摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中地理教学越来越重视地理核心素养的培养及发展，基于地理核心素养视域下开展高中地理课堂教学能转变传统的教学模式，优化课堂教学环节，提高学生的自主学习能力及综合素质，促进高中地理课堂教学水平的提高。为了分析基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略，针对地理核心素养的教学意义进行了分析及探究。
关键词：地理核心素养；高中地理；教学策略
高中地理核心素养的培养主要是针对学生实施创新、多元化的教学模式，旨在树立学生正确的资源观、环境观及人口观，使得学生具备良好的生活态度、学习精神及价值观。地理核心素养视域下的高中地理学科教学很大程度上改變了地理的教学理念，给传统教学带来了较大的颠覆，传统教学模式及教学方式已经无法满足现阶段培养学生地理核心素养的需求，因此开展有效的基于核心素养视域下的高中地理课堂教学策略尤为重要。
一、高中地理课堂教学过程中地理核心素养的培养意义
地理核心素养主要是从地理学的角度对外部事物进行观察，并利用地理知识解决实际生活问题的能力，地理核心素养的培养能在引导学生自主学习地理知识的基础上重视对学生终身发展及适应未来社会生活能力的培养，符合高中生的心理认知发展规律，通过对自然、人文、区域地理等相关基础地理知识的学习，使得学生获取适应自身发展需求的价值观及情感态度，促进学生树立科学的价值观，核心素养视域下的高中地理课堂教学还能显著提高学生的学习兴趣及学习积极性，转变传统教学过程中被动接受地理知识的现状，提高学生的自主学习能力，促进学生在核心素养视域下不断强化自我思维及创新、创造意识。
二、基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略
1.创设多元化的教学情境，帮助学生树立科学的自然、人文意识
高中地理核心素养视域下的教学应针对学生进行相应自然观念及人文意识方面的培养，主要是帮助学生树立正确的环境观、人口观、资源观及发展观等。教师在此教学过程中应为建立学生自然、人文意识进行准备，针对简单的地理背景进行阐述[1]，如在进行“人类与地理环境的协调发展”教学时，教师应利用多媒体信息技术在网络上搜集一些关于近年来人们生产生活过程中对于地理环境所做的积极努力及消极影响，以视频、图片对比及数据统计等方式给予学生直观的感受，提高学生的自然意识及资源观念，继而引导学生以小组合作的形式针对自然环境、人类协调发展及可持续发展观念进行相应的分析及探究，提高学生的积极性，在引导学生积极探究及自主学习、讨论的过程中培养学生科学的环境观、资源观及人生价值观，通过创设多媒体教学情境及小组合作的教学模式，促进教学效率及学生学习积极性的提高。
2.积极开展相应的探究性实践活动，提高学生的地理实践技能
在高中地理教学过程中，教师应运用探究式的教学模式积极开展及引导学生参与户外的社会实践活动，学习更多课堂上学不到的地理知识及技能，从实践中得出经验，从实践中得出真理，树立学生正确及科学的人地观念，培养学生在实践过程中积极思考、动手操作，加深学生的区域认识能力，形成地理实践的积极性及兴趣。如在进行“宇宙中的地球”的教学时，教师可以组织学生利用周六或周日上午的时间在保证学生安全的基础上，带领学生去当地的自然博物馆或气象部门进行参观，将课本中抽象、难懂的地理知识以具体、形象的形式展现在学生眼前，并向学生提出问题：“气象部门是如何进行每天气温、雨水、日照等的预测及监测的？”引导学生在参与气象监测的过程中进行实践操作及学习，从实践中培养学生地理思维能力，让学生积极探究思考，提高学生的社会实践精神及社会交往能力。
3.实施案例分析教学法，提高学生的地理综合学习能力
在高中地理教学过程中，教师应重视对学生综合学习能力的培养，引导学生在学习过程中利用地理思维模式对自然、人文的各个要素进行相应的探究及分析，形成独特的地理综合学习能力。如，在进行“自然环境的整体性”的教学过程中，教师应将黄河作为实例，引导学生进行自主探究及学习，针对黄河地上悬河的形成原因，引导学生从黄河上游的地形地貌、气候、人类等及黄河河流中泥沙淤积等方面进行探究学习，从自理自然要素的整体性方面对黄河下游地上河的成因进行分析，培养学生的思维能力及自主探究的学习能力。
在教学时，教师应在基于地理核心素养的视域下展开相应的多元化综合素质及技能的教学，促进学生在地理学习过程中掌握更多的地理知识及技能，提高高中地理的教学水平及教学质量。
参考文献：
[1]陈文新.基于核心素养视角例谈高中地理概念教学策略[J].福建基础教育研究，2017，62（8）：111-113.
[2]彭昕.核心素养视野下高中地理教学策略有效性研究[J].都市家教月刊，2017，17（2）：140-141.
[3]田肖肖，杨媛丽，刘佳佳，等.基于地理核心素养培养的初高中地理衔接教育策略初探[J].中学地理教学参考，2016，33（24）：27-28.
编辑 马晓荣