摘 要：现在的思想品德教育是实施一切教育活动的基础，良好的思想品德教育活动能够帮助小学阶段学生自小树立正确的三观认知，培育小学阶段学生良好的思想品德。但是现阶段还在小学阶段的思想品德教育中仍然存在部分问题。本文以此为出发点，对小雪这样品德教育回归生活化作出了详细分析。
关键词：小学阶段 思想品德 教育 回归生活化 分析研究
小学阶段学生学生正处于成长发展的阶段，他们的思想素质还不是非常的成熟，小学阶段是实施人才培养的基础阶段。综合素质高且全面发展的人才才是国家和社会真正所需要的人才，形成这一切的基础条件便是拥有良好的思想品德。优秀思想道德品质的形成源自于小学阶段良好的教育培养，因此在小学阶段开展教育工作时，一定要注重培养学生的思想品德，因此教育工作者在开展教育活动时，一定要培養小学阶段学生良好的思想品德，对于思想品德教育工作的开展加以注重。
一、对教学手段而进行及时更新，为思想品德课创设相应的生活情境
教育活动的开展其实质上则是源于对生活的感悟，对于思想品德这门课程而言，其实质更是如此。老师开展教学活动的过程中，要想切实做好小学阶段思想品德的教育工作。完成思想品德课程教学的相应的目标，又要在传授理论知识的基础上，注重与实际生活的相互结合。在开展思想道德教育活动时，为小学阶段学生模拟生活化场景，从而使小学阶段学生在生活化场景中，能够将自己所学的思想道德理论知识应用其中，提高小学阶段学生的个人素质。除此之外，老师在开展教学活动的过程中，也应该注重于小学阶段学生进行沟通与交流，开展教学活动的内容进行不断的丰富，谁来引导小学阶段学生在生活化场景中，对所学理论知识进行不断的实践与思考[1]。例如：对思想道德课程中《我的角色与责任》这部分内容进行教学时，老师可以利用相应的关系图谱，把小学阶段学生在实际生活中所扮演的角色都映射到相应的关系图谱中，同时为小学阶段学生一一讲解关系图谱中相应的角色应承担的责任与义务。
老师在开展思想品德教育活动时，要及时更新教学方法，多对小学阶段学生给予启发性的教育，再来引导小学阶段学生在开展学习活动时，当相应的思想品德知识与实际生活联系在一起。除此之外，在开展教学活动的过程中也要多与学生们进行沟通与交流，及时了解和掌握小学阶段学生对所学知识的掌握和理解情况，给小学阶段学生营造健康、融洽的课堂学习氛围[2]。
二、对教材进行合理性利用，将静态理论教学转变为生活实践教学
尽管在实施教学活动的过程中要不断联系实际生活，但是可以肯定的是，任何教学活动的实施都离不开教材。你这种是在开展思想品德教学活动的过程中，应该充分注重对思想品德教材进行合理有效利用，而不是对教材内容进行生搬硬套，单纯的对小学阶段学生进行理论性讲解[3]。而是在开展思想品德教育活动时，应该将教材作为教学活动实施的基础，但是同时也要与小学阶段学生的实际生活联系在一起，同时根据社会在发展过程中产生的需求，只要进行适当的变通，并在实施教学活动时进行一定的创新。实际生活中存在的优秀品质是非常多的，那是小学阶段思想品德教材中的理论知识却是有限的，教材中这部分有限知识的运用，能为小学阶段思想品德教育活动的实施奠定一定的基础，但是小学阶段思想品德教育活动的实施却不能仅仅局限于教材，而是应当将教材知识作为教学活动开展的原点，对小学阶段思想品德教育活动的开展进行不断的丰富与拓展[4]。
例如：对《生产与生活》这一单元的“从电视机的变化说起”有部分内容进行教学时，对于当下的小学阶段学生而言，他们在日常生活中见到的电视多数都属于高科技产品，用网络电视、壁挂式电视等，而他们完全不了解早期的黑白电视。因此老师在开展教学活动的过程中，都可以利用多媒体向小学阶段学生展示电视的发展历程，让小学阶段学生在这样的学习中能清楚的感受到科技所带来的进步。
三、对教学评价进行改进，促进思想品德课程与生活实践的有效统一
传统教育模式中所运用的教学方法，老师对小学阶段学生所作的学习评价和考核都源于考试成绩和课后作业，但是运用这样的评价方式却存在很多弊端。这样的评价方式只注重小学阶段学生的学习结果，而忽视了小学阶段学生在学习过程中的表现，对小学阶段学生正确道德观的培养非常不利，同时也不利于实现小学阶段思想品德教育回归生活化。因此这就要求老师对教学评价作出相应的改进，促进思想品德课程与生活实践的有效统一。例如：对《节约光荣 浪费可耻》这节内容进行教学时，老师可以去小学阶段，学生在日常生活中的表现而作出评价，对于小学阶段学生在日常表现中的节约行为给予相应的表扬和鼓励，对于他们的日常表现中的浪费行为给予相应的批评，并以此作为评价小学阶段学生的一项内容。小学阶段学生在实际生活中也能养成节约等良好的思想品行，这对于小学阶段学生优秀思想道德的培育是非常有益的，同时也利于小学阶段思想品德成就秀活动的开展。
结 语
现代社会正处于快速发展和进步的状态，家和社会真正需要的是综合素质较高的人才。小学阶段作为人才培养的起始阶段，要更加注重对小学阶段学生实施思想品德教育。小学教育工作者在开展思想品德教育活动时，应改变传统教育模式的落后的教育方法，充分发挥小学阶段学生在教学过程中所具有的主体地位，充分调动小学阶段学生参与学习的积极性和主动性，提高小学阶段学生对思想品德知识的学习兴趣。同时老师在开展思想品德教学活动时，也不应该仅仅局限于教材知识，应该也就才知识作为这是交友的基础，将小学阶段学生的思想品德教育与学生们的实际生活有效的结合在一起，让小学思想品德教育能够真正的回归生活化，以此来培养小学阶段学生优秀的思想道德素。
参考文献
[1] 卢金书.论如何实现小学思想品德教学回归生活[J].中国校外教育，2018（22）：24+61.
[2] 招汝球.新课改下如何回归小学思想品德教育的生活性[J].课程教育研究，2017（28）：84-85.
[3] 张兴臣，张传清.新课改下小学思想品德课的生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2017（12）：43.
[4] 张楠. 《品德与社会》教学现状的调查研究[D].云南师范大学，2016.