摘 要 唤醒高职学生团队合作意识，培养高职学生团队合作能力，是一个集知、情、意、行为一体的过程。在众多培养学生团队合作能力的方法和途径中，团体辅导是提升团队合作能力训练最有效的途径之一。本文以高职院校为例，论述团体辅导在培养提高职团队合作能力中的应用。
关键词 团队合作 团体辅导 辅导案例
中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.080
The Application of Group Guidance on Cultivating the Team
Cooperation Ability in Higher Vocational College Students
——Based on the Teaching Practice of Hubei Industry Polytechnic College
LI Jingju[1]， ZHANG Wei[2]
（[1] Hubei Industry Polytechnic College， Department of Ideological and Political Course， Shiyan， Hubei 442000；
[2] Department of Architectural Engineering， Hubei Industry Polytechnic College， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract It is a process of integrating knowledge， emotion， meaning and behavior to wake up the sense of teamwork and train the teamwork ability of students in Higher Vocational colleges. Among the methods and approaches to train students" team cooperation ability， group guidance is one of the most effective ways to improve team cooperation ability training. Taking vocational colleges as an example， this paper expounds the application of group guidance in training and improving the ability of team cooperation.
Keywords team cooperation； group guidance； tutorial case
有人說团队合作能力证应该是大学生除毕业证、学位证之后的第三文凭，湖北工业职业技术学院几乎所有专业的人才培养计划中都把培养高职学生团队合作能力当成了一个重要培养目标。个体心理学家阿德勒认为一个人能否学会与人合作，对个人的身心健康和社会适应有着深远的影响。在未来的职业生涯中，高职学生团队合作的能力不可或缺，学校在培养学生团队合作精神时，从课堂到课外，力图全方位培养学生团队合作的精神。在众多培养学生团队合作能力的方法和途径中，本文主要探讨团体辅导这种方法在培养高职学生团队合作能力中的应用。
1 高职院校学生团队合作现状及常用的培养方法
1.1什么是团队合作
虽然生活中有竞争，有需要单打独斗的时候，但是随着社会分工越来越细，人与人的合作也越来越密切，每个人都是合作链的一个环节。团队合作能力越来越成为每个社会人都必须具备的能力。
团队合作，也就是大家常说的团队协作，百度关于团队合作能力的定义是：是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。笔者认为团队合作的目的就是为了实现团队利益的最大化，这个利益包含金钱的、心理的、社会效益的等等，团队合作就是整合物力、人力、财力，达到团体利益最大化的过程。这个世界团队合作遍地都是，每一对夫妻，每一个家庭都是一个小小的团队。团队合作要素有：两个及两个以上的个体；拥有一个共同的奋斗目标和任务；拥有团队的领导者和成员，领导者和成员之间能够能力互补，彼此信任，能够很好地沟通；团队成员之间拥有共同的信念和价值观。团体不等于团队，一个班集体在没有共同目标的时候，只能叫团体，不能称其为团队。
1.2 高职院校学生团队合作现状
团队意识，类似我们常说的集体意识和观念，有着集体意识的学生团队意识强，更容易参加团队合作，更容易获得团队合作的能力。
湖北工业职业技术学院大部分学生认识到自己是班集体的一员，能够积极地参与到班级事务中，且有较强的集体意识，但小部分存在同学集体观念淡薄，与同学交流不多的状况。
课堂上的团队合作任务绝大多数同学都能够积极参与，只有小部分同学在团队里不作为，混人头、混成绩。课堂外，学生参加院系、班级、社团组织的活动的人数，比起课堂上要少一些，因为参加这类活动主要是凭的是个人的积极主动和自觉性，凭的是个人的兴趣爱好，需要学生付出更多的时间、精力，克服更大的心理挑战，不像课堂的上的团队合作来得更加容易、直接、普遍。
对于院系、班级、社团组织的社团活动参加情况，以40一个班为例，班里约有三分之一的学生是经常参加的，约有三分之一的学生重大必须的活动偶尔参与一下，还剩下的约三分之一学生，有的学生不情愿参加但迫于压力还是参加了，还有少数学生找各种理由和借口不参加集体活动，给人感觉似乎什么都不太感兴趣，也不在意。参加院系、班级、社团的活动，尤其是竞赛性质的，如果学生是代表集体参加的，还体现了个人的集体荣誉精神，具有团队合作的意识；如果个人身份参加的，不是代表的集体，而为了表现自己、突出个人能力。
综合来看，湖北工业职业技术学院的学生多数还是有团队意识，且愿意参加集体活动的，但是同样还有一部分学生需进一步唤起团队合作意识，增强团队合作的技能，这样更有利于个人综合素质的提高与发展。
1.3 高职院校常用的团队合作能力培养途径
在学校里，培养学生团队意识和合作能力主要有两大阵地，一个是课堂上，一个课堂外，而课堂外是主要阵地，涉及生活中的方方面面，是学生包括团队合作能力在内的综合素质得以提高的主要阵地。
（1）课堂上，如果任课教师愿意组织设计，任何一门课学生都可以通过小组探讨合作的方式来体验团队合作，这要求教师在课堂上根据课堂需要精心提出一个需要共同完成的任务目标，让大家合作参与。比如湖北工业职业技术学院艺术设计系的课堂教学经常使用小组分工合作的方式进行教学，一个小组的设计方案，有人策划，有人搜集资料，有人制图，有人汇报接洽，小组成果是大家集体努力的结果，这种授课方式在很多课堂教学中是被普遍推广的。
（2）课堂外，学生体验团队合作的机会和形式更多，院系、班级提组织的活动，社团活动，校外兼职和实习，可能都有机会让学生体验团队合作，这要求学生要能积极主动的去争取机会参与。湖北工业职业学院汽车工程系每年都举行系内趣味运动会，运动会以班为单位进行比赛，比如班级环校接力等活动，都是集体参与、团队合作的项目，很受学生欢迎。还有类似的篮球赛等团体比赛，也是以班为单位，虽然不是每个人都上场比赛，但是每个人都是啦啦队员，都有机会参与其中。此类院系组织的活动内容和形式不胜枚举。湖北工业职业技术学院有社团 40多个，每个社团组织的活动都是团队合作的结果，社团给广大学生提供了培养团队合作的广阔平台。举例说明，湖北工业职业技术学院大学生阳光心理协会话剧社，每年都要向全院师生推出两场大话剧，大话剧精彩演出得到全院师生以及周边院校的肯定和追捧，场场一票难求，现场人员爆满。每一观众都知道台上演员激情演绎是团队合作，每一幕结束熄灯的时候，观众还会看到，有很多无名的英雄在进行道具的更换，还有主持、灯光、音效、导演、编剧等等，最终会发现，一场话剧就是众多台前幕后、学院方方面面一起深入合作的结果。学生校外的兼职和实习，大多是涉及團队合作的，也是学生和最贴近的未来职业的团队合作，这样的体验非常宝贵。
团队合作能力的团体辅导属于课堂上对学生的团队合作能力的训练和培养，比起普通的课堂和课外活动，团体辅导有其独特的魅力和效果。
2 团体辅导在培养高职学生团队合作能力培养中的应用
2.1 什么是团体辅导
团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。团体辅导是心理辅导的一种形式，是相对于个别心理辅导来说的，是和个别心理辅导相互补充的一种形式，而且与个别心理辅导来说，它也具有独特的优势。
2.2 团体辅导在团队合作能力培养中的优势
（1）用团体辅导的方式培养团队合作能力更直接。团队合作能力当然要在团队中培养，一群以提高团队合作能力为目标的人在一起，体验团队中的复杂的人际关系，体验团队里被人接纳的归属感；学会了解自己、信任他人，学会沟通和合作；接纳团队成员差异，学会处理冲突；发展自己在团队中的适宜行为，没有比在团队中练习和体验团队合作更直接的学习方法了。
（2）团体辅导的方式轻松、有趣，更容易受学生欢迎，起到潜移默化的效果。团体辅导是一个集知、情、意、行为一体的过程，重在体验和行为训练，团队合作的能力是在团体辅导的过程中身体力行地实践和体验出来的，是最深刻的认识。这种训练之所以起到潜移默化的作用，是因为团体辅导注重营造一个安全、真诚、尊重的团体氛围，这种形式非常受学生欢迎，大多数学生觉得在课程中非常放松、开心，轻松的氛围有利于学生了解自己，接纳他人，利用资源处理团队中遇到的各种困难。学生在反复的体验和训练中不知不觉地提高团队意识，习得团队合作的技巧和方法，团体辅导的方法直接、高效。
3 团体辅导在高职学生团队合作能力培养中的应用案例
这个团体辅导案例是在“大学生心理健康教育”课程中的团队合作章节中的应用，时间2个半小时，团队合作团体辅导参加对象是经常在一起上课的两个自然班，团体辅导的目的是促进班级成员的团队合作意识和集体凝聚力，让每个人了解自己在团队中的位置和作用，体验团队合作的过程，以班级为单位体验在团队中的适宜行为。团体辅导过程：
3.1 热身
（1）揉肩捏背；（2）马兰开花。热身活动结束后让学生分享活动中的感受，比如揉肩捏背热身活动中学生会发现自己仿佛回到了小时候，大家一起做游戏的感觉，非常放松和开心，整个气氛一下就热烈了起来；学生会还会分享自己发现自己怎么对待别人，别人就会怎么对待自己，你给予别人的善意或者恶意别人会还回来的。在马兰开花的热身活动当中，让那些找不到团队的同学分享感受，他们会觉得自己没有找到团队是因为自己不够主动，反应慢了。没有很快地归入团队，自己会觉得不安、尴尬、没有归属感。通过热身活动同学们就慢慢放松下来。
3.2 分组
8人一组，画一颗团队之树，然后分享你自己愿意当这棵树的什么部位，为什么，先小组内分享，接着（下转第173页）（上接第170页）找人代表小组分享自己小组的画。这个部分学生非常积极认真，每个人都在寻求自己在团队中的位置，一般先充当根部或者树干的同学会率先落笔，接着是树枝、树叶。代表小组成员分享图画的经常是代表树干部分的同学，这个同学也无形就成了小组的领导者。个别组还会有树根、树枝分享。观察发现小组中绝大多数成员会成为小组的建设者，为小组这棵树的健康贡献自己的力量，但是个别成员会成为树的附属物，比如一只鸟，不确定这是一只吃大树果实的鸟，还是为大树增添生机的小鸟。观察中还发现，每个人对自己在团队中的位置也会有冲突，比如积极主动性高的同学当了树干，另外一个想当树干有没有机会的同学，会在画中另辟地方画树桩，表示自己没有地方画树干的落寞。每个人的自我认知在画中也得以显现，比如画树干的同学本意是想画一棵枝繁叶茂的大树，但是他画出了树干以后，其他人根据他画的树干，一起画出了一幅“枯藤、老树、昏鸦”的景象，一棵本来想枝繁叶茂的树，最后成了一个一棵枯树，画树干的同学意识到理想中的自己和现实中自我的表达会有出入和不同。
3.3 探讨
在教师的引导下探讨团队和团体的区别，团队的组成要素，一个班集体在什么时候才能成为一个团队，进行团队合作。
3.4 以班为单位的团队合作
（1）解开千千结；（2）我为邻班表演节目。这两个项目是以班为单位的进行的，要求人人都要参与，解开千千结活动中，让同学们在班集体当中手牵着手，或钻或跨，解决困难，增进情感，增强集体凝聚力。我为邻班表演节目，要求班干部组织同学们在短时间内沟通、决策、达成一致，然后报幕，集体表演，时间短，还要求节目有模有样，完成起来十分不容易，需要全班同学通力合作。这个活动组织起来相对费事费力，但是有机会让同学们以班为单位进行团队合作，对班集体建设是有价值和意义的，上课内容多次更改，但是笔者始终舍不得更改这个环节。
班级团队合作团体辅导课程，受到了同学们积极的肯定，大家在总结中说课程中放松、开心，课程形式新颖，体验之后印象深刻，期待有机会再体验。
以团体辅导的形式训练学生团队合作能力的方法，确实是值得实践的一种直接、高效的工作方法。
参考文献
[1] 徐瑛.高职学生自控力提升问题的研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2017.2：86-88.
[2] 夏青.高职院校学生团队精神培养浅析[J].科教导刊，2012.9（上）：231-232.
[3] 王波.团体辅导在《大学生人际关系心理学》课程中的运用[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013.9（3）：200-201.