摘 要：会计专业实习教学是培养学生实务能力的必然手段与环节，是力争“零距离”就业上岗不可逾越的途径。目前职业学校提供的实习过程存在条件、资料、形式等问题，造成学生实习效果不佳。本文从分析存在的问题入手，提出了一些相应的对策，力争达到提高会计专业实习教学相长的效果。
关键词：会计实习 存在问题 改进对策
学校以学生发展为本，以市场需求育人。随着社会经济和市场形式的发展，会计专业要求走出校门的学生既具备专业理论，又要掌握实务能力。
会计实习教学是强化实务教学的基本形式。由于会计学科的应用性特点，会计教学不仅要向学生全面传授基本会计理论和会计方法，而且更要注意培养学生应用会计理论和方法解决实际问题的能力。因此搞好会计实习教学是会计学科教学的客观需要。但是在现有的外部环境中，存在种种条件的限制，学生的实习目标和任务很难按要求完成，具体存在下述问题。
一、会计专业实习存在的问题
1.会计校内模拟实习效果不佳
传统的会计模拟实习往往是每人一套实习资料，相当于一个中型企业一个月的经济业务量，一个学生充当企业各个岗位角色，既是仓库保管员又是业务销售员，既是会计又是出纳，业务涉及企业的方方面面，内容繁多，实习时间紧。一般实际时间未超过两个星期，让学生感觉混乱，理不清头绪，做起来也很繁琐。学生在老师指导下虽能勉强完成一套手工财务，但企业财务如何运作，学生对此没有动态、实际的清晰思路，甚至导致少数学生对做财务人员产生了畏惧心理。再则，模拟核算业务资料要么“过于真实”，要么“过于虚假”，影响了会计模拟实习的可操作性，主要表现在：无遗漏地将某一企业某一期间的会计资料照搬硬抄，缺乏代表性，同时对现有资料没有进行去粗取精、去伪存真的分析，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生感觉书本与实践相距甚远;而有的学校准备的实习资料凭空编造虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，造成模拟实习就是会计作业的翻版，缺乏真实感，使学生失去兴趣。上述问题，影响了会计模拟实习的可操作性，达不到理论与实际相结合的有效目的。
2.重手工模拟，忽视计算机模拟
目前，大多数企业实现了会计电算化，而且会计的计算机运作势必进入每个企业，因此掌握相关的会计计算机操作技能已经成为会计人员的基本要求。但是，职业学校的会计实习大多停留在手工模拟阶段，教学管理当局没有给予足够的重视，硬件、软件投资不足，物质条件跟不上教学发展。
二、改进会计专业实习的对策建议
1.改进模拟实习方式方法，施行阶段式、分工式模拟实习模式
所谓阶段式是将会计模拟实习根据三年的教学进度分成三阶段，不同阶段模拟实习有机推进，与理论教学相吻合，同时激发学生对该学科的兴趣。
第一阶段：专题模拟实习。与对应学科相衔接，具体分为：基础会计课程上完后，配合会计基础教学的需要，进行简单的业务操作，主要包括填制各种记账凭证、登记日记账、编制余额调节表、财产清查盘点等;在上完企业财务会计课程后，进行一个单位的采购、销售、费用、投资业务的操作，完成凭证—账簿—报表的基本操作程序的各项业务。
第二阶段：集中模拟实习，时间安排在第五学期末，完成了全部理论课程后。实习内容应选择两个或三个企业的模拟资料，制造业与流通业均不可少，包括从原始凭证至会计资料装订入档的全过程操作。
第三阶段：有组织、有目的的社会会计岗位实习，具体深入企业，检验所学专业的应用能力，学习真实的业务，将书本知识应用于实践。
2.手工模拟与计算机模拟实习有机结合
在实习中要求学生将手工实习的资料，运用计算机，利用财务软件完成全部操作，掌握建立账套、设置岗位、启用账套、设置科目与参数、期初余额录入、凭证输入、审核、自动登账平衡、自动生成报表的全过程操作。同时模拟库存商品进销存的计算统计编报、工资核算与编报，还要掌握一般文稿的输入，修改。
3.采用多种途径的会计实习
第一，建立实习基地。选择校企关系融洽的企业，选择不同类型的企业定为会计专业常年实习基地，定期定量派出学生跟岗学习。
第二，为“三所”配备初级操作力量。每年2～4月份，各地会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所是工作旺季，人手最缺。这时有意识地派出学习较好的学生跟班操作，完成一些初级资料的生成、复核、输存工作，学生可以学到很多会计实务操作技能，这也是岗位实习的途径之一。
（作者单位：湖南化工职业技术学院）