摘要：在新课程教育改革的不断推进，中国的教育进入了一个高层次的发展阶段，并取得了成绩显著。在初中地理教学中，整体教学质量明显提高。地图，作为地理的共同支柱，不是方便人们日常使用，对地理教育也有重要意义。然而，在初中地理教学中，仍然存在很多问题。在培养学生问题意识方面存在不足，许多教学问题逐渐暴露出来。大部分初中生没有有使用地图的意识和习惯。教师的教学观念和教学方法不科学。初中生问题的培养意识几乎是不可能的。本文將主要分析初中地理教学中学生意识缺失的主要原因，并提出相应的对策。然后提出运用地图培养学生问题意识的具体方法和具体对策。
关键词：初中地理；地图；问题意识；实践方法。
中图分类号：G270.7 文章标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）10-0283-02
Abstract： after the continuous promotion of the new curriculum education reform， China"s education has entered a higher level of development stage， and has achieved remarkable achievements. In junior middle school geography teaching， the overall teaching quality is obviously improved. Map， as a common prop of geography， is not only convenient for human daily use， but also of great significance for geography education. However， in junior middle school geography teaching， there are still many deficiencies in the cultivation of students" problem consciousness， so many teaching problems are gradually exposed. Most of the junior middle school students do not have the awareness and habit of using maps. Teachers" teaching concepts and teaching methods are not scientific. The training of junior middle school students" problem awareness is almost impossible. This article will mainly analyze the main reasons for the lack of awareness of students in junior high school geography teaching， and then put forward the practical methods and specific countermeasures of using map to cultivate students" consciousness of problem.
Key words： Geography in junior middle school； map； problem consciousness； practice method.
前言：
培养学生问题意识是促进学生全面综合发展的重要部分。而在地理学科的教学中，培养学生的问题意识应结合学科的属性及特点。地图作为地理学科知识的主要载体，同样也是地理教学的主要工具。结合地图，运用地图开展学生问题意识的培育是十分合理且必要的。但现阶段，因种种教学原因学生对于地图的运用和重视程度远远不够。在初中地理教学中培育问题意识受到一定的阻碍，影响了教学进展。
1 基于初中地理教学分析学生缺乏问题意识的主要原因
1.1 教学意识的束缚
在新课程改革之前，我国初中地理课堂普遍呈现以教师为主导的单一化课堂教学，导致教师过于注重学科知识的讲解和传递，遗漏了学生能力培养、忽视学生受教体验。课堂之中，学生与教师之间互动较为贫乏，且互动缺乏有效性、合理性。教师不了解学生具体的学习情况，学生也没有途径表述自身的观点和想法。关于学生的创新意识和主观意识的培养教育没有任何涉及，学这对于地理学科的发展和课堂教学质量影响巨大，严重束缚了教学的正常进展。
1.2 应试教学的长期影响
随着新课改的不断推进，素质教育成为我国教育的新方向。但应试教学观念在广大地理教师的脑海中已经根深蒂固，短时间无法摆脱其对于自身教学的束缚和干扰。导致在初中地理的课堂教学中，地理教师的教学仍旧侧重于教材内容与考试必考点的讲解，课堂内忽视学生的主体作用，不去关注学生的学习情况与知识理解程度，导致初中地理课堂呈现枯燥僵化的教学现状。部分教师习惯为学生准备大量的测试习题让学生进行训练，想通过题海战术提升学生的学习成绩，进而完成教学任务。但也彻底抹杀了学生学习地理的主动性，大量的习题让学生背负沉重的学习压力，最终导致学生厌恶地理的学习。
1.3 课程安排不合理
科学合理的教材编写有利于学生快速高效的掌握学科知识，教材内容与学生学习能力的契合度决定了该学科的教学质量。而我国初中地理教学中使用的教材，在内容编制上存在着一定的问题和不合理之处，缺乏科学性、合理性。校方对于地理课堂的安排和设置上也存在弊端。导致教师在地理学科教学中无法挥发自身的引导作用，学生的主体地位难以体现，教学方式和模式过于老旧等种种因素严重阻碍了初中生问题意识的培养，导致学生不具备问题意识。
2 借助地图基于初中地理教学培养问题意识的实践措施
2.1 培养学生善用地图的学习习惯
初中地理是学生第一次接触地理教育，且地理学科的知识绝大部分都与地图有关，可以毫不夸张的说，地图是地理学科知識的核心部分，是课堂教学的关键所在。且后续的高中地理学习中，使用地图的数次更加频繁。故此，初中物理教师应培养学生善用地图的学习习惯。形成当学生接触地理问题，第一时间看地图的良好习惯。在学生的认知记忆中，明确地图对于地理学科知识的重要性，提高使用地图的频率。进而培养学生的问题意识，观看地图即产生一定的问题。但地图的种类繁多，地理教师应结合问题运用适当的解图方法。
比如在学习《我们生活的大洲-亚洲》时，地理教师即可将亚洲地图与世界地图通过投影仪进行展示，让学生了解亚洲在地球中的位置及其范围，展示区域内个国家的分布情况以及地形地势等自然环境特征。充分调动学生对于有关亚洲地理知识的认知，重视该部分内容的学习。唯有让学生重视地图，教师广泛运用地图开展教学，才能让学生快速的理解地理知识，形成对于地图的重要认知，明确使用地图的方法，最终更好的学习地理，善于地理。
2.2 贴合地图创建教学情境
在初中地理的教学中，教师对于地图的应用频率极高，几乎所有初中阶段的地理知识都离不开地图。故此，教师应充分发挥地图的教学价值，积极创建一定的教学情境，从而让学生在地理学科学习的过程中感受到学习的乐趣。
比如在学习《中国的自然环境》时，教师即可将中国地图展示给学生，并将其中具有代表性的地点进行标准并贴附一定的图片。让学生挑选自己喜爱的地区，学生根据所选地区进行该地区季节特点、地形地势特点、河流分布等进行统一阐述，同时设置一定的时间节点或相关问题让学生进行深入的讨论，最后由教师将学生谈论内容呈板书形式进行展示。通过贴合地图的教学情境引导，使学生在课堂教学初期就对知识内容产生一定的兴趣，具备强烈的探究热情。在教师的引导下不断深入了解学习内容，最大化激发学生的学习欲望，同时促进学生知识的消化和理解，完成初中地理的基础教学目标。
2.3 运用地图进行解题
鉴于地理知识的综合性、全面性的特质，需要学生积极观察地图进行细致、完整的分析，从而良好的解决相关问题。比如学生在分析台湾省物产丰富，水果品种繁多的问题时，教师即可将中国地图和台湾省地图进行放大展示，结合所学气候、气温的分布，让学生分析问题的正确答案。一方面巩固所学知识，另一方面深入研究更深程度的地理问题。实现培育学生问题意识的教学目标，促进学生的地理知识水平的提升，进而提高课堂教学质量。
3 结论：
综上所述，培育学生的问题意识应从地理学科教育的多个环节出发，充分发挥地图对于地理学科的影响和作用。培养初中生善用地图开展学习的习惯，结合地图创建地理教学的情境，运用地图帮助学生解题。从而大幅度提高初中生对于学习地理的热情和欲望，提高其学习的主动性，促进其问题意识的快速形成。
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