五年级折线统计图教学设计（6篇）五年级折线统计图教学设计 折线统计图教学设计 教学内容：人民教育出版社五年级下册第104-105页。教材分析：《折线统计图》一课是五年级下册的内容，它是在学下面是小编为大家整理的五年级折线统计图教学设计（6篇）,供大家参考。
篇一：五年级折线统计图教学设计
折线统计图教学设计
教学内容：人民教育出版社五年级下册第104-105页。教材分析：《折线统计图》一课是五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，认识的一种新的统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。教学目标：1认识折线统计图，知道折线统计图也是描述数据的一种方法，读懂单式折线统计图所反映的数据和变化规律。2经历条形统计图与折线统计图的变形与比较过程，了解折线统计图的结构与初步认识折线统计图的特点。3能够从简单的折线统计图中获取信息，能够进行合理的预测。4通过提供富有现实意义的素材，激发学生兴趣，体会统计在实际生活中的应用价值，感受数学与社会生活的紧密联系。教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的结构与牚握折线统计图的特点。教学难点：根据数量增减变化情况合理预测。教学准备：多媒体课件，学习单。教学过程：一、联系生活实际，认识折线统计图。师：同学们时间过得真快，不知不觉夏天已悄然而至，为了记录这气温回暖的日子，老师收集了咱们奉新县昨天白天气温的部分数据。并制成了统计表。（课件出示统计表）师：为了更好地分析表中的数据，还可以把这些数据制成我们学过的什么统计图？（课件出示条形统计图）师：仔细观察，每个时刻的气温多少度能看出来吗？生回答。师：这些信息也正说明了条形统计图可以看出数量的多少。师：你从统计图中还可以看出哪些信息？生：14时气温最高，9时气温最低。师：你是怎样看出来的？生回答。师：条形越长，气温越高，条形越短，气温越低。师：老师也给大家提了一个问题，请看：在相邻的两个时刻间，（）时到（）时气温变化最大。生回答。师：怎样知道的？师：能不能不计算，就可以直观得看出这一结论呢？请同学们认真看大屏幕，（课件展示）。师：哪些地方发生了变化？（横轴、纵轴都没变，条形没了，变成了一个个的点）师：请同学们伸出右手食指，跟着大屏幕一起感受下气温的变化。
师：刚才的条形统计图现在变成了这种形式，给他起个名字。师：折线统计图。二、探究交流，理解特征。师：那在这折线统计图中，每时的气温是多少摄氏度能看出来吗？你是怎样看出来的？生回答。师：所以我们发现：在折线统计图中是用什么表示数量多少的？（点，点越高，气温越高，点越低，气温越低）师：所以我们又发现了，在折线统计图中点越高，表明数量越多，反过来，点越低，表明数量越少。师：继续刚才的问题，不计算，观察，在相邻的两个时刻间，几时到几时的气温变化最大？气温是上升了还是下降了？怎样看出来的？小组内商量一下。（学生汇报）师：线：长而陡——变化大，短而缓——变化小，短而平——无变化。师：那这个大的变化是气温上升了还是下降了呢？生回答。师：说明了在折线统计图中线段向上倾斜表明数量在增加，那反过来像14时到16时线段是向下倾斜的，表明数量在减少。师：所以这折线正是折线统计图在统计领域中的最大优势，能够清晰的反映出数量的增减变化。师：那现在来看这问题是（11）时到（12）时气温变化最大，一起说吧。师：而且气温是上升了。我们整体来看这由10时到16时气温总的变化情况是什么？师：根据气温的整体变化情况，猜测一下8时和17时的气温各是多少度？为什么？生回答。师：如果8时气温是17度，17时气温是2021你能在这幅折线统计图中把8时和17时气温补充完整吗？拿出学习单一，在图中补充完整。（学生独立完成后汇报）师：画折线统计图先找点，再直尺连线。师：折线统计图既能表示数量的多少，也能反映数量的增减变化，那它与条形统计图比较有什么相同与不同之处呢？（课件出示条形统计图和折线统计图）生回答。（课件出示条形统计图和折线统计图的特点）三、实践应用，内化提高。师：想想生活中哪里见过折线统计图。生回答。课件出示几幅折线统计图。师：看来，折线统计图可以象征着人的生命，还可以解决更多的问题，那折线统计图为什么会在生活中有如此广泛的应用呢？就是因为它不但可以通过点看出数量的多少，更重要的是还可以通过折线清晰的看出数量的增减变化。这就是折线统计图最大的优势，使得它在统计的领域中占有独特的地位，下面我们继续来感受这折线统计图在生活中的作用。课件出示聪聪体温变化折线统计图。师：这是聪聪同学生病住院期间护士护士定时为他测量体温，并制成了体温折线统计图，如果你是一名医生，你怎样根据这幅统计图来诊断聪聪的病情，请拿出学习单二，完成学习单上的问题？（学生独立完成后汇报）四、激励拓展小结。师：同学们，短短的40分钟即将结束了，如果以这40分钟学习时间为横轴，以这节课你的收获指数为纵轴，你能用一条折线来描述一下这节课的收获吗？师：那你收获了什么呢？
篇二：五年级折线统计图教学设计
人教版五年级下册数学《折线统计图》
授课教师：
教学设计
授课时间：
教学内容：五年级数学下册《折线统计图》（第104-105页例1）
教学目标：
1、认识折线统计图，能根据统计表正确绘制单式折线统计图;根
据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能
提出和解决数学问题.
2、通过自学课本、观察讨论、实践探索等活动培养学生数学思维
能力和创造能力。
3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力.
学习目标:
1、认识折线统计图,能根据统计表正确绘制单式折线统计图；
2、能根据折线统计图对数据进行分析,对数据的变化做出合理的推
测，并能提出和解决数学问题。
教学重点：会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。
教学难点：会绘制单式折线统计图。
教学过程:
一、导入揭题：
1、这是老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队
伍支数的数据.
2006年:426支;2007年：394支;2008年：468支；2009年：454支;2010年:489支；2011年：499支；2012年：519支。
你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和
条形统计图）。
你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？
揭示题目：折线统计图。
二、明确学习目标：（在此处明确)1、认识折线统计图,能根据统计表正确绘制单式折线统计图；2、能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。三、指导学生自主学习标杆题,展示、反思、点拨:
出示标杆素材：（课本104—105页）学习活动要求：1、想一想：条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？2、说一说：小组内说说条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？3、小组讨论：怎样绘制折线统计图？【学后反思】条形统计图和折线统计图的特点；绘制折线统计图的步骤。【类比训练】：完成课本第105页“做一做”妈妈记录了陈东0—10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图
从画好的折线统计图找一找，填一填。
1、陈东从（）岁到（)岁时长得最快,长了（）厘米。
2、陈东身高120厘米时是（）岁。
3、陈东10岁时的身高是（
）厘米，请你猜想一下陈东
12岁时的身高是多少？你怎么想的？
【练后反思】折线统计图的特点;绘制折线统计图的步骤.
四、强化训练，拓展延伸：
（一）、填空：
1、要反映新街镇中心完小各班期中检测成绩,应制作（
）统
计图比较合适。
2、要反映一周天气变化情况，应制作(
）统计图比较合适。
（二)、
（三）、拓展训练：
五、反思总结：这节课学习了些什么知识？你有什么收获？
篇三：五年级折线统计图教学设计
课题：单式折线统计图
课型：新授年级：五年级
课时：1课时
教学目标
1.了解单式折线统计图的结构，认识折线统计图及其特征。
2.能读懂单式折线统计图，会根据折线统计图中的数据进行简单的分
析，并能对事物做出初步判断和预测。
3.能根据提供的资料，在网格图中画出折线统计图，进一步提高表示
数据的能力。
教学重点：体会折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。
教学难点：体会折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。
教学过程：一、创设情境，沟通新旧知识间的联系
1.谈话导入。
师：同学们，你们见过机器人吗？你对机器人有哪些了解？
学生自由交流对机器人的了解。
结合学生的交流，课件呈现机器人图片。
师：随着人类的发展，今后社会生产生活中需要用机器人代替人工作
的地方会越来越多，机器人的设计制造也将成为很有前途的产业。为
了激发青少年对机器人设计与制造的热情，我国每年都会举行青少年
机器人大赛。请看，老师收集了一组机器人大赛参赛队伍的情况。
师：这些数据这样呈现你有什么感觉？学生会感觉到密密麻麻的，看不清楚。
师：怎样表示才能看得清楚呢？学生很容易想到用统计表、统计图表示。
2.出示表图，读取信息。师：你们想的是这样的吗？
师：现在感觉如何？用统计表表示比刚才要清晰明了很多。课件继续呈现：
师：现在感觉呢？师：这是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点呢？
能直观地看出数据的多少，能根据直条的高低很容易比较出数据的大小。师：其实呀，这些数据还可以用一种新的统计图表示，想看一看是什么样的吗？3.变换图形，揭示课题。
课件呈现：第一步，条形统计图的形成过程，并标出每个数据；第二步，隐去条形统计图中的直条，保留横轴和纵轴及2006年到2012年参赛队伍所对应的点。
师：这些点分别表示什么？你是怎样看出来的？如果我把这些相邻的两个点之间用线段连接起来，你们想想它最后会是什么样的？
课件呈现折线统计图：
师：这就是我们今天要认识的一种新的统计图——折线统计图。（板书课题：单式折线统计图）
【设计意图】此环节一方面让学生感受到用统计表、统计图表示数据更加清楚、直观，激活学生已有的统计知识，强化统计意识；另
一方面由条形统计图过渡到折线统计图，有助于学生初步感受折线统计图与条形统计图的联系，便于利用条形统计图的知识学习折线统计图。二、比较分析，认识单式折线统计图
1.观察比较，了解结构。
师：仔细观察折线统计图与条形统计图，它们有哪些相同点？哪些不同点？
让学生通过观察比较，发现折线统计图仍然有标题，有横轴和纵轴，横轴表示年份，纵轴表示数据的多少；但条形统计图是用直条长短表示数据的多少，折线统计图是用点的位置表示数据的多少。
2.深入讨论，认识折线统计图的特征。师：请仔细观察折线统计图，特别注意观察这条折线，你能发现什么？有什么感受？学生独立思考后先小组交流，再全班交流。学生可能发现折线统计图是用点来表示数量的多少，点的位置高表示数量大；连接这些点形成的折线可以看出数量的增减变化趋势。师：再看一看折线的变化情况，你又能发现什么呢？有的学生可能发现有的线段很陡，有的线段相对比较平缓；有的
【教学提示】尽可能让学生表述规律，多点几名学生说，逐步完善。
可能发现，相邻两个年份的数据差距越大，线段就越陡；也有的会根据折线的陡、平直观判断数据的变化。
师：我们从折线统计图中折线的陡、平就可以直观看出数量增减变化的大小、快慢趋势。
师：参赛的队伍支数上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快的呢？
师：你认为折线统计图与条形统计图相比，它有什么突出特点呢？
学生交流汇报。引导学生感受折线统计图不但能表示数量的多少，还能表示出数量的增减变化。（板书）师：条形统计图就不能表示出数量的多少了吗？条形统计图上就看不出数量的增减变化了吗？引导学生感受条形统计图和折线统计图都能表示出数量的多少。条形统计图虽然能看出数量的增减变化，但它没有折线统计图那样看起来明显、直观，这是折线统计图的突出特点。让学生在观察比较的基础上，自主发现折线统计图的特征，帮助学生自己去认识、读懂折线统计图。帮助学生在对比、观察、分析、发现中认识折线统计图的特点，体会折线统计图的作用，提高学生的读图能力。3.读图分析，感受数据随机性。师：从统计图中你还发现了哪些信息？有什么感想？
学生独立思考后交流。学生可以感受到：每年参赛队伍支数不一样，有时在增多，有时又在减少；有时增加得快，有时增加得慢。师：这些数据都不一样，但你们从2006年到2012年整体看，这些数据的变化有什么规律？学生：从总体上看参赛队伍的数量呈现增加趋势。师：如果我们单独从一年、两年看这些数据，看不出什么规律，但如果看多年的数据，就可以发现参赛队伍的数量总体上呈增加趋势。师：你还有什么想法？（1）课件出示统计表。
（2）课件呈现统计表，学生读表。（3）课件呈现网格统计图。（4）学生自主将统计表中的数据在统计图中表示出来。（5）展示交流，课件随机动态呈现数据描点、连线，形成折线统计图的过程。师：说一说你是怎样画折线统计图的。让学生着重说出画折线的步骤和方法：描点——表示数据——连线。教师随机说出几个具体的数据，让学生说说是如何找点的。教师根据学生回答板书折线统计图的画法。
（6）读图分析。师：说说从统计图中你发现了哪些信息，有什么想法。学生能自主读出图中的数据，比如陈东0岁到1岁那年长得最快，长了24cm。根据学生的回答，教师用课件以填空的形式呈现解答教科书P105“做一做”的过程。
三、巩固练习，强化认知课件出示教科书P108“练习二十六”第2题。（1）学生独立观察统计图后全班交流。（2）我国农村居民年人均纯收入呈现怎样的变化趋势？从这个趋势中你感受到了什么？四、课堂小结师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？让学生自主回忆学习过程，谈收获，重点围绕折线统计图是什么样的、有什么特点、有什么作用等展开。作业设计课件出示教科书P108“练习二十六”第1题。
板书设计
单式折线统计图折线统计图不仅能表示数量的多少，而且还能表示出数量的增减变化。画法：描点——表示数据——连线。教学反思本节课是在学生已经学习过统计表和条形统计图且对基本的统计过程和描述数据的方法有一定的体验的基础上进行教学的。教学时，一是注重让学生在观察思考的基础上感悟折线统计图能清楚表述数量增减变化趋势的特点，突出学生的主体地位，也加深学生对折线统计图特征的理解。二是注重读图分析，培养学生的数据分析观念。无论是例题教学还是巩固练习，教师都非常注重让学生从统计图的数据中获取信息，对事物的变化趋势作出判断，培养学生的读图能力和数据分析观念，让学生感悟数据的随机思想。
篇四：五年级折线统计图教学设计
《折线统计图》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材五年级下册第104～105页的内容。学习目标：1．通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。2．读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。3．经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图。学习重点：认识折线统计图及其特征。学习难点：能在方格图中有条理地绘制单式折线统计图并获取有效信息。教学准备：多媒体课件、学习单等。学习过程：一．创设情境，温故导新1．创境引入。我国每年都会举办青少年机器人大赛，如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，咱们该做什么?2．复习条形统计图。（1）条形统计图有什么优点？（2）感受趋势。3.引课揭题并质疑：同学们想知道关于折线统计图的哪些知识呢？二．观察分析，认识特征（一）同桌交流课前自学情况,互纠互补。下面请大家打开书第104页，拿出课前的学习单，和同桌交流讨论自己的学习情况。（二）根据导学问题，展示汇报。1.比较分析、观察两者的相同点。汇报问题1：两幅统计图有什么相同点？相同点：标题、横轴、纵轴；都能表示数量的多少。不同点：两种统计图在表示数量时又有什么不同呢？
2.汇报问题2：从这幅折线统计图中你获取了哪些信息？①.认识折线统计图是通过点的高低来表示数量的多少：你能一眼看出哪一年参赛的队伍最多，哪一年参赛的队伍最少吗？你是怎样看出来的？②.认识线的作用，感受增减变化及幅度大小：参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年，下降最快的又是哪一年到哪一年呢？你是观察什么发现的？这两条线段都是增加的线段有什么不同？增加多的线段长什么样，增加少的又长什么样呢？同学们折线统计图不仅可以清楚地看出——数量的多少，还可以通过折线的高低起伏看出数量间的——增减变化情况。3.汇报问题3：你能完整地说一说这七年中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量是如何变化的；总体上呈什么样的趋势？尽管从折线的变化情况来看，2007年参赛队伍数量有些下降，但总体来说，从2006年到2012年，参赛队伍数是呈上升趋势的。4.汇报问题4：请你预测2013年参赛队伍数可能会是多少支？你又是怎样想的？按照这幅折线统计图的变化趋势，哪种可能性会更大些呢？（向上增加）咱们要根据折线统计图作出合理的预测和科学的判断。5．汇报问题5：通过刚才的分析比较，你能再说说折线统计图与条形统计图比较，有什么优点？6.看书：下面请大家翻开课本看第104页，边阅读课本边回顾学习过程，并把折线统计图的优点记录到课本上。三、当堂训练，强化认知1．联系实际生活体验折线统计图的应用价值。折线统计图在咱们生活中的应用是非常广泛的，能举例说说吗？2．从折线统计图中获取有效的信息：（1）请大家仔细观察折线统计图说一说从图中你读懂了什么？（2）如果你是医生，看到这份体温报告你得出了什么结论，你是怎样看出来的？3．选择合适的统计图：下列两组数据选用什么统计图来刻画比较合适？四、动手绘制，阅读思考1．学习绘制折线统计图：考考大家的眼力：仔细观察——折线统计图是怎样绘制出来的，你发现先做什么，
再做什么，最后什么。归纳步骤板书：一、描点，说说点是如何描的？二、标数据；三、连点成线，注意
按顺序连。完成第105页的做一做，动手绘制折线统计图。（1）请同学们在动手之前想一想先画什么？再画什么？要注意些什么？（2）让学生在书上独立绘制，教师巡视，指导画法，收集一些有问题的作品。（3）展示交流，纠正问题：展示学生中画得有问题的折线统计图，让学生纠正。2．获取信息：请你从画好的折线图中找一找、填一填。（1）陈东从（）岁到（）岁时长得最快，长了（）厘米。（2）陈东身高115厘米时是（）岁。（3）陈东3岁时的身高可能是（）厘米。你是怎么想的？12岁时呢？（4）陈东会一直这样长下去吗？同学们，咱们利用折线统计图进行预测时，既要考虑图的趋势，也要考虑生活实际；
只有把数学知识和生活实际结合起来，学习数学才更有价值。五、课堂总结，回顾反思回顾今天的学习过程，你获得了哪些知识和学习的方法？六、课后拓展和布置作业
《折线统计图》学习单
读一读、想一想、议一议：请大家认真阅读课本第104-105页，根据导学问题，独立观察、认真思考，把结论写到相应的位置上，有疑问的做上记号。1.请把课本105页折线统计图和104页条形统计图相比较，仔细观察你发现有哪些相同的地方？
2.从课本105页“中国青少年机器人大赛参赛队伍”这幅折线统计图中，你知道了哪些信息？
3.你能完整地说一说这七年中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量是如何变化的；总体上呈什么样的趋势？
4.请你预测2013年参赛的队伍数量可能会是（）支，说说你的想法？
5.你发现折线统计图有什么特点？
篇五：五年级折线统计图教学设计
一、教学内容：
第二单元折线统计图
折线统计图知识，是学生已经了解条形统计图的基础上进一步学习的单式折线统计图和复式折线统计图，在
小学里学习一些统计知识，主若是使学生对统计的意义和思想方面有个初步了解，教材增强了看懂和分析统计图
的训练，并在统计图的后面都提出几个问题，让学生依照图形回答几个相应的问题，这不仅有助于培育学生运用
所学知识解决实际问题的能力，也有助于培育学生用统计的思想分析试探问题的适应。在绘制统计图方面，本教
材降低了必然的要求吗，为学生提供了帮忙，帮学生初步把握绘制统计图的方式，并注意多安排半独立完成的习
题。
二、教材分析：
本单元在熟悉条形统计图的基础上教学折线统计图。教学目标是学生初步熟悉折线统计图，了解其特点；能
够看懂折线图中的数据内容，并利用数据进行简单的分析；能够在提供的方格纸上画折线表示数据及其转变趋势。
全单元编排两道例题：例1用单式折线统计图表示一组数据，例2用复式折线统计图同时表示两组数据；另外，
教材还配合例题的教学安排了练习四进行巩固练习，在深化熟悉的同时鼓舞学生开展实际调查和实践活动，让学
生把学到的知识和方式应用到解决问题的活动当中。
三、学情分析：
学生已经学会用统计表和条形统计图表示数据，并已积存较多的统计活动体会。咱们在此基础上，可通过让
学生有效参与和交流、探讨，进一步把握描述数据的方式，增强处置和分析数据的能力，感受统计在现实生活中
的普遍应用。
四、教学目标：
一、让学生在条形统计图的基础上熟悉折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活
实际的紧密关系。
二、使学生熟悉折线统计图的特点，会看折线统计图，会画折线统计图，并能依照数据进行合理分析，培育
学生的合作意识和实践能力。
3、能从统计图中发觉数学问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。
五、教学重点：
一、了解折线统计图的特点和作用，把握绘制折线统计图的一样步骤。
二、能依照折线统计图对数据进行简单的分析。
六、教学难点：
一、能依照折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。
二、绘制统计图的方式。
3、确信一个单位长度表示的数量，正确的描点。
4、图例的设置。
七、教学预备：
课件、例图、小黑板。
八、课时安排：
3课时
其中：
单式折线统计图
1课时
复式折线统计图蒜叶的生长
1课时1课时
主备人：张倩
讲课人：
全册第16课时
课题：单式折线统计图教学目标：
第1课时
单元第1课时
一、让学生熟悉简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简
单的折线统计图。
二、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能依照折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题
的策略与方式，进展统计观念。
3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培育与他人合作的态度。
教学重点：把握用简单的折线统计图表示数据的方式。教学难点：依照标尺确信表示数据的点。教学预备：课件、学生搜集有关数据。教学程序：
首备设计一、初步认识折线统计图。1、出示例题图。师：张小楠把自己6-12岁每年生日测得的身高数据制成了统计表。2、分析统计表。师：请同学们仔细观察这张统计表你能从这张统计表中了解到哪些信息?师：同学们，从这张统计表中我们可以清楚地看到从6岁、7岁、8岁、9岁……不同时间段的身高情况。3、出示折线统计图：
二次备课记录
为了方便分析，表中的情况还可以用这样的统计图来表示。同学们知道是什么统计图吗？板书课题：折线统计图二、探究认识折线统计图。1、整体感知：同学们观察一下折线统计图是由几部分组成的？（点、线、标题、日期、单位、横轴、纵轴）回答的非常好，这张折线统计图的标题是什么？横轴：一般标明时间。纵轴：标明数据，这里主要表示身高,要注意单位。这里是一条折线，由点和线构成，这些一起组成了折线统计图。观察统计图，问：你能从中得到哪些信息？师：看图讨论（出示书上的三个问题）师：特别是第2、3个问题，师追问：你是怎么看出来的？刚才同学们所回答的这些信息都是通过观察点和线得到的。同学们思考一下在折线统计图中点表示什么?（数量的多少）线上升或下降表示什么？（数量增加或减少）同学们能不能说一说折线统计图有什么特点？（折线统计图不但能表示数量的多少，而且能清楚地表示数量增减变化的情况。）2、完成“练一练”。师：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如同学的身高情况……整理课前学生收集的自己身高情况，尝试制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势。引导说明：(1)每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。
(2)这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到100这一段用了折线和虚线。让学生说说为什么要这样表示。比较折线统计图和统计表，你有什么想法?学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。学生说：折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中自己身高的变化情况。3、联系生活举例。问：你有没有在其他地方见过类似这样的图?出示图片：病人的心电图、股票分析图，让学生观察，说说看到了什么？师小结：折线统计图不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。三、巩固练习：练习四第1、4题。五、总结：通过本节课的学习你知道了什么?用折线统计图描述数据有什么优点?制作折线统计图时要特别注意什么?六、作业：练习四第3题。
板
书单式折线统计图
设
横轴纵轴描点连线标注数据填写日期
计
教学反思
主备人：张倩
讲课人：
课题：复式折线统计图
全册第17课时
第1课时
单元第2课时
教学目标：
一、使学生经历用复式折线统计图描述数据的进程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图
所表示的信息，能依照要求完成复式折线统计图。二、使学生能依照复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判定、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。教学重点：让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题。教学难点：会分析统计图中的信息。教具预备：PPT
篇六：五年级折线统计图教学设计
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五年级数学（折线统计图）教学设计教学目标：1、通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。2、读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行的分析，能初步进行推断和预测。3、结合统计知识的学习，进一步体会统计中生活中的意义和作用，提高数学学习的兴趣。教学重点：了解折线统计图的特点及优势，会看折线统计图，并能依据折线统计图解决和提出问题，能初步进行推断和进行合理预测。教学难点：会依据折线统计图来分析问题，预测事情的开展趋势，体会统计中生活中的作用和意义。教学设计：一、创设情境，导入新课1、谈话：路老师和大家相处已经快一年了。在这段时间内，路老师看到了我们班许多孩子在学习习惯和学习成绩等各方面的可喜进步。下面是我们班某位同学一年来的考试成绩统计图。
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2、分析统计图思考：从这张统计图中，你能得到什么信息？生自由发言。师：条形统计图可以清楚地看出数量的多少。〔板书：数量的多少〕3、为了便于对这位同学一年来的考试成绩进行分析，统计图还可以这样画。〔课件演示把竖条换成点，用线段顺次连接〕师：把表示每次考试成绩的直条用一个点替代，然后用线段把这些点顺次连接起来。为了便于更加清楚地看出这些点所表示的实际意义，我们也可以把横轴和纵轴所对应的数据分别用水平和竖直的线表示出来，把这条折线绘制在这样的表格中。师：这就是我们今天要研究的统计图。板书课题：折线统计图。二、合作交流，探究新知〔一〕、了解折线统计图的特点1、师：刚刚在条形统计图上了解到的信息，在这张折线统计图上都能找到吗？师：折线统计图同样可以看出数量的多少。2、第三次考试成绩是多少分？你是怎么看出来的？〔生答后，
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课件虚线展示〕师：依据点所对应的横轴和纵轴的位置，可以看出数量的多少。板书：点〔在“数量的多少〞前面〕3、从这张折线统计图上，除了可以看出每次考试成绩外，你还
可以得到什么信息？你是怎样得到这些信息的？〔依据线段的上升下降推断出成绩的变化〕
师板书：〔上升、下降〕线4、哪一次考试成绩较前一次提升幅度最大？哪一次较前一次提升幅度最小？你是怎样看出来的？结合生答，师板书：陡——快缓——慢试想一下，如果线段呈现水平状态，说明什么？〔补充板书：平——不变〕5、预测一下，下次考试，这位同学成绩可能是多少分？6、看来折线统计图不仅可以看出数量的多少，还可以直观反映数量的增减变化。〔板书：数量的增加变化〕〔二〕、联系生活，体验特征1、师：你还见过类似这样的图吗？〔心电图、X分析图〕2、师：在实际分析数据的时候，要依据数据的特征和我们的需
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要选择适宜的统计图。依据统计表填空。〔1〕、某地一天气温变化统计如下表。〔2〕、某校1——6年级学生人数统计表。如果让你把上面两组数据分别制成统计题，第〔1〕组数据选择
〔〕统计图比较适宜，第〔2〕组数据选择〔〕统计图比较适宜。A、条形统计图B、折线统计图〔三〕、了解结构，掌握方法1、思考：一张完整的折线统计图应该由哪些局部组成呢？2、师：小学阶段，教材一般是在给出标题、横轴、纵轴及表格
的根底上，只要求你们完成折线统计图的描点、标数据、连线三步。〔板书：描点、标数据、连线〕
三、初步尝试，制作统计表师：请完成教材第105页做一做。〔先借助课件适当提示〕完成后看图答复以下问题。四、稳固练习，深化提升1、〔课件出示〕一个病人住院期间提问变化情况统计图。〔1〕、这是〔〕统计图。
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〔2〕、护士每〔〕小时给病人量一次体温。〔3〕、病人的体温X是〔〕，X是〔〕。〔4〕、图中虚线表示〔〕。〔5〕、4月9日12时，病人的体温是〔〕摄氏度。〔6〕、从统计图反映的病人的体温的变化来看，这位病人的病情是在恶化还是好转？为什么？2、下面是去年某商场服装柜台售货员分别依据毛衣和衬衣销售量制成的折线统计图。说一说：〔1〕、你了解哪幅是毛衣销售量统计图，哪幅是衬衣销售量统计图吗？〔2〕、请你简单描述一下下半年两种衣服销售量的变化情况。你认为这些变化的主要原因是什么？〔3〕、如果你是销售经理，你在进货方面会有什么考虑？如果你是消费者，又有什么打算？3、王越一家五一自驾旅游行车情况统计图。看图答复以下问题〔1〕、王越家到达目的地共行了〔〕千米。
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〔2〕、到达目的地共用了〔〕个小时。途中休息了〔〕个小时。旅游过程中汽车平均每小时行〔〕千米。四、全课总结今天学习了什么内容？你还有什么收获？板书设计：折线统计图点：数量多少〔上升、下降〕线：数量的增减变化陡——快缓——慢平——不变描点、标数据、连线
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