[提 要] 计算机､网络的普遍应用和智能化软件的使用,促使区别于线性教学的现代化新教学形式——非线性教学——的出现和应用成为可能｡本文以大学教学中《旅游软件应用》课程的教学为例,在一定的范围之内探讨非线性的教学方法和非线性教学模型的建立｡
[关键词] 线性教学;非线性教学;兴趣;主动性;方法;模型
[作者简介]蔡 飞,男,硕士,九江学院旅游学院讲师｡(江西九江 332005);王燕华,女,华中师范大学在读硕士,九江学院旅游学院教师｡(江西九江 332005)
世上没有两片相同的树叶,一切不对等才演化出千奇百态,这体现了自然界的非线性关系｡在大学教育中,教学是多维度､多层次､动态发展的跨学科､多学科､复杂而开放的系统,特别是在现代教育技术的影响下,信息技术和计算机的普遍应用,智能化教学软件的大发展,决定了现代大学教学的方法和手段应是多种类､多角度､非量化,相互之间交叉融合的,教学的形式和效果也不一定是对等的,即“非线性的教学”｡
一､非线性教学的内涵
传统的教学方式,教师在授课时依据教学内容和授课计划,按规定的步骤和课堂时间对教学内容分段排列,并按次序予以讲解,侧重于知识点的前后衔接｡例如,在一次教学内容的中有3个知识点,线性教学注重知识点1与知识点2,知识点2与知识点3,知识点3与知识点4的前后衔接关系｡可见,线性教学是一个“确定的､序列性的､易于量化的秩序系统,它侧重于清晰的起点和明确的终点”｡
在计算机技术､网络技术､智能化软件普遍应用的现代教学,教学的步骤和实现形式有多种,侧重于教学中知识点相互之间的关系｡例如,在一次教学内容中有4个知识点,非线性教学不仅注重知识点1与知识点2､知识点2与知识点3､知识点3与知识点4的衔接关系,还注重知识点1与知识点3､知识点1与知识点4､知识点2与知识点4的关系｡可见,非线性教学是一个“复杂的､多元的､不可预测的系统或网络,这一复杂的网络,像生活本身一样,永远处于转化和过程之中”｡
综上所述,非线性教学可以理解为是一种以计算机､网络､智能化软件等技术为基础,采用多种现代化教学方法和多种教学手段相结合,突破传统的教学形式和限制,以培养学生的兴趣和主动性为目标的教学｡
二､线性教学与非线性教学的区别
1.教学的依据和侧重点不同
线性教学的依据是人对知识的学习需要从简单开始,由浅入深,逐步深入,不能跳跃,强调学生班集学习进度的统一性､协调性,培养学生对知识的接受､理解和掌握,侧重于知识｡线性教学要求有一位专业的教师带领,依照自己的思维和方法,通过讲解和引导,一步一步把其所学交给学生,教师是教学过程中最重要的因素｡
非线性教学的依据是人具有主观能动性,具有自我获知新知识､新事物的本能｡学生根据自己的兴趣和爱好有选择的学习,根据个人的学习和领悟能力不同,可以跳跃式学习,培养学生自己动手,自主学习能力,侧重于学生本身｡非线性教学要求给学生提供学习的平台,此平台以现代计算机技术､网络技术和智能化软件为基础,多种形式结合,以激发学生兴趣和主动性为目标,教师只是平台中的一部分,学生是教学过程中的关键｡
2.教学的培养目标和效果不同
线性教学的培养目标是让学生学习到很多的知识,并加深对所学知识的了解,最终效果是学生掌握教师所讲授的固定知识｡
非线性教学的培养目标是学生的兴趣和主动性,最终效果是建立学生自己选择,自己动手,举一反三,获取其他知识的能力｡
3.教学形式和方法不同
线性教学的形式以集中授课为主,书本预习和布置作业为辅,采取以教师讲学生听的灌输式为主的方法,集中在一定区域(如教室)和一定时间之内完成教学｡
非线性教学采取网络教学视频､智能资料题库､远程控制演示､电子教室､在线交谈和留言等多种形式交叉融合,形成一个现代化教学平台,教师提供教学资料和授课内容,学生自主选择学习方法和内容,很大程度上跨地域､跨时间的完成教学｡
三､非线性教学的实现方法及模型的建立
笔者以九江学院旅游学院《旅游软件应用》课程教学为例,探讨非线性教学实现的手段和方法｡
《旅游软件应用》课程通过讲授“酒店(四星以上)管理软件——Foxhis v5.0”和“旅行社(中大型)管理软件——E-gooTim教学版”两套软件的使用操作,以及酒店和旅行社各部门使用的软件复杂的网络状,进而理解酒店和旅行社各个部门间复杂的网状业务关系｡实现的具体方法有:
1.教学内容与资料上网,实现网络预习
教师把课程的所有资料(文字､图片､视频､动画等形式)上传在校园网或教师的主页(或博客),把网页(或博客)的地址告诉给学生｡学生根据自己的时间和安排,通过网络自主实现集中授课前的预习｡
2.在“电子教室”实现集中授课
在规定的计算机实验室,安装了“极域(高校专业版)电子教室”智能软件,在教师基础性和引导性的讲授后,学生通过客户机把课程中自己感兴趣的部分通过电子举手､电子提问发送到教师机上,教师把电子提问用软件进行智能分类,进而把学生分成不同阶段､类型的小组,分别加以指导｡对于接受能力差的学生,教师进行日常正常的教学｡领悟力高的学生可以通过教师的适当点拨和事先录制好的教学视频完成学习｡
3.通过在线交谈､留言和远程控制演示实现课后答疑
在课后的不同地点､时间,通过电子教室的在线交谈､留言系统(也可通过第三方软件,如QQ､MSN等),学生提出未掌握､有疑问或课程外的其他知识,教师通过留言､发送视频､在线远程控制的形式进行答疑解惑｡
4.通过网络资料､教学视频的完善,进行功课温习
经过集中授课和系统答疑之后,教师把提问和解答,以及学生提出的课外的知识进行整合,再次上传并完善之前在校园网或教师主页(或博客)上的教学内容和资料｡经过一段的时间跨度,学生可以根据自身情况上网进行所学功课的温习｡
5.智能题库
教师在教学实验室的服务器上,存放智能题库(数据库形式)——分为练习题库和考试题库,并设置一定的登陆权限,学生使用教师给予的登陆用户名和口令,通过网络用浏览器进行阅览｡学生答题完毕,智能题库可以对客观题目即时打分,在教师对主观题目审阅打分后,智能题库即可很快统计加总,使成绩单随即产出｡
该模型以计算机技术､网络技术和智能化教学软件等为基础建立平台,运用电子教室教学等5种方法,达到激发学生的学习兴趣和主动性的目标｡并且此过程循环不断,逐渐养成学生自己动手,自主学习的习惯和举一反三,获取其他知识的发散思维｡
当然,非线性教学方法不是要取代线性教学,而是线性教学的有利补充,适合于大学教学中诸如《旅游软件应用》等非基础性知识课程,是基于信息化､网络化､智能化的现代教学软件和手段的平台,具有一定的局限性｡非线性教学不是要打乱教学秩序,而是在总的教学方针的方向的大前提下,对某些课程的教学内容､顺序和形式的创新,突出学生的兴趣､能动性作用,活化教学,使教学更灵活,更加有序｡
[参考文献]
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[责任编辑:徐永祥]