《雨点儿》教学设计1 一、激发兴趣,揭示课题 教师活动学生活动 1、投影出示迷语:千条线,万条线,掉到水里看不见。 2、提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨? 这节课我们学习和雨有关的课下面是小编为大家整理的2023年《雨点儿》教学设计,荟萃20篇(完整文档),供大家参考。
《雨点儿》教学设计1
一、激发兴趣,揭示课题
教师活动学生活动
1、投影出示迷语:千条线,万条线,掉到水里看不见。
2、提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?
这节课我们学习和雨有关的课文。
板书课题:雨点儿。(范读指名读全班读)
1、猜迷语。
2、回答问题(雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨)
读课题(单人读齐读)。
二、读课文,感知全文
教师活动学生活动
1、借助拼音读课文。(教师来回指导)要求:
用喜欢的符号把生字画下来。
读准每个生字的字音。
读通顺。
数出自然段,标上序号。
2、提问:雨点儿到底是从哪里飘落下来的?
1、读课文,标出生字,标出自然段。
2、回答问题:雨点儿是从云彩里飘落下来的。
三、理解课文,合作识字
教师活动学生活动
1、自由读课文(读准字音,连词,句子读顺。),碰到生字当场解决(“问”是前鼻音,“清、空、方、”是后鼻音,“数”是翘舌音,“彩”是*音,“点、飘”中间有介音“i”等)个别读,领读。
2、识字游戏(摘桃子游戏)
教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面,请小朋友上讲台来摘桃子,桃子后面有生字,学生读对了就可以拿走桃子。
3、练习读有生字的句子。
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
重点理解:“数不清”“云彩”、“飘落”。
“数不清”:数手指;数头发。
“云彩”:看投影的图片。
“飘落”:比较:拿起石头、粉笔掉下来;拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。
4、读课文(看清音节读准音,词连读,读后想想意思)提问:文中谁和谁在对话?该怎么读?
5、范读对话,学生跟读。
6、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。
7、让学生读全文。
1、学生按要求自由读课文。单个读生字,跟读。
2、识字游戏学生的积极性很高。
3、读句子(跟读单个读)
理解词语:学生动手演示来理解词的意思。
4、回答:大雨点和小雨点
大雨点:老人家的语气。
小雨点:小孩子的语气。
6、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。
7、自告奋勇的举手读课文。
四、书写训练
教师活动学生活动
1、用生字卡片检查认字情况。
2、本课有三个字要求我们会写,现在老师教你们写这三个字。
方:观察“方”字在田字格中的位置,特别是点和弯钩的位置。(弯钩的起笔和落笔都在竖中线上)
教师范写。(对比方和了中的弯钩范写弯钩时,边写边念顺口溜:起笔*,弯度大,向左斜,中线钩。)
半:观察其在田字格中的位置,与“羊”进行对比。范写。
巴:“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。
3、让学生练写,教师指导。适时投影学生的作业,给予一定的表扬。
1、识字。
2、仔细观察字的结构及笔画笔顺,还有和其他字进行比较。
3、学生练写。
《雨点儿》教学设计2
教学目标:
1、学会文中生字,认识两个偏旁,能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入课题,激发学习兴趣
1、小朋友喜欢猜谜语吗?听老师说一则谜语:千条线,万条线,落在河里看不见。猜猜这是什么?(雨)
2、板书课题,学生读题。
3、读了这个题目后,你想知道些什么?
二、初读读通,整体感知
1、引导自读课文。
a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。(借助拼音认识生字,利用儿歌记住字形,边看图边借助拼音朗读课文,一边读一边想)
b、学生充分自由读书。
2、教师巡回指导个别学生,了解自读情况。
3、学生汇报自读情况。
a、认读生字词。(说说哪些字是自己通过读书认识了的,哪些还没有掌握,同学间互相帮助识记)
b、朗读课文。(先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由练习朗读,最后赛读,看谁读得最通顺、流利)
4、再读课文。请小朋友按顺序看图,找出文中与图相关的句子,仔细读,再想想它的意思。(给孩子充分时间让他们潜心读书,深入思考)
a、读后引导学生用雨点落进______说话,根据回答,出示:池塘图,小溪图,江河图,海洋图。
b、引导学生用雨点有的落进______,有的落进______,有的落进_____,还有的落进________句式说话。
5、过渡:雨点来到不同的地方,它们会在那儿干什么呢?现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧!
三、精读读懂,感悟语言
1、边读边想象诗歌情景,并自由交流。
2、联系情景,再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题:
小雨点为什么在池塘里睡觉?雨点为什么会在小溪里散步?雨点为什么
会在江河里奔跑?雨点为什么会在海洋里跳跃?
3、教师放课件,再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点(池塘里的水很*静,小溪里的水在缓缓流淌,江河的水在奔涌,大海里的水波涛翻滚)
4、学生联系画面解决问题:如:因为小溪里的水在缓缓流淌,雨点落进小溪,随着溪水流淌,就像散步那样自由自在&&在交流中,教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点,想象小雨点落进其中的不同姿态。
5、再读抓住睡觉、散步、奔跑、跳跃等词,把自己想象成小雨点体会此时心情,从而使学生走进诗歌情境,激发学生的童心童趣,让他们在阅读中享受新奇和快乐!
6、感情朗读诗歌,用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。
四、赏读背诵,积累内化
1、情境背诵。
教师提示:小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的。
2、表演背诵。(多媒体播放音乐,让学生跟着乐曲表演)
五、创设情境,迁移运用
1、小朋友的书读得真棒!你们注意观察过吗?春天的雨点还会落在哪些地方呢?它们又是什么样子呢?(引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题)
2、聪明的小朋友,你能把看到的情景也作成一首小诗吗?
3、朗诵诗,师生评价。
六、写字指导
《雨点儿》教学设计3
【教学目标】
1、复习巩固生字,做到正确认读、书写。
2、以读促悟,指导学生理解课文内容,体会课文表达的情感。
3、初步理解雨点与植物生长的关系,懂得一些自然道理。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文,体会课文表达的情感。
2、理解雨点与植物生长的关系。
【教学设计的基本理念】
在教学中,以读为本,通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”,来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力,丰富学生的语言积累,促进学生语文素养的形成与发展。
【教学过程】
一、游戏激趣,复习导入
1、导语:同学们,上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字,现在我们来做一个游戏──“找朋友”,检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是:把生字的音节找出来,放在生字的上面,让他们成为好朋友。大家说好不好?
2、一边出示画面,一边解说:你们看,雨点儿落下来了,一点儿、两点儿,还有好多好多雨点向下飘落,那么他们的朋友在哪里呢?请看:在这儿啦!(揭开生字)谁愿意第一个上来为他们找朋友?
3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对?找的真不错,一起表扬他!
4、过渡语:同学们表现得真不错,为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友!下面,请同学们闭上眼睛听一段录音,从录音中你听到了什么?你还想象到了什么?(我听到风声、雨声;我听到了开始下小雨,然后雨越下越大……)那么你想象到了什么呢?
二、初读课文,整体感知
1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍,你可以自由地读,也可以找一个伙伴一起读,下面开始!
2、读完了课文,你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听![指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍!(边读边指导,读出语气)你还喜欢哪一段话?也为大家读一读!
三、细读课文,品评感悟
1、刚才呀大家都读的不错,下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍,这一遍读的时候,还要思考一个问题:这么多的雨点儿是从哪里来的呢?开始读!
(雨点儿是从云彩里飘落下来的。)你是从哪句话中知道的?请你把这句话读出来!
出示句子:
⑴ “数不清”是什么意思?谁告诉老师?你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢,让我们大家都觉得数不清?
⑵ “飘落”是什么意思?怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉,谁来读?
⑶下面我们来看一个画面,仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。(出示录象)现在我们带着这种感受齐读这一句,注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。
2、同学们,当雨点儿从云彩里飘落下来的时候,走到半空中,大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢?请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍,然后与同桌讨论一下,下面开始读!。
交流:他们之间发生了一件什么事?谁愿意起来说一说?(半空中大雨点儿问小雨点儿,你要到哪里去,小雨点儿告诉他,我要到有花有草的地方去,大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。)说得不错,我们一起表扬他!
(学生回答的时候随机板书:有花有草没花没草)
3、在半空中,小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话,里面有一些问话的句子,读的时候一定要读出语气,现在请同学们分四人小组,训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话,一人读大雨点儿的话,一人读小雨点儿的话,另外两个人读其他的话,也就是作者的话。下面请同学们开始练习吧。
4、哪个组愿意为大家表演一下?
5、现在我们再分四个大组朗读一下,第一组读大雨点儿的话,第二组读小雨点儿的话,其他两个组读作者的话。
6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方,那么他们到过的地方都发生了什么变化呢?请你再把它找出来自由地读一遍!(生读)
7、谁找到了,请你为大家读一遍。
8、这些地方究竟发生了哪些变化?你能告诉大家吗?
9、下面我们再看一个画面,亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。
10、我想我们的心情也是一样,你能不能把你的这种高兴的心情读出来?
11、大家读得真好!现在老师还有一个问题,为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢?你知道其中的道理吗?说得太好了!老师真为你高兴!一起表扬他!
四、课堂小结
节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野,(一边解说一边指点板书)看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放,感受到了大自然勃勃生机。最后,我们来听一听《小雨沙沙》这首歌,把自己当作小花、小草、种子,根据音乐自己创编动作,把动作做出来,把自己的心情表现出来!下面开始!(放音乐)太好了!同学们的表现真不错!最后我们一起大声地表扬一下自己就下课!好了!这节课我们就上到这里,下课!
《雨点儿》教学设计4
文本分析:
课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草,让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机,从而激发学生对大自然的喜爱。
教学目标:
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3、理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点:
1、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
2、读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。
教学难点:
体会雨点儿给大地带来的美好变化。
课时安排:
2课时
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2、初读课文,理清课文结构,了解课文大意。
识字、写字;初步了解雨点儿的作用。
一、激趣导入,揭示课题
1、(播放儿歌《小雨沙沙》音频)师生互说。
导语:小朋友们听到了什么,看到了什么?(生自由作答)在生活中,你见过雨吗?它是什么样的?(生答:大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电,落在地上的雨很快就汇成溪流。)雨点儿还会落在哪些地方呢?让我们学习本课——《雨点儿》。
2、板书课题(板书:雨点儿),全班齐读。
注意:“雨点儿”中含有儿化音,要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音,教师指导学生读准确。
二、初读课文,自学生字
1、教师范读课文,学生认真倾听,注意节奏。
2、出示自读要求。
(1)自由读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。
(2)在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。
3、检查自学情况。
(1)课件出示词语,指导学生朗读词语。
数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出
(2)课件出示要求会认的字,指名拼读,教师相机正音。
数shù彩cǎi半bàn空kōnɡ问wèn到dào方fānɡ没méi更ɡènɡ绿lǜ出chū长chánɡ
注意:“空、方、更”是后鼻音,“半、问”是前鼻音;“彩”是*舌音,“出”是翘舌音;“绿”的声母是l。
三、再读课文,随文识字
过渡:同学们真棒,能够自主拼读这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧!
1、指名分段朗读课文,其他学生认真倾听并评价。
2、指名朗读第1自然段,读准多音字“数”,学习生字“彩”,认识新偏旁“彡”。
(1)读准多音字“数”。
①出示词语卡片“数不清”,小老师带读、齐读。
②认识“数”,可以用加一加的方法识记字形:米+女+攵=数。然后结合课文语境,体会“数”的意思是清点数目。
③说一说还在哪儿见过这个字。
④指导学习“数”是个多音字,另外一个读音是shù,可组词:数学、数字。(小老师领读词语“数不清、数学”)
(2)学习生字“彩”。
①出示词语“云彩”,小老师领读、齐读。
注意:“彩”的读音是cǎi,在“云彩”一词中读轻声,读得又轻又短。
②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字:采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记:手(爫)摘树(木)上三片叶(彡)。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比,理解“彩”的意思,再引导学生交流:生活中还有什么事物是彩色的呢?
④认识新偏旁“彡”,说一说还有哪些带“彡”的字。(影、形、须、彤等。)
(3)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。
3、朗读第2~4自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”。
过渡:雨点儿飘哇飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们会说什么呢?
(1)学生自由地读一读第2~4自然段,圈出生字“半、空、问、到、方、没”。
(2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?小组交流。
(3)多种方法识记。
半可以通过对比识记:出示一张纸和半张纸,帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记:中间一竖将左右*均分成两半。
空可以编顺口溜识记:八名工人屋下站。也可以通过组词识记:天空、空气、空间……
注意:“空”的偏旁是穴宝盖(),与宝盖(宀)、秃宝盖(冖)进行区分。
问可以结合语境识记:联系《比尾巴》一文中一问一答的形式,引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记:“闪”中的“人”变成“口”,就成了“问”。
到可以通过加一加的方法识记:至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记:“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗?”
注意:“到”的偏旁是立刀旁(刂),带有这一偏旁的字还有:刚、列、利……
方可以通过编谜语识记:一万点。(打一字)
没可以通过反义词识记:联系《画》一文中“有”的反义词是“无”,知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记:几乎又没水。
4、朗读第5自然段,学习生字“更、绿、出”,读准多音字“长”。
引读:大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方,不久——
(1)学生齐读最后一个自然段,圈出生字和多音字。
(2)多种方法识记。
绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。(红和绿)“红”和“绿”都是绞丝旁,从熟字“红”过渡到“绿”,认读“绿”,然后引导学生联系春天的小草、松柏,加强记忆。
更可以通过语境识记:结合句子“花红了”“花更红了”,在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔,体会“更”的含义。
出可以通过字形编谜语识记:山上有山。(打一字)还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“出”和“长”。
长多音字,在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。(课件出示:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的
尾巴好像一把伞?)让学生体会“长”的不同读音:作“长度”讲时,读zhánɡ;作“生长”讲时,读zhǎnɡ。
随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”,学生抢读。
四、巩固生字,指导书写
1、出示要写的字,学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。
问有半从你
2、播放生字的动漫笔顺,学生交流写好这几个字的要点。
提示:可以引导学生关注独体字做偏旁时,字形出现的变化。如,书写“有”字时,可以对比“有”和“月”,“月”在做偏旁时,竖撇变成了竖;书写“从”字时,对比“从”和“人”,“从”左边“人”的捺变成了点。
3、教师一边范写一边讲解书写要领,学生认真观察并书空。
问合体字。门字框的*竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置,不与“门”的左右相接。
有合体字。首横要写得长一些,要写*直;撇从竖中线上起笔,要写得舒展。“ ”的最后两横均短,不与右侧相接。
半独体字。竖写在竖中线上,要直;第二横要比第一横长。
从合体字。左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。
你合体字。左窄右宽,左右两边上下*齐。“亻”撇尖稍过横中线;“尔”竖钩的钩尖抵竖中线,左右两点呼应。
注意:横钩是本课要求掌握的新笔画,教师要进行示范:横钩起笔稍重,在拐弯处稍做停顿,出锋收笔。
4、学生描红、临写,教师巡视指导。
提醒写字姿势:写字时,头正身直足安,要做到一拳一尺一寸“三个一”。
5、教师挑选优秀作品,用投影仪投影,学生点评,教师指点,学生再练写
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
《雨点儿》教学设计5
【学习目标】
1、认识11个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲(课件出示歌曲的歌词、画面)。
2、你从这首歌中知道了什么?
3、学生汇报,从歌词中初步感知雨水与种子的关系。
4、我们不仅要唱“小雨”的歌,还要读读写“小雨”的课文。
(刚开始上课,利用唱歌来缓解学生的紧张情绪,结合歌词,联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。)
二、初读课文,整体感知
1、学生以自己喜欢的方式读课文。
2、老师巡视指导、帮助。
(看过生动有趣的动画,唱过轻快活泼的歌曲,学生会产生读的愿望和兴趣。)
三、认读生字,自主识字
1、多媒体出示带生字的句子。
2、四人小组汇报读句子,教师及时纠正读不准的字音。
3、多媒体出示去掉拼音的生字词。
4、游戏巩固,做“小猫钓鱼”的游戏。
(在具体的语言环境中认识生字,反复强化认读,巩固识字,这一环节的识字由扶到放,符合低年级学生认知规律。)
四、读悟结合,积累语言
1、学习第1自然段
⑴播放课件。(下雨的情景画面)
⑵你觉得雨点儿多吗?能数得了吗?相机引出“数不清”。
⑶说话训练:数不清的。
(学生在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。)
2、学习2~4自然段
⑴继续播放下雨的课件。
⑵听,雨娃娃们在说话呢?你听到了什么了?
⑶学生想象发言,教师赏评。
⑷我们来看看课文是怎么描写他们的对话。
⑸全班齐读。
⑹同桌互相合作,找一找,哪些是“问”的语言?哪些是“回答”的语言?
⑺指导同桌两人合作汇报。
(通过同桌间的分工合作,找出问答的语言,为练习角色朗读作好铺垫,培养学生初步的理解能力。)
⑻指导读好“问”语气。
⑼师生互问互答,学生互问互答,同桌两人互问互答,男女生互问互答,全班齐读。
(朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,这也是学生学习书面语言的主要途径。)
3、学习第5自然段
⑴播放课件。(雨后植物的变化)
⑵雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么变化?
⑶学生汇报。老师相机揭示:雨水可以滋润万物。
⑷完成句子:小草从。
花儿从。
(利用计算机形象、直观,化静为动的特点,突破教学难点,使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系,同时又让学生在直观的印象中完成句子训练,落实了课后的句子训练。)
五、发散思维,拓展延伸
1、雨点儿还会到哪儿去呢?那儿会怎样呢?
2、你知道雨水还有哪些用处?
《雨点儿》教学设计6
学习目标
1、认识11个生字以及生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,感悟雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点
重点:识字、朗读课文。
难点:感悟雨水与植物生长的密切关系。
教学准备
多媒体课件、歌曲《小雨沙沙》。
教学过程
一、激发兴趣,揭示课题
1、孩子们,喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师说一个谜语大家猜猜,好吗?(好)千条线,万条线,落到水里看不见。(雨)
2、孩子们真聪明,今天王老师就和大家一起学习第12课,(师指题目,生读)。
3、你们看,老师给大家带来了好多雨点儿。(播放雨点儿画面来自远教模式二的课件)。
二、初读课文
1、这么多,这么美的雨点儿,它们要到哪里去呢?请孩子们打开书105页,轻声朗读课文,注意读准每个字的字音,并给自然段标上序号。
2、请孩子们再把课文读一遍,一边读,一边想:这么多,这么美的雨点儿,它们要到哪里去?待会儿告诉大家。
3、交流。
三、随文识字,朗读课文
孩子们真会读书!那你们还能借助汉语拼音认识汉字吗?(能)下边,跟老师一块去学习生字吧,看谁认的字最多!
1、学习生字和课文第一自然段;
⑴ 出示生字:点、数、清、彩、飘、落
⑵ 学习生字组成的词语:数不清、云彩、飘落
⑶ 学习第一自然段:
① 课文中有一句话把这三个词语都用上了,你能把它找出来读一读吗?(生评价)谁能比他读得更好?(多读几遍)
② 刚才读了几次都没有读好,下边老师教大家读,看哪些孩子像把书读好的样子?
③ 雨点儿真多呀!怎么数也数不清,还有什么东西也像雨点儿一样数不清呢?学生举例。
④ 雨点儿从云彩里飘落下来,谁愿意上来当雨点儿做做雨点儿从空中飘落的动作? (出示句子,我会说)“雨点儿从云彩里飘落下来”,师复述句子,那你还会说:“什么从什么地方(跑出来、跳下来)?”(出示)___________从____________。
⑤ 孩子们说的真好!王老师还想听听你们读书,愿意吗?好,把书拿起来,看谁读得最好。
⑥ 听孩子们读书,我觉得是一种享受,老师很高兴,想奖励孩子们听一首歌,请孩子们起立,一边听,一边加进自己的动作,看哪些小朋友表演的最好。(播放歌曲《小雨沙沙》)
2、学习生字:
刚才孩子们学习生字和课文第一自然段,学的真好!下边老师要和小朋友学习其他几个生字,孩子们想不想学呀?(想)
⑴ 学习“空、问、回、答、方”
⑵ 组成词语认读。
⑶ 你怎么记住“空、问”的"。
⑷ 课文中谁问谁呢?请孩子们到课文的第二自然段去找一找。
生回答:大雨点儿问小雨点儿。
⑸ 大雨点儿怎么问小雨点儿的,谁能把大雨点儿问的话读出来?(出示句子)半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”请孩子们观察一下这个句子后面打了一个什么号?像这样的句子叫问句,谁能把这个句子读一读?
⑹ 老师觉得这个小朋友读得不是很好,孩子们想不想把问句读好,那老师教大家读一读。(指导朗读)
⑺ 孩子们,我们再把第二自然段读一读。
孩子们把大雨点儿问小雨点儿的话读得真好,那小雨点儿是怎样回答的,请孩子们到课文第三自然段找一找,看谁找得又快又准?生回答,(大屏幕出示句子)小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”“你呢?”也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗?(不是)那是什么?(是小雨点儿问大雨点儿的话)
⑻ 孩子们真聪明!大雨点儿怎么说的呢?生回答(出示句子)大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”齐读句子。
⑼ 学习了课文,谁知道雨点儿从哪儿飘落下来的?小雨点儿去了什么地方?大雨点儿又去了什么地方?板书:小 有花有草 大 没有花没有草
3、拓展:
⑴ 孩子们,假如你就是雨点儿,你还想去什么地方?
⑵ 孩子们的愿望真美!请你们把书拿起来,把课文的2、3、4自然段美美地读一读。
4、学习第5自然段:
⑴ 大雨点儿和小雨点儿去了各自想去的地方,哪个地方发生了怎样的变化呢?请孩子们读课文的第5自然段。
⑵ 学生交流汇报。
⑶ (播放有花有草的地方动画)师复述第5段内容。
⑷ 雨点儿到的地方发生了那么美的变化,让我们通过朗读来感受其中的美吧!
四、总结全文,升华感悟
雨点儿让大地变得如此美丽,此时,你最想对雨点儿说什么呢?(生:雨点儿,谢谢你!)
是的,我们应该感谢雨点儿,让我们深情地对雨点儿说一声:“雨点儿,谢谢!”
《雨点儿》教学设计7
教材分析:
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
学习目标:
1、认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文,逐步做到有感情。
3、运用添改板画和用自己*时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文,说说自己*时见过的雨的特点,充分调动多种感官,以及学生已有的知识储备,创造自主选择的契机,提高学生的观察能力,激发学生热爱自然的感情。
4、通过对课文的理解,以及课件的演示:雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草,使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点、难点:
1、认字和练习朗读。
2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
3、通过多种形式提高学生观察能力,激发热爱自然的感情。
教学准备:
教师:课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。
学生:布置学生课前问问父母或自己查阅资料:为什么会下雨?观察各种雨的特点。
教学时间:两课时
第一课时
教学内容:通过朗读课文、课件演示等形式理解课文内容,突破重点、难点。
教学过程:
一、导入新课
㈠猜谜语,激发兴趣。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?(放多媒体)今天老师给大家带来一则谜语,注意听,看谁听得认真,猜得准确:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)
㈡通过谈话,调动学生已有的知识储备。
⒈生活中你见过什么样的雨呢?
(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨)
⒉同学们*时真爱细心观察,知道那么多雨呢!那么你观察过大雨是什么样的吗?
(有时伴着雷声闪电,像盆往下泼一样,落在地上的雨水汇成溪流)
⒊这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?(春天、秋天)
(前几天,我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨)
(春雨沙沙下过,春姑娘就来了)
㈢揭示课题。
今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
yǔ diǎn ér
12、 雨 点 儿
板书:
大家注意看“儿”这个字,单独读时读二声,在这里和点连起来读儿话音,跟老师读。
(出示雨点儿图)多可爱的雨点儿啊!你也把它读可爱一点儿。
(范读——指读——全班读)
二、初读课文
㈠过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?想知道吗?快打开书翻到这一课吧!
㈡提出自学要求:自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺,组长领着学习这一课的生字宝宝。
㈢检查自学情况:
shǔ qīng piāo luò bàn kōng huí dá yún cai dì fang
数不清飘落 半空 回答云彩地方
1、词语:(学生以对口令的形式领读:请你跟我读,我就跟你读,读准声韵调,扫清拦路虎。)
(彩、方在这里读轻声)
点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方
2、生字:(以开火车的形式读,可视情况去拼音。)
三、理解课文。
㈠学习第一段。
1、过渡:同学们会读生字和词语了,句子读的怎么样呢?谁来读第一自然段。(多媒体出示第一段,指读)
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
2、师板画。
3、对照这句话,大家都来读一读,对老师画的有什么意见?
(数不清的雨点儿指雨点儿很多,数不过来,老师画的雨点儿太少了。)
谁听到了,再来说一说。
4、在同学们的帮助下,老师听明白了,你们明白了吗?那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧!(学生添加板画)
5、除了雨点儿数不清,还有什么数不清?
(星星、雪花、头发)
6、师结:这些东西太多了,数不过来,所以读“数不清”这个词时要读重一些。(范读、指读)
㈡学习二、三、四自然段。
1、多媒体演示:“飘落下来”是怎么落呢?(看课件)
2、师:飘落下来的雨点儿里,有大雨点儿,也有小雨点儿,半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢?想听吗?(多媒体播放大、小雨点儿对话的动画。)
3、读句子:他们的对话有趣吗?从书中找出来读一读。
4、多媒体出示句子:用你喜欢的方式读,想怎么读就怎么读。
5、点红第二段:你想用什么方式读?
(根据学生回答,或赛读、接读、评读。提示读出问的语气)
6、点蓝第三段:你想用什么方式读?
问:这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的?
问:你呢?也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗?不是,是什么?
(是小雨点儿反过来问大雨点儿的话)
问:它会问什么?
(你要到那里去?也到有花有草的地方去吗?)
7、大雨点儿到那里去了呢?用你喜欢的方式读一读吧!
8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。(加动作带头饰表演)
㈢学习第四自然段
1、想象:大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方,想象一下,它们到过的.地方会是什么样?(据学生回答来学习)
2、多媒体出示第一句:
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
师范读,注意读好“更红、更绿”。
3、出示图欣赏
请同学们闭上眼睛,渲染:雨过天晴,太阳出来了,空气多么清新,打开窗户看看吧!学生睁开眼睛,说说看到的景色以及自己所想象到的。
4.问:雨后的景色真美,可是世界上还有很多地方没有花没有草呢!你知道没有花没有草的地方指哪些地方?
(干旱的土地、沙漠)
5.课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,长出了红的花绿的草。
师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草,盼呀,盼呀,终于下雨了,经过雨水的冲洗,大地湿润了,不久也长出了红的花,绿的草。
6.想象:如果你是小花小草,你会对雨点说些什么?
(谢谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开雨。)
7.朗读:不只小花小草高兴,我们也很高兴,就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。
四、总结延伸。
1.总结:同学们学习了这一课,我们知道了雨和人类、植物有着密切的关系,想知道雨是怎么形成的吗?(课件演示)
2.延伸:自然界中不仅有雨,还有风、雪、露、雷、电,希望同学课下查查资料,问问家长,讲给老师同学听。
3.最后带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文。
附:板书设计
yǔ diǎn ér
12.雨 点 儿
第二课时
教学内容:复习巩固、处理练习、指导书写。
教学过程:
一、复习。
㈠朗读课文。
1、师:上节课,我们学习了12《雨点儿》这一课,你知道了什么?带着这个问题一起读一读课文。(做到正确、流利,尽量有感情)
2、问:你知道了什么?(从内容及知识方面谈)
㈡巩固字词。
1、巩固会认的生字:
⑴课件:过河摘果子游戏,会读的字变成石头,谁过了河果子就归谁。
⑵指导学生观察:点、半、问、清、空、方
读一读,你发现了什么?(都是鼻音,前三个是前鼻音,后三个是后鼻音。)
⑶指导学生区分:彩、数
读一读,你又发现了什么?(“彩”是*舌音,“数”是翘舌音)
2、
点
空
彩
扩词练习。
3、拓展练习:课件出示“我会读”
指导学生读通三个句子,在具体语言环境中复现生字。
⑴雪花从半空中飘落下来。
⑵你会回答这个问题吗?
⑶晚上,我坐在院子里数星星,怎么也数不清。
4、课后练习:课件出示课后练习的句子。
⑴指导学生读通顺。
⑵补充练习:
从土里钻出来。
从天上 。
从 。
二、指导书写。
1、出示三个字:方、半、巴,指导学生认读。
2、学生看书,自学生字的笔顺。
3、课件演示生字笔顺,指名书空。
4、教师范写。
方:(教师边写边念顺口溜:起笔*,弯度大,向左斜,中线钩)
半:(注意“半”与“羊”对比)
巴:(注意第二笔是短竖,第四笔竖弯钩要宽一些)
5、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。
6、反馈书写情况,学生再次练写。
附:板书设计
yǔ diǎn ér
12.雨 点 儿
《雨点儿》教学设计8
【教学目标】
1、复习巩固生字,做到正确认读、书写。
2、以读促悟,指导学生理解课文内容,体会课文表达的情感。
3、初步理解雨点与植物生长的关系,懂得一些自然道理。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文,体会课文表达的情感。
2、理解雨点与植物生长的关系。
【教学设计的基本理念】
在教学中,以读为本,通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”,来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力,丰富学生的语言积累,促进学生语文素养的形成与发展。
【教学过程】
一、游戏激趣,复习导入
1、导语:同学们,上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字,现在我们来做一个游戏──“找朋友”,检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是:把生字的音节找出来,放在生字的上面,让他们成为好朋友。大家说好不好?
2、一边出示画面,一边解说:你们看,雨点儿落下来了,一点儿、两点儿,还有好多好多雨点向下飘落,那么他们的朋友在哪里呢?请看:在这儿啦!(揭开生字)谁愿意第一个上来为他们找朋友?
3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对?找的真不错,一起表扬他!
4、过渡语:同学们表现得真不错,为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友!下面,请同学们闭上眼睛听一段录音,从录音中你听到了什么?你还想象到了什么?(我听到风声、雨声;我听到了开始下小雨,然后雨越下越大……) 那么你想象到了什么呢?
二、初读课文,整体感知
1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍,你可以自由地读,也可以找一个伙伴一起读,下面开始!
2、读完了课文,你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听![指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍!(边读边指导,读出语气)你还喜欢哪一段话?也为大家读一读!
三、细读课文,品评感悟
1、刚才呀大家都读的不错,下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍,这一遍读的时候,还要思考一个问题:这么多的雨点儿是从哪里来的呢?开始读!
(雨点儿是从云彩里飘落下来的。)你是从哪句话中知道的?请你把这句话读出来!
出示句子:
⑴ “数不清”是什么意思?谁告诉老师?你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢,让我们大家都觉得数不清?
⑵ “飘落”是什么意思?怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉,谁来读?
⑶ 下面我们来看一个画面,仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。(出示录象)现在我们带着这种感受齐读这一句,注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。
2、同学们,当雨点儿从云彩里飘落下来的时候,走到半空中,大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢?请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍,然后与同桌讨论一下,下面开始读!。
交流:他们之间发生了一件什么事?谁愿意起来说一说?(半空中大雨点儿问小雨点儿,你要到哪里去,小雨点儿告诉他,我要到有花有草的地方去,大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。)说得不错,我们一起表扬他!
(学生回答的时候随机板书:有花有草 没花没草)
3、在半空中,小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话,里面有一些问话的句子,读的时候一定要读出语气,现在请同学们分四人小组,训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话,一人读大雨点儿的话,一人读小雨点儿的话,另外两个人读其他的话,也就是作者的话。下面请同学们开始练习吧。
4、哪个组愿意为大家表演一下?
5、现在我们再分四个大组朗读一下,第一组读大雨点儿的话,第二组读小雨点儿的话,其他两个组读作者的话。
6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方,那么他们到过的地方都发生了什么变化呢?请你再把它找出来自由地读一遍!(生读)
7、谁找到了,请你为大家读一遍。
8、这些地方究竟发生了哪些变化?你能告诉大家吗?
9、下面我们再看一个画面,亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。
10、我想我们的心情也是一样,你能不能把你的这种高兴的心情读出来?
11、大家读得真好!现在老师还有一个问题,为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢?你知道其中的道理吗?说得太好了!老师真为你高兴!一起表扬他!
四、课堂小结
节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野,(一边解说一边指点板书)看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放,感受到了大自然勃勃生机。最后,我们来听一听《小雨沙沙》这首歌,把自己当作小花、小草、种子,根据音乐自己创编动作,把动作做出来,把自己的心情表现出来!下面开始!(放音乐)太好了!同学们的表现真不错!最后我们一起大声地表扬一下自己就下课!好了!这节课我们就上到这里,下课!
《雨点儿》教学设计9
教学目标:
1.朗读课文,读好恰当的停顿。
2.认识“更、绿”等4个生字;会写“半、你”2个字。
3.理解课文内容,感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程:
一、分角色朗读对话,复习巩固
【设计意图】联系旧知,巩固对逗号、句号的认识。
二、朗读第五自然段,读好恰当的停顿
1.创设问题:
《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了,请同学们把他们找出来,并用笔圈画,再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示课件,学生口头填空。
小蝌蚪要当的是 ,水泡泡要当的是 。
3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿,学生谈感受。
4.学生跟读。
5.学生自由练读后,指名读,教师纠正。
6.出示学过的含有逗号和句号的语段,学生朗读。
三、创设问题,认读“更、绿、出、长”
1.创设问题:小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后,出现了怎样的结果?
2.用含有“比、更”的句子,帮助理解“更”。
有花有草的地方,花比以前更红了,草比以前更绿了。
3.结合课文内容,用“更”说话。
有了小雨点儿的帮助,还有什么更怎么样了?
4.播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“长、出”。
5.出示课件:
谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?
让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时,读 cháng ;作“生长”讲时,读 zhǎng。
【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子,可 以让学生在具体的语境中,根据字义区 分多音字的读音。
四、学写“半、你”
1.教师范写“半”,强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写,教师巡视指导,反馈评价,学生再次练写。
2.教师范写“你”,着重指导横钩的写法。学生练写,教 师巡视指导,反馈评价,学生再次练写。
《雨点儿》教学设计10
设计理念:
对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时,我特别注重:
1、注重教师的有效引导。
2、架起生活与教材的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读、说。
教学目标:
1、复习11个生字,会认,会读。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟语言。
3、通过学习,了解雨水与植物生长的密切关系,激发学生观察自然现象的兴趣和热爱大自然的思想感情。
4、理解“数不清”“飘落”的意思,并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。
教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟语言。
2、理解“数不清”“飘落”的意思,并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、情景导入,复习生字
1、上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)
2、现在请上我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿要把他的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请他呢?要用上礼貌用语哦!(指名进行说话训练)
3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是他在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)、出示生字(指名读——开火车读)
(2)、生字读准了,那这些词语呢?出示词语(生带读)
4、生字朋友认得这么准,雨点儿可高兴了,他急着要进来了,我们一块儿来喊,好吗?(生轻声喊“雨点儿”)
过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)
【设计意图】复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。教师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、学习第1自然段
1、来了这么多的好朋友,谁能数得清?
2、是呀,数不清的雨点儿,从云彩里飘落了下来。(出示句子)
(1)、谁来读读这句话?(都想读呀!)那我们就来比比谁读的雨点多。小朋友们先自己练习一下,好吗?(练读——指名读——齐读)
(2)、刚才这位小朋友还做了动作,那我们能学着她的样子加上动作来读吗?(带动作读)
3、除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想看,你还见过什么东西数不清呢?(出示课件提示:头发、雪花、星星、树叶、小草……)只要我们留心观察,就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。
4、刚才很多小朋友在做动作的时候,我注意到了你们做了这么一个动作(飘落),这是什么意思呢?(这是“飘落”的意思,因为雨飘下来很轻)是啊,雨点儿被风一吹,轻轻地飘着落下来,这就叫飘落。(那我们在读这个词的时候,也要——轻一点儿。好,我们再来把这句话读一遍。(齐读第一自然段)
5、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式再说一说吗?
( )从( )。(课件提示)
【设计意图】让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。
三、品读2—4自然段
1、这数不清的雨点儿里面有大雨点,又有小雨点(出示图片)。瞧,这就是其中一个大雨点,那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点看见大雨点匆匆忙忙地从他身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点呢?笑眯眯地回答着。他们在问什么,答什么呢?让我们到课本中找找答案吧。在读之前,听清楚朗读要求。(出示朗读要求,生自读自找)
2、小朋友找到了问题的答案,老师也找到了,曾老师很想读一读,能给我一次机会吗?师朗读对话。(故意读的一字一顿,很认真但较为*淡)
(1)、刚才,老师读了他们的对话,小朋友觉得老师读得怎么样?(学生中可能有说“好”的,但更多的说“不好”)
(2)、(故作惊讶):刚才,老师读得正确吗?(学生回答:正确)认真吗?(学生回答:认真)那为什么还有那么多小朋友认为老师读得不好?你们能不能给我找找原因,让我读得更好呢?(学生回答:不熟练;没有惊奇与高兴的样子)
(3)、哦,读得不好的原因都找到了。那,你们练得熟练些,等会儿给我做示范,好吗?(生练读)
(4)、哪位小老师愿意来给我做示范?(指名读)小老师读得真好,我再来试试,好吗?(师再读)现在老师读得怎么样?(生评价)
(5)、瞧,老师通过虚心学习读的得有进步了。那小朋友们一定能读得更好。来,我们就分角色来读读这组对话吧!(出示课件,生角色朗读)
【设计意图】此环节,巧妙地设计了一个指导朗读的过程,最大限度的激发学生读的欲望,让学生在情境中逐字逐句地朗读,自然而然地降低了难度。在读的过程中,形式多样,有自由读,指名读,同桌合作读,男女生分角色读,不仅提高了孩子们朗读的水*,同时还让孩子们在学习伙伴面前展示了自己的“成果”,初尝阅读的快乐。
课中律动:大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了,让我们跟着音乐与他们一起去找新家,好吗?(律动《小雨沙沙》)
四、学习第五自然段
1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀!都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(放课件)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)
2、有位小诗人欣赏完雨后美景后,它写了一句诗赞美雨点儿:
出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)
3、我们也来学做小诗人吧,仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话)
【设计意图】在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造,对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
4、是呀,雨后的世界是多么美呀!让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧!(生齐读)
5、读了这段话,小朋友们有没有什么问题想问呢?(生提问)
可能的问题:(1)、有花有草的地方,花为什么更红,草为什么更绿?(2)、没花没草的地方为什么能长出花和草?
五、小结:
1、我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫他一次吧。(生齐:雨点儿)
2、如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)
3、是呀,雨点儿,小朋友们喜欢你,老师喜欢你,小花小草更喜欢你!小朋友们,雨点儿又要去浇花浇草了,让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)
【设计意图】通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力。最后,回归全文,使学生对文本的学习有整体感。
七、作业
学完了这篇课文,小朋友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。
【设计意图】将课文内容延伸,让孩子们的个性得到充分发挥。
《雨点儿》教学设计11
课时目标
认识11个生字,正确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)
2、这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?(课件出示课题:雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼,读准“点”和儿化音),让我们一起来亲切地喊它吧!
二、读课文
1、听课文录音。
2、学生自由读课文,要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,把课文读通顺。
三、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段,随机进行生字词语教学)
第一段
(1)出示词语“数不清”,读准字音,文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。
(2)认读“云彩”、“飘落”,说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
(1)读“半空”。
(2)出示“问”,文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)
第三段
小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”,指导学生读正确;出示“地方”,“方”字读轻声。)
2、选择自己喜欢的自然段,读给同桌听,互相帮助,把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了,字形你记住了吗?看谁的方法最好,速度最快。(课件出示)
2、小朋友们,雨点儿看到你们学得这么认真,可高兴啦,它们也想和你们做做游戏,看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏,“雨点儿”身上写着音节,地上写着生字,“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)
2、课件演示字的笔顺,学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
《雨点儿》教学设计12
1、认识11个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
(一)识字写字
1、识字。
(1)本课生字中,“清”是后鼻音,要予以强调,“数”是翘舌音,“彩”是*舌音,“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。
(2)教师要调动学生识记生字的积极性,运用多种方法识字。
熟字加偏旁:清、问、回
熟字换偏旁:菜—彩漂—飘
熟字换部件:穿—空
“数、点、落、答”等字适宜整体识记。
(3)巩固认字的方法。
①可以借助电脑课件,做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节,图画“大雨点儿”身上写着生字,把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。
②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2、写字。
“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短,把字写匀称。
方:注意强调笔顺。为使字写得美观,可以抓住这几点:第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半:第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。
巴:注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
(二)朗读感悟
1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”,可借助课件演示或联系生活实际理解。
2、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中,了解雨点儿所要去的地方。
3、朗读最后一段,结合电脑课件观察雨后田野的变化,让学生感受到雨后花儿红艳艳,草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁、为什么、”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时,语速稍慢,“更”“红”“绿”这几个字要突出。
4、可采用多种朗读形式。如,自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读,在反复朗读中加深理解和感悟。
(三)课后练习
学生练读“我会读”中的三句话,可以让学生模仿这三句话,用“从”说句子。
(四)实践活动
1、课余时间,教师领着学生在校园花圃里栽花种草,引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。
2、唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。
(五)教学时间
教学本课可用2—3课时。
(一)问题导入
云妈妈有很多孩子,她的孩子是谁呢、
(二)初读课文,识记生字
1、听课文录音,回答:云妈妈的孩子是谁呢、(雨点儿或雨娃娃)板书课题。
2、借助拼音,读通课文。
3、同桌交流,学习生字。
(三)分段学习,朗读感悟
1、看下雨的课件,自读第一自然段。
结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。
2、借助课件,学习第二—五自然段。
(1)听听雨声,雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢、你能听得懂吗、
(2)学生朗读第二—四自然段,说说听懂了什么。
练习分角色朗读课文。
(3)学生自由朗读第五自然段。
雨娃娃到了哪些地方、那些地方有什么变化、看课件,请学生说一说。
你喜欢文中的谁、为什么、
(四)复习巩固生字
1、借助电脑课件,做“生字与音节找朋友”的游戏。
2、读一读大雨点儿身上的字。
3、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。
(五)指导写字
(六)实践活动
为什么植物需要水分
水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好多天吃不到食物,就会饿死。植物也一样,它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。
《小雨沙沙》歌词(许竞)
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀雨水真甜,哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀我要出土,哎哟哟我要长大。
《雨点儿》教学设计13
教学目标:
1、认识11个生字、会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的关系。
教学重点:识字、写字和朗读。
教学难点:通过课文使学生知道雨水和植物的关系。
教具准备:生字卡片、相关图片
教学时数:两课时
教学过程:
一、谜语导入,揭示课题
小朋友们,今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听,老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友,能很快地说出谜底。
谜语:千条线,万条线,落进水里看不见。(谜底:雨)
对了,谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢?(大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……)
我们见过的这些雨呀,都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木,草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天,我们就来认识一下“雨点儿”。
(板书课题:雨点儿)通过预习,小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字?(点)它的部首是“灬”。
雨点儿可爱极了,所以我们加上一个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这就叫做儿化音。请大家跟我读,“雨点儿”。(借助手势:读完之后舌头往上一卷就行了。)
二、初读课文
1、现在,请小朋友们借助拼音,自己小声地读一读课文,要做到:
(1)读准每个生字的字音,想想课文讲了什么事?
(2)把课文读通顺,要求词连读。
(3)给课文的自然段标上序号。
2、学生按要求自读课文。
三、学习生字
1、刚才,小朋友们按着老师的要求读完了课文,那么老师想问一问大家,这篇课文的主角儿是谁?(板书:小雨点、大雨点)
2、学习生字
(1)雨点儿到底是从哪里落下来的呢?(云彩里,出示生字卡片“彩”)你在哪里还见过这个字?(水彩笔、彩色卡纸)
(2)云彩又是在什么地方的?它是在地上,还是在空中?(半空中,出示生字卡片“空”)你怎么记住它?(穴宝盖+工)
(3)半空中的云彩越积越多,藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来,它们就变成了雨点儿飘落下来。(出示生字卡片“飘”)看见“飘”字,你怎么记住它?(提示,风字边。风出来,空中飘。)
(4)这么多的雨点儿,你数得过来吗?(数不过来)课文里是怎么说的?(数不清)
(出示生字卡片“数”)你在哪里见过这个字?(数学)“数学”的“数”读第四声shù,在课文里它读成shǔ,数不清。“数”是一个多音字。
(出示生字卡片“清”),你怎么记住它?(氵+青)
(5)(出示“问”)课文中,大雨点儿对小雨点儿说,“你要到哪里去?”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它?(门+口)
(6)大雨点儿向大雨点儿提出问题,小雨点儿就要回答。(出示生字卡片“回”“答”)
“回”字还能组什么词?(回去、回家、回来……)
(7)小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的?它要去哪儿?(小雨点儿回答,它要去有花有草的地方。)(出示生字卡片“方”,提醒:在文中“地方”的“方”读轻声。)
小雨点儿说,它要去有花有草的地方。(板书:<图片>有花有草)
那大雨点儿呢?(板书:<图片>没有花没有草)
2、巩固生字
小朋友们真棒,在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在,我们再和它们打个招呼吧。
开火车检查认读情况。(带拼音读、去掉拼音读)
四、朗读课文
1、我们学完了生字,老师这儿有几个词,你能读出来吗?
(出示:数不清云彩飘落)你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗?(第一自然段:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。)
课文里说什么数不清?(雨点儿)你还知道哪些东西是数不清的?(头发、沙子、星星……)
只要你细心观察,生活中数不清的东西还有很多。看,老师这儿有一根羽*好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。
现在,请小朋友们注意观察,想想你能用哪个词来说出我做的动作。(把羽毛高高地举起,然后轻轻放下,羽毛轻轻落在地上。)对了,这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗?(轻轻落下)还有什么东西可以用上“飘落”这个词?(纸张、树叶……)
2、读对话。
(1)找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。
(2)谁来扮演小雨点儿和大雨点儿,把他们的对话读一读?(分角色朗读)
(3)全班分角色读。(男生扮演大雨点儿,女生扮演小雨点儿。)
3、读第五自然段,想想:小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化?
(板书:<图片>花更红草更绿
<图片>长出红的花绿的草)
指导朗读:观察图片,你更喜欢哪一组图片呢?为什么?(后面一组,因为后一组更漂亮。)那就让我们美美地读一读第五自然段吧。
4、有感情地朗读全文。
五、指导书写
我们学完了生字,读了课文,现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好?老师相信,听得认真,观察得仔细的小朋友一定能把字写好!
方:(1)观察“方”笔顺。
(2)观察“方”在田字格中的位置:点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。
(3)师范写,生描红,并临写。
六、总结
通过这节课的学习,我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方,给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢?这个问题,我们留到下一节课再来回答。
作业设计:
1、朗读课文。
2、说一说,小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化?
3、思考:小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方?
板书设计:
(图)小雨点儿(图)有花有草的地方(图)花更红草更绿
12、雨点儿
(图)大雨点儿(图)没花没草的地方(图)长出红花绿草
《雨点儿》教学设计14
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解“数不清、飘落、半空”等词语。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系。
【教学重难点】
教学重点是朗读。
教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学过程】
一、联系生活、激趣导入
大自然中有各种各样的声音。大家静静地听,这是什么声音?(雨点儿滴答的声音)(生:是下雨的声音)对,这是雨声,是雨点儿的歌声,是雨点儿的说话声,这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗?(齐读课题)
二、初读课文、认识生字
1、请同学们借助拼音自由地大声地读课文,喜欢哪一节就多读几遍,要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问你的同桌或者老师。
2、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了,会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。(边读边正音)
3、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子,没有了音节的帮助,小朋友们还能认出他们吗?
三、在朗读中理解课文、感悟课文
1、表情朗读,理解数不清与飘落的意思:
⑴小朋友们真棒,生字宝宝都认识了,读得很不错,那下面这段话你也能读得这么棒吗?
⑵我们先一起读一读这段话,再请你自己读一读这段话。(数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。)说说你读懂了什么?(理解词语:数不清)
除了雨点儿是数不清的,还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂了什么吗?
⑶通过动作表演理解飘落的意思,再把整句话连起来读一读。
2、在朗读中学习对话:
⑴雨点儿从云彩里飘落下来,要是你就是雨点儿,你有什么话要对大家说?(看图指名说)
⑵我们一起来看看,课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。(指导好疑问句的朗读语气)
①谁能来读一读,大雨点儿在说什么?
②谁能来读一读,小雨点儿是怎么回答的?
③上台表演对话、给图片配音。
④男女生对读,小组对读。
3、在朗读中体会雨水帮助植物生长:
⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方,你们看,小雨点儿到了有花有草的地方,花儿、草儿洗了个澡,喝足了水,花更红了,草更绿了。(课件演示小雨点到了有花有草的地方)
⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方,这儿变成了什么样子?(课件演示长出了红的花绿的草)谁能根据刚才看到的画面,把这两句话补充完整。
小草从( )。
小花( )。
因为有了雨点儿的滋润,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣上、在叶片上滚动,种子开始发芽、长叶、开花,没有花没有草的地方长出了红的花绿的草,世界变得多美呀,我们美美地读一读最后一个自然段,喜欢表演的同学可以加上自己的动作。
⑶雨点儿如此神奇,把大地打扮得这么漂亮,你喜欢它们吗?如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢?
四、演唱歌曲,再次感悟雨水与植物生长的关系
孩子们,雨点儿是多么可爱呀,可是你知道雨点是怎样形成的吗?这个问题留着小朋友们课后完成,回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。
种子要发芽、种子要长大,它们需要雨点儿来帮忙,最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。
《雨点儿》教学设计15
【教材说明】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教育目标】
知识与能力
1、会写“半、巴”二个生字。
2、理解课文内容,懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
3、形成初步合作、探究的意识和能力。
过程和方法
1、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。
2、朗读发言时仪表大方,声音响亮,表达时语言清晰流畅。
3、学会圈圈画画,养成不动笔墨不读书的习惯。
情感态度价值观
1、在读中感受阅读的乐趣,在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
2、感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
3、在具体的交际环境中,感受与人友好交往、合作的乐趣,在交际中学会尊重他人,形成好的人际关系。
【教学设计】
一、引入新课
嘘、你听!闭上眼睛仔细听,听到什么了?(录音机播放歌曲“小雨沙沙”)
呀!真的下雨了,快伸出你的小手,仰起你的小脸,让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上,你感觉到什么了?
(此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。)
你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?(板书课题:雨点儿)
真能干,雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。(齐读)
这堂课我们继续和雨点儿做朋友,好吗?
二、学习第一段,练习朗读
1、可爱的雨点儿我真喜欢,我来画一画,你们帮我数一数好吗?(师简笔画一朵云,然后画上大小雨点,学生数。教师接着用点代替雨点,在黑板上点点,让学生数不过来)
雨点儿多得数都(生齐说数不清)
(以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解,学生理解更深刻。)
2、你知道还有什么是数都数不清的吗?出示句式:数不清的。
3、理解飘落:你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)它们是怎样飘落下来的呢?(慢慢地、轻轻地)用飘落说一句话。(什么时候,什么从什么地方飘落下来)
4、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来,你能加上动作把这句话读一读吗?(自读──齐读)
三、朗读对话,引导质疑
1、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中,小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。
请小朋友读读课文第2、3、4自然段,拿出铅笔,用直线画出大雨点和小雨点说的话,并练一练该怎么读。(引导学生明确哪句是大雨点说的话,哪句是小雨点说的话。)
2、对话练习:
⑴ 下面我们来读一读,我是大雨点,你们来做小雨点儿好吗?(师生对话)读得真好听,把问号都读出来了。大雨点还想听一听,哪颗小雨点儿问得最好听,最可爱?(生读)
⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点,来问一问小雨点呢?
4、你听了大雨点和小雨点儿的话之后,你有什么问题想问问他们吗?(引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系)
(这一环节设计生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。在这一环节中,创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。)
四、自主合作学习,探究雨点儿落下后的变化
1、朗读 说着说着,小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方,大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看,是不是和小朋友们刚才说的一样呢?我们来读一读第5自然段。
2、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒,想试一试吗?
五、拓展
1、如果你就是那些花啊,草啊,现在你最想说什么?
雨点儿又会说些什么呢?(小对话练习)
2、要是你也是一滴雨点儿,你想去哪里?
六、练习写字
1、指导读帖。
2、示范指点。
3、按笔顺临写。
【课后反思】
新课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
我在教学《雨点儿》这课时,采用了自主、合作的学习方法,通过创高及情境,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,对课文进行二度制作。
在课堂教学结束后,再来回顾自己的课堂,我觉得有以下几点收获:
1、在理解“数不清”这个词语时,我创设了一个小小的情景,即我在黑板上先画了一朵云,然后在云底下画大小雨点,学生自然而然地跟着数了起来,最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点,学生数不过来时,我再引出:“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下,学生经过自己的亲身体验,很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高,让学生联系生活说一说,还有什么是数不清的,效果就出来了。
2、俗话说:“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”
在第二自然段的教学中,我充分运用读的手段,通过自由读,指名读,引读,分角色读,表演读等朗读方式,引导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。
3、设计开放性的问题,可以激发学生探究欲望,更好地生成语言。在本课教学中,我问:“如果你是雨点儿,你会做什么?”,在品读课文时,我又问:“如果你是花草,你会对雨点儿说什么?”一连串开放性的问题,学生们在学习课文中,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时,有的说“我要到黄土高原去,让那里的山坡不再是黄色的,让那里变成绿色的世界”;有的说“我要到北方去,因为书上说北方经常有沙尘暴,我去了可以减轻干旱”;有的说“要是我是大雨点儿,我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……
谁说一年级的孩子还太小不懂事,他们的话却真的让人感动。
《雨点儿》教学设计16
教学目标
知识与技能
1.会认“数”“彩”“半”等12个生字,会写“问”“有”“半”等5个生字,掌握3个偏旁和1种笔画。
2.能正确、流利地分角色朗读课文。
情感态度与价值观
理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点
通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
教学过程
一、歌曲导入,揭示课题
1.小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)
2.这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点儿呀,你们想和它交朋友吗?(课件出示课题:雨点儿,读准“点”和儿化音。)
二、感知全文
1.听课文录音,听清字音。
2.自由朗读课文。(要求:第一遍读正确,读通顺;第二遍,边读边数清楚一共有几段,标上自然段号)
3.交流:检查标自然段号,读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书:大雨点儿小雨点儿)
三、指导识字
1.出示:数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。
(1)教师领读,学生跟读两遍。
(2)学生自由读,指导读。
2.师:相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
(熟字加偏旁:采+彡=彩)
3.巩固认字,去拼音读。
4.出示“问、有、半、从、你”5个生字,指导书写。(引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。)
《雨点儿》教学设计17
学习目标
1、认识11个生字,。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字,进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点
识字、写字和练习朗读是教学的重点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前准备
制作课件
引导学生观察下雨的情景
录音机、磁带
教学时间:2课时
《雨点儿》教学设计18
课时目标
认识11个生字,正确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)
2、这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?(课件出示课题:雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼,读准“点”和儿化音),让我们一起来亲切地喊它吧!
二、读课文
1、听课文录音。
2、学生自由读课文,要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,把课文读通顺。
三、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段,随机进行生字词语教学)
第一段
(1)出示词语“数不清”,读准字音,文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。
(2)认读“云彩”、“飘落”,说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
(1)读“半空”。
(2)出示“问”,文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)
第三段
小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”,指导学生读正确;出示“地方”,“方”字读轻声。)
2、选择自己喜欢的自然段,读给同桌听,互相帮助,把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了,字形你记住了吗?看谁的方法最好,速度最快。(课件出示)
2、小朋友们,雨点儿看到你们学得这么认真,可高兴啦,它们也想和你们做做游戏,看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏,“雨点儿”身上写着音节,地上写着生字,“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)
2、课件演示字的笔顺,学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
《雨点儿》教学设计19
【教材分析】
对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话,文笔优美,是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
【设计理念】
1、注重认知因素和情感因素的统一。
2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点,引导学生读中悟。
3、尊重学生的差异,重视学生的独特感受、体验和理解。
4、重视学生的主体地位的同时,积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。
【课前预热】
出示:青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、
师:谁会读这些词语,其他小朋友做动作或发出声音来学一学。
学生学声,做动作。
一、情境导入
1、师:闭上眼睛,仔细听声音。播放小雨的声音。
师:真的下雨了,我感觉到小雨滴在我的手上了,小朋友快伸出你的小手,让雨点儿滴在你的手上。
2、你感觉到什么?
3、你喜欢这些雨点儿吗?那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧,谁愿意 来打声招呼?
揭题:雨点儿(正音)
师:我们一起来招呼他一下。
二、学习第一小节
1、出示动画雨点飘落的情景:
师:这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们帮我一起数一数,好吗?
我数得眼睛都花了,你们都数清了吗?
出示:数不清
指名读
师:你知道还有哪些东西也是数不清吗?
2、看,数不清的雨点儿是怎么落下来的?
出示:飘落
为什么说是飘落呢?因为有风才会飘。
还有什么也是飘落下来的?谁能做做飘落的动作,你觉得他做的好吗?为什么?
你能读好这个词吗?指名读──齐读。
3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的?(云,云朵)
是啊,云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。
出示:云彩
云彩还是雨点的妈妈呢!谁会读一起读。
4、这几个词语小朋友都会读了,那你能用其中一个词语来说一句话吗? 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。
5、有位作家也把这三个词语写到一句话中,知道是什么句子吗?
出示第一自然段。
自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。
三、学习二、三、四自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,在半空中,大雨点遇到小雨点儿, 他们在说悄悄话呢!想知道他们在说什么吗?
请小朋友翻到课文105页,选择自己喜欢的方式读课文,用“──”找到他们说的话。
2、听录音──出示对话的句子。
3、师:大雨点问小雨点什么?
认识问号及问句。
在家里你有问过爸爸妈妈问题吗?谁来问一问?
指名读──齐读
4、师:小雨点,你要去哪里?
生:我要去有花有草的地方。
5、师:我是一颗可怜的大雨点儿,没有人关心我去哪里?谁来关心我?
生问:你要去哪里?
师:我要去没有花没有草的地方!
6、自由练习对话,同桌分角色朗读
指名分角色朗读──师生对读
没有花没有草的地方在哪儿呢?大雨点儿这么想去。
理解没有花没有草的地方。
师:小雨点儿感到好奇怪呀,它会怎么问大雨点呢?
句式练习:小雨点儿奇怪地问:“ ?”
7、师:多么善良、可爱的大雨点儿呀,他们带着美好的愿望,在天空中飘呀飘,可开心了,让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。
四、学习第五自然段
1、小雨点儿飘呀飘,飘到了有花有草的地方,看看大地发生了什么变化?看动画。
2、学生观察后,说变化。书上怎么写的呢找到读一读。
3、小雨点儿看到自己能让花儿变红,草儿变绿,心情怎么样?
你能用开心的语气读一读吗?自由读一读。
⑴ 指导读:谁来读这一句话
老师感觉到花更红了,草也绿了,谁能让花更红,让草更绿?
小花,小花,你为什么这么红?
小草,你为什么这么绿?
⑵ 小雨点儿听了小花,小草的话,心里甜滋滋的,在空中飘得越来越有劲了,再读第一自然段。
4、大雨点儿好羡慕小雨点儿,他来到了一片荒芜的土地上,大雨点儿落到了土地上,发生了什么变化?播放动画。
5、出示句子:没有花没有草的地方……
齐读──自由读齐读。
6、出示第5自然段:自由读──指名读──想读的一起读。
7、如果你是小花、小草,你会对雨点儿说点什么?
8、大雨点儿听到你们的话,在天空中跳起了舞蹈,好像在说:“我好幸福啊!”请小朋友读出大雨点幸福的感觉,再读第一自然段。
五、总结课文,齐读课文
《雨点儿》教学设计20
【教学设想】
《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处",有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学,就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课教学在重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向的同时,更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动,达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式,达到学科间的综合,并可以留下足够的空间,为学生张扬个性。另外,在朗读方面,因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的难度,需要多时间、多形式、多层次朗读,让学生在读中有所悟,感受阅读的乐趣。
【教学目标】
1、认识11个生字,会写3个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学设计】
一、播放歌曲,激*趣
1、课始播放歌曲《小雨沙沙》,让学生跟着音乐唱一唱、演一演,并说一说对这首歌的感受。(也可通过猜谜的方式,说说你见过哪些雨?从而引到雨点儿。)
(此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。)
二、开放时空,自主学习
1、在整体感知课文时,可引导学生采用多种形式的读,(个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等)达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流:读了课文后知道些什么。
2、在生字教学过程中,大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价,运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言:谁会读?谁读得最好?谁有好办法记住这些生字?看谁记得最多,写得最好?”
(这一环节力求设计得生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。在这一环节中,教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。)
三、创设情境,体验感悟
1、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
(结合课文语境,学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思,并用"数不清、飘落"等练习说话。)
2、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好?为什么要这样读?(如“你要到哪里去?”这一句,不同的理解完全可有不同的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。)
3、通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
4、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。
(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。)
四、实践活动
1、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草,引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。
2、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上,越多越好。
【小小资料袋】
为什么植物需要水分
水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好几天吃不到食物,就会饿死,植物也是一样,它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。
《小雨沙沙》歌词(许竞)
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀雨水真甜,哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀我要出土,哎哟哟我要长大。
推荐访问: 雨点 教学设计 荟萃 《雨点儿》教学设计 荟萃20篇 《雨点儿》教学设计1 《雨点儿》教学设计一等奖 《雨点儿》教学设计思路 《雨点儿》教学设计第一课时