利率教学设计驱动性问题6篇利率教学设计驱动性问题 北师大版六年级上册第七单元《百分数应用——利率》教学设计含教学反思 教材分析： 《百分数应用——利率》是北师大版六年级上册第七单下面是小编为大家整理的利率教学设计驱动性问题6篇,供大家参考。
篇一：利率教学设计驱动性问题
北师大版六年级上册第七单元《百分数应用——利率》教学设计含教学反思
教材分析：
《百分数应用——利率》是北师大版六年级上册第七单元的内容，但是在第四单元我们已经开始学习百分数及百分数应用，所以我根据班级学生情况初步设想打乱教材编排，把第四单元和第七单元的教学内容进行整合，把《百分数认识及应用》作为一个知识模块进行教学，让学生从认识百分数到应用百分数解决实际问题有一个完整的认知和掌握，让百分数这个知识在学生的大脑中形成一个整体。这对知识的整体学习和内化是有帮助的，有利于让碎片化的知识形成系统的整体。确定了教学内容接下来就是如何根据内容来确定教学目标、重难点和教学设计。
《百分数应用——利率》这节内容主要是让学生了解本金、利息、利率、本息和的含义及四者之间的关系，并通过合作探究解决有关利率的实际问题并建立数学模型，从而解决有关利率、利息、本金等的实际数学问题。让学生经历知识的输入、内化、输出的过程，从而牢固掌握这一知识点及应用。同时，在课堂中渗透勤俭节约的价值观，培养孩子们正确的金钱观念。通过我对班级学生的调查，很多孩子对利息、利率和本金的概念及三者的关系都不清楚，也并不知道如何让利息最大化。同时还要兼顾培养学生有关百分数计算题的熟练程度。根据以上情况我对课堂教学做了如下设计：教学目标：
1.了解利息、利率、本金的含义和三者之间的联系。2.理解年利率、存期的概念及现实意义。
3.让学生经历探究利息和利率关系的过程。4.运用所学知识解决有关利率的实际问题，形成数学模型。教学重、难点：1.利息、利率、年利率的含义及三者之间的关系。2.运用所学知识解决生活中的问题。教法：启发引导、合作探究教学设计：一、课堂导入
我直接出示三个字“压岁钱”，从实际出发调动学生的积极性，引起学生兴趣，引出与本节课相关的存款和利息等名词，完成新课导入。二、教学新课环节我设计了六个探究活动。
探究一：播放一段银行存款视频，要求学生提取有用的数学信息，并利用里面的2015年存款余额同比2014年上升13.2%这一数学信息，来考查学生对百分数含义的理解，利用这一信息完成一道百分数应用题。这一目的不仅为了后面学习利率和利息做铺垫，更为了锻炼解决百分数应用题的能力和计算能力。
探究二：播放银行利率调整的视频，并截取银行不同存期的挂牌利率，让学生观察并提取有用的数学信息进行小组探究，尝试说明不同存期的利率的含义。这一步主要是为了让学生理解利率的来历，知道利率是单位时间内的利息和本金的比，并巩固学生对百分数含义的理解。学生通过小组合作探究，对利率、本金、利息三者的关系有一个初步的了解和认知。紧接着我会出示利率的公式并对利率和利息及本金三者的联系进行全班交流，让学生对
概念进一步理解和掌握。然后出示不同存期的银行挂牌利率，让学生猜想如何进行存款才能保证收益的最大化。从而引出三个月定期存款利率、半年定期存款利率和银行年利率计算的方法及三者之间的联系。让学生知道单位时间内利息的产生，为下一步解决实际问题打好基础
探究三：出示银行挂牌利率，并设计第一个解决到期存款利息的应用题，检查学生利用知识解决简单问题的能力，初步了解存期、利率、本金和获得利息之间的数量关系，增强学生学习的信心。
探究四：出示一张银行定期存单，让学生提取有用的数学信息，并尝试计算到期后的本息和是多少，这个设计一是为了培养学生认真观察的能力，先找出数学信息才能进行下一步的问题解决。在提取信息的同时让学生对本金、存期、利率有一个更直观的认识，让抽象的知识具象化。有利于学生对概念性知识的理解，从而达到利用知识解决实际问题的能力。
探究五：出示银行定期挂牌利率，这里我设计了两个实际问题。一是根据银行定期挂牌利率设计了一个求本金的实际问题，考查学生对知识掌握的程度和对概念的理解程度，同时也培养了学生灵活处理问题的能力。二是设计了一个知道本息和、知道存期求银行利率的问题。（该题目的利率和出示的银行挂牌利率不同）两道题放在一起主要为了培养学生的观察、比较、迁移等能力。也培养了学生对待数学问题的严谨态度。
探究六：最后一个探究活动是一个复利问题，也就是俗称“利滚利”的情况。这是一个有难度的题目，也是实际生活中会遇到的题目。这个问题实际上不在教材内容里，但是实际生活中我们能够遇到，为了让学生对利率的相关问题有一个完整的了解和认知我特意加入了这一个复利的概念，值得
庆幸的是在课堂上班里的孩子真的提到了这个问题，而且还在黑板上用图画的形式给我们展示了复利的模型，虽不完整但值得称赞。说明孩子在积极的思考，积极地参与课堂，更说明这节课上孩子们对知识有所生成。
教学反思：这节课我没有进行提前磨课，我一直觉得一节同样的
课第二次再这样上就没有了第一次的新鲜感和激情，我们要有把常态课当做公开课来上的态度，这样才会对我们的教学水平和教学技能有所帮助。课堂上孩子们表现极佳，很投入，很认真的讨论。产生了很多好的想法和问题。对概念性的东西也都可以理解，也可以运用所学知识来解决实际问题。遗憾的是，由于教学设计容量较大，教学设计中的探究环节并没有完全进行完，复利的问题我作为一个保留环节放到了下节课讲，过渡得还算自然。
这节课设计的初衷是为了在六年级数学科组进行一个数学单元整合教学的研讨，看一下是否可行，数学课堂是否可以打破单元界限来增加课堂容量和深度，是否可以让零碎的数学知识系统化和模块化，为学生升入中学打下基础。现行教材的章节编排是否适合我们自己的学情？教材编排的进度是否适合我们的学生？我们是否可以再增加一些知识和技能方面的深度和广度？这是需要我们一线教师要思考的问题，我们不仅要让孩子知其然还要知其所以然，这就需要我们有宽泛的知识面和对知识系统性理解的高度。教学相长，学生需要努力教师亦然。
篇二：利率教学设计驱动性问题
《利息问题》教学设计
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册98页例8、试一试和练一练，第100页练习十六第4-6题。教学目标：
1.了解储蓄的含义。2.理解本金、利率、利息的含义。3.掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。4：分清什么时候需要缴纳利息税，什么时候不需要缴纳利息税。5：会用位数比较多的的小数乘法来计算稍复杂的实得利息。教学重点：利用计算公式解决利息计算的实际问题教学难点：理解利息计算的方法教学准备课前了解有关储蓄的知识教学过程一、创设情境，引入课题1.老师的家里有8000元钱暂时还用不着，可是现金放在家里不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？2.这位同学的建议不错，我就把这八千元进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学来介绍一下？二、联系生活，理解概念1.让学生介绍自己所了解的储蓄知识。2.说得真好，储蓄能支持国家建设，这是储蓄的优点，我们一起看以下的信息：2022年12月，中国各银行给工业发放贷款18363亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。这些钱都是我们大家平时的储蓄。据统计，到2022年底，我国城市居民的存款总数已经突破10万亿，所以把暂时不用的钱存入银行，对国家、
个人都有好处。3.储蓄时要做哪些工作？储蓄分几种类型？
结合自己的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取各整存整取吗？
三、参与实践，内化体验
1.同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储
蓄知识。现在老师就带上这些钱，准备把钱存入银行，存款之前，银行的
工作人员给了老师一些存款单，要老师完整的填写这张存款单，现在同学
们的桌子上就有这样一张存款单，你知道各部分该如何填写吗？试试看！
2.学生展示所填表格，并相应介绍。
3.刚才同学们都顺利的把八千元存入了银行。假设过了几年之后，存款
到期了，老师去银行把它取出来，同学们都记得当初存入银行的金额是人民
币八千元整，现在取出来是不是也只是人民币八千元整？是少了还是多了？
这些多出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？
4.什么是利息？八千元又是什么？利息的多少一般由什么决定？你还
知道什么？
5.根据国家的经济发展变化，银行存款的利率有时会进行调整，我国
2022年整存整取的利率如下：
存期（整存整取）年利率
一年
%
二年
%
三年
%
说说你从表中发现了什么信息？
6.你能帮助老师算出八千元存2年到期时有应得利息多少元吗？
7.根据国家规定，到期时利息按5%的税率缴纳利息税，你能帮助老师算
一算实得利息吗？
8.同学们真能干，你能再帮助老师算一算老师到期时一共能取出多少元
吗？
四、联系例题，升华认识1.你能帮亮亮算一算，到期时他可以得到多少利息吗？学生计算后看书，与书上校对。2.存款的利息必须按5%的利率纳税，纳税是我们每一个公民应尽的义务，在座的同学长大之后都要依法进行纳税。那么亮亮应缴纳的利息税是多少元？亮亮实得利息多少元？3.什么时候可以不纳税？如果你购买的是国债不仅仅可以用来支持国家的发展，而且不要纳税，希望同学们今后多支持国家的建设和发展。哪个同学知道，还有哪种储蓄形式不纳税？五、自主归纳，实际运用1.这节课你获得了哪些信息？掌握了什么本领？2.运用所知识完成练习十六的第4题
篇三：利率教学设计驱动性问题
六年级数学上册《利率》教案设计
教学内容：新课标人教版六年级上册第99〜100页。教学目标：1、知识技能目标：理解本金、利息和利率的含义，掌握利息的计算方法，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。2、情感性目标：在合作与交流的过程中获得良好的情感体验及口头表达能力，感受到生活中处处有数学。
3、实践性目标：学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培养学生搜集处理信息的能力
4、体验性目标：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。
教学重点：掌握利息的计算方法。教学难点：税后利息的计算。教具准备：课前搜集的有关利息的信息、多媒体课件、银行存款单、计算器、有关利率表格。教学过程：一、创设情境、导入新课1、多媒体课件出示有关银行取款或存款的图片，让学生说说是哪里的场景。2、今天我们就来学习有关储蓄的知识。板书课题《利率》二、学习新知1、自学课本P99〜100，并完成以下三个问题：①储蓄有什么好处？②存款的方式有哪几种？③什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？
2、学生汇报交流自学情况。
3、合作探究：探究“利率”的概念，你发现了什么？学生汇报、教师板书：利率二利息十本金
利息=本金X利率X时间
4、教学例6（1）、分析题意（2）、计算步骤：①计算利息②计算利息税③计算税后利息④计算本息和（3）、综合算式：5、学生填写普通存款条，模拟在银行办理业务情景：①教师引导学生填写存款条②请一名学生当银行营业员③模拟在银行存款的情景教师小结，并教育学生要有礼貌。三、巩固应用内化提高1、王奶奶要存3000元,请你帮助王奶奶算一算存二年后可以取回多少钱？2、学生完成第100页的“做一做”。下面是张叔叔到银行存款时填写的存款凭证。到期时张叔叔可以取回多少钱？四、回顾整理反思提升通过本课的学习，你有什么收获？（设计理念：《新课程标准》评价体系，不仅要求教师要关注学生在语文和数学逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有的水平上发展，发挥评价的教育功能。本节课在
教学过程中，除了针对学生的个性差异采取各种教学活动外，还给学生提供各种展示自己的机会和空间。在课内进行交流时，教师还能根据学生的不同回答，给出知识性、行为逻辑性、实践性、合作性等方面的多元评价方式，使不同的学生认识了自我，有利于他们的再发展。）
板书设计利率
存入银行的钱叫做本金。取款时银行多支付的钱叫做利息。利息与本金的比值叫做利率。（设计意图：板书设计为学生提供直观性的顺思维与逆思维两种形式，使学生一目了然，并能依据板书归纳和小结本课时所学的内容。）
篇四：利率教学设计驱动性问题
《百分数的应用——利率》教学设计
《百分数的应用——利率》教学设计教学目标：1．通过多种途径查找资料，经历走进生活、收集整理、交流表达等过程，让学生了解有关储蓄的知识的同时培养学生搜集处理信息的能力。2．结合百分率的知识，运用调查、观察、讨论、分析数量关系等方式，学习利息的计算方法，并运用所学的数学知识、技能和思想来解决实际问题。3．通过策划理财活动，让学生感受数学知识服务于生活的价值，培养科学理财的意识。教学重点：利息的计算方法教学难点：税后利息的计算。设计理念：本课除了要让学生掌握利息的计算方法，更重要的是要让学生结合百分率的知识，通过策划理财活动，让学生感受数学知识服务于生活的价值，从小培养科学理财的意识。教学步骤：一、情境导入1．提问：你家中暂时用不到的钱怎么处理的？（课前布置同学们向自己的爸爸妈妈了解家中暂时用不到的钱怎么处理的）你们知道为什么要把积余下来的.钱存到银行里吗？（明确：人
1
们把钱存入银行或信用社，这叫做存款或者储蓄。这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。）
2．关于储蓄方面地知识你还了解多少？（全班交流自己收集到信息）
根据学生交流地情况摘其要点板书：利息本金利率多媒体出示“告诉你”：存入银行的钱叫做本金，取款时银行除了还给本金外，另外付给的钱叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。出示利率表。（略，同书上第5页利率表）师：你从这张利率表上能获得哪些信息？说说年利率2.52％的含义。你认为利息与什么有关？怎样求利息？（学生讨论）根据学生的回答板书：利息＝本金×利率×时间二、教学例31．出示例3。读题后明确，二年期的利率应该就是表格中对应的二年存期的利率，不是一年期的利率×2。师：要求利息，需要知道哪些条件？你会列式求利息吗？（试着做一做，集体订正）2．教学试一试（1）亮亮实际能拿到这么多利息吗？为什么?（请了解利息税的同学解释）教师再说明：这里求得的利息是税前利息，也叫应得利息。但是
2
根据国家税法规定，从1999年11月开始，储蓄所得的利息应缴纳20％的利息税，由储蓄机构代扣。税前利息中扣掉利息税后余下的部分即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购买国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。
这里的20%是什么？你觉得应该怎样计算税后利息呢？可以先算什么？用计算器计算亮亮实得利息是多少元？（学生用计算器计算）（2）小结：一般我们从银行取出来的都是税后利息，所以在多数计算中最后要将利息税减掉。（3）引申：如果问题问亮亮到期一共可取出多少元？这里的“一共”是什么意思，包含哪些内容。（明确可取出多少元：本金+税后利息）这个问题由你来解答。三、巩固练习1．完成练一练。应得利息怎样求？实得利息怎样求？（学生列式解答）二者的区别是什么？实得利息是应得利息的百分之几？（组织学生讨论）2．做练习二的第5题。提醒学生教育储蓄不需缴纳营业税。这里的本金和利息一共多少元是什么意思？（指名学生回答，集体订正）3．理财——我能行
3
谈话：你们对家中的存款情况了解多少?能说给大家听听吗？当然该保密的就不要说了。（学生交流）
学生交流后出示下面题目（同时出示利率表）（1）张明家有5000元计划存入银行三年，张明的妈妈想请我们班的同学帮助算一算，是存定期三年合算？还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？（学生说出自己的想法）（2）如果你有1000元，根据你家的实际情况，你打算怎样投资？请你设计一个理财方案。四、全课小结这节课我们学习了什么知识？通过本节课的学习，你学会了什么？师：通过今天的学习，希望同学们有意识地养成勤俭节约，计划消费的习惯，并能把所学知识应用到实际生活中，发挥其价值。五、布置作业（两道实践题让学生在家长的陪同下到银行去储蓄，从实践中认识储蓄）1．到银行存压岁钱；2．找一份存折或存单，看懂上面的每一栏，并从上面找到本金、利率、时间，能计算到期后这份存折（存单）一共可取出多少元？
4
篇五：利率教学设计驱动性问题
有关利息的实际问题
教学内容三维目标六年级（下册）第5页的例题3，试一试、练习二第5～8题执教日期2月13日，星期五
1．了解储蓄的意义，理解“本金”“利率”“利息”“年息”“月利率”的含义，掌握、、、、利息的计算方法，会正确地计算存款利息。2．在探索利息计算的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，提高分析问题和解决问题能力。3．利息计算的过程中养成耐心仔细的习惯。掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。专业术语的理解及利息计算公式的由来。1．学生已经学习了分数乘法，并且学会了解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，前一节课又学习了有关纳税的数学问题。2．有关纳税的知识导航策略1．引导：老师家里有2000元钱暂时用不着，可是现金放在家里不安全，哪位同学帮老师想个办法，可以更好地保管这些钱？2．揭示课题，出示学习目标。调整反思
教学重点教学难点教学资源
学程设计一、揭示课题，明确目标（预设2分钟）学生认定学习内容和学习目标：1．理解“本金”“利率”“利息”、、、“年息”“月利率”的含义。、2．掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）1．介绍自己所了解的储蓄知识。2．说说什么是活期储蓄和定期储蓄，以及什么是零存整取和整存整取。3．观察：存单上有些什么？交流存单上的各项：本金、利息、。三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）1．帮亮亮算算到期时他可以得到多少利息？2．朗读：根据国家税法规定，个人在银行存款所得到的利息按20%的税率缴纳利息税。3．计算后，汇报交流。
1．提问：储蓄时要做哪些工作？储蓄分几种类型？2．投影出示存款单。解释什么是利率？3．你认为如何计算利息？揭示利息计算公式：利息=本金×利率×时间
1．出示例1。提问：亮亮应缴纳的利息税是多少元？实得利息是多少元？提问：老师应缴纳多少利息税？实际得到的又是多少？指出：有关利息的计算要区分“应得利息”、“实得利息”有些储蓄是不需要纳税的。如果你购买的是国库券和建设债券，不仅可以用来支持国家的发展，而且不要扣除利息税。1．出示：如果当时亮亮把200元存入银行，定期三年（整存整取）。到期后应的利息多少元？按规定缴纳利息税后，实得利息多少元？
结合具体纳税问题情境，让学生根据百分数意义理解题目中百分数的具体含义，从而理解有关利率注意（1）计算的正确性及简便性；（2）涉及钞票的
1
四、分层练习，内化提升（预设10分钟）先独立练习，然后集体交流：分别说说是怎样想的。
先独立练习，后集体交流。
提醒学生：第一个问题既要考虑选择合适的利率，还要200×5.22%后继续乘3。2．教育储蓄所得的利息不需要纳税。爸爸为张兵存了1万元三年期教育储蓄，年利率是5022%。到期后，可以从银行取得本金和利息一共多少元？
小数点后面自觉保留两位小数。第7题注重从存单上提取有用的数据。从学生作业完成完成情况来看，错误类型有：纯粹的竖式计算错误；漏写利率的百分号；综合算式漏算一步；小数的小数点点错或整数的末尾的零搞错；搞不清利息和利息税的区别；
五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）★练习二的5、6题★★《补充习题》P4/1～5家作：《一课一练》P4/智力冲浪课外活动：到银行存压岁钱；找一份存折或存单，看懂上面的每一栏，并从上面找到本金、利率、时间，能计算到期后这份存折（存单）一共可取出多少元？
2
篇六：利率教学设计驱动性问题
小学第十一册数学观摩课《利率》教学设计
小学第十一册数学观摩课《利率》教学设计由作者精心推荐，作者希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
小学第十一册数学观摩课《利率》教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是作者帮大家整理的小学第十一册数学观摩课《利率》教学设计，欢迎大家分享。教材分析本课是新课标人教版小学第十一册第五单元百分数的一种具体应用，通过这部分知识的教学使学生了解一些有关利息的初步知识，知道本金、利息和利率的含义，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。学情分析对于储蓄和利息，学生们在日常生活中可能获得亲身的体验，但对于利息的.计算方法比较模糊，因此教师要向学生介绍本金、利率、时间和利息的关系，有关储蓄的种类是比较多的，只要让学生有个初步了解就行了。同时要结合实际进行思想品德教育，使学生能够爱惜财务、珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。教学目标1、知识与技能：了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。2、过程与方法：经历储蓄的认识过程，体念数学知识之间的联系和广泛应用。3、情感态度与价值观：培养学生的应用意识和实践能力。懂得存款利国利民，并从教育储蓄中感悟国家对少年儿童的殷切希望，树立努力学习的志向。教学重点和难点教学重、难点：理解本金、利率、利息的含义，会正确计算利息。理解税后利息的含义，会根据实际情况使用公式。【小学第十一册数学观摩课《利率》教学设计】小学第十一册数学观摩课《利率》教学设计
推荐访问: 利率教学设计驱动性问题 教学设计 利率 性问题