下面是小编为大家整理的地理教学“三精”（完整）,供大家参考。
地理教学“三精”
龙王庙初中
杨建卫 随着社会竞争激烈程度地不断加深，学生的学业负担也在不断加重。虽然各级各部门不断呼吁为学生减负，并采取了一定的措施，但在我国大部分地区，学生的负担仍在加重。一方面是学生的书包越来越重，学校的上课时间越来越长，学生的作业越来越多；令一方面是学生厌学情绪越来越高，学习效率不断下降。因此，每一个教师都应该在提高课堂效率上下工夫，在不延长教学时间、不增加作业的前提下，取得最好的教学效果，把学生从书山题海中解放出来，让他们的身心获得最大的自由成长空间。作为一名地理教育工作者，应怎样有效提高课堂教学效率呢？ 精心备课，是提高课堂教学效率的根本。授课前，教师应深挖教材，找准教材的重点和难点，再思考怎样才能在教学时抓住重点、突破难点，这个突破口在哪里。找准了突破口然后，想想如何有效地组织课堂，使教学内容环环相扣，对教学的重难点实施有效地打击。大的思路形成了，教师还应积极地拓宽教学资源，对和授课有关的文字、图片、音像等资料进行最大限度地收集，然后如大浪淘沙般，根据需要进行筛选、整理、重组，化繁为简，化难为易，化多为少，作为对教材的有效补充，最大限度地优化教学资源。比如《中东》这一课的教学重点在于使学生了解中东所处的重要交通位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源和复杂的民族矛盾和宗教矛盾；难点在于使学生认识到中东地区战争冲突频繁的原因。这一课的突破口又在哪里呢？就
是要学生对中东地区的现状有一个感性的认识（尤其是战争冲突频繁的现状）。课本上的图书和文字是有限的、死寂的，这就要求教师在课前充分收集有关中东的音像资料。比如海湾战争的视频，巴以冲突的视频，海湾地区林立的石油井架，满载石油的超级油轮，浩瀚的沙漠，涓涓的溪流，龟裂的河床，不同服饰的阿拉伯人、犹太人、波斯人。然后教师要对这些资料进行处理，在授课时适时展示，给学生留下鲜明、直观的印象，加深学生对教材内容的理解 精彩的导入，是提高课堂教学效率的关键。每节课的前十分钟，是学生注意力最为集中的时段，教师应在授课时以精彩的导入，给学生留下良好的“第一印象”，并尽可能地把所有学生的学习兴趣提高到最大限度，以延长学生的“兴奋期”，进而提高教学效率。又比如《中东》这一课，教师可以就美国和伊朗紧张的关系导入——伊朗扬言要封锁霍尔木兹海峡以打击美国等西方国家，而美国则以武力相威胁。教师可以据此设疑：伊朗为什么要封锁海峡来要挟美国？美国又为什么要不惜动用武力来确保航道畅通？顺着这一思路来探究，则中东（尤其是海湾）地区的丰富的石油对世界经济（尤其是美、欧、日发达国家）的重大贡献，海湾石油输出的路线，发达国家频频插手中东事务的本质和中东战争、冲突频繁的原因等知识也就一股脑地带出来了，而且充分调动了学生的探究积极性。也可以把近几十年来中东地区频繁爆发战争、冲突的音像资料配以文字说明进行播放，给学生留下直观鲜明的印象。然后再设疑：中东地区为什么战争冲突这么频繁呢？中东地区有没有办法实现和平？就紧紧地抓住了学生，抓住了
教学的重、难点。如果一开始就没有把学生的心收拢住，则这节课的教学自然是事倍功半了。
精确的授课，是提高课堂效率的灵魂。不论教师备课备得多充分，导课导得多巧妙，都只是为授课做好了准备和铺垫，学生的知识能否得到增加，能力能否得到提升，习惯是否得到培养，情感是否得到陶冶，还要在授课阶段见高低。要上好一节课，教师首先应该有全局意识，应该始终把着眼点放在教学的教难点上，牢牢抓住重点，努力突破难点。另外，还要兼顾学生学习能力的提高和学习习惯的培养以及情感的陶冶。《中东》这一课，教学的重点是让学生了解中东特殊的地理交通位置、丰富的石油资源和匮乏的水资源，以及复杂的民族矛盾和宗教，巨大的文化差异。这一切都是导致中东地区战争、冲突频繁的重要原因，教师只有把握住了重点，才能对难点进行有效突破。而中东地区战争、突突频繁就是本课的突破口，教师要引到学生顺着这个突破口进入教材，对教学的重点各个击破，对教学的难点实施精确打击。在地里教学中，读图能力和培养是非常重要的，教师要引到学生认真读图，对图中的信息进行分析，得出正确结论。久而久之就会使学生养成主动探究、科学分析的独立自主的学习习惯，而不是人云亦云、机械记诵。这一习惯的养成是缓慢地、艰难的，但却是可以使学生受益终生的。比如学生读中东的石油资源图，可以得出中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区的结论，进而联想到石油的成因，可进一步得出海湾地区的远古时代曾是水草丰茂，遍地生长着高大植物的结论。教师可在此基础上引导学生学习中东的气候，了解中东气
候的变迁、古巴比伦国消失的原因，进而揭示中东水匮乏的原因及水对中东国家生产和生活的重要影响。中东国家为争夺有限的淡水资源而战的这一难点也就在学生兴趣盎然的探究中被突破了。在这一过程中，学生的阅读资料、分析资料的能力，主动探究的学习习惯以及珍惜水资源的环保意识等目标都得到了很好的实现。而且，这一过程也可使学生学会把历史、地理、生物知识结合起来来思考问题，以收到一石多鸟之效。