摘 要：小学思想品德教学作为推动小学德智体美全面发展、弘扬民族优秀传统、提升小学生思想道德素养的主要课程，为国家的发展培养了大批符合现代化建设的高素质人才。但是由于受到传统教学模式、教师素养、教学方式的影响，我国的思想品德教育工作效率低下。本文主要通过对我国思想品德教育工作存在的问题进行分析，并提出相关对策，希望能够推动我国思想教学工作的发展。
关键词：思想品德教育；问题研究；对策分析
小学生有着强烈的好奇心的天性，并且易受到周围环境的影响。因此，在小学阶段加强对小学生思想品德教育工作，对于帮助他们构建健康的成长环境具有极为重要的作用。在新课标改革的背景下，在小学思想品德教学中，要改变传统的教学模式，先要确立在教学过程中学生的主体地位，尊重学生的个性和特点，促进学生的全面发展。
一、小学思想品德教育中存在的问题
1.教学目标不明确
由于传统教学模式根深蒂固，教师对于新的教学模式没有足够的信心和成功经验，使得我国部分地区的小学思想品德教育中易出现教学目标不明确的情况，导致教学活动中教学目标出现偏差的现象，严重影响着我国小学素质教育的发展和课程教学的效率。
例如：在“品德与生活”一章的“情感与态度”教学中，在引导学生感受“尊老爱长、热爱集体、热爱国家、热爱家乡”的教学工作中，将学生分成不同的小组，让他们进行角色扮演的活动。让学生想一想平时的生活，对父母的付出有一个较为全面的认识，这是一个非常好的活动教学案例，但是由于教师的控制能力有限，或者因为对主题的理解能力不足，使得在活动组织过程中，学生在回想的时候很容易出现跑题的情况，而教师并未对跑题进行及时的更正和管理，使得整个活动的推行目标模糊，活动效率低下。这种情况在很多学校都很容易出现，因此就需要采用必要的干预措施，推动思想品德课堂效率的提升。
2.教学过程主体不明确
在课程改革的要求下，要求构建起学生为主体、教师为辅导的新型教学模式，传统意义上的一刀切式的教学模式已经不适应现代社会和教育发展的需求，也不符合学生的发展需求。在现阶段的思想品德教学工作中，教师采用生搬硬套、一言堂式的传统授课方式，导致学生对课堂教学内容的学习兴趣不高，不利于学生思想品德的树立和养成。
3.教学设计不完善
部分教师在教学过程中，过分强调对抽象化概念的传授，忽视了小学生的心理特点和理解能力，这在一定程度上影响着思想品德教育工作的效率。在学生的课程安排中，思想品德课程多数安排在下午的最后一节课，但是这一时间段中学生的学习注意力明显不足，因此也会使学生学习热情和学习积极性受到一定的影响，进一步影响了教学质量。
二、提升小学思想品德教育的方法
1.建立明确的教学目标
我国课程改革对教师队伍的专业技能、综合素养提出了更高的要求，对于学生的全面发展也提出了更高的要求。因此要求小学思想品德课程的教学中，教师要结合社会发展的需求，不断深入教材的研究工作，明确教学工作的总体目标和具体方向，促进学生的健康发展。在组织教学工作的过程中，教师应该在教材研究的基础之上，建立明确的发展方向和发展规划，确立每个章节的大方向和小目标，然后围绕小目标进行教学活动，这样才能保证教学效果的有效提升。
例如：在“助人为乐”的课程设计中，教师可以以“老人摔倒，应不应该扶”作为话题，组织学生进行辩论活动，学生通过辩论活动，形成积极向上的助人精神。在辩论过程中，教师要注重对活动的管理，避免出现辩论失控的问题，影响课堂的正常教学活动。
2.确立学生的教学主体
根据素质教育的要求，教师应该更加关注学生的主体性地位，构建完善的教学方式，推动学生全面发展。因此要求在教学过程中，通过对探究式教学方法等先进教学模式的应用，明确学生在思想教育中的主体地位，在这一过程中，教师要做好相关的辅导和管理工作，保证教学工作有序开展。
例如：在“家人的爱”课程设计中，教师可以引进小组讨论的方式，让学生通过课堂述说父母对自己的爱。一方面，能够确立学生的主人翁意识，提升他们参与课堂学习的积极性；另一方面，可以通过讨论活动，加深学生对父母的理解，提升他们的语言组织能力和语言表达能力。
3.构建完善的课程设计
在教学过程中，建立完善的课程设计计划尤为重要。首先，通过课程设计，能够推动教师有效地开展教学活动，保证教学工作的有序化进行；其次，通过课程设计，帮助教师及时发现教学中的问题，推动教学模式和内容的创新与改革，利用学生喜闻乐见的教学方法，推动思想品德的发展。
总之，思想品德教育对于学生的全面发展具有十分重要的作用，但是由于种种原因，我国的思想品德教育工作依旧存在着一些问题。本文为小学思想品德教育提出了解决措施，希望能够促进我国小学思想品德教育工作的发展。
参考文献：
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