三年级下册语文《蜜蜂》教学设计1 教学目标 1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。 2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。 3、下面是小编为大家整理的2023三年级下册语文《蜜蜂》教学设计五篇,供大家参考。
三年级下册语文《蜜蜂》教学设计1
教学目标
1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
了解课文主要内容,体会作者严谨的科学态度。
教学准备
制作有关蜜蜂的课件。
课时安排:
第一课时:初读课文,学习生字词语,指导写字,学习课文第一自然段。
第二课时:感悟课文,学习2—6自然段,体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。
教学过程:
一、复习检查
1、复习生字词语。
2、检查句子。
在上一节课的学习中,同学们读熟了课文,老师找出几个有困难的句子,看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子,要求仔细看,用心读。(巩固多音字的识别)
二、朗读感悟
1、学习第二自然段
引入:在上节课的学习中,我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验,具体的实验步骤是什么呢?请同学们默读第二自然段。
(1)默读第二自然段,划出相应的句子。
(2)交流试验的具体步骤
(3)试验的步骤能不能去掉一个?为什么?
(4)理解“大概”,体会作者用词的准确。
2、学习第三、四自然段
教师引入:试验的结果怎样?这些蜜蜂能回到它们的家吗?请同学们阅读三、四自然段。
(1)作者认为蜜蜂能回来吗?你从什么地方读出来的?为什么我会这样推测?
(2)第一批回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?
(3)此时你看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?
这时,小女儿看见“我”回来了,她的心情是怎样的?(激动,兴奋,意外)带着自己的感受读句子。
(4)指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读。
3、学习第五自然段:
引入:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
(1)学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
(2)第二批又飞回来几只蜜蜂,你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的?大概用了多少时间。
(3)换位思考:现在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困难,也可以是巧遇。)
(4)可爱的小蜜蜂们,你们辛苦了,看到你们*安的归来,我是多么高兴啊!你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的?你觉得读时要注意哪些词语?
(5)学生再一次体会读。
4、学习第六自然段:
(1)学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
(2)学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子,再用不是…而是…说话
(3)你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。(发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力,蜜蜂靠的不是超强的记忆里,而是......这种本能作者就是是生物学家,在当时他也无法解释清楚,从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。)我们要向发布而学习什么?
三、拓展训练
其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识,等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢,你愿意做这样的孩子吗?(课件出示:蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜)
四、实践园乐园
1、积累本课的好词好句。
2、小练笔:以《失踪的三只蜜蜂》为题,发挥你的想象,注意用词准确。
3、自主实践:了解关于蜜蜂其它方面的知识,办一份手抄报。
板书设计:
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂
成功(严谨、实事求是的科学态度)
三年级下册语文《蜜蜂》教学设计2
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?
2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?
二、初读感知
1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺:
⑴请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。
⑵同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
⑴出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。
⑵指名分段读课文,师生评议。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、朗读感悟
1、学习第一自然段:
⑴学生自由读课文第一自然段。
⑵相互交流知道了什么。
⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?
2、学习第二自然段:
⑴学生自由读课文第二自然段。
⑵让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。
先说给同桌听听。
再请两三名泩说给全班同学听。
⑶说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。
⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?
四、课堂练习
1、指导写字:
⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。
⑵交流识记生字方法和写字的经验。
⑶学生书写。
2、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字词卡片。
2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
二、朗读感悟
1、学习第三、四自然段:
⑴教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?
⑵学生自由读课文第三、四自然段。
⑶说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?
⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?
⑸指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
2、学习第五自然段:
⑴教师再引:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
⑵学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。
⑶说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。
⑷如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?
⑸让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。
3、学习第六自然段:
⑴学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
⑵学生多遍朗读第六自然段。
⑶你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。
三、语言实践
1、教师引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。
2、学生自由组合讲故事。
3、指名学生上台讲故事,师生共同评点。
四、指导写字
1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
4、学生书写。
五、积累语言
把喜欢的句子抄下来。
三年级下册语文《蜜蜂》教学设计3
教学目的
1、知识点:读通课文,读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
2、能力点:通过观察图的训练,使学生形成从多种角度观察、分析图的能力,提高学生的想象能力。
3、德育点:使学生养成遇到疑难的事情仔细观察,认真思考事物之间的关系,以找到解决问题的办法的好习惯。
教学重点、难点
1、教学重点:列宁是怎样找到养蜂人的。
2、教学难点:理解列宁的话“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
教学方法
情境教学法
学习方法
合作、研究
教具准备
实物投影仪
教学过程
一、设疑激趣、导入新课
1、揭示课题,齐读课题。
2、针对课题质疑。
二、引导学生探求新知
1、学习一、二自然段。
A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。
B、指导有感情地朗读。
2、读、思、画、议,学习第三自然段。
A、列宁是怎样找到养蜂人的?指读第三自然段。有几句话?
B、读、思、画,小组研究,理解词语。
a、一句一句读,想想列宁是怎样观察的?动笔把有关词句画下来。小组研究研究,从这些词句中你体会到了什么?
b、指生读、朗读评价。
C、填空,展开合理想象。
训练:
1、列宁一边走一边看,发现————————。
列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔细观察,只见———————————。
他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近
的一个园子里,园子旁边有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他为什么能想到这些?
他想的对不对?你从哪儿看出来的?齐读。
哪个词最能体现列宁的判断是正确的?怎样理解?
4、指读、齐读。
D、动手绘画,再现情境,明确方位。
读四个句子,注意加点的词。
a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路边的花丛里有许多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。
d、园子旁边有一所小房子。
(1)小组合作绘画,看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿?
谁愿意到黑板上画一画?
(2)再读这四句话,互相检查。
(3)在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。
(4)课前提出的问题你们都解决了吗?
3、学习第四自然段:质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。
A、齐读最后一个自然段。
自读、质疑、小组讨论解决。
B、指导朗读。
C、多角度看图,引发想象。
a、观察哪个是列宁?哪个是养蜂人?介绍一下。
b、再观察,根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人
列宁可能说些什么?
怎么想就怎么说。
三、归纳总结,引发想象
总结:这节课我们学习了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断,用蜜蜂做向导找到了养蜂人,如果列宁寻找的不是养蜂人,怎样才能找到呢?
你靠什么找到了什么?
四、课后质疑
这篇课文我们学完了,你还有没有不懂的吗?
三年级下册语文《蜜蜂》教学设计4
教学目标
1、使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的道理。
2、能认读本课6个生字,理解由生字组成的词语,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。
2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。
3、出示句子的课件。
教学过程
一、围绕课题,谈话导入
1、小朋友,你碰到过困难吗?(板书:碰到困难)
2、是些什么困难呀?你是怎样克服的?说说看。(板书:克服困难)
3、如果你不小心迷路了,你会请谁给你引路呢?(板书:引路)
4、谁了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?(出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”)
5、当你迷路时,蜜蜂还能给聪明的你引路呢。(板书:蜜蜂;形成课题:蜜蜂引路)
二、紧扣课题,启发提问
1、齐读课题后,引导学生紧扣课题提问题。
教师帮助学生整理成如下问题:
1)蜜蜂给谁引路?
2)为什么他要亲自去找养蜂人?
3)蜜蜂又是怎样给他引路的?
4)他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的?
2、小朋友真了不起,从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯!那么,我们一起来带着这些问题走进课文,并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗?
三、初读课文,感知课文
1、仔细听老师读课文,一边听一边思考以上问题。
、小朋友们,刚才你们一边听一边想,非常认真!还有很多小朋友非常可爱地托着腮,皱着眉在认真地思考呢。不过,要想很好地解决这些问题,老师还得教给你们一个绝招,要不要?(要)那好,这绝招就是多读!因为“书读百遍,其义自现”。现在,请大家放开声音读课文,尤其要注意课文中的生字,争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢?
老师适当介绍读书方法:
1)读准每一个字的读音;
2)一边读一边想;
3)对读;
4)讨论读等。
(三)学生自由读,生生互动。
四、精读课文,展示读书成果
(一)出示问题1),整体把握全文内容。
学生回答是列宁以后,追问:列宁由蜜蜂引路找谁呀?养蜂人找到了吗?谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚?
(二)出示问题2),讲读课文第一、二自然段。
a、课件出示句子:“1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。”
1、学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。
2、讲解“附近”一词的意思。
教师点拨:读准“附近”的读音,引导学生弄懂它的意思。
1)你的座位附近有哪些同学?你住的地方附近有些什么?
2)现在你们知道“附近”是什么意思吗?(离得很近)
3)1922年列宁住在哪里?(莫斯科附近的一座小山上)
老师知道“莫斯科”的位置,(随即在黑板上贴图)。哪位同学能帮老师确定小山的位置?学生上台动手贴图。
b、课文还有一个地方出现了“附近”这个词语,谁能以最快的速度找出这句话读给大家听?
1)、课件出示句子:“列宁一边走————————园子傍边有一所小房子。”
2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路,然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”,让学生上台动手贴图。
3)看贴图,练说话。
请看黑板上的贴图,用上“附近”这个词说一句话。
c、辨析“常常”和“往常”
1)游戏激趣,引发争论。
小朋友,这里有件很有意思的事:“常常”这个词语硬说“往常”这个词和它的意思差不多,肯定是它的同胞兄弟;而“往常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗?
学生辩论。
2)出示句子,启发辩析。
a、当地有个养蜂人,列宁(常常)派人请他来谈天。
b、可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。
3)练习巩固。
设置情境:教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、*常”,学生把词语卡片摘下来放在下面句中,再读一读(注意答案的灵活性)。
①放学后,他()到操场打球。
②班长的学习成绩非常好,他()得到老师的表扬。
③我们学校的校车()都是一个男司机开的,但最近却()由一个女司机开。
④他()就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。
d、扫清障碍,回归问题2。
1)默读第一、二自然段,用上“因为————所以———”来回答问题2。
2)师生小结:因为列宁想( ),可是( ),所以列宁就( )。
(三)讲读第四自然段。
1、列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?你是从哪里知道的?
教情服从学情:如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时,随机讲解“果然”一词的意思。
教师点拨:列宁敲门时会怎样想呢?(这房子应该是养蜂人的吧)引读“开门的果然是那个养蜂的人。”
1)“果然”是什么意思?
2)生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢?
2、出示第四自然段,指导朗读。
1)教师点拨;“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情;再问“惊讶”的意思;最后指导朗读对话:谁读得越惊讶,笑着说越自然就可以上台来演。
2)学生练读
3)分角色练读
4)演一演
a、看插图,想场景:列宁和养蜂人可能还会说些什么?
b、模拟表演:一生演列宁站在教室门外;一生演养蜂人、
3、品读列宁的话,问”向导”是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?
(四)出示问题3,精读第三自然段。
1、出示句子“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂、”
a请问,你们读懂了什么?
b师生小结;列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里,靠的是仔细观察,认真思考。
c生字教学与说话教学整合训练、
1)出示训练题1)我一边仔细观察课后的生字,一边认真思考,发现了()这个生字的特点是()。
2)再用“一边————一边”说一句话。
2、出示句子“他仔细观察——————园子旁边有一所小房子。”
1)指名读句子,出示课件,一边指黑板上的贴图一边引导学生说。
列宁发现路边的花丛里有(),他想蜜蜂采了蜜要飞回(),而()往往住在蜂房附近,只要我(),就能找到()。
2)出示问题4,用上“果然”一词回答。
五、拓展延伸
1、蜜蜂为什么会引路?这跟列宁有什么关系?小朋友们以上这些问题解决了吗?学了课文,你的收获一定不少吧?说来听听。
2、师生小结:在生活中遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,就不难找到解决问题的办法。
3、同学们在生活中会遇到哪些困难?你是怎样细心观察,认真思考,动脑筋把事情办好的?
三年级下册语文《蜜蜂》教学设计5
教学准备:
1、生字词语卡片、插图或课件。
2、了解列宁的生*,阅读列宁的故事。
教学时数:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:初步感悟课文,识记本课的生字。
教学重难点:识记生字。
课前准备:多媒体课件、生字卡片、小黑板。
教学过程:
一、谈话导入
谈话激疑:同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样。
你通常会想什么办法呢?(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》
板书课题,齐读课题。
二、感知课文大意
1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2、边读边想:课文里写了一件什么事?
3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
4、游戏巩固识字:让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。
5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、研读
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书,引导阅读交流。
(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。(可以语言叙述,可以画画表示。)
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。
3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。
思考:列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考:蜜蜂是怎样引路的呢?
四、写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。
第二课时
教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。
教学重难点:结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,并区别“常常”和“往常”的意思。
课前准备:课文插图
教学过程:
一、复习
1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。同桌互相检查评议。
2、指读课文。回顾上节课学习的内容。
二、讨论
1、提出问题,引导读书:列宁是怎样找到养蜂的人?
2、合作学习:结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流:鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。
如:学生用画画加辅助语言的形式,画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指,理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等,把话说清楚。
4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。
三、感悟
1、启发学生思考:你认为列宁是个怎样的人?
2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。
四、写字
1、出示”我会写“中的”讶、敲“,引导学生进行观察。
2、学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。如:”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。
3、同桌互相评议。
伴教锦囊:
词语解释
附近:靠近某地的。
常常:时常
往常:过去的一般日子。
惊讶:惊异
观察:仔细察看客观事物或现象。
相关链接
莫斯科:原苏联首都,现俄罗斯联邦首都,是政治、经济、金融,科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河*,是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围,这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万*方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港,5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。
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