金色花教学设计一等奖教案7篇金色花教学设计一等奖教案 金色花教学设计:金色花教案一等奖 初级中学教学设计科目语文年级七年级课型精读课题金色花课时1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读诗下面是小编为大家整理的金色花教学设计一等奖教案7篇,供大家参考。
篇一：金色花教学设计一等奖教案
金色花教学设计:金色花教案一等奖
初级中学教学设计科目语文年级七年级课型精读课题金色花课时1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读诗文。
2、整体把握诗歌的思想内容、感情基调、构思角度。3、体会诗歌中浓浓的母子情。学习重点整体把握诗歌的思想内容、感情基调、构思角度。学习难点体会诗歌中浓浓的母子情。学具教具教具：教案课件学具：课前预习搜集相关材料教学过程教学活动教学札记
点的字注音，并读一读。匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）2.解释
下列词语。匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。四、播放课文录音，师生静心聆听。1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？明确：三
次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
3.看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。
4.要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
5．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。
明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在
那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)6.这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。
7．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？明确：世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。
教师：金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。
这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化。我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种
情感，使我们的文章更有韵味。达标检测如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何
一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成——妈妈，假如我变成了______，我要______。
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
课堂小结如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉。那么母爱就是一条长河，它恬静、清澈、轻柔。
母爱----一生一世不求回报，母亲----一生一世值得你爱！祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐！作业设计积累有关于母爱的诗歌。
板书设计金色花妈妈--------------孩子母子情深（美丽、善良）（调皮、懂事）做祷告时——------送给妈妈一缕香读书时——--------送给妈妈一片影去牛棚时——-------给妈妈一个惊喜教学反思
篇二：金色花教学设计一等奖教案
《金色花》优秀教案
《金色花》优秀教案4篇
《金色花》优秀教案篇1
教学目的：
1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的不同表现形式。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
一、导语：
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
著名女作家――冰心印度诗圣――泰戈尔
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？
泰戈尔：《新月集》新月代表儿童，为读者构筑的是一个洋溢着欢乐，倾心于爱的和光明的世界，其中玩具中写到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍着折下来的小树枝儿.我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿.我正忙着算帐,一小时一小时在那里加叠数字.我寻求贵重的玩具,收集金块与银块.你呢,无论找到什么便去做你的快乐的游戏,我呢,却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上.泰戈尔把我们从贪婪的成人世界，带到纯洁、天真的儿童的新月之国里去，让我们感受到童年的天真和美好。
19xx年，获诺贝尔文学奖的《吉檀伽利》中，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。
念。
冰心：“有了爱就有了一切”这是她一生的名言，也是她一生坚持的信
她在1923――1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。
她的作品中渗透出爱的哲学。
晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。
二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《纸船》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）
金色花――纸船
四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金――天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
纸――低沉、深情、充满期待的，向往母爱。
六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？
金色花：
1、写的充满生活气息，充满童趣――变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。
2、在母亲看书时，把影子投到书上，
3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。
4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。
2、母子之间的`感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。
3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景，
20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。
6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
7、------（自己再谈）
纸船：
1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。
5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？
来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。
无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？
以下两题任选一道，讨论。
1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。
2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。
泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择。
《金色花》优秀教案篇2
一、导入�D�D5
播放歌曲《妈妈的吻》
导入语：
这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗――泰戈尔的《金色花》。
泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。
二、朗读�D�D10
9。
1师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、
【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。
2学生试读（选6人）
三、以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析�D�D15
1孩子是一个怎样的孩子？2妈妈是怎样的人？【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱（还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱善良【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？【板书】妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）那么，妈妈是怎么说的呢？
（你到哪里去了？你这坏孩子。）妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？（担心）那么，哪个词应该强调呢？（哪里）坏孩子是什么含义？该怎么读？（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）
四、再读�D�D5
1、朗读比赛【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。2、齐读全诗
五、延伸拓展�D�D10
转入另一首诗《审判官》，如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：师读同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？
【学生活动】六、作业今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。
《金色花》优秀教案篇3
[教学目的]：1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。2、朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。[教学设想]：1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。4、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。[教学时间]：一课时[教学过程]：一、导入师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。二、朗读整体把握两首诗1、自由朗读，整体感知两首诗。2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。
《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。4、播放三段音乐。问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？5、配乐朗读这两首诗。三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。（一）《金色花》1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？2、“我”变成金色花后干了什么事？好玩――“看着妈妈工作”――为妈妈做点事――回到妈妈身边3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？4、配乐品读全诗。（二）《纸船》1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？3、配乐品读全诗。四、仿写仿说1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。五、回顾品味配乐朗读。
《金色花》优秀教案篇4
一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。）母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗�D�D《金色花》。
（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。2、教师范读课文
前提：扫除字词障碍
匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)
（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）
要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文
过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面
3、聊一聊
来。
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?
4、合作学习
分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）
①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?）
（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）
③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）
学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。
5、内容归纳
要求学生完成表格――《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏
归纳：
当妈妈做祷告时我散发香气，
当妈妈读书时我将影子投到书页上，
当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）
我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）
过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
（三）能力训练
1、朗读练习
A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
这一整天你都到哪里去了?
不知道,别问我.
你到哪里去了,你这坏孩子?
我不告诉你,妈妈.朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是――开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流（四）布置作业1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。3、背诵诗歌。
篇三：金色花教学设计一等奖教案
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七年级上·语文·第五单元第24课《金色花》研读导航方案
【教学目标】1.学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。2.反复诵读，品悟诗歌的内涵，培养学生的想象力和创造力。3.揣摩文中孩子对母亲的依恋，激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。【教学重点】准确领悟课文所抒发的情感，把握课文借物抒情的写法。【教学难点】深层品味关键语句所蕴含的思想感情。【教学方法】1.诵读教学法；2.多媒体辅助教学法；3.语文活动式教学法。【教学时间】一课时。【教学准备】制作PPT课件。【教学过程】一、创设情境，感悟母爱。1.由课件影像片段谈话导入新课。2.生交流感受。3.师导入：这就是母爱！平凡伟大，清新自然。一切为了孩子，为了孩子的一切。那我们又该怎样回报母亲呢？今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。（板书课题及作者）4.学生自主积淀文学常识。
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作者简介：泰戈尔（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。他的一生创作丰富，诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调，在他的作品中，童真、母爱是永恒的主题。其代表作有：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán)迦(jiā)利》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。(东方第一人）（多媒体显示）
二、初读知情，体会母爱。1.师配乐范读课文，生初步感知全文。2.生交流初步感知。3.学生自由朗读课文，感悟孩子和妈妈的形象，师指导朗读。我看到了一个________的孩子，我是从……看到的。（多媒体显示句式）我看到了一个________的妈妈，我是从……看到的。3.师小结：这是一个天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈的孩子。这是一位圣洁，沉静，美丽，慈爱，智慧的妈妈。4.为什么“我”那么快乐，那么天真，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。诗歌抒发感情时往往借助具体的事物，这首诗中主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我）5.师生配乐有感情地朗读（放音乐《春野》）。三、合作探究，感悟母爱。1.学生分小组研讨学习，教师参与指导，注重鼓励。①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?②.我变成了一朵金色花，为什么一而再，再而三地不让妈妈知道？2.师小结：泰戈尔说过：真正的爱，是无需用语言去表达的。因为：花开无声，大爱无言。（板书：大爱无言。）
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四、拓展延伸，回应母爱。
1.简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事，感悟爱的平凡而伟大。
2.现场活动：调查学生对妈妈的了解，引导学生感恩母爱。
现场调查，你对自己的妈妈了解多少呢？记得妈妈生日有谁？有又谁确定妈
妈知道你的生日呢？
3.请以具体的形象作喻，回报母爱。（学生自由发言）
“假如我变成了——，我要——”的句式写一写，说一说。（多媒体显示）
五、布置作业。
1.布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。
六、课堂总结。
【板书设计】
金色花
我大爱无言妈妈
嬉戏
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篇四：金色花教学设计一等奖教案
知识与技能
教学目标过程与方法
《金色花》教学设计
1.整体把握散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方而的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。1•以比较阅读作为学习本课的基本方式，让学生阅读、感受作品，捉出白己的见解，老师提供比较的维度，作为学习支点。2.结合实践练习标画朗读提示符号，注意不耍将朗读与理解割裂开來，而耍互相促进。3.教师提供一些同类题材、同类主题的散文与诗歌，让学生基于作品直接感知散文诗的特点，尝试发现散文诗与散文、诗歌的差异。
情感、态度与价值观
在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
学习重点
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
学习难点
体会散文诗的歸作特色。
学法指导
诵读法；口主、合作、探究法。
学习《金色花》
教学环节
教学内容
环节
一、游戏导入：听读（幡放朗读），1、猜一猜作者是一个有着怎样性格的人?预设：淘气、孩童的顽皮
爱母亲有想象力2、这样的人大概有多大岁数呢？
二、引出课题《金色花》，板书课题《金色花》一-泰戈尔三、泰戈尔是谁？印度在奥运会也得过金牌，他们的国歌你知道是谁写的吗？
环节二
一、助学资讯
L作者简介
泰戈尔（1861-1941）,印度作家、诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》行兀船》
《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》丁集》《飞鸟
集》等。他的诗歌格调淸新，具有民族凤格，又带有神秘色彩和感伤情调。获1913年
诺贝尔文学奖。
2.写作背景
«金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈
尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教疗和道徳等手
段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
3、我国著名诗人郭沫若、冰心、徐志摩等均受到他的彫响。
二、自读散文
本文的语调应该怎样？怎样的语气来读？
语调：高、欢快。
语气：天貞•、活泼、淘气、深情。
课件播放背景音乐。
读后觉得还有没有需要改进的地方？
或许应该更深情一些，欢快一些
二、字词积累
1•岀示生字词，读出下列加点字的读音。
匿笑（nl）沐浴（血）膝下（xi）祷告（ddo）罗摩衍那（ydn）
・•・・
读准了字音以后，你们有没有发现要读出诗歌的感情，诗歌中一左会有起伏吧，
有些句子他的语气语调会不一样。
2.尝试读一读一下两个句子
妈妈：“你到哪里去了？坏孩子？”
孩子：“我不告诉你，妈妈。”
请学生尝试朗读，妈妈：牵挂、着急、责备、惊喜。（又嗔又喜）
孩子：顽皮、撒娇、孩子气。
你们回去晩了都有挨妈妈训的吧？可以原音重现一下吧！
练习读、分组读、师生对读。
三、整体感知
1、孩子让妈妈着急一整天了，孩子变成金色花都在做什么呢？
他变成金色花以后为妈妈做了几件事呢？
板书：
看妈妈工作
孩子金色花送妈妈花香
为妈妈送花的影子
2、看妈妈工作说明对妈妈怀有说明情感？送（对妈妈的依恋）
妈妈花香呢？为妈妈送影（让妈妈愉悦）
子呢？
（为妈妈保护眼睛）
3、孩子做了这些事，为什么到最后也不让妈妈知道呢？
妈妈每天为你做了很多事，需要告诉你吗？
妈妈对孩子的爱是无私的，孩子对妈妈对爱也是无私的，妈妈最大的心愿是什
么？
（让孩子快乐幸福的成长）
环节三
不求回报，不求言语孩子不想让妈妈知逍是因为什么呢？课件出示：大爱无言
深厚宽广的爱从来不需要用言语来说明，妈妈也不需要让孩子知道自己有多爱他，孩子为妈妈做事也不需要让妈妈明白，只希望对方健康幸福快乐，这才是真正的爱，大爱是无言的。不用多说的。想一下我们的母亲他为我们做的一些事情是不是需要我们知逍的，妈妈平时为我们做了很多事都被我们忽略了，她却从来不说呢？
想到了吗？妈妈一直在为你做的事被你忽略掉的？生：手上长满冻疮却还在为你洗衣服
半夜起来给你盖被子妈妈对孩子事这样的无私不求回报，4、如果哈利波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，那么你想变成什么陪在妈妈身边呢？预设：变成一双手，干妈妈辛苦的工作
变成一杯茶，让妈妈劳累后放松身心变成一件棉袄，为妈妈挡住严寒
事实上我们没有办法变成金色花，变成任何一个事物来减轻妈妈的劳苦，但是我们可以给妈妈送去一杯茶，我们可以节省零用钱给妈妈买一副手套，我们也可以在妈妈忙碌了一天后给妈妈说说自己的心里话，就让我们用一张贺卡，在上面写上我们的心里话，你最想写什么呢？5、写一写写写自己想说的心里话（背景音乐）学生写，师巡视指导。学生读一读所写的心里话。
1、回去以后，把写好的贺卡送给妈妈。2、比较泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶.母亲》
感受两者语育和情感的异同。3、..............最后愿我们的妈妈永远美丽
环节四文
章
《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲媳
主戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
旨
纳
教学板书
看妈妈工作金色花我送妈妈花香母子情深大爱无言
为妈妈送去花的影子
环节五
本课教学，由于散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导,让学生在朗读中感受语言文字的表现力，熟悉文章内容：也有利于学生对诗歌的赏析上升到一泄的审美层次。
篇五：金色花教学设计一等奖教案
金色花教学设计一等奖
这是金色花教学设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
金色花教学设计一等奖第1篇
【教学目标】１、了解诗歌中所表现的感人至深的亲情。２、掌握朗读技巧，继续提高朗读能力。３、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。４、激发我们关爱母亲的炽热情怀。【教学重点】１、诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。２、朗读能力的培养。【教学难点】深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。【教学过程】一、导语设计唐朝诗人孟郊的《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐
迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母爱是世上最伟大的爱。当你沐浴在母爱的光辉中时，你是否想到，你又该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天就让我们一起来学习泰戈尔的散文诗《金色花》，感受人间最动人的亲情。
泰戈尔是印度著名的作家、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作，1913年诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
二、朗读诗歌１、要求：读音准确，声音响亮，处理好轻重音，节奏，要饱和深情。
２、请一位学生朗读，全班同学点评。
３、再请一位学生朗读。
４、全班深情朗读。
三、感悟诗歌
１、诗中的孩子是怎样的一个孩子？你能找出描写孩子的表情的词吗？
２、诗中的母亲是怎样的一位母亲？你能想象得出妈妈一天的表情吗？
３、读完这首散文诗，你有何感想？
四、研讨诗歌
四人小组合作，讨论，交流，提出疑难问题，解决问题。
同学的问题可能有：
１、孩子为什么要变为金色花，而不是其他的花？
明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢有花朵比喻儿童，印度也一样。把孩子想象成一朵金色花──最美丽圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。
２、孩子变为花的用意是什么？
明确：
看着你工作
开放花瓣散发花香
将小小的影子投在书上
恋。
与妈妈嬉戏，玩耍，以孩子独特的方式回报妈妈的关爱，表现对妈妈的依
３、母亲为什么要拿了灯到牛棚里去？
明确：妈妈一天不见了孩子，非常着急，到处寻找孩子。
４、孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
明确：孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活的更温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
五、品味诗歌语言
学生四人小组讨论，交流：
你最喜欢课文中哪些语句，为什么？六、仿写诗歌
这首诗诗人想象我变成了一朵了来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学们用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。
七、课外延伸
母亲对孩子的爱，孩子对母亲的那份依恋，永远是人们讴歌的主题。发给学生有关泰戈尔《新月集》中的有关散文诗，冰心的《往事·二》中的一篇。
金色花教学设计一等奖第2篇
【学习目标】
1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【重点难点】
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
【课前准备】学生：解决生字词；熟读课文。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
【教学过程】
一、导入新课
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。
二、讲授新课
1、作者简介：
作者是印度诗人、作家泰戈尔，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。
2、检查生字词（可用大屏幕投影）
3、朗读课文。
4、感知课文内容。
在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，我想像变成一朵金色花，为什么我那么快乐？（学生回答：因为孩子沐浴着母爱。）
5、合作探究：
⑴我通过什么方式来表达对妈妈的爱？
⑵我为什么想像自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？
⑶我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
⑷我和妈妈各是什么性格？
6、体验反思：
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。
三、小结
《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
学生略思考后，2～3名同学回答。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。
金色花教学设计一等奖第3篇
一、教学设想《金色花》优秀教案设计
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。五、教学过程（一）导入新课
出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。）
母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。
（二）整体感知
1、介绍金色花和泰戈尔
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文
前提：扫除字词障碍
匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)
（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）
要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文
过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面
3、聊一聊
来。
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?
｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?
4、合作学习
分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）
①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的'圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?）
（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）
③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）
学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。
5、内容归纳
要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏
归纳：
当妈妈做祷告时我散发香气，
当妈妈读书时我将影子投到书页上，
当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）
我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。（三）能力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。这一整天你都到哪里去了?不知道,别问我.你到哪里去了,你这坏孩子?我不告诉你,妈妈.朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；
我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流（四）布置作业1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。3、背诵诗歌。
金色花教学设计一等奖第4篇
一、教学目标知识与能力：1、有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。2、初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。3、学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。过程与方法：1、通过朗读法感知课文内容。2、用品析讨论法领会语句的深刻含义。3、用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。情感态度与价值观：体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚
的审美情趣和审美能力。二、教学重难点教学重点：
通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：
1、通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
2、学习本文托物寄情的写法。
三、教学策略
本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
1、本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。
2、学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。
3、通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。
4、利用本课特点，有效地训练学生的想象力。
四、教学过程
（一）情境导入
导入语：
同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：
1、文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。
2、你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？
（答案见PPT批注）
【设计意图】
1、营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。
2、引导学生感知人物特点。
（三）品读欣赏
1、教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：
（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？
（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。
（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。
（问题分析总结见PPT批注）
2、通过视频，加深对课文的理解。
播放课文解析巧妙的抒情角度。
【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走近伟大诗人泰戈尔。
（四）表达练习
1、教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。
话。
请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句
2、通过以下步骤组织训练：
（1）学生仿写。
（2）小组交流。
（3）全班评议。
【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。
（五）语文活动1、展开活动（1）教师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！（2）组织《牛棚的故事》主题活动。2、参考金色花活动设计。（牛棚的故事）【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。（六）布置作业1、布置检测练习。参考金色花同步检测。2、课外活动安排。①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。【设计意图】1、基础检测练习。2、引导走近伟大诗人泰戈尔。3、让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。
篇六：金色花教学设计一等奖教案
小学六年级语文《金色花》优秀教案一教学目标：1.对文中易错音基本上能够读正确，对文中易错字基本上能够书写正确。2.对文中的褒义词和贬义词有一定的认识。3.学习本文“欲扬先抑”的写作手法。4.了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩好喜爱之情。教学重点：了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩好喜爱之情。教学难点：对“欲扬先抑”写作手法的理解。教具准备：幻灯片课件教学过程：一、字词导入夯实基础。(10)1.刘老师想让你们热热身，我想考考你们对今天咱们学习的这篇课文中的词语的读音和书写掌握的如何，不过希望你们能把题目看清楚后，再用手中遥控器作答。(按按按1)。①下面词语中，错误最少的一组是()a.倔(juè)强始终不渝(yù)浅薄(báo)庸俗b.刀戟(jǐ)瞥(piě)见干涸龟(guī)裂c.辉皇灿烂不干泯灭振撼人心d.赏心阅目肃然启敬不可崔毁(设计目的：强调认真审题，并对本文中爱错的音和字进行巩固、强调，给学生打好字词基础，以便更好的理解课文内容。)
2.出示正确的词语读音。
倔(jué)强始终不渝(yú)浅薄(bó)庸俗
刀戟(jǐ)瞥(piē)见干涸龟(jūn)裂
3.出示正确的词语。
赏心悦目不甘泯灭震撼人心
辉煌灿烂肃然起敬不可摧毁
①孩子们，你们发现这些词语有什么特点吗?(形容好的事物……)
②我们把这些形容好的事物之类的词语成为------褒义词。
出示幻灯片：谁给大家读读褒义词的含义。
褒义词是情感词语的一种，俗名“好字眼儿”，凡含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意义上的词。
词。
贬义词是指词义带有否定、憎恨、轻蔑、不赞成或坏的意思的感情色彩的
(设计目的：不仅对易错字再巩固，同时也让孩子们积累词语的基础上对词性有了一个很好的辨别，以便很好的运用到平时的学习中。)
4.其实这些词语也正是在形容文中的这朵(齐读)--------金色花。
二、图片感知初步渗透。
1.这朵金色花是谁开出的?(仙人掌)---板书
2.出示幻灯片：(图片)看，这就是仙人掌开出的那朵金色花，给你什么感觉?
幻灯出示：这是一朵()的金色花(板书：美丽迷人……)
(设计目的：让孩子们对金色花有一个初始的印象，整体感知，为下文具体的学习做好铺垫)
三、文字揣摩深入领悟
1.作者又是怎样用文字把这朵金色花描绘得具体、生动呢?赶紧找找描写金色花的是哪个段落?(10自然段)
2.请你自读这个段落，把你感受深的语句画一画，作简单地批注。
3.小组交流：提示①写法上②语言上
汇报：幻灯片出示：10自然段。
语言上：比喻修辞手法-，好词的积累-----这样写有什么好处?-----分多种形式读中体会
写法上：总分结构-----使文章结构更清晰-----师生读句体会
(设计目的：不仅让孩子们学会自学，提高他们的独立分析能力，同时让他们对段落的结构有一个深刻的了解和学习，提高他们的写作能力。)
四、品味情感再次领悟
过度：接着刚才的读：这是我看过的最美的花，这是一朵震撼人心的金色花，这是一朵是人赏心悦目的金色花，它更是一朵让人肃然起敬的金色花!
1.看，作者一直都在赞美这朵美丽的金色花，那作者对仙人掌的态度又是怎样变化的呢?赶紧从课文的第一部分找找，小组归纳一下。
不欢欣-----不关心----笑它-----丑陋(板书)
(设计目的：从“我”的情感变化中，去感受仙人掌的变化，从而对课文理解有一定的帮助。)
2.作者对仙人掌为什么持有这样的态度?(因为作者觉得仙人掌太丑，也没想到它会是这样的一种植物……)
3.师引导：丑成什么样了?请你用------画出描写仙人掌丑陋的词句?
4.找生回答-----电脑出示：生自读----你发现这些语句有什么特点吗?(aabb式abac式比喻句贬义词)
的脸
刀戟般凛凛叉开歪歪斜斜怪模怪样皱皱巴巴细纹密布像老人
(设计目的：既让学生对基础知识有一个很好的归拢，又对语句的积累由一个很好的积累。)
5.师串读1：是呀，仙人掌既不美，也不雅
生：它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。
师：平时我很少给它浇水、伺候它，然而它却开出了花
生：是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣;敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。
师串读2：是呀，我一点也不喜欢它，还嘲笑它，因为它长得太丑了，我甚至把它当成一种可怕的东西
生：它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。
师：……可它就是在这种恶劣的环境下，却开出了美丽的金色花
生：是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣;敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。)
(设计目的：通过不同形式的朗读，体会作者遣词造句的运用，从而有一个很好的借鉴学习，同时也为理解文章“欲扬先抑”的写作手法做了铺垫)
6.这么丑陋的仙人掌竟然开出了美丽的金色花，孩子们，现在你又觉得这是一朵()的金色花?(按按按3)
①美丽②顽强③不甘泯灭
④赏心悦目⑤肃然起敬⑥其他
最核心的答案：他不仅美丽，而且顽强。
7.你和作者想到一块去了：(出示幻灯：课文最后一句)师生齐读-----板书：顽强不可摧毁
(设计目的：发散孩子的思维，对文章的中心思想有一个归纳和提升)
五、揭示方法学习感悟2
1.文章的题目是金色花，作者用了大量的文字也在赞美金色花，但文章的前半部分却一直在写作者对仙人掌的厌恶?为什么这样设计，有必要吗?
2.对着板书总结：作者先说仙人掌丑陋，再夸金色花的美丽，先写我对仙人掌的厌恶，又写我对金色花的赞扬，这样的写法就叫作欲扬先抑。(板书)
3.什么是欲扬先抑?
幻灯片出示：“欲扬先抑”是一种描写手法(也可以说是表现手法)，意思是“要想夸奖一个人或事物，先用故意贬低他的手法去描写(表现)他，就是先贬低再夸奖。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比。
容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
4.再出示：自己体会着这种写作手法自读-----男女生对读-----师生对读
仙人掌丑极了，它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。
是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣;敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。
(设计目的：对文章写作方法的一个总结强调，对孩子们写作有一个借鉴。读中悟，悟中读。)
六、总结情感提升领悟。
1.孩子们，我们应该感谢本文的作者蓝兮，她让我们欣赏了金色花的美丽，更让我们领略了仙人掌丑陋外表后金子般的顽强品质，在《金色花》中寻章摘句我改写了一首小诗。
师：无论阴晴雨雪，
无论干旱枯涸，
你总是挺拔着绿色，
把阳光和空气食啄。
你像一张老人的脸，
皱皱巴巴，密布细纹，
安详的眼神，
隐藏着智者的光辉。
你凭着自己的顽强
默默地开花了，
闪现着金色的妩媚，
生1：你是一朵(不甘泯灭)的金色花
生2：你是一朵(辉煌灿烂)的金色花
生3：你是一朵(赏心悦目)的金色花
生4：你是一朵(肃然起敬)的金色花
生5：你是一朵(不可摧毁)的金色花
生6：你是一朵(震撼人心)的金色花
生齐：你是一朵(美丽)(顽强)的金色花
师：永不枯萎……
(设计目的：既是对文章内容的一个归纳，同时也是对文章中心思想的一个提升，对课堂气氛是一个很好的点缀)
2.总结：其实植物有时和我们人类有许多相同的地方，希望你们也能像金色花不仅有美丽的外表，更具有顽强的性格。
七、学习反馈
学完课文后你有几点收获?(写出来)----机动题，有时间出示，没时间不做了。
(设计目的：既是对文章学完后的一个自我反馈，同时又锻炼了孩子总结概括能力，更是给自己的教案一个时间的搭配)
板书设计：
仙人掌丑陋
厌恶欲
顽强
扬
金色花美丽
赞扬先
抑
小学六年级语文《金色花》优秀教案二
【教学目标]
1.品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，让学生感受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。
2.激发学生的想象力和创作潜能。
【教学时数]1课时
【教学过程]
课前播放周杰伦《听妈妈的话》渲染气氛。
一、小故事导入
有一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢?”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你，照顾你，直到生命的终结。”
这位天使是谁呢?对，是母亲。这是我们发自内心的深情的呼唤。孩子又该怎样回报母亲呢?就让我们走进曾获诺贝尔文学奖的印度诗圣泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。
二、初读感知
首先请同学们自由朗读这首散文诗，画出你要为大家提醒的生疏字词，力求读准读顺。然后告诉大家，这首散文诗讲了一个怎样的故事?你的感受如何?
1.词语积累：笑嘻嘻匿笑沐浴林阴祷告衍
2.初读感受：讲了一个孩子变成金色花与母亲嬉戏的故事。亲密，母子情深，童真童趣。
三、研读品味
下面想请几位同学合作读这首散文诗，(放背景音乐)其他同学闭上眼睛感受一下温馨的氛围。
(生1)l、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(师)7、8、9
有人说，一首诗就是一幅画，相信大家还沉浸在孩子与妈妈值戏的画面中，孩子看似失踪了一天，却始终与妈妈在一起。
那么在这一幅幅画面中，孩子与妈妈给你留下了怎样的印象?请以这样的句式回答：
我看到了一个_的孩子，我是从……看出的;
我看到了一个_的妈妈，我是从……看出的。
要点：孩子：天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈;妈妈：圣洁，沉静，美丽，慈爱，智慧。
(要注意品味与朗读指导相结合)
例1.我看到了一个天真、顽皮的孩子，我是从“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?”这一段看出的。
师：“笑嘻嘻”是什么表情?你能告诉大家吗?
生：嘴角上扬眼中含笑，露出牙齿。
师：“妈妈，你会认识我吗?”这时孩子是一种什么心理?
生：为妈妈认不出自己而骄傲得意。
师：请你带着这种理解读一下，好吗?(生读)
例2.我看到了一个可爱、活泼、顽皮的孩子，我是从“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀?’我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响”这一片段看出的。
师：你觉得应重读哪几个词语表现孩子的顽皮?
生：“暗暗”“一声儿”。
师：请试着读给同桌听。
例3.我看到了一个非常爱妈妈的孩子，我是从“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话看出的。
师：孩子为什么要“悄悄地”开放花瓣儿，既然爱妈妈，为什么不告诉她呢?
心。
生：不想告诉妈妈，不想打扰妈妈，只希望默默地关心她，奉献自己的爱
师：“悄悄地”换成“缓缓地”“慢慢地”“默默地”可以吗?请大家先读置换后的句子，再读原句，比较体味。
生：“缓缓地”“默默地”只能表现出花开的姿态，不能传达出孩子的顽皮、可爱，没有小孩子的活泼稚气。
例4.我看到了一个圣洁美丽的妈妈，我是从“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴走到作祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”这一片段看出的。
师：你觉得应用什么基调来读这一段?
生：舒缓深情。
例5.我也看到了一个非常爱妈妈的孩子，我是从“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”这一片段看出的。
师引导学生换字赏析：
恋。
“投”目标明确，如影随形。如果换作“落”就不能体现孩子对妈妈的依
例6.我看到了一个活泼、撒娇的孩子，同时也看到了一个慈爱的妈妈。我是从这段对话中看出的：
“你到哪里去了，你这坏孩子?”
“我不告诉你，妈妈。”
师引导学生变换语序、标点进行品味赏析。
1.变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了?”“妈妈，我不告诉你。”
细读比较：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上;强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。
2.变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子!”“我不告诉你，妈妈!”
细读比较：原文第一句重在问，而改后重在责怪;这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈!”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢?他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意;但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。
(师生配合读;母子之间的深深情意就在这一问一答中体现出来)
质疑：我们知道诗歌总是含蓄的，特别像泰戈尔这样的天才作家所写的诗。所以对于这首诗，同学们一定还有疑问：
1.孩子找不到了，妈妈怎么还能安心读书做祷告呢?
引导学生注意第7段中“我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。“再”“又”等字眼表明孩子和妈妈做这样的游戏不止一次了。妈妈未必不知道孩子都干了些什么，她故意装作不知道，是为了满足孩子的好奇心，给孩子一种成就感。让孩子在成就感中快乐成长，一位智慧的妈妈。
2.孩子为什么要变成金色花?
引导学生注意课文下的注释，金色花在印度是神圣的象征。孩子的许多品质可以和金色花相提并论。
师补充：印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗中处处可见具有宗教意义的事物，时时洋溢着具有宗教意义的爱。所以尽管泰戈尔在写作这首散文诗时正是个人最不幸的时期，妻子去世，一双儿女夭亡，但他仍能写出这样富有童趣富有母爱的诗，来表现人类天性的美好圣洁的爱。
品。
让我们带着对泰戈尔的崇敬之情和对这种最纯洁的爱的赞颂齐读这篇作
四、拓展运用，请你露一手
《人民日报》曾举办过“献给母亲”一句话活动，请欣赏两则作品，拿起手中的笔，唱响对母亲的赞歌吧：(可以写一句话，也可以做一首小诗)
我要变成一股清风抚摸你。
我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。
引导：这两则作品与《金色花》在写法上有什么相似点?
明确：都是借助一种具体形象表达对母亲的爱。
将学生创作进行交流。例如：
假如我是一片云
一片富有爱心的云
当妈妈在田间劳作时
我会飘到她的头顶
为她遮挡如火的骄阳
我会洒下蒙蒙细雨
为妈妈送上一阵清爽
小学六年级语文《金色花》优秀教案三
教学目标
认读6个字，抄写自己喜欢的语句。了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽，仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
教学重点
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽，仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
教学过程：
一、初读课文，了解主要内容
1、用自己喜欢的方式读课文，想课文主要讲了什么?
2、写出主要内容
3、交流订正指出问题、
二、熟读课文，理解课文
1、默读课文，按时间顺序给课文划分段落，说说为什么这样划分?(抓住仙人掌生长时间变化分段)
一段：(1—4)讲“我”在阳台上养了一些花，只有仙人掌活了下来。
二段：(5—7)许久后的黄昏，“我”看到仙人掌长大了许多，但是样子很丑陋。
三段：(8—16)久雨后，“我”发现仙人掌开出异常美丽的花。
2、理清作者思想感情变化
读课文，思考并讨论：随着仙人掌生长变化，我的感情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?
板书：仙人掌成活
不关心它(不美)
长大许多
忍不住大笑(丑陋)
开出美丽的花
流泪惭愧
3、讨论：“我”曾无所顾忌的狂笑过仙人掌的丑陋，现在却为自己的浅薄而感到惭愧，这是为什么?
(从全篇考虑，重点抓8—16自然段)
(1)仙人掌生长条件艰苦(一小盆泥土，面对阴晴雨雪)
(2)很长时间没人关心它，不浇水。也不施肥。
(3)开出异常美丽的花
三、积累
找出文中你喜欢的词句背一背，抄写下来。
篇七：金色花教学设计一等奖教案
七年级上语文第五单元金色花研读导航方案教学目标揣摩文中孩子对母亲的依恋激发学生关爱母亲回报母亲的炽热情怀
七年级上·语文·第五单元第24课《金色花》研读导航方案
【教学目标】1.学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。2.反复诵读，品悟诗歌的内涵，培养学生的想象力和创造力。3.揣摩文中孩子对母亲的依恋，激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。【教学重点】准确领悟课文所抒发的情感，把握课文借物抒情的写法。【教学难点】深层品味关键语句所蕴含的思想感情。【教学方法】1.诵读教学法；2.多媒体辅助教学法；3.语文活动式教学法。【教学时间】一课时。【教学准备】制作PPT课件。【教学过程】一、创设情境，感悟母爱。1.由课件影像片段谈话导入新课。2.生交流感受。3.师导入：这就是母爱！平凡伟大，清新自然。一切为了孩子，为了孩子的一切。那我们又该怎样回报母亲呢？今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。（板书课题及作者）4.学生自主积淀文学常识。
作者简介：泰戈尔（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。他的一生创作丰富，诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调，在他的作品中，童真、母爱是永恒的主题。其代表作有：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán)迦(jiā)利》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。(东方第一人）（多媒体显示）
二、初读知情，体会母爱。1.师配乐范读课文，生初步感知全文。
2.生交流初步感知。3.学生自由朗读课文，感悟孩子和妈妈的形象，师指导朗读。我看到了一个________的孩子，我是从……看到的。（多媒体显示句式）我看到了一个________的妈妈，我是从……看到的。3.师小结：这是一个天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈的孩子。这是一位圣洁，沉静，美丽，慈爱，智慧的妈妈。4.为什么“我”那么快乐，那么天真，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。诗歌抒发感情时往往借助具体的事物，这首诗中主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我）5.师生配乐有感情地朗读（放音乐《春野》）。三、合作探究，感悟母爱。1.学生分小组研讨学习，教师参与指导，注重鼓励。①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?②.我变成了一朵金色花，为什么一而再，再而三地不让妈妈知道？2.师小结：泰戈尔说过：真正的爱，是无需用语言去表达的。因为：花开无声，大爱无言。（板书：大爱无言。）四、拓展延伸，回应母爱。1.简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事，感悟爱的平凡而伟大。2.现场活动：调查学生对妈妈的了解，引导学生感恩母爱。现场调查，你对自己的妈妈了解多少呢？记得妈妈生日有谁？有又谁确定妈妈知道你的生日呢？3.请以具体的形象作喻，回报母爱。（学生自由发言）“假如我变成了——，我要——”的句式写一写，说一说。（多媒体显示）
五、布置作业。
1.布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。
六、课堂总结。
【板书设计】
金色花
我大爱无言妈妈
嬉戏
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