【摘 要】在地理教学中，图像教学的应用一直是重要研究环节。相关学者都对此做出研究，但是却没能总结出一个系统的理论体系，还需要在教学中不断探讨方向。最大化的发挥中学地理图像教学的应用，提高中学地理教学质量。
【关键词】中学地理；图像；课堂教学；应用研究
图像具有一定的直观性，并且适用范围并无太大限制，出地理教学研究以外其他的学科也可进行图像研究应用。文章通过对地理课堂教学的现状了解，对地理图像应用进行教学实践研究，使得图像的应用能够发挥其价值，提升专业地理教学的专业性。
一、中学地理教学中地理图像应用现状
课文系统、图像系统、作业系统，是现行中学地理教材组成的三大系统。对于地理课堂教学研究，首先应该着手于这些系统。无论是学生还是教师，对地理教材深刻把握拥有非常重要的意义，为提高地理综合能力进行全面教学。
地理教材重要的组成部分之一就是图像系统，做为一种直观的系统形式，对地理信息进行独特的展示，有助于对地理知识的快速掌握。通过图像系统展示，将地理形象及属性清晰地表述出来，配合文字信息更容易理解接受知识构架。地理学语言的一大表现就是图像，它的表达形式独特，是一种不同于其它任何学科的特有信息载体。
没有地图就不会有完整的地理学，如今现行的初中地理教材中有百八余幅图像，高中地理图像共七百余幅。这些图像由地图、示意图、景观图等等图组组成。地理教材中以地图为主体图像，图像就是地理教材中的“骨架”，依靠骨架得以让地理知识更清晰、更容易被理解。提高教学效率的同时，帮助学生以兴趣为前提更好地学习地理学。对于地理教材而言，图像起到很重要的辅助作用，能够补充地理知识的构架。通过地理图像的展示，可以培养学生的想象力及观察力，并有助于对知识的正确理解。更清楚的明白地理原理知识中的表现，有利于学生与相关知识做对比记忆，提高学习效率。
而当下中学地理教学中，存在一些普遍的问题。首先，地理课堂教学中对于地理知识，仅仅停留于表面内容，而没能将实质内涵深挖得到。要求学生对地理分布进行机械的记忆，没有详细的分析事物形成或分布的原因，缺少地理空间联系的认识。其次，地理教学中重文轻图，大部分课程教学都以文字信息内容为主，使得地理教学缺乏综合性。另外，对于地理内容只知静态分布，而对动态变化没有过多的认识。不能用静态的思维看待地理，要结合动态变化学习地理。最后一个问题，还体现在对地理整体掌握不够，只把我局部的知识点，没有将地理图像紧密的贯穿整个知识点，由局部到整体还没有做好。
二、地理图像教学符合地理学的教学原则
地理教学实际上需要和综合性的信息支持，图像做为地理信息中不可缺少的一部分，更综合的将地理学科进行诠释。地理环境包括自然和人文，是具有综合性知识的一门学科。
在地理教学中，以地理图像做为主要的教学媒体，结合地理知识、地形分布、规律或变化，充分发挥图像教学在地理学中的价值，展现了地理综合性、复杂性的特点，提高学生多角度分析知识的积极性。
就学生而言，想要更好的掌握地理知识，需要从形象思维转为理性思维。为了提高学生地理学习的综合素质，应该重视培养学生的地理思维，着手于图像与文字的结合理解。加强对地理知识的认识，建立理性思维的前提是感性认识，所以重视地理教学图像应用，鼓励学生建立地理思维学习模式。
地理知识的教育，最终目的是向社会培养更多的具备地理知识技能的人才，去探索世界有关地理方面的问题。这就需要在地理教学中重视综合性的知识教育，知识储备记忆中图像记忆更容易被大脑接受，快速转化为知识力量。
三、图像在地理课堂中的运用建议
在中学地理教学中，教师应该引导学生读图，掌握图像的运用方法是地理教学的重点。图像可以培养学生的空间概念，在对地理知识进行大脑输入时，配合图像的影响更有利于学生对知识的学习。根据课堂教学内容，对图像进行引入，教师要严格做好课前准备。
首先，应该把图像选好。根据课堂内容，选择紧扣主题的图像，更直接、美观的呈现在课堂上，有助于学生深入学习。其次，教师在授课的时候应该准确将对应的图像指出来。可以利用相关设备，做到更专业的呈现效果，这就需要教师首先具备熟练的图像教学意识，不要随意指点图例，会影响学生的判断。
图像教学在历史长河中逐渐被认可，要注意问题的发生并进行及时的解决，若课堂上地理挂图放映的地理特征，无法突出教学要求，就需要教师绘出简明略图，在教学过程中加强果效。注意在教学中的挂图，应该与课本上的插图相配合，保持教学的一致性。总体来说，要让学生参与进来，提高体力课堂教学图形的应用，培养学生对地理知识的兴趣，促进课堂教学效率。
四、结语
中学地理教学中，对于图像系统的应用体现了非常重要的作用。图像系统不仅可以准确地理事物的空间分布，还能够提高学生对地理学科的学习兴趣，保持学生听讲效率。图像可以将零散的地理事物系统化，并且可以为课堂气氛添加色彩，也是地理教学的信息库。几次课改也非常重视，地理图像化教学模式，提升了地理学科的地位。
参考文献
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