【摘要】本文基于三篇系列论文的观点，以单元整体活动设计为抓手，以“小组合作学习”推进中小学英语课堂转型，以规范的教师课堂话语促进学生的学习方式变革——自主学习、合作学习和探究学习，培养学生“用语言做事”的能力落实到语言教学中。探索语言教学的基本规律，确立中小学英语课堂教学的基本模式，在语言教学实践中落实英语核心素养。
【关键词】单元设计 小组学习 课堂话语 核心素养
课堂转型是当前课程改革的核心，其主要抓手在于“学/教什么”“如何学/教”和“学/教到什么程度”，三篇系列论文回答了课堂转型中的核心问题：《构建高效英语课堂教学六步法》诠释了小学英语课堂教学疑点，探索以情境教学设计课堂教学，文章重点回答了小学英语“学/教什么” ； 《小组学习模式在牛津小学英语教学中的运用》诠释了小学英语“如何学/教”，在全班活动和个师活动的基础上组织两人或四人一起小组合作学习；《例谈小学英语教师观课、评课的新视角》诠释了小学英语“学/教到什么程度”，分析教師课堂话语，指导教师从微观层面观课、评课，提高课堂教学效率。三篇文章的观点重点体现了小学英语课堂教学模式，其观点适合小学英语各种课型的教学。因此，《“课堂转型”中的小学英语课堂教学模式探究》也成为我的教学主张，观点和创新之处如下：
一、创设语言情境，培养学生语言运用能力
英语课程标准提出：教师要创设接近实际生活的各种语境，开展循序渐进的各种语言实践活动，过程与结果并重的多种教学方式，采用任务型语言教学途径，培养学生“用英语做事情”的能力。译林版英语教材指出：英语教学应在情境中呈现语言、在活动中操练语言、在交际中运用语言，通过系列活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习能力。基于清晰的英语课程目标，本人提出情境教学设计六步法。下面，以译林版英语四年级上册Unit 4 I can play basketball 为例做一说明。
第一步：吸引注意，积累语言
在课堂上，教师复习与本课教学相关的知识，吸引学生对将要呈现的教学内容感兴趣。以Sports meeting为一个主要的交际情景，复习旧知，在全班活动中设计下列学习活动：
T：I like sports. Do you like sports？
Ss：Yes， I do./ No， I don’t.
T： What sports do you know？
S1：I know football.
S2：I know table tennis.
聚类呈现已知体育类词汇：football，table tennis，etc.学生独立倾听并分组复习朗读，引出新的体育类词汇：basketball，baseball.为学习新的词汇和句型，教师与全班学生继续交流，并引导学生独立思考新句型：
T：I like sports. Let’s go to the sports meeting.
Ss： All right.
T： I can play football. Can you play football？
S1： Yes， I can. S2： No， I can’t.
通过师生交流，引出本课的主要句型Can you play...？ Yes， I can. /No， I can’t. 结对活动机械操练以上句型，在句型操练中学习体育类词汇：basketball， baseball.教师引导学生独立学习，熟悉体育类词汇，并机械操练相关句型。
在全班活动中，教师利用新的词汇和句型与学生进行初步交流，引发学生思考；个师活动中让学生试着用新词汇和句型，记住单词的发音和拼写及句型的基本结构；控制性的结对操练让学生对体育类词汇和句型意义有初步感知。
第二步：生成结构，导出目标
教师根据文本内容设置话题情景，让学生预测文本内容，生成文本结构，导出教学目标。以Sports meeting为交际情景，通过观察图片，让学生根据文本背景自主提问和交流，对文本内容展开预测。根据学生的语言水平，学生可能会提以下问题：
Who are they？
What balls can they play？ etc.
“教结构”中的小组学习活动是通过复习旧知对新知形成初步感知，排除语言障碍，预测文本内容，把握文本结构，为文本学习做好铺垫。
第三步：回忆相关知识，初步运用结构
学生掌握新词汇和新句型后，教师可结合文本创设情境，引导学生进行结对性的模拟交际活动，初步学会运用新词汇和新句型。
首先，听课文录音，了解文本中的主旨内容，回答问题。在结对活动中，教师引导学生尽力用体育类词汇和句型去表达。
Can Wang Bing play basketball？
□Yes ， he can. □No， he can’t.
Can Liu Tao play basketball at first（一开始）？
□Yes ， he can. □No ， he can’t.
其次，在读中理解文本中的细节内容。在语篇中处理文本中的主干知识，理解新词have a try的含义，构建文本框架，了解Wang Bing、Mike和Liu Tao三人打篮球的熟练程度。
Wang Bing can play basketball.
Mike can play basketball very well.
Liu Tao can’t play basketball at first. Have a try. He can play basketball.