2023年度《整十数加减整十数》教学设计【10篇】

《整十数加减整十数》教学设计1　　教学目标：　　1.使学生理解整十数加减整十数的算理。　　2.使学生学会整十数加减整十数的口算方法。　　3.通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达下面是小编为大家整理的2023年度《整十数加减整十数》教学设计【10篇】,供大家参考。

《整十数加减整十数》教学设计1

　　教学目标：

　　1.使学生理解整十数加减整十数的算理。

　　2.使学生学会整十数加减整十数的口算方法。

　　3.通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

　　4. 培养学生的计算兴趣和数学思维能力。

　　教学重点：

　　理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

　　教学难点：

　　理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.数一数（一十一十地数到100）

　　2.计算

　　1+2 3-1

　　6+3 9-6

　　5+3 8-3

　　3+4 7-3

　　4+2 6-2

　　二、新课

　　1.激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？

　　2.解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？

　　3.让学生充分讨论（小组争论）

　　4.小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒操作表示

　　5.引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。

　　6.巩固：把复习引入中的计算题中的.加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。

　　7.迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。

　　8.指导学生看书上P56主题图：要求观察图的中间部分，按从左往右顺序看。提问：有几种颜色的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？

　　9.体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？

　　指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个部分合并成一部分）

　　10.体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少盆紫花？

　　指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一部分，求剩下那部分）

　　三、课堂练习

　　1.P58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。

　　2.P58第二题，要求按竖行做，引导学生比较，发现快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。

　　3.P58第三题，看图列式，独立完成。

　　四、课堂总结

　　你学到了什么？

《整十数加减整十数》教学设计2

　　教学目标：

　　1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　教学内容：教科书第56～57页。

　　教具、学具准备：多媒体课件，小棒。

　　教学过程：

　　一、课前练说。

　　二、出示目标：

　　1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法。、

　　2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。

　　三、创情激趣

　　小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

　　口算题：

　　3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3

　　四、自主学习交流导思

　　1．整十数加整十数。

　　听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。（小组讨论。）

　　全班交流，教师板书。

　　1）苹果和香蕉一共有多少个？

　　要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

　　全班交流。

　　a．数的方法：10、20、30。

　　b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c．数的组成：10和20组成30。

　　d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

　　（2）苹果和梨一共有多少个？

　　（3）香蕉和梨一共有多少个？

　　请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

　　2．整十数减整十数。

　　小松鼠看到又来了一些小朋友，准备送给他们10个梨。小朋友们，你又能提出什么问题？

　　学生汇报，教师板书。

　　还有多少个梨？

　　原来有30个梨，小松鼠送给小朋友了10个，想一想，要算还有多少个梨，怎样列算式？

　　板书：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

　　我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　五、学以致用

　　乌龟先生在干嘛呢？他正准备把这些信送给住在森林里的小动物，你想和他一起送信吗？

　　1．口算。

　　3+2＝4+5＝6-4＝

　　30+20＝40+50＝60-40＝

　　小兔子在玩凑百的游戏，他们玩得可高兴了，我们也一起玩好吗？

　　请听好游戏规则：一个同学报整十数，另一个同学答整十数，两个同学报的数相加要得一百。谁来和老师先玩一玩。

　　接着我们继续往前走，这里有一个小池塘，小猫花花在钓鱼呢。同学们，你们想不想也来钓鱼？这鱼怎么钓呢？先算出每个小鱼身上算式的答案，然后，放在相应的小桶里。

　　2、口算。

　　2+3+4= 20+30+40= 9—4—3= 90—40—30=

　　6+1—3= 60+10—30= 7—5+4= 70—50+40=

　　然后，我们来到一片草地上，草地上三个小猴子在分花生，谁来说一说图上的意思，还剩多少个花生？我们一起算一算。

　　六、达标测评

　　书上59页。

　　七、课堂小结

　　你学到什么？

　　板书设计：

　　整十数加减整十数

　　20+10=30 10+30=40 20+30=50 30—10=20

《整十数加减整十数》教学设计3

　　导学内容：整十数加减整十数（P62—63例1及做一做，练习十1—3题。）

　　导学背景：

　　整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

　　导学目标：

　　1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。

　　2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　导学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。

　　导学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。

　　导学准备：课件、各种小奖品。

　　导学过程：

　　一、预学

　　1、情境导入：

　　师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：第一关：我会算

　　3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=

　　第二关：我会填。

　　3个十是（ ）； 40里面有（ ）个十；

　　50里面有（ ）个十； 4个十和2个一组成（ ）。

　　第三关：我会数

　　师：没有小棒了，你们能接着数吗？

　　10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

　　师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数

　　今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。

　　师：同学们喜欢读课外书吗？

　　生：喜欢。

　　师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现P62例1主题图。

　　师：（出现10本）你看到了什么？

　　预设生：看到一包书，里面有10本。

　　师：（出现20本）你又看到了什么？

　　预设生：又来了20本书。

　　师：你能提出什么数学问题？

　　预设生：一共有多少本书？

　　师：怎样列式？

　　预设生：10+20=30(板书）

　　2、自主探究：你是怎样计算的？

　　学生独立思考。

　　二、互学

　　1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

　　2、展示点拨

　　师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。

　　预设：

　　组1：看图数：10、20、30

　　组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）

　　组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。

　　师：谁可以完整地说一说这种方法？

　　生：……（找2--3个同学起来说一说）

　　师：其他小组还有没有其他方法？

　　组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。

　　师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？

　　师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。

　　生：……

　　组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30

　　师：你在哪找到的1和2？

　　追问：在这里1表示什么？2表示什么？

　　师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

　　3、教授减法

　　师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？

　　预设生：还剩几本？

　　师：怎样列出算式？

　　生：30-10=？

　　师：结果是多少呢？

　　小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

　　师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。

　　组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

　　组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。

　　点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。

　　组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。

　　生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20

　　师追问：这里3表示什么？1表示什么？

　　师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。

　　总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

　　三、评学

　　1、巩固反馈

　　师：大家请看，这是在让我们做什么啊？

　　生：一图四式。

　　师：拿出你的本子开始写写吧。

　　（1）看铅笔图列式并口算：40+20= 20+40= 60-20= 60-40=

　　（2）对比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2=

　　40+30= 80-20= 70-40= 30+20=

　　问：你有什么发现？

　　引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。

　　（3）40+3与40+30的对比有什么不同？

　　只有相同数位上的数才可以相加减。

　　（4）师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的草莓，你们想要吗？ 生：想要。

　　师：只要你把草莓上面的算式算对了，你就可以把红草莓抱回家了。

　　（5）游戏：找朋友

　　师：你们太棒了，还想不想要更多的草莓？

　　师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小朋友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做朋友，我每次只收5个朋友哦，抓紧机会吧。

　　2、拓展提升

　　（1）师：看我们玩得这么开心，小动物们也来凑热闹了。猜一猜，小动物后面藏着什么数？

　　（2） 师：同学们真了不起，走，老师带你们买衣服去。

　　板书设计： 整十数加减整十数

　　一共有多少本书？

　　10+20=30（本）

　　想：1个十加2个十是3个十，3个十就是30，

　　30-10=20

《整十数加减整十数》教学设计4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》

　　学情分析：

　　在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上，来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问，要激励每一个学生在动手实践中独立思考，会与同伴合作交流，提高他们的计算和动手能力。

　　教学目标：

　　1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法；

　　2、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力；

　　3、培养学生自主探索的学习习惯，激发学习兴趣。

　　教学重、难点：、

　　1、理解整十数加减的计算原理；

　　2、掌握整十数加减的计算方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　温暖的春天来到了，鲜花已盛开，我想公园里一定很美，你们想不想去逛公园？（生回答）不过事先可说好，除了脚印，请你什么都不要留下；除了记忆和照片，请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到，对不对？（生回答）

　　二、探究新知

　　1、创设情景，导入新课

　　瞧，公园到了。知道吗，买门票不用花钱，只要做对一道题，就可以进去了。（卡片）以开火车的方式进行（生口答）

　　同学们可真棒，都做对了。注意，要跟上队伍，注意安全呐！

　　仔细观察，刚进门，你都看到了什么？（多媒体展示：假山、鲜花、游人）这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗？

　　（1）看图提问列式：不要只欣赏，动脑想一想，你能提出一个问题吗？（出示图）（红花和黄花一共有多少盆？紫花还剩多少盆？）你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗？该怎样分析呢？列式（板：10+2030—10）这就是我们这节课要学习的内容（板书课题：《整十数加减整十数》）

　　（2）探讨计算方法：

　　这两道题该怎样算呢？请同学们分组讨论一下（生分组讨论，师巡视引导启发）

　　汇报交流：（生说计算方法）（表扬、奖励声音响、积极主动）

　　2、反馈练习：做一做

　　观赏完鲜花，咱们去买两个气球吧！（画）呀，球上有两道题，谁算对了，气球就送给谁，有信心做对吗？（生独立解答，可以拿出小棒摆一摆，算一算）

　　汇报交流：（30+40=70，70—40=30）是聪明、爱动脑筋的孩子，气球送给他。

　　三、巩固新知

　　1、到猴山了，看小猴子多可爱呀！买一些送给小猴子吃，好不好？一定在工作人员许可下才能喂动物，要爱护小动物。我先买40个，担心不够，又买了20个，你知道我一共买了多少个？（40+20），为什么？喂完了猴子，结果还剩下20个，你知道喂给猴子多少个？（60—20），为什么？

　　2、从猴山下来感觉累了吧？你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才归你。

　　3+24+56—4

　　30+2040+5060—40

　　上、下两道题有什么不同之处？

　　3、前面是小熊的家了，可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子，快做对题去小熊家参观，做客。（出示，口头正确即可）

　　四、拓展延伸，联系自己

　　该回家了，快查查咱们人数够不够，男生20人，女生30人，一共应该是多少人？（20+30=50人）有10个人刚才请假先走了，现在应该有多少人？（50—10=40）别忘了，还有带队的两位老师呢？

　　五、课堂小结

　　你们在公园玩得开心吗？都有哪些收获？（整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……）只要爱观察，爱动脑，你会发现，身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐！

《整十数加减整十数》教学设计5

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。

　　教学目标

　　1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

　　2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1、呈现情境。

　　新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

　　引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

　　2、提出问题。

　　根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

　　结合学生回答，在画面下依次呈现：

　　（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

　　（2）小狗有多少个糖葫芦？

　　（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

　　（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

　　这些问题你们能解决吗？

　　评析

　　由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、尝试解决问题。

　　让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

　　2、班内交流。

　　谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

　　（1）十个十个地数。

　　（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

　　（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

　　……

　　那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

　　3、试一试。

　　你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

　　评析

　　为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1、修围墙，摘果子。

　　小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

　　学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

　　你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

　　2、帮鸭妈妈找孩子。

　　（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

　　小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

　　3、开火车上学校。

　　（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。

　　小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么？你能数把它们的话完整地说一说吗？

　　你能求出还要搬多少张椅子吗？

　　评析

　　练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。

　　总评

　　本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点：

　　1、创设情境，促进学生自主探索。

　　本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。

　　2、注重学生问题意识的"养成。

　　以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。

　　3、正确处理算法多样化和算法优化的关系。

　　首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。

《整十数加减整十数》教学设计6

　　教学内容:

　　义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级下册第六单元《整十数加减整十数》

　　学情分析:

　　在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。

　　教学目标 :

　　1 、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法;

　　2 、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力;

　　3 、培养学生自主探索的学习习惯,激发学习兴趣。

　　教学重、难点:、

　　1 、理解整十数加减的计算原理;

　　2 、掌握整十数加减的计算方法。

　　教学过程:

　　一、激趣导入:

　　温暖的春天来到了,鲜花已盛开,我想公园里一定很美,你们想不想去逛公园?(生回答)不过事先可说好,除了脚印,请你什么都不要留下;除了记忆和照片,请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到,对不对?(生回答)

　　二、探究新知

　　1 、创设情景,导入新课

　　瞧,公园到了。知道吗,买门票不用花钱,只要做对一道题,就可以进去了。(卡片)以开火车的方式进行(生口答)

　　同学们可真棒,都做对了。注意,要跟上队伍,注意安全呐!

　　仔细观察,刚进门,你都看到了什么?(多媒体展示:假山、鲜花、游人)这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗?

　　( 1 )看图提问列式:不要只欣赏,动脑想一想,你能提出一个问题吗?(出示图)(红花和黄花一共有多少盆?紫花还剩多少盆?)你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗?该怎样分析呢?列式(板: 10+20 30 — 10 )这就是我们这节课要学习的内容(板书课题:《整十数加减整十数》)

　　( 2 )探讨计算方法:

　　这两道题该怎样算呢?请同学们分组讨论一下(生分组讨论,师巡视引导启发)

　　汇报交流:(生说计算方法)(表扬、奖励声音响、积极主动)

　　2 、反馈练习:做一做

　　观赏完鲜花,咱们去买两个气球吧!(画)呀,球上有两道题,谁算对了,气球就送给谁,有信心做对吗?(生独立解答,可以拿出小棒摆一摆,算一算)

　　汇报交流:( 30+40=70 , 70 — 40=30 )是聪明、爱动脑筋的孩子,气球送给他。

　　三、巩固新知

　　1 、到猴山了,看小猴子多可爱呀!买一些送给小猴子吃,好不好?一定在工作人员许可下才能喂动物,要爱护小动物。我先买 40 个,担心不够,又买了 20 个,你知道我一共买了多少个?( 40+20 ),为什么?喂完了猴子,结果还剩下 20 个,你知道喂给猴子多少个?( 60 — 20 ),为什么?

　　2 、从猴山下来感觉累了吧?你闻到香味了吗?看哪,是苹果!(出示)谁想吃就来摘吧,不过得算对题,说出算法,苹果才归你。

　　3+2 4+5 6 — 4

　　30+20 40+50 60 — 40

　　上、下两道题有什么不同之处?

　　3 、前面是小熊的家了,可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子,快做对题去小熊家参观,做客。(出示,口头正确即可)

　　四、拓展延伸,联系自己

　　该回家了,快查查咱们人数够不够,男生 20 人,女生 30 人,一共应该是多少人?( 20+30=50 人)有 10 个人刚才请假先走了,现在应该有多少人?( 50 — 10=40 )别忘了,还有带队的两位老师呢?

　　五、课堂小结

　　你们在公园玩得开心吗?都有哪些收获?(整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……)只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!

《整十数加减整十数》教学设计7

　　教学目标：

　　1.使学生理解整十数加减整十数的算理。

　　2.使学生学会整十数加减整十数的口算方法。

　　3.通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

　　4. 培养学生的计算兴趣和数学思维能力。

　　教学重点：

　　理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

　　教学难点：

　　理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.数一数（一十一十地数到100）

　　2.计算

　　1+2 3-1

　　6+3 9-6

　　5+3 8-3

　　3+4 7-3

　　4+2 6-2

　　二、新课

　　1.激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？

　　2.解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？

　　3.让学生充分讨论（小组争论）

　　4.小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒操作表示

　　5.引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。

　　6.巩固：把复习引入中的计算题中的加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。

　　7.迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。

　　8.指导学生看书上P56主题图：要求观察图的中间部分，按从左往右顺序看。提问：有几种颜色的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？

　　9.体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？

　　指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个部分合并成一部分）

　　10.体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少盆紫花？

　　指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一部分，求剩下那部分）

　　三、课堂练习

　　1.P58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。

　　2.P58第二题，要求按竖行做，引导学生比较，发现快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。

　　3.P58第三题，看图列式，独立完成。

　　四、课堂总结

　　你学到了什么？

《整十数加减整十数》教学设计8

　　一、自主探索，整理百数表

　　二、小组合作，探索规律

　　三、巩固深化，应用拓展

　　四、总结

　　1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？

　　追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

　　1、各小组展示百数表。

　　2、先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

　　3、①出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系。

　　4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

　　1、“想想做做”第1题

　　先出示分类标准：

　　（1）个位是5的数；

　　（2）个位是0的数；

　　（3）十位是5的数。

　　2、“想想做做”第2题

　　让学生弄清题目的要求。

　　3、“想想做做”第3题

　　4、“想想做做”第4题出示挂图后，

　　提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

　　同桌学生相互说一说。

　　小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

　　指着不同横排、竖排、斜排说一说。

　　在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的发现。

　　各小组自由选择一个标准，然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

　　独立完成，再交流各自的思考和体会

　　先填一填，再讨论。

　　教学后记

《整十数加减整十数》教学设计9

　　教材解析：

　　本节内容是在学生已经掌握了两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，它既是对已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本节课相对比较简单，学生在学习时不需要考虑到不够减的问题，因此学习起来会相对比较轻松。

　　学习目标：

　　1.通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。

　　2.通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。

　　3.通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。

　　学习重难点：

　　1.掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。

　　2.理解两位数减一位数、整十数的算理。

　　教法：

　　运用直观演示法，帮助学生理解两位数减一位数。整十数的算理。

　　学法：

　　通过动手操作，讨论交流、获得两位数减一位数、整十数的计算方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、复习

　　70-20= 60-30= 80-50= 90-60=

　　我们已经熟练掌握了整十数减整十数的口算，今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算。（板书)

　　1.出示主题图，教学“35-2”.

　　（1）师：下面就请同学们认真观察这幅图，看看小男孩告诉了我们什么？

　　学生回答

　　（2）师：怎样求还剩多少本故事书呢？

　　请个别学生回答，师板书：35-2

　　（3）在小组内探讨一下“35-2=？”

　　（4）学生汇报自己是怎样做的。

　　生1：用数数的方法

　　生2：先算5减2等于3，再算30加3等于33.

　　设计意图：

　　通过小组合作，探讨算法，既可以培养学生合作交流的能力，同时也鼓励算法的多样化，培养孩子的思维。

　　（5）师：为什么先用5减2，用十位上的3去减2 行不行？为什么？

　　学生思考，说理由

　　师：你们比较喜欢哪一种方法？为什么？

　　（6）老师处事计数器演示计算过程，学生边看边说。、

　　（7）学生动手操作计数器，巩固新知。

　　2.教学“35-20”

　　（1)师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？

　　学生汇报，还剩多少本漫画书？

　　师：怎样求还剩多少本漫画书？

　　学生汇报，师板书：35-20=

　　（2）你会计算吗？同桌互相交流，说出自己的想法。

　　学生动手操作，交流、

　　（3）生1：先算30减20等于10 ，再算10加5等于15.

　　3.比较35-2与35-20的算法有什么不同？

　　学生讨论，交流总结：相同数位上的数才能直接相减。

　　三、巩固练习

　　完成课本第69页上做一做的第1.2题。

　　板书设计：

　　两位数减一位数、整十数

　　35-2= 33 35-20= 15

　　5-2=3 30-20=10

　　30=3=33 10=5=15

《整十数加减整十数》教学设计10

　　教学目标：

　　1、使学生理解整十数加减整十数的算理。

　　2、使学生学会整十数加减整十数的口算方法。

　　3、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

　　4、 培养学生的计算兴趣和数学思维能力。

　　教学重点：

　　理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

　　教学难点：

　　理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、数一数（一十一十地数到100）

　　2、计算

　　1+2 3-1

　　6+3 9-6

　　5+3 8-3

　　3+4 7-3

　　4+2 6-2

　　二、新课

　　1、激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？

　　2、解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？

　　3、让学生充分讨论（小组争论）

　　4、小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒操作表示

　　5、引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。

　　6、巩固：把复习引入中的计算题中的加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。

　　7、迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。

　　8、指导学生看书上P56主题图：要求观察图的中间部分，按从左往右顺序看。提问：有几种颜色的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？

　　9、体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？

　　指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个部分合并成一部分）

　　10、体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少盆紫花？

　　指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一部分，求剩下那部分）

　　三、课堂练习

　　1、P58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。

　　2、P58第二题，要求按竖行做，引导学生比较，发现快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。

　　3、P58第三题，看图列式，独立完成。

　　四、课堂总结

　　你学到了什么？

《整十数加减整十数》教学设计10篇扩展阅读

《整十数加减整十数》教学设计10篇（扩展1）

——《整十数加减整十数》教学设计10篇

《整十数加减整十数》教学设计1

　　教学目标：

　　1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　教学内容：教科书第56～57页。

　　教具、学具准备：多媒体课件，小棒。

　　教学过程：

　　一、课前练说。

　　二、出示目标：

　　1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法。、

　　2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。

　　三、创情激趣

　　小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

　　口算题：

　　3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3

　　四、自主学习交流导思

　　1．整十数加整十数。

　　听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。（小组讨论。）

　　全班交流，教师板书。

　　1）苹果和香蕉一共有多少个？

　　要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

　　全班交流。

　　a．数的方法：10、20、30。

　　b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c．数的组成：10和20组成30。

　　d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

　　（2）苹果和梨一共有多少个？

　　（3）香蕉和梨一共有多少个？

　　请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

　　2．整十数减整十数。

　　小松鼠看到又来了一些小朋友，准备送给他们10个梨。小朋友们，你又能提出什么问题？

　　学生汇报，教师板书。

　　还有多少个梨？

　　原来有30个梨，小松鼠送给小朋友了10个，想一想，要算还有多少个梨，怎样列算式？

　　板书：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

　　我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　五、学以致用

　　乌龟先生在干嘛呢？他正准备把这些信送给住在森林里的小动物，你想和他一起送信吗？

　　1．口算。

　　3+2＝4+5＝6-4＝

　　30+20＝40+50＝60-40＝

　　小兔子在玩凑百的游戏，他们玩得可高兴了，我们也一起玩好吗？

　　请听好游戏规则：一个同学报整十数，另一个同学答整十数，两个同学报的数相加要得一百。谁来和老师先玩一玩。

　　接着我们继续往前走，这里有一个小池塘，小猫花花在钓鱼呢。同学们，你们想不想也来钓鱼？这鱼怎么钓呢？先算出每个小鱼身上算式的答案，然后，放在相应的小桶里。

　　2、口算。

　　2+3+4= 20+30+40= 9—4—3= 90—40—30=

　　6+1—3= 60+10—30= 7—5+4= 70—50+40=

　　然后，我们来到一片草地上，草地上三个小猴子在分花生，谁来说一说图上的意思，还剩多少个花生？我们一起算一算。

　　六、达标测评

　　书上59页。

　　七、课堂小结

　　你学到什么？

　　板书设计：

　　整十数加减整十数

　　20+10=30 10+30=40 20+30=50 30—10=20

《整十数加减整十数》教学设计2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》

　　学情分析：

　　在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上，来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问，要激励每一个学生在动手实践中独立思考，会与同伴合作交流，提高他们的计算和动手能力。

　　教学目标：

　　1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法；

　　2、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力；

　　3、培养学生自主探索的学习习惯，激发学习兴趣。

　　教学重、难点：、

　　1、理解整十数加减的计算原理；

　　2、掌握整十数加减的计算方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　温暖的春天来到了，鲜花已盛开，我想公园里一定很美，你们想不想去逛公园？（生回答）不过事先可说好，除了脚印，请你什么都不要留下；除了记忆和照片，请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到，对不对？（生回答）

　　二、探究新知

　　1、创设情景，导入新课

　　瞧，公园到了。知道吗，买门票不用花钱，只要做对一道题，就可以进去了。（卡片）以开火车的方式进行（生口答）

　　同学们可真棒，都做对了。注意，要跟上队伍，注意安全呐！

　　仔细观察，刚进门，你都看到了什么？（多媒体展示：假山、鲜花、游人）这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗？

　　（1）看图提问列式：不要只欣赏，动脑想一想，你能提出一个问题吗？（出示图）（红花和黄花一共有多少盆？紫花还剩多少盆？）你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗？该怎样分析呢？列式（板：10+2030—10）这就是我们这节课要学习的内容（板书课题：《整十数加减整十数》）

　　（2）探讨计算方法：

　　这两道题该怎样算呢？请同学们分组讨论一下（生分组讨论，师巡视引导启发）

　　汇报交流：（生说计算方法）（表扬、奖励声音响、积极主动）

　　2、反馈练习：做一做

　　观赏完鲜花，咱们去买两个气球吧！（画）呀，球上有两道题，谁算对了，气球就送给谁，有信心做对吗？（生独立解答，可以拿出小棒摆一摆，算一算）

　　汇报交流：（30+40=70，70—40=30）是聪明、爱动脑筋的孩子，气球送给他。

　　三、巩固新知

　　1、到猴山了，看小猴子多可爱呀！买一些送给小猴子吃，好不好？一定在工作人员许可下才能喂动物，要爱护小动物。我先买40个，担心不够，又买了20个，你知道我一共买了多少个？（40+20），为什么？喂完了猴子，结果还剩下20个，你知道喂给猴子多少个？（60—20），为什么？

　　2、从猴山下来感觉累了吧？你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才归你。

　　3+24+56—4

　　30+2040+5060—40

　　上、下两道题有什么不同之处？

　　3、前面是小熊的家了，可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子，快做对题去小熊家参观，做客。（出示，口头正确即可）

　　四、拓展延伸，联系自己

　　该回家了，快查查咱们人数够不够，男生20人，女生30人，一共应该是多少人？（20+30=50人）有10个人刚才请假先走了，现在应该有多少人？（50—10=40）别忘了，还有带队的两位老师呢？

　　五、课堂小结

　　你们在公园玩得开心吗？都有哪些收获？（整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……）只要爱观察，爱动脑，你会发现，身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐！

《整十数加减整十数》教学设计3

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。

　　教学目标

　　1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

　　2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1、呈现情境。

　　新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

　　引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

　　2、提出问题。

　　根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

　　结合学生回答，在画面下依次呈现：

　　（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

　　（2）小狗有多少个糖葫芦？

　　（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

　　（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

　　这些问题你们能解决吗？

　　评析

　　由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、尝试解决问题。

　　让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

　　2、班内交流。

　　谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

　　（1）十个十个地数。

　　（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

　　（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

　　……

　　那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

　　3、试一试。

　　你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

　　评析

　　为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1、修围墙，摘果子。

　　小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

　　学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

　　你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

　　2、帮鸭妈妈找孩子。

　　（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

　　小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

　　3、开火车上学校。

　　（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。

　　小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么？你能数把它们的话完整地说一说吗？

　　你能求出还要搬多少张椅子吗？

　　评析

　　练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。

　　总评

　　本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点：

　　1、创设情境，促进学生自主探索。

　　本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。

　　2、注重学生问题意识的"养成。

　　以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。

　　3、正确处理算法多样化和算法优化的关系。

　　首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。

《整十数加减整十数》教学设计4

　　教学内容:

　　新人教版一年级〈下册)第62—63页

　　教学目标:

　　1 、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。

　　2 、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3 、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，培养计算能力和迁移类推能力。

　　教学重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。

　　教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。

　　教学准备:课件，小棒

　　教学过程:

　　一、复习旧知，引入新课

　　老师听说一（2）班同学们的计算很棒，今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好？请同学们看算式，说得数：

　　（1）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=

　　43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=

　　（练习过程中重点提问这两题：32-2=30你是怎么算的？）

　　师：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

　　生：32里面有3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

　　师：对，从3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

　　师：80+2=82 你怎么想的呢？

　　生：8个十和2个一是82

　　(2) 5个十是（ ）？

　　7个十是（ ）？

　　30里面有几个十？

　　60里面有几个十？（要完成）

　　复习小结：同学们的计算能力真强，能够利用前面所学的知识又快准地算出这些题。接下来，老师还有许多难题想考考你，敢接受挑战吗？（敢）仔细听！

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：同学们每当新的学期开始，开学的第一天，说说你最开心的事情是什么呢？你们是不是最期待老师给你们发新书呢？

　　(课件出示：课本的主题图)

　　师：看！一（6）班也在发新书！认真观察，你发现了什么？课件演示搬书的过程（先搬来10本再搬来20本）

　　师：从图中我们知道了哪些数学信息呢？

　　生：先搬来10本书，又搬来20本书（师板书）

　　师：你真厉害，一下就发现了这两条有用的数学信息。那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗?

　　生：一共有多少本书？（师随着生的提问将问题板书在刚才两条信息的后面，变成一道完整的应用题）

　　师：刚才同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题，那现在我们一起把这道题读一遍。（生齐读题目）

　　三、动手操作，学习新知。

　　（一）尝试交流算法

　　师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？

　　生：10+20=30（本）

　　师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！那你说说你是怎样知道10+20=30的？

　　生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：

　　a 、数的方法：10、20、30。

　　b 、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

　　c 、数的组成：10和20组成30。

　　d 、想减算加：因为30-10=10。所以10+20=30。

　　e 、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。

　　生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）及时的把过程板书

　　板书：想：1+2=3, 10+20=30 （板书在算式的旁边位置）

　　（二）动手操作，理解算理

　　1、动手操作摆小棒

　　师：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一想，再和你的同桌说一说。在你们的桌上，老师还给你们准备了一些小棒，你也可以通过摆小棒来算一算，好了，开始吧！

　　(学生动手操作)

　　2、展示过程，理解算理

　　师：谁来告诉老师10+20是不是等于30呢？你是通过什么方法来计算的？

　　（让生自由说自己的算法，如果有学生说我是通过摆小棒知道的，就提问：那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？）

　　（让生上展示台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒.）

　　师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（1个十）右边的2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）

　　3、结合算理，掌握算法

　　师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想刚刚我们摆小棒的过程，刚才我们摆了1捆小棒是一个十（板书），又摆了两捆小棒是2个十（板书），一个十和 2个十合起来是3个十，3个十是30（板书）。（结合板书说）

　　板书设计：

　　10 + 20 = 30

　　↓ ↓ ↑

　　1个十 + 2个十 = 3个十

　　小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。

　　师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。

　　4、举一反三，理解整十数减法的计算方法。

　　过渡语： 刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，如果老师再出一道算式，你能不能用刚刚学到的方法来计算呢？

　　（边说边在黑板上板书出新的算式：30-20=）

　　师：谁算出结果了？你是怎么想的？

　　生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）

　　师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？

　　（师随学生的回答板书）

　　30 - 20 = 10

　　↓ ↓ ↑

　　3个十 — 2个十= 1个十

　　小结：结合板书来说

　　10+20=30

　　30-20=10

　　5、小结方法，揭示课题。

　　师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中所有的数都有一个共同的特点，你发现了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，今天我们学习的就是整十数加减整十数（板书课题），在计算的时候，我们可以直接想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗？那我来考考你们啦！

　　四、巩固练习

　　1,、摘果子游戏：当说出算式的得数，苹果就会从树上掉下来

　　如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=

　　2,、开火车游戏：火车开动，说对算式火车就继续开动.

　　50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=

　　90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=

　　（这种类型的计算对学生来说比较简单，不会开不快，如果你怕时间不够，你可以先进行第5题，再进行此题，但一定要保证第5题上出来）

　　3、口算竞赛，抢答题。发现数的规律特点

　　3+2= 4+5= 6-4=

　　30+20= 40+50= 60-40=

　　（口算整十数加、减整十数时，只要把十位上的数相加、减就可以了）

　　5、猜一猜，红花后面藏着几

　　50+（ ）=90 90-（ ）=30 （ ）+（ ）=100

　　（ ）-20=80 （ ）-40=50 （ ）-（ ）=30

　　分组出示，最后一组的时候这样引导，老师要增加难度了，仔细看我出来第三组了哦！

　　（ ）+（ ）=100

　　（ ）-（ ）=30

　　先分开引导，再结合引导，最后一口气说出两道题。现在谁能说？

　　五、全课总结

　　同学们，今天我们学习了什么内容啊？你会计算了吗？

《整十数加减整十数》教学设计5

　　教学目标：

　　1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　教学内容：教科书第56～57页。

　　教具、学具准备：多媒体课件，小棒。

　　教学过程：

　　一、课前练说。

　　二、出示目标：

　　1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法。、

　　2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。

　　三、创情激趣

　　小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

　　口算题：

　　3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3

　　四、自主学习交流导思

　　1．整十数加整十数。

　　听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。（小组讨论。）

　　全班交流，教师板书。

　　1）苹果和香蕉一共有多少个？

　　要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

　　全班交流。

　　a．数的方法：10、20、30。

　　b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c．数的组成：10和20组成30。

　　d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

　　（2）苹果和梨一共有多少个？

　　（3）香蕉和梨一共有多少个？

　　请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

　　2．整十数减整十数。

　　小松鼠看到又来了一些小朋友，准备送给他们10个梨。小朋友们，你又能提出什么问题？

　　学生汇报，教师板书。

　　还有多少个梨？

　　原来有30个梨，小松鼠送给小朋友了10个，想一想，要算还有多少个梨，怎样列算式？

　　板书：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

　　我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　五、学以致用

　　乌龟先生在干嘛呢？他正准备把这些信送给住在森林里的小动物，你想和他一起送信吗？

　　1．口算。

　　3+2＝4+5＝6-4＝

　　30+20＝40+50＝60-40＝

　　小兔子在玩凑百的游戏，他们玩得可高兴了，我们也一起玩好吗？

　　请听好游戏规则：一个同学报整十数，另一个同学答整十数，两个同学报的数相加要得一百。谁来和老师先玩一玩。

　　接着我们继续往前走，这里有一个小池塘，小猫花花在钓鱼呢。同学们，你们想不想也来钓鱼？这鱼怎么钓呢？先算出每个小鱼身上算式的答案，然后，放在相应的小桶里。

　　2、口算。

　　2+3+4= 20+30+40= 9—4—3= 90—40—30=

　　6+1—3= 60+10—30= 7—5+4= 70—50+40=

　　然后，我们来到一片草地上，草地上三个小猴子在分花生，谁来说一说图上的意思，还剩多少个花生？我们一起算一算。

　　六、达标测评

　　书上59页。

　　七、课堂小结

　　你学到什么？

　　板书设计：

　　整十数加减整十数

　　20+10=30 10+30=40 20+30=50 30—10=20

《整十数加减整十数》教学设计6

　　一、自主探索，整理百数表

　　二、小组合作，探索规律

　　三、巩固深化，应用拓展

　　四、总结

　　1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？

　　追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

　　1、各小组展示百数表。

　　2、先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

　　3、①出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系。

　　4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

　　1、“想想做做”第1题

　　先出示分类标准：

　　（1）个位是5的数；

　　（2）个位是0的数；

　　（3）十位是5的数。

　　2、“想想做做”第2题

　　让学生弄清题目的要求。

　　3、“想想做做”第3题

　　4、“想想做做”第4题出示挂图后，

　　提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

　　同桌学生相互说一说。

　　小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

　　指着不同横排、竖排、斜排说一说。

　　在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的发现。

　　各小组自由选择一个标准，然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

　　独立完成，再交流各自的思考和体会

　　先填一填，再讨论。

　　教学后记

《整十数加减整十数》教学设计7

　　教学内容:

　　教科书第27页的例题，第27——28页“想想做做”的习题。

　　教学目标:

　　1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

　　2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

　　教学过程:

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、谈话：今天，老师给你们带来了小伙伴，看！（出示课件（例题图画）

　　2、教师提问：看到这幅画，你能提出什么问题？（学生自由说，再结合例题的问题师生共同探讨。）

　　小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、教学例题。

　　提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

　　（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）

　　求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

　　学生回答，教师出示课件：30+20=？

　　提问：为什么用加法计算？

　　谈话：你想怎样算？

　　可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

　　小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

　　（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）

　　谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

　　课件显示以下情境（图画加声音）

　　小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

　　小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

　　小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

　　小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

　　2、教学“试一试”。

　　提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

　　教师根据学生的回答板书；50-20=30。

　　提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为5-2=3，所以50-20=30；也可能说5个十减2个十是3个十，就是30。）

　　小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

　　三、练习巩固，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题。

　　学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

　　2、加油站

　　欢迎来到智慧城堡，只要回答对以下的问题，你就能坐上通往智慧城堡的热气球。（指名回答）

　　2、“想想做做”第2题。

　　出示第一组、第二组题让学生按组计算。

　　出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

　　让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

　　3、“想想做做”第4题。

　　谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

　　4、“想想做做”第5题。

　　谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

　　5、课堂作业。

　　“想想做做”第3、6题。

　　四、全课总结

　　这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

　　五、板书设计

　　整十数加减整十数

　　3+4=（）5-1=（）9-3=（）

　　30+40=（）50-10=（）90-30=（）

　　六、教学后记：本节课采用多媒体进行教学。例题以学生喜欢小动物出现，把学生的注意力吸引到课堂中来，教学中，通过操作总结出算法，并以游戏的形式做课堂练习，激发学生了的学习兴趣，主动答题积极性高。当中也出现了一些失误和遗漏，如：提问时，学生说答案和电脑出示有一些误差；还有课堂上学生自己练习的时间没有。而且，在巡视指导和提问题的时候照顾不到全班的同学。

《整十数加减整十数》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学生能在理解两位数加一位数和整十数的算理的基础上，掌握其计算方法。

　　2、通过动手操作、讨论交流的过程中，体验两位数加一位和整十数的算法的形成过程。

　　3、培养学生细心的计算习惯和良好的倾听习惯。

　　教学重点：

　　理解算理，掌握方法

　　教学难点：

　　理解算理

　　教具学具：

　　多媒体课件、小棒若干捆

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

　　12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

　　刚才咱们口算时，知道在计算了整十数加整十数时就是把几个十几个十合起来，在计算整十数加一位数时，就是要把几个十和几个一合起来就是几十几。我们今天还要用这些方法学习新的知道。

　　（本节课是在数的组成基础上学习的加法，开课时就进行数的组成的复习，并归纳出整十数加整十数、整十数加一位数的计算方法，对学生今天的学习起到了指导性作用。）

　　二、创境激趣：

　　1．搜集信息，提出问题，解决问题

　　仔细观察这幅图，老师要跟同学们发新书了。发了什么书？

　　你是在哪里发现数学书和语文书的信息的？

　　师整理信息：你能用这三条信息提出用加法计算的问题吗？

　　要求数学书有多少本要怎样列算式？生：35+3=38

　　还能提吗？（生：一包数学书和一包语文书一共有多少本？）

　　那该怎样列算式呢？（35+30=65）

　　（在研读教材时，最初的设想是让学生根据教师直接提出的问题寻找信息，然后尝试让学生根据梳理出来的有价值的数学信息提出用加法计算的问题，提高学生综合分析、解决问题的能力。）

　　2．理清思路，理解算理，掌握算法

　　（1）刚才计算出35+3=38，你们同意吗？你是怎样算的？

　　会算的人小声说一说，其余的人拿出小棒来摆一摆，算一算。

　　指名汇报：先摆三十五根小棒，再摆三根，把三根和五根合起来就是八根，再和三十根合起来就是三十八根。

　　师：五根表示什么，三根又表示什么？

　　我们就是要把五个一和三个一合起来就是八个一，八个一再和三个十合起来就是三十八。

　　师：我们刚才都是把五个一和三个一合起来就是先算几加几？再算什么？

　　还有谁会象他这样说一说。同位互相说一说。

　　（2）那35+30=65，算得对吗？拿出你们的小棒，一边摆一边想：先算什么？再算什么？

　　指名汇报：先摆三十五，再摆三十根，用三个十和三个十合起来就是六个十，再把六个十和五个一合起来就是六十五。

　　师：把三个十和三个十合起来，就是先算什么，再算什么？（指名生）

　　同位说一说。

　　（不会算的学生用小棒帮着算，会算的学生可以直接算，让每个学生在不同的层次上有提高。在不断的提问和追问中，在小棒的直观作用下，让学生初步感受并理解为什么要把几个一要和几个一合起来，几个十要和几个十合起来。）

　　（3）咱们再来观察这两道算式，都是35+几，他们在计算时的方法一样吗？第一题先算的是什么，第二题先算的又是什么？

　　师小结：第一题我们是先把三个一和五个一合起来，第二题我们是先把三个十和三个十合起来。

　　（让学生观察两道例题的计算方法的不同，教师进行及时的小结，这样的教学策略是这一节课必须的。让学生进一步理解算理，而且有助于提高学生分析、概括能力。）

　　用今天学习的计算方法你能正确口算吗？

　　3．内化算法，揭示课题

　　书中61页做一做。

　　指名汇报。

　　观察上面的三道题，都是两位数加一位数，下面的三题都是两位数加整十数，今天咱们就学习两位数加一位数和整十数。咱们知道在计算两位数加一位数时，都是把几个一先加几个一，再和几个十合起来，而计算两位数加整十数时，都是先把几个十加几个十，再和几个一合起来。

　　（通过例题和做一做中的对比练习，适时地总结算法。）

　　三、巩固练习

　　（1）现在来一场口算比赛怎么样？

　　全对的人为自己奖励一枚智慧果，错了的，改过来也把智慧果奖励给自己。

　　（2）用咱们今天学习的知识不光能正确口算，还能解决生活中的问题呢？

　　在图中你发现了什么信息？能提出什么问题？怎样解决？

《整十数加减整十数》教学设计9

　　教学目标：

　　1、使学生理解整十数加减整十数的算理。

　　2、使学生学会整十数加减整十数的口算方法。

　　3、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

　　4、 培养学生的计算兴趣和数学思维能力。

　　教学重点：

　　理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

　　教学难点：

　　理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、数一数（一十一十地数到100）

　　2、计算

　　1+2 3-1

　　6+3 9-6

　　5+3 8-3

　　3+4 7-3

　　4+2 6-2

　　二、新课

　　1、激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？

　　2、解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？

　　3、让学生充分讨论（小组争论）

　　4、小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒操作表示

　　5、引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。

　　6、巩固：把复习引入中的计算题中的加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。

　　7、迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。

　　8、指导学生看书上P56主题图：要求观察图的中间部分，按从左往右顺序看。提问：有几种颜色的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？

　　9、体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？

　　指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个部分合并成一部分）

　　10、体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少盆紫花？

　　指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一部分，求剩下那部分）

　　三、课堂练习

　　1、P58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。

　　2、P58第二题，要求按竖行做，引导学生比较，发现快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。

　　3、P58第三题，看图列式，独立完成。

　　四、课堂总结

　　你学到了什么？

《整十数加减整十数》教学设计10

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第4 ~ 5页。

　　教学目标

　　1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

　　2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1．呈现情境。

　　新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

　　引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

　　2．提出问题。

　　根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

　　结合学生回答，在画面下依次呈现：

　　（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

　　（2）小狗有多少个糖葫芦？

　　（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

　　（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

　　这些问题你们能解决吗？

　　评析

　　由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、 尝试解决问题。

　　让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

　　2、 班内交流。

　　谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

　　（1）十个十个地数。

　　（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

　　（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

　　……

　　那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

　　3．试一试。

　　你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

　　评析

　　为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1、 修围墙，摘果子。

　　小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

　　学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

　　你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

　　2、 帮鸭妈妈找孩子。

　　（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

　　小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

　　3、 开火车上学校。

　　（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。

　　小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？

　　你能求出还要搬多少张椅子吗？

　　评析

　　练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。

　　总评

　　本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点:

　　1、 创设情境，促进学生自主探索。

　　本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。

　　2．注重学生问题意识的养成。

　　以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。

　　3．正确处理算法多样化和算法优化的关系。

　　首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。

《整十数加减整十数》教学设计10篇（扩展2）

——《整十数加减整十数》教学设计10篇

《整十数加减整十数》教学设计1

　　教学目标：

　　1.使学生理解整十数加减整十数的算理。

　　2.使学生学会整十数加减整十数的口算方法。

　　3.通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

　　4. 培养学生的计算兴趣和数学思维能力。

　　教学重点：

　　理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

　　教学难点：

　　理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.数一数（一十一十地数到100）

　　2.计算

　　1+2 3-1

　　6+3 9-6

　　5+3 8-3

　　3+4 7-3

　　4+2 6-2

　　二、新课

　　1.激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？

　　2.解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？

　　3.让学生充分讨论（小组争论）

　　4.小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒操作表示

　　5.引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。

　　6.巩固：把复习引入中的计算题中的.加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。

　　7.迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。

　　8.指导学生看书上P56主题图：要求观察图的中间部分，按从左往右顺序看。提问：有几种颜色的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？

　　9.体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？

　　指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个部分合并成一部分）

　　10.体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少盆紫花？

　　指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一部分，求剩下那部分）

　　三、课堂练习

　　1.P58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。

　　2.P58第二题，要求按竖行做，引导学生比较，发现快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。

　　3.P58第三题，看图列式，独立完成。

　　四、课堂总结

　　你学到了什么？

《整十数加减整十数》教学设计2

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。

　　教学目标

　　1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

　　2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1、呈现情境。

　　新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

　　引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

　　2、提出问题。

　　根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

　　结合学生回答，在画面下依次呈现：

　　（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

　　（2）小狗有多少个糖葫芦？

　　（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

　　（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

　　这些问题你们能解决吗？

　　评析

　　由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、尝试解决问题。

　　让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

　　2、班内交流。

　　谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的`几种情况，逐一板书：

　　（1）十个十个地数。

　　（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

　　（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

　　那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

　　3、试一试。

　　你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

　　评析

　　为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1、修围墙，摘果子。

　　小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

　　学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

　　你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

　　2、帮鸭妈妈找孩子。

　　（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

　　小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

　　3、开火车上学校。

　　（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。

　　小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么？你能数把它们的话完整地说一说吗？

　　你能求出还要搬多少张椅子吗？

　　评析

　　练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。

　　总评

　　本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点：

　　1、创设情境，促进学生自主探索。

　　本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。

　　2、注重学生问题意识的养成。

　　以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。

　　3、正确处理算法多样化和算法优化的关系。

　　首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。

《整十数加减整十数》教学设计3

　　教学内容:

　　义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级下册第六单元《整十数加减整十数》

　　学情分析:

　　在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。

　　教学目标 :

　　1 、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法;

　　2 、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力;

　　3 、培养学生自主探索的学习习惯,激发学习兴趣。

　　教学重、难点:、

　　1 、理解整十数加减的计算原理;

　　2 、掌握整十数加减的计算方法。

　　教学过程:

　　一、激趣导入:

　　温暖的春天来到了,鲜花已盛开,我想公园里一定很美,你们想不想去逛公园?(生回答)不过事先可说好,除了脚印,请你什么都不要留下;除了记忆和照片,请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到,对不对?(生回答)

　　二、探究新知

　　1 、创设情景,导入新课

　　瞧,公园到了。知道吗,买门票不用花钱,只要做对一道题,就可以进去了。(卡片)以开火车的方式进行(生口答)

　　同学们可真棒,都做对了。注意,要跟上队伍,注意安全呐!

　　仔细观察,刚进门,你都看到了什么?(多媒体展示:假山、鲜花、游人)这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗?

　　( 1 )看图提问列式:不要只欣赏,动脑想一想,你能提出一个问题吗?(出示图)(红花和黄花一共有多少盆?紫花还剩多少盆?)你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗?该怎样分析呢?列式(板: 10+20 30 — 10 )这就是我们这节课要学习的内容(板书课题:《整十数加减整十数》)

　　( 2 )探讨计算方法:

　　这两道题该怎样算呢?请同学们分组讨论一下(生分组讨论,师巡视引导启发)

　　汇报交流:(生说计算方法)(表扬、奖励声音响、积极主动)

　　2 、反馈练习:做一做

　　观赏完鲜花,咱们去买两个气球吧!(画)呀,球上有两道题,谁算对了,气球就送给谁,有信心做对吗?(生独立解答,可以拿出小棒摆一摆,算一算)

　　汇报交流:( 30+40=70 , 70 — 40=30 )是聪明、爱动脑筋的孩子,气球送给他。

　　三、巩固新知

　　1 、到猴山了,看小猴子多可爱呀!买一些送给小猴子吃,好不好?一定在工作人员许可下才能喂动物,要爱护小动物。我先买 40 个,担心不够,又买了 20 个,你知道我一共买了多少个?( 40+20 ),为什么?喂完了猴子,结果还剩下 20 个,你知道喂给猴子多少个?( 60 — 20 ),为什么?

　　2 、从猴山下来感觉累了吧?你闻到香味了吗?看哪,是苹果!(出示)谁想吃就来摘吧,不过得算对题,说出算法,苹果才归你。

　　3+2 4+5 6 — 4

　　30+20 40+50 60 — 40

　　上、下两道题有什么不同之处?

　　3 、前面是小熊的家了,可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子,快做对题去小熊家参观,做客。(出示,口头正确即可)

　　四、拓展延伸,联系自己

　　该回家了,快查查咱们人数够不够,男生 20 人,女生 30 人,一共应该是多少人?( 20+30=50 人)有 10 个人刚才请假先走了,现在应该有多少人?( 50 — 10=40 )别忘了,还有带队的两位老师呢?

　　五、课堂小结

　　你们在公园玩得开心吗?都有哪些收获?(整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……)只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!

《整十数加减整十数》教学设计4

　　导学内容：整十数加减整十数（P62—63例1及做一做，练习十1—3题。）

　　导学背景：

　　整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：

　　第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。

　　第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。

　　第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

　　导学目标：

　　1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。

　　2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　导学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。

　　导学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。

　　导学准备：课件、各种小奖品。

　　导学过程：

　　一、预学

　　1、情境导入：

　　师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：第一关：我会算

　　3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=

　　第二关：我会填。

　　3个十是（ ）； 40里面有（ ）个十；

　　50里面有（ ）个十； 4个十和2个一组成（ ）。

　　第三关：我会数

　　师：没有小棒了，你们能接着数吗？

　　10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

　　师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数

　　今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。

　　师：同学们喜欢读课外书吗？

　　生：喜欢。

　　师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现P62例1主题图。

　　师：（出现10本）你看到了什么？

　　预设生：看到一包书，里面有10本。

　　师：（出现20本）你又看到了什么？

　　预设生：又来了20本书。

　　师：你能提出什么数学问题？

　　预设生：一共有多少本书？

　　师：怎样列式？

　　预设生：10+20=30(板书）

　　2、自主探究：你是怎样计算的？

　　学生独立思考。

　　二、互学

　　1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

　　2、展示点拨

　　师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。

　　预设：

　　组1：看图数：10、20、30

　　组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）

　　组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。

　　师：谁可以完整地说一说这种方法？

　　生：……（找2--3个同学起来说一说）

　　师：其他小组还有没有其他方法？

　　组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。

　　师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？

　　师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。

　　生：……

　　组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30

　　师：你在哪找到的1和2？

　　追问：在这里1表示什么？2表示什么？

　　师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

　　3、教授减法

　　师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？

　　预设生：还剩几本？

　　师：怎样列出算式？

　　生：30-10=？

　　师：结果是多少呢？

　　小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

　　师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。

　　组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

　　组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。

　　点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。

　　组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。

　　生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20

　　师追问：这里3表示什么？1表示什么？

　　师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。

　　总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

　　三、评学

　　1、巩固反馈

　　师：大家请看，这是在让我们做什么啊？

　　生：一图四式。

　　师：拿出你的本子开始写写吧。

　　（1）看铅笔图列式并口算：40+20= 20+40= 60-20= 60-40=

　　（2）对比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2=

　　40+30= 80-20= 70-40= 30+20=

　　问：你有什么发现？

　　引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。

　　（3）40+3与40+30的对比有什么不同？

　　只有相同数位上的数才可以相加减。

　　（4）师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的草莓，你们想要吗？ 生：想要。

　　师：只要你把草莓上面的算式算对了，你就可以把红草莓抱回家了。

　　（5）游戏：找朋友

　　师：你们太棒了，还想不想要更多的草莓？

　　师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小朋友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做朋友，我每次只收5个朋友哦，抓紧机会吧。

　　2、拓展提升

　　（1）师：看我们玩得这么开心，小动物们也来凑热闹了。猜一猜，小动物后面藏着什么数？

　　（2） 师：同学们真了不起，走，老师带你们买衣服去。

　　板书设计： 整十数加减整十数

　　一共有多少本书？

　　10+20=30（本）

　　想：1个十加2个十是3个十，3个十就是30，

　　30-10=20

《整十数加减整十数》教学设计5

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第4 ~ 5页。

　　教学目标

　　1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

　　2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1．呈现情境。

　　新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

　　引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

　　2．提出问题。

　　根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

　　结合学生回答，在画面下依次呈现：

　　（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

　　（2）小狗有多少个糖葫芦？

　　（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

　　（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

　　这些问题你们能解决吗？

　　评析

　　由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

　　二、自主探索，解决问题

　　1. 尝试解决问题。

　　让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

　　2. 班内交流。

　　谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

　　（1）十个十个地数。

　　（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

　　（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

　　那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

　　3．试一试。

　　你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

　　评析

　　为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1. 修围墙，摘果子。

　　小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

　　学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

　　你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

　　2. 帮鸭妈妈找孩子。

　　（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

　　小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

　　3. 开火车上学校。

　　（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。

　　小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？

　　你能求出还要搬多少张椅子吗？

　　评析

　　练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。

　　总评

　　本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点:

　　1. 创设情境，促进学生自主探索。

　　本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。

　　2．注重学生问题意识的养成。

　　以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。

　　3．正确处理算法多样化和算法优化的关系。

　　首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。

　　在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。

《整十数加减整十数》教学设计6

　　教学内容：

　　新课标实验教材人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的“整十数加、减整十数”。

　　教学目标：

　　1、创设情境，激发学生学习的兴趣，经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

　　2、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

　　3、在观察、比较、交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

　　4、培养学生观察、分析、解决问题的能力，体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

　　教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。

　　教学难点：探究、理解和掌握整十数加减的算理和计算方法。

　　教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1.春天到了，花开了，草也绿了，外面的景色美不美？想不想和老师一起出去郊游？只有回答出下面的问题的同学才能和老师一起出去。

　　2.出示复习题。

　　3.同学们表现真棒，还等什么？赶快出发把！咦，出发前我们还得准备什么呢？……

　　二、探索交流，理解算理。

　　1.想不想知道老师为你们准备了什么？（课件出示）想吃吗？只有会思考问题的孩子才能吃到这么美味的蛋糕。你能提出一个数学问题吗？赶快动脑想一想。（一共有多少个蛋糕？）

　　2.你真是爱动脑筋的孩子，谁会解决这个问题呢?

　　10+20=? (30)

　　3.你都知道等于30了，你是怎么算的？

　　汇报：

　　（1）摆小棒，先摆一捆小棒就是1个十，再摆两捆小棒就是2个十，合在一起就是3个十，是30。

　　你们能和他一样用小棒摆一摆吗？（集体摆），指名前示范摆，下面同学们跟着摆。（师板书）现在把小棒放进桌兜，课件回顾刚才小棒的摆法。

　　（2）我们还可以借助另一个数学小帮手来计算。谁能到前面给大家拨一拨，比一比谁看得最认真。（我先在十位拨了一颗珠子，就是1个十，在拨两颗珠子就是2个十，合起来就是3颗珠子，就是3个十，是3）为了让大家看得更清楚，我们一起再看一看（课件）

　　（3）还有的下朋使用1+2=3,10+20=3算出来的，哪些同学用的着这样方法？举一下手，你们真是会学习的好孩能用以前的知识来解决今天的新问题。

　　刚才我们用了这么多的方法，你觉得哪种方法最快呢？

　　4.咱们班的同学真聪明，想了这么多的好办法，赶快用你的好方法领取一张车票吧，准备出发啰！

　　出示算式：

　　全回答正确的请举手，和老师一起出发吧！

　　出示景点：琵琶岛、茶山、龙头村

　　5.减法

　　玩了这么多的景点，一定饿了吧？还记得老师刚才给你们准备了什么好吃的？（面包）总共有多少个呀？（30个）赶快吃吧！你们吃的真香呀！你们吃了多少个呀？（20个）谁能提出一个数学问题?(还剩几个？)想一想：怎么解答这个问题？（指名答，你是怎么算的？板书）

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1.同学们玩得高兴吗？老师看看哪些孩子是既会玩又会学习的好孩子。请完成课本62页“做一做”1、2题，比一比谁做的又对又快。

　　2.看到你们表现的这么棒，馋嘴小猴也想请聪明的你们帮帮他。你们愿意吗？看，小猴想爬上楼梯摘桃子。

　　得到了你们的帮助，小猴开心极了，你们开心吗?看来帮助了别人，自己也得到了快乐。

　　3.看，在你们的帮助下，小猴摘到了这么多的桃子，你能提出一个数学问题吗？生指名回答，生评论。谁还能提出一个问题吗

　　四、回顾整理，归纳方法。

　　同学们，今天老师带你们去郊游玩得高兴吗？我觉得咱们班的孩子既会玩又会学的孩子，老师非常喜欢你们，看看今天我们学的这些算式都是什么数？这节课我们就学习了……（板书课题）

　　五、拓展延伸，发展思维。

　　今天我们学习了整十数加、减整十数，（课件）你能根据这两个算式编出一个数学故事吗？回家可以把你编的故事讲给爸爸奶奶听听。

《整十数加减整十数》教学设计7

　　整十数加、减整十数

　　总课时数：

　　授课时间：

　　教学目标

　　（一）知识数学点

　　1、使学生进一步理解加法和减法的含义。

　　2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

　　（二）能力训练点

　　1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。

　　2、培养学生口头语言表达能力。

　　教学重点

　　使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

　　教具、学具准备

　　小棒、投影片、计算器。

　　教学过程

　　（一）铺垫孕伏

　　1、口算：（出示口算卡）

　　3＋2＝ 7＋5= 9-4=

　　8-2= 5+5= 3+5=

　　2、摆小棒计算并叙述计算方法。

　　2＋7＝

　　引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

　　（二）探究新知

　　1、设疑导入：

　　前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

　　2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。

　　⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。

　　⑵反馈练习

　　①第62页“做一做”第1题。

　　②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

　　3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。

　　⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。

　　⑵反馈练习。第48页第2题。

　　（三）全课小结

　　今天同学们都学会了什么？

　　1、整十数加、减整十数的口算方法。

　　2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

　　3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

　　板书设计：

　　作业设计：

　　课后记：

《整十数加减整十数》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学生能在理解两位数加一位数和整十数的算理的基础上，掌握其计算方法。

　　2、通过动手操作、讨论交流的过程中，体验两位数加一位和整十数的算法的形成过程。

　　3、培养学生细心的计算习惯和良好的倾听习惯。

　　教学重点：

　　理解算理，掌握方法

　　教学难点：

　　理解算理

　　教具学具：

　　多媒体课件、小棒若干捆

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

　　12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

　　刚才咱们口算时，知道在计算了整十数加整十数时就是把几个十几个十合起来，在计算整十数加一位数时，就是要把几个十和几个一合起来就是几十几。我们今天还要用这些方法学习新的知道。

　　（本节课是在数的组成基础上学习的加法，开课时就进行数的组成的复习，并归纳出整十数加整十数、整十数加一位数的计算方法，对学生今天的学习起到了指导性作用。）

　　二、创境激趣：

　　1．搜集信息，提出问题，解决问题

　　仔细观察这幅图，老师要跟同学们发新书了。发了什么书？

　　你是在哪里发现数学书和语文书的信息的？

　　师整理信息：你能用这三条信息提出用加法计算的问题吗？

　　要求数学书有多少本要怎样列算式？生：35+3=38

　　还能提吗？（生：一包数学书和一包语文书一共有多少本？）

　　那该怎样列算式呢？（35+30=65）

　　（在研读教材时，最初的设想是让学生根据教师直接提出的问题寻找信息，然后尝试让学生根据梳理出来的有价值的数学信息提出用加法计算的问题，提高学生综合分析、解决问题的能力。）

　　2．理清思路，理解算理，掌握算法

　　（1）刚才计算出35+3=38，你们同意吗？你是怎样算的？

　　会算的人小声说一说，其余的人拿出小棒来摆一摆，算一算。

　　指名汇报：先摆三十五根小棒，再摆三根，把三根和五根合起来就是八根，再和三十根合起来就是三十八根。

　　师：五根表示什么，三根又表示什么？

　　我们就是要把五个一和三个一合起来就是八个一，八个一再和三个十合起来就是三十八。

　　师：我们刚才都是把五个一和三个一合起来就是先算几加几？再算什么？

　　还有谁会象他这样说一说。同位互相说一说。

　　（2）那35+30=65，算得对吗？拿出你们的小棒，一边摆一边想：先算什么？再算什么？

　　指名汇报：先摆三十五，再摆三十根，用三个十和三个十合起来就是六个十，再把六个十和五个一合起来就是六十五。

　　师：把三个十和三个十合起来，就是先算什么，再算什么？（指名生）

　　同位说一说。

　　（不会算的学生用小棒帮着算，会算的学生可以直接算，让每个学生在不同的层次上有提高。在不断的提问和追问中，在小棒的直观作用下，让学生初步感受并理解为什么要把几个一要和几个一合起来，几个十要和几个十合起来。）

　　（3）咱们再来观察这两道算式，都是35+几，他们在计算时的方法一样吗？第一题先算的是什么，第二题先算的又是什么？

　　师小结：第一题我们是先把三个一和五个一合起来，第二题我们是先把三个十和三个十合起来。

　　（让学生观察两道例题的计算方法的不同，教师进行及时的小结，这样的教学策略是这一节课必须的。让学生进一步理解算理，而且有助于提高学生分析、概括能力。）

　　用今天学习的计算方法你能正确口算吗？

　　3．内化算法，揭示课题

　　书中61页做一做。

　　指名汇报。

　　观察上面的三道题，都是两位数加一位数，下面的三题都是两位数加整十数，今天咱们就学习两位数加一位数和整十数。咱们知道在计算两位数加一位数时，都是把几个一先加几个一，再和几个十合起来，而计算两位数加整十数时，都是先把几个十加几个十，再和几个一合起来。

　　（通过例题和做一做中的对比练习，适时地总结算法。）

　　三、巩固练习

　　（1）现在来一场口算比赛怎么样？

　　全对的人为自己奖励一枚智慧果，错了的，改过来也把智慧果奖励给自己。

　　（2）用咱们今天学习的知识不光能正确口算，还能解决生活中的问题呢？

　　在图中你发现了什么信息？能提出什么问题？怎样解决？

《整十数加减整十数》教学设计9

　　教学内容：

　　《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第五单元信息窗。

　　教学目标：

　　1．通过操作、观察，掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法，并能正确熟练地口算。

　　2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的`抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

　　3．结合护绿行动，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。

　　教学重点：

　　掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的口算方法，并能正确熟练地口算。

　　教学难点：

　　理解口算的算理。

　　教具准备：

　　课件、小棒板贴、计数器板贴、珠子板贴。

　　学具准备：小棒、计数器、学习纸。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　课件出示教材中的情境图。

　　师：孩子们，请看屏幕，这是咱们校园的一角，五颜六色的花儿开得这么漂亮，我们应该保护它们，看亮亮、东东和芳芳已经行动起来了，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）

　　学生回答，教师适时评价。

　　师：根据这些数学信息，谁能提出一个用加法计算的数学问题啊?

　　学生可能提出：

　　（1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？

　　（2）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？

　　（3）芳芳和东东一共浇了多少棵花？

　　教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。

　　师：要解决芳芳和东东一共浇了多少棵花？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？要解决亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？该怎样列式？那芳芳和东东一共浇了多少棵花呢？

　　学生列出算式，教师适时板书26+

　　3、26+30、30+3，追问：这几个问题为什么要用加法计算？

　　学生回答，教师提升：对，把几部分合起来就要用加法计算。

　　师：孩子们，像30+3这样的整十数加一位数我们已经学过了，得多少？

　　学生回答，教师板书：33（棵）

　　师：现在我们知道亮亮和东东一共浇了30棵花。

　　【设计意图】以动画的形式创设学生熟悉的校园护绿情境，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。直接提出用加法计算的问题，不但会使学生很快进入两位数加一位数的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。

　　二、你说我讲

　　1．教学“两位数加一位数”

　　（1）选择学具，自主探究。

　　师：那26+3等于多少呢？ 学生可能说：等于29 。

　　师：为什么等于29呢？咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？ （学生也可能拿不准。师：咱们请小棒和计数器来帮着我们算一算好吗？）

　　师：老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个计数器，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用计数器，然后算一算研究研究。

　　学生独立操作，教师巡视，掌握信息。

　　（2）组内交流，感悟算理。

　　师：你能用小棒或计数器把研究的过程说给同位听听吗？

　　同桌交流。

　　（3）组间交流，理解算理。

　　师：谁愿意到前面来用小棒算一算？

　　学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？

　　学生可能问：为什么要先算6根加3根？教师适时把9根单根的小棒用虚线框起来。

　　学生回答，教师提升：对，6根和3根都是单根的，都表示几个“一”，所以要先把它们加起来。

　　师：谁愿意到前面来用计数器算一算？

　　学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？

　　学生可能会问：为什么要把3拨在个位上，不把它拨在十位上？

　　学生回答，教师适时提升：对，这个3表示3个“一”，所以要拨在个位上。

　　师：我还有个问题，十位上这几个单个的珠子，它们表示——？ 学生回答。

　　师：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加3应该先算什么，再算什么？

　　学生回答，教师板书：6+3=9，20+9=29。

　　（4）提升方法，沟通联系。

　　师：刚才小棒和计数器帮着我们把26+3这种新口算变成了以前学过的一位数加一位数，整十数加一位数的口算，算出了得数。那6+3=9在小棒图中是指哪一部分？在计数器

　　上又是指哪一部分呢？

　　学生回答，教师画箭头指向小棒图和计数器图。

　　师：现在我们知道了芳芳和东东一共浇了——？

　　学生回答，教师板书：29（棵）

　　（5）随机巩固：①24+3怎样算？

　　②争当口算小能手：42+3=

　　5+33= 54+2=

　　6+23= 31+8= 44+4=

　　2．教学“两位数加整十数”

　　（1）自主迁移，独立计算

　　师：26+3你们会算了，26+30又该先算什么，再算什么？开动脑筋想一想，如果有困难，可以再请小棒和计数器帮帮忙。

　　学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。

　　（2）组内交流，感悟算理

　　师：你能把计算的过程说给同位听听吗？

　　同桌交流。

　　（3）组间交流，理解算理

　　师：谁愿意到前面来用小棒算一算? 学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？ 学生可能问：为什么要先算2捆加3捆？教师适时把5捆整捆的小棒用虚线框起来。

　　学生回答，教师随机提升：对，它们都是整捆的，都表示几个“十”，所以要先把它们加起来。

　　师：谁愿意到前面来用计数器算一算？

　　学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？ 学生可能会问：为什么这次要把3拨在十位上，而不把它拨在个位上？

　　学生回答，教师适时提升：对，这个3表示3个“十”，所以要拨在十位上。

　　师：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加30应该先算什么，再算什么？

　　学生回答，教师随机板书：20+30=50，50+6=56。

　　（4）提升方法，沟通联系。

　　师：刚才我们又把26+30这种新口算变成了以前学过的口算，算出了得数，那先算的这一步20+30=50在小棒图中是指哪一部分？在计数器上又是指哪一部分呢？

　　学生回答，教师画箭头指向小棒图和计数器图。

　　师：现在我们知道了芳芳和亮亮一共浇了——？

　　学生回答，教师板书：56（棵）

　　（5）随机练习①32+20怎样算？

　　②争当口算大王：35+20=

　　40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

　　【设计意图】

　　借助小棒和计数器展示计算过程，为学生搭建直观算理到抽象算法的桥梁，促进算理和算法的有效结合。让学生质疑互动，培养学生的问题意识和合作交流的能力。由学具操作提升算法并进行沟通，突出算理的教学，渗透数形结合和转化的思想。

　　3．沟通联系，明确算法。

　　师：现在我们回过头来仔细观察这两个算式，26+3是两位数加一位数，26+30是两位数加整十数，这就是我们今天学习的内容。（板书课题）

　　师：观察这两道题，想一想，为什么26+3这个3要加在个位上（红笔依次框出3，箭头指向6，框出6）, 而26+30的这个3要加在十位上呢（红笔依次框出3，箭头指向2，框出2）？

　　学生回答，教师随机强调：做这样的加法时要注意：一位数要加在个位上，整十数要加在十位上。

　　【设计意图】

　　在具体问题的解决过程中借助学具有效的沟通算理与算法之间的联系，借助对26+3

　　和26+30的算法比较进一步加深学生对算法的理解，从而实现算法的有效构建。

　　三、自主练习

　　1.基本练习：画画算算（先在画有计算器的图上画算珠，再计算33+4和33+40）

　　2.对比练习：过桥游戏

　　3．综合练习：跳伞游戏

　　4.发展练习：课后探究“芳芳、亮亮和东东一共浇了多少棵花？”

　　【设计意图】练习和教材情境串连成串儿，激发学生解决问题的兴趣，进一步增强环保意识。同时在练习中注意两位数加一位数和两位数加整十数的算法对比，有助于学生计算素养的提升。

　　四、回顾反思

　　师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

　　学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）

　　学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）

　　学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）

　　学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）

　　师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）

　　【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

《整十数加减整十数》教学设计10

　　教学内容：

　　新课标实验教材人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的“整十数加、减整十数”。

　　教学目标：

　　1、创设情境，激发学生学习的兴趣，经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

　　2、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

　　3、在观察、比较、交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

　　4、培养学生观察、分析、解决问题的能力，体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

　　教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。

　　教学难点：探究、理解和掌握整十数加减的算理和计算方法。

　　教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、春天到了，花开了，草也绿了，外面的景色美不美？想不想和老师一起出去郊游？只有回答出下面的.问题的同学才能和老师一起出去。

　　2、出示复习题。

　　3、同学们表现真棒，还等什么？赶快出发把！咦，出发前我们还得准备什么呢？……

　　二、探索交流，理解算理。

　　1、想不想知道老师为你们准备了什么？（课件出示）想吃吗？只有会思考问题的孩子才能吃到这么美味的蛋糕。你能提出一个数学问题吗？赶快动脑想一想。（一共有多少个蛋糕？）

　　2、你真是爱动脑筋的孩子，谁会解决这个问题呢?

　　10+20=? (30)

　　3、你都知道等于30了，你是怎么算的？

　　汇报：

　　（1）摆小棒，先摆一捆小棒就是1个十，再摆两捆小棒就是2个十，合在一起就是3个十，是30。

　　你们能和他一样用小棒摆一摆吗？（集体摆），指名前示范摆，下面同学们跟着摆。（师板书）现在把小棒放进桌兜，课件回顾刚才小棒的摆法。

　　（2）我们还可以借助另一个数学小帮手来计算。谁能到前面给大家拨一拨，比一比谁看得最认真。（我先在十位拨了一颗珠子，就是1个十，在拨两颗珠子就是2个十，合起来就是3颗珠子，就是3个十，是3）为了让大家看得更清楚，我们一起再看一看（课件）

　　（3）还有的下朋使用1+2=3,10+20=3算出来的，哪些同学用的着这样方法？举一下手，你们真是会学习的好孩能用以前的知识来解决今天的新问题。

　　刚才我们用了这么多的方法，你觉得哪种方法最快呢？

　　4、咱们班的同学真聪明，想了这么多的好办法，赶快用你的好方法领取一张车票吧，准备出发啰！

　　出示算式：

　　全回答正确的请举手，和老师一起出发吧！

　　出示景点：琵琶岛、茶山、龙头村

　　5、减法

　　玩了这么多的景点，一定饿了吧？还记得老师刚才给你们准备了什么好吃的？（面包）总共有多少个呀？（30个）赶快吃吧！你们吃的真香呀！你们吃了多少个呀？（20个）谁能提出一个数学问题?(还剩几个？)想一想：怎么解答这个问题？（指名答，你是怎么算的？板书）

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1、同学们玩得高兴吗？老师看看哪些孩子是既会玩又会学习的好孩子。请完成课本62页“做一做”1、2题，比一比谁做的又对又快。

　　2、看到你们表现的这么棒，馋嘴小猴也想请聪明的你们帮帮他。你们愿意吗？看，小猴想爬上楼梯摘桃子。

　　得到了你们的帮助，小猴开心极了，你们开心吗?看来帮助了别人，自己也得到了快乐。

　　3、看，在你们的帮助下，小猴摘到了这么多的桃子，你能提出一个数学问题吗？生指名回答，生评论。谁还能提出一个问题吗

　　四、回顾整理，归纳方法。

　　同学们，今天老师带你们去郊游玩得高兴吗？我觉得咱们班的孩子既会玩又会学的孩子，老师非常喜欢你们，看看今天我们学的这些算式都是什么数？这节课我们就学习了……（板书课题）

　　五、拓展延伸，发展思维。

　　今天我们学习了整十数加、减整十数，（课件）你能根据这两个算式编出一个数学故事吗？回家可以把你编的故事讲给爸爸奶奶听听。

《整十数加减整十数》教学设计10篇（扩展3）

——数学《整十数加减整十数》教学设计3篇

数学《整十数加减整十数》教学设计1

　　教学目标：

　　（一）知识数学点

　　1、使学生进一步理解加法和减法的含义。

　　2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

　　（二）能力训练点

　　1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。

　　2、培养学生口头语言表达能力。

　　教学重点

　　使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

　　教具、学具准备

　　小棒、投影片、计算器。

　　教学过程

　　（一）铺垫孕伏

　　1、口算：（出示口算卡）

　　3＋2＝ 7＋5= 9-4=

　　8-2=5+5=3+5=

　　2、摆小棒计算并叙述计算方法。

　　2＋7＝

　　引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

　　（二）探究新知

　　1、设疑导入：

　　前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

　　2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。

　　⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。

　　⑵反馈练习

　　①第62页“做一做”第1题。

　　②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

　　3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。

　　⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。

　　⑵反馈练习。第48页第2题。

　　（三）全课小结

　　今天同学们都学会了什么？

　　1、整十数加、减整十数的口算方法。

　　2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

　　3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

数学《整十数加减整十数》教学设计2

　　教学内容：

　　新人教版一年级〈下册)第62—63页

　　教学目标：

　　1 、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。

　　2 、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3 、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，培养计算能力和迁移类推能力。

　　教学重点：

　　掌握整十数加、减整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解整十数加、减整十数的算理。

　　教学准备：

　　课件，小棒

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　老师听说一（2）班同学们的计算很棒，今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好？请同学们看算式，说得数：

　　（1）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=

　　43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=

　　（练习过程中重点提问这两题：32-2=30你是怎么算的？）

　　师：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

　　生：32里面有3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

　　师：对，从3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

　　师：80+2=82 你怎么想的呢？

　　生：8个十和2个一是82

　　(2) 5个十是（ ）？

　　7个十是（ ）？

　　30里面有几个十？

　　60里面有几个十？（要完成）

　　复习小结：同学们的计算能力真强，能够利用前面所学的知识又快准地算出这些题。接下来，老师还有许多难题想考考你，敢接受挑战吗？（敢）仔细听！

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：同学们每当新的学期开始，开学的第一天，说说你最开心的事情是什么呢？你们是不是最期待老师给你们发新书呢？

　　(课件出示：课本的主题图)

　　师：看！一（6）班也在发新书！认真观察，你发现了什么？课件演示搬书的过程（先搬来10本再搬来20本）

　　师：从图中我们知道了哪些数学信息呢？

　　生：先搬来10本书，又搬来20本书（师板书）

　　师：你真厉害，一下就发现了这两条有用的数学信息。那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗?

　　生：一共有多少本书？（师随着生的提问将问题板书在刚才两条信息的后面，变成一道完整的应用题）

　　师：刚才同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题，那现在我们一起把这道题读一遍。（生齐读题目）

　　三、动手操作，学习新知。

　　（一）尝试交流算法

　　师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？

　　生：10+20=30（本）

　　师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！那你说说你是怎样知道10+20=30的？

　　生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：

　　a 、数的方法：10、20、30。

　　b 、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

　　c 、数的组成：10和20组成30。

　　d 、想减算加：因为30-10=10。所以10+20=30。

　　e 、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。

　　生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）及时的把过程板书

　　板书：想：1+2=3， 10+20=30 （板书在算式的旁边位置）

　　（二）动手操作，理解算理

　　1、动手操作摆小棒

　　师：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一想，再和你的同桌说一说。在你们的桌上，老师还给你们准备了一些小棒，你也可以通过摆小棒来算一算，好了，开始吧！

　　(学生动手操作)

　　2、展示过程，理解算理

　　师：谁来告诉老师10+20是不是等于30呢？你是通过什么方法来计算的？

　　（让生自由说自己的算法，如果有学生说我是通过摆小棒知道的，就提问：那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？）

　　（让生上展示台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒）

　　师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（1个十）右边的2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）

　　3、结合算理，掌握算法

　　师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想刚刚我们摆小棒的过程，刚才我们摆了1捆小棒是一个十（板书），又摆了两捆小棒是2个十（板书），一个十和 2个十合起来是3个十，3个十是30（板书）。

　　师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。

　　4、举一反三，理解整十数减法的计算方法。

　　过渡语： 刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，如果老师再出一道算式，你能不能用刚刚学到的方法来计算呢？

　　（边说边在黑板上板书出新的算式：30-20=）

　　师：谁算出结果了？你是怎么想的？

　　生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）

　　师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？

　　5、小结方法，揭示课题。

　　师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中所有的数都有一个共同的特点，你发现了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，今天我们学习的就是整十数加减整十数（板书课题），在计算的时候，我们可以直接想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗？那我来考考你们啦！

　　四、巩固练习

　　1，、摘果子游戏：当说出算式的得数，苹果就会从树上掉下来

　　如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=

　　2，、开火车游戏：火车开动，说对算式火车就继续开动.

　　50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=

　　90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=

　　（这种类型的计算对学生来说比较简单，不会开不快，如果你怕时间不够，你可以先进行第5题，再进行此题，但一定要保证第5题上出来）

　　3、口算竞赛，抢答题。发现数的规律特点

　　3+2= 4+5= 6-4=

　　30+20= 40+50= 60-40=

　　（口算整十数加、减整十数时，只要把十位上的数相加、减就可以了）

　　5、猜一猜，红花后面藏着几

　　50+（ ）=90 90-（ ）=30 （ ）+（ ）=100

　　（ ）-20=80 （ ）-40=50 （ ）-（ ）=30

　　分组出示，最后一组的时候这样引导，老师要增加难度了，仔细看我出来第三组了哦！

　　（ ）+（ ）=100

　　（ ）-（ ）=30

　　先分开引导，再结合引导，最后一口气说出两道题。现在谁能说？

　　五、全课总结

　　同学们，今天我们学习了什么内容啊？你会计算了吗？

数学《整十数加减整十数》教学设计3

　　教学内容：

　　教科书第62页的例1内容。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

　　2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

　　3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

　　4、培养学生动手操作能力。

　　教学重点：

　　掌握整十数加、减整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解整十数加、减整十数的计算算理。

　　教学用具：

　　70根小棒、小磁铁、课件。

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　听算（生听老师念口算题，在练习本上写算式。）

　　口答

　　（1）40里面有几个十？70里面有几个十？

　　（2）5个十是多少？9个十是多少？

　　（3）34是由几个十和几个一组成的？5个十、3个一是多少？

　　二、教学新课

　　1、谈话导入。春天是鲜花盛开的季节，下面我们来欣赏一些美丽的图片。（出示幻灯片），小朋友们，这些花美吗？

　　今天咱们光明小学的小朋友到公园去玩耍，看见工人师傅在搬花，于是他们就帮爷爷数花。每人十盆十盆地数，一共数了多少盆？（生数数，先观察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地数：一个十、两个十、三个十……一共有6个十，是60盆。）

　　师：对，一共有60盆鲜花。 刚才我们是通过数数的方法知道一共有60盆花，还有其他同学有不同的方法吗？（左边有30盆，右边有30盆，合起来一共有60盆，30+30=60）

　　小朋友真爱动脑筋思考，想到了不同的方法，再来看看，这个算式和我们以前学习的算式有什么不同。也许，现在小朋友不知道，再学习今天的新知识后，你们就会明白。

　　今天我们就开始学习100以内的加减法，首先今天我们要学习整十数加、减整十数。小朋友们，我们学过的100以内的整十数有哪些，你知道吗？（生数数，10、20、30……师板书课题）

　　板书课题：

　　整十数加、减整十数

　　2、教学例1

　　（1、）整十数加整十数 师：请同学们按要求摆小棒。 左边摆一捆小棒，每捆十根，表示红花的盆数。右边摆两捆小棒，表示黄花的盆数。

　　（生操作，师巡视。师在黑板用小磁铁演示。）

　　师：刚才小朋友们已经按老实要求摆好了小棒，下面老师有一些问题要考考大家了，看看谁在活动之前，把老师的要求听得最仔细：一捆小棒表示多少？那又摆了两捆小棒表示什么意思呢？

　　生：一捆小棒表示10根，又摆了两捆表示黄花的数量有20盆。

　　师：小朋友们听得可真仔细啊，那如果要求红花和黄花一共有多少盆？应该怎样列算式呢。

　　（师用实线圈把左右3个小磁铁圈起来。）

　　生：10+20

　　（师根据生回答板书算式）

　　接着师指导学生进行口算的思考过程

　　①10是几个十？20是几个十？

　　②1个十加2个十，合起来一共是几个十？

　　③3个十怎样写？怎样读？（3个十，在十位上写3，个位上写0，这个数写作30，读作三十，在这里给学生强调下无论是读数或者是写数都是从高位开始。）

　　板书：10+20=30

　　（让学生理解思考过程，可让学生反复说过程）

　　小结：口算10+20得多少，分三步想：先想10里面有几个十？20里面有几个十？后想1个十加2个十得几个十？再想3个十是多少，应该怎么样写？

　　师：小朋友们，整十数加整十数的口算方法你们明白了吗？那我们马上来检验一题

　　20+30 10+40 30+50

　　（生思考，和同桌小声讨论，后汇报，说思考过程，你是怎样想的？）

　　（2、）整十数减整十数。 生再用小棒摆。师在黑板上用小磁铁演示。

　　师：现在有紫花30盆，我们应该用多少捆小棒来表示紫花的数量呢？（30）

　　那现在工人师傅搬走了10盆。搬走的10盆我们应该怎样表示呢？（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，师用虚线圈把其中1个小磁铁圈起来。）

　　师：现在还剩下多少盆花？怎样列式计算？（先在练习本上写算式，再汇报。）

　　生：还剩下20盆紫花，30-10

　　师：30-10=20，说一说你是怎么样快速算出答案的？

　　（师引导生用数的组成来思考：30是3个十，10是1个十；3个十减1个十得2个十；2个十是20。）

　　板书：30-10=20

　　小结：这就是我们今天学习的第二个知识，整十数减整十数。

　　生齐读：10+20=30 30-10=20 小结：在口算时，我们同样可以用数的组成来思考。整十数加整十数，就是想几个十加上几个十；整十数减整十数，就是想几个十减几个十。小朋友们，你们会了吗？（会）既然会了，那老师可得考考你们了。

　　3、指导生完成做一做题目。

　　第一题：30+40 请学生上黑板用小磁铁演示，按后根据图说一说

　　①30表示什么？40 表示什么？30+40又表示什么？

　　②30加40 的和表示什么？你是怎样想的？（数的组成。）

　　第二题：70-30请同学们想一想70和30各表示什么？40又表示什么？

　　4、及时练习：算一算、想一想（生快速口算，选取个别题目指名学生说思考过程。）

　　50+30

　　30+10

　　40+50

　　20+30

　　30+50

　　50-30

　　30-10

　　60-40

　　三、巩固练习。

　　1、游戏：送信。

　　在黑板上贴上小猴（得数为30）、小兔（得数为70）、长颈鹿（得数为20），小鸟（得数为50）四个信箱，发给学生一些口算卡片，口算出得数，然后对号入座。

　　师：请大家先给小猴送信。（生将得数是30的卡片贴在小猴的信箱中。再集体订正。）

　　20+50

　　30-10

　　90-20

　　10+10

　　80-60

　　10+40

　　60-30

　　60+10

　　90-40

　　30+20

　　40-10

　　70-20

　　80-50

　　50-30

　　40+30

　　2、首尾相接练习。（整十数加、减整十数）

　　第一个同学先一道题，要求题目必须是整十数加、减整十数，加减法不限。第二个同学用第一个同学的得数再编一道题，以此往下继续进行练习。如：第一个学生说20+40=60；第二个学生说60-10=50……以此类推。（这个游戏主要是考考学生反应，巩固整十数加、减整十数的口算练习，还可以渗透倾听习惯的培养，要想完成游戏，必须学会听游戏规则。）

　　四、全课小结。

　　师：今天我们学习了整十数加、减整十数的知识。同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　（让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容，整十数加、减整十数的计算方法。）

　　板书设计 ：

　　整十数加减整十数

　　30-10=20

　　30-10=20

　　10+20=30

　　30-10=20

　　教学反思 ：

　　让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算。 通过创设情景，学生主动探索和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 使学生在学习的过程中、游戏中获得积极的情感体验，将知识灵活运用于生活中。

《整十数加减整十数》教学设计10篇（扩展4）

——《整十数加、减整十数》教案3篇

《整十数加、减整十数》教案1

　　教学目标

　　1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　教学内容

　　教科书第56～57页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件，小棒。

　　教学设计

　　创设情境

　　公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？电脑演示：

　　这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。

　　电脑演示：

　　[结合教材，精心创设“公园花卉展”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。]

　　探究新知

　　从这幅图上，你能看到什么？

　　学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。（电脑出示10、20、30。）

　　1、整十数加整十数。

　　看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论。）

　　全班交流，教师板书。

　　a、红花和黄花一共有多少盆？

　　b、红花和紫花一共有多少盆？

　　c、黄花和紫花一共有多少盆？

　　我们先来解决第一个问题。

　　要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）

　　谁还有不同的算式？（板书：20+10）

　　10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

　　[借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以……这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。]

　　全班交流。

　　a、数的方法：10、20、30。

　　b、计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c、数的组成：10和20组成30。

　　d、想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　f、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

　　请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

　　2、整十数减整十数。

　　电脑演示：

　　工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？

　　学生汇报，教师板书。

　　还有多少盆紫花？

　　原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？

　　板书：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

　　我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　巩固练习

　　小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。”

　　[运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。]

　　电脑演示：

　　1、口算。

　　3+2＝ 4+5＝ 6-4＝

　　30+20＝ 40+50＝ 60-40＝

　　2、注意：若有学生把右图的算式列为4+3＝7，教师应让学生讲清道理。

　　电脑演示：这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。希望你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的路，才是回家的路！

　　花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。

　　3、电脑演示：

　　70+20 20+30 70-30

　　0+80 80-50 100-20

　　不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了**的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。）

　　评价体验

　　你学到什么？

　　教学设计说明

　　整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

　　整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，刘老师在执教本节课时力争做到了以下几点。

　　1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

　　“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的.数学活动。本课教学中教师充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多采的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

　　2、引导学生独立思考与合作交流。

　　课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问

　　题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3、组织好练习，进一步培养计算能力。

　　培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a、讲究练习的形式；b、多进行口头练习；c、突出难点，讲究实效。

　　总之，这节课是一节成功的课。教师轻松，学生愉快，获得了积极的情感体验。

《整十数加、减整十数》教案2

　　素质教学目标：

　　知识教学点：通过实践活动理解并初步掌握整十数加减整十数口算方法。

　　能力教学点：培养和发展生动手操作的能了，进一步提高学生的计算能力。

　　德育教学点：让生通过动手操作探究新知识，体验学习带来的成功感和乐趣，让生感受到数学知识来源于生活，学好数学知识可以帮助我们解决实际问题，从而激发学生的学习积极性。

　　教学重难点：

　　整十数加减整十数的算法及计算过程。

　　教具准备：

　　10捆小棒

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏。

　　口算

　　9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2

　　3+5 7+4 1+6 8-4 9-2

　　对口令

　　两人一组，一人出小棒（如：3捆小棒说30里有3个十

　　另一人接3个十是30

　　二 、合作探索

　　1、40 + 20

　　创设情景（出示例1图）

　　师口述：3个小动物到熊猫爷爷的文具店买文具，熊猫爷爷笑眯眯地说：我要考考你们，看看谁最聪明，左边有4盒铅笔，右边有2盒铅笔，每盒10支，一共有多少支？

　　（生口答并列式：40+20）

　　提出问题

　　40加20等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，再数一数，算一算，看谁先算出答案？你能想出不同的方法吗？

　　动手操作，独立思考

　　学生动手操作，摆学具，师巡视，进行个别指导和交流，想好的同学再开动脑筋，有别的方法吗？

　　交流启发，师生互动

　　探索60-10

　　创设情景，出示例2图

　　师口述：小白兔到熊猫爷爷的文具店买铅笔，熊猫爷爷笑眯眯地问：我一共有6盒铅笔，每盒10支，你买走了10支，还剩多少支呢？

　　生列式：60-10

　　提出问题

　　60-10等于多少呢？请小朋友们用小棒摆一摆，再数一数，算一算看谁先算出答案，你能想出不同的方法吗？

　　自主学习，合作交流

　　生动手操作，独立思考，分小组相互交流，启发，师巡视，与各学习小组进行交流，指导

　　分组汇报

　　各组派代表汇报交流结果

　　试一试

　　50+30 90-40

　　生完成在书上，订正时，说说是怎样算的？

　　课堂活动

　　摆一摆，填得数

　　教材P52、摆小棒，填得数

　　看图填得数

　　生看图，独立计算，师巡视，进行个别辅导

　　游戏

　　两人一组进行练习，互相出题，一人说算式另一人说得数

　　三、课堂小结

　　这节课你学习了什么知识？学会了什么？还有什么问题吗？

《整十数加、减整十数》教案3

　　教学目标：

　　1、理解和掌握整十数加、减的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

　　2、能够运用所学知识解决生活中的简单问题。

　　教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。

　　教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。

　　教学准备：小棒、计数器、多媒体课件

　　教学方法：引导合作探究

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、我是口算小能手（以开火车的形式答）

　　2、我会填，口头填空。

　　3、数小棒，引出本节课的课题，板书：“整十数加、减整十数。”

　　二、自主合作（情境引入，提出问题）

　　师：看！老师正在给大家发新书呢，我们一起去看看吧！

　　师出示课本61页主题图。

　　（学生看图说出图意，提出问题，再根据提出的问题列出正确的算式，引导提加法的问题）

　　三、展示质疑

　　1、整十数加整十数。

　　10+20 =？

　　师：那它的结果是多少呢？请小朋友们在小组内讨论一下。

　　全班交流：

　　（1）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。 ……

　　（2）用计数器帮忙。

　　师：如果没有小棒，也没有计数器，我们该怎么办呢？

　　预设1：数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30。

　　预设2：计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；

　　… …

　　师：同学们想出来了这么多的方法 ，真了不起！ 在这些方法中，你认为哪种方法最便捷，口算起来更快更好呢？

　　小结：直接把十位上的数相加，个位不变，仍是0（学生齐读）

　　2、整十数减整十数

　　师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么问题？

　　生汇报。

　　师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？为什么？

　　生汇报，师板书：30-20=？

　　师：你们同意吗？为什么用减法呢？（因为拿走了20本，就是从总数中拿走一部分，求剩下的一部分用减法。）

　　你怎么知道30-20等于10的？和你们组的同学说一说（小组交流）

　　生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去二捆就剩下一捆，一捆就是10。

　　生2：用计数器

　　生3：因为3-2=1, 所以30-20=10。

　　生3：3个十减去2个十还有1个十，1个十就是10。所以30-20=10。

　　师：咱班的小朋友真爱动脑筋，也想出这么多好的计算方法。从而可以看出整十数加整十数的计算方法对于整十数减整十数同样适用。

《整十数加减整十数》教学设计10篇（扩展5）

——两位数加一位数整十数的教学设计3篇

两位数加一位数整十数的教学设计1

　　教学目的：

　　知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

　　过程与方法：经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

　　情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　1、用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。

　　2、建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。

　　教学突破：

　　在教学时，多让学生口述算理算法。

　　教具准备：

　　课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。

　　教法学法：

　　引导探究法，自主学习与合作交流

　　教学过程：

　　一、课前热身

　　1、鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。

　　2、以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。

　　3、奖励正确率高的小组（奖励形式：胜利苹果）。

　　二、游戏激趣，复习旧知

　　老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗？

　　幻灯片出示口算题：

　　20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=

　　我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀！你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样？老师在来考考你们（幻灯片出示）仔细观察这两组题目，你有什么发现？

　　预设：指名回答

　　若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加；以20+7为例，

　　20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。

　　过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。

　　板书课题：整十数加一位数（不进位）、整十数

　　三、创设情境，自主探究

　　（一）情境导入，提出问题

　　幻灯片出示情境图，请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息？

　　谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享？（指名答）

　　你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢？（可以同桌交流）哪位小老师来提问？（指名答）

　　谁能解答这位小老师的问题？（生回答，师板书列式）

　　同学们可真聪明，提出了这么好的一个数学问题，旁边的女同学着急了，她也给大家带来了一条数学信息，大家瞧，她说“我才写了20个字”，你们能根据它提供的数学信息，再来提一个问题吗？（给学生时间考虑）哪位小老师想好了，请提问？（指名答）谁能解答这位小老师的`问题？

《整十数加减整十数》教学设计10篇（扩展6）

——整十数加减教案

整十数加减教案

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的整十数加减教案，希望对大家有所帮助。

整十数加减教案1

　　教学内容：两位数加减整十数（北师大版小学一年级数学教材P24—25页）

　　教材分析

　　教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。

　　设计理念

　　1、创设情境、激发学生的学习兴趣。

　　2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会。

　　3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。

　　4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

　　5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。

　　学情分析

　　本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。

　　教学目标

　　1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。

　　2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

　　3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。

　　教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

　　教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

　　教学准备：计数器、小棒、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、学前准备

　　（1） 填一填

　　75里面有（ ）个十和（ ）个一

　　50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）个十

　　【复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理】

　　（2）小竞赛

　　32＋5 70－60 78－6 39－4

　　26＋3 88－5 30＋20 83＋6

　　2、猜谜语，揭示课题

　　小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物----青蛙）

　　青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题）

　　青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处，我们应该怎样对待它们呢？（不能捉它，要保护它）

　　【低年级的数学课，要加入小孩子喜欢的元素，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。】

　　二、小组合作，探究新知

　　1、过度：

　　有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀？

　　【邀请信的形式，可以更进一步地促进学生和动物小青蛙之间的友好关系，并把学生带进一个轻松的童话世界，有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】

　　比赛的现场可真热闹呀！看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢！它们都说什么话呢？

　　生1：小青蛙说：“我吃了30只害虫”。

　　生2：大青蛙说：“我吃了56只害虫”。

　　2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢？

　　生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

整十数加减教案2

　　教学内容：整十数加减整十数（p56—57例1及做一做，练习十1—3）

　　教学目的：

　　1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。

　　2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。

　　3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

　　教学重、难点：正确掌握口算方法，培养学生的心算能力。

　　教学准备：课件、小棒数根

　　教学过程：

　　一、看图引入：

　　1、（课件）大家看这幅主体图，图上都有什么？还有什么？

　　2、你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？大概有多少盆黄花？多少盆红花？你是怎么知道的？

　　3、小结：我们数花的数量的时候，可以一盆一盆的数，也可以10盆10盆的数，还可以5盆5盆的数，怎样方便怎样数。

　　4、你能看图提出什么数学问题呢？

　　二、新授部分：

　　(一)教学例1（1）：

　　1、现在我就来解决你们说的几个问题（板书）红花和黄花一共有多少盆？谁能完整地把这个题目说一遍？（板书）红花有10盆，黄花有20盆红花和黄花一共有多少盆？这个题目怎么列算式呢？

　　（1）学生讨论 （2）指名回答 （3）老师小结

　　2、（板书）10+20= 这道题等于多少？你是怎样算的呢？

　　生1：1个十和2个十和起来是3个十，也就是30。

　　生2：把20放在心里，再往后数10个。

　　生3：个位加个位，十位加十位，得到30。

　　3、你们算对了吗？你能想什么办法证明给大家看呢？（摆小棒，计数器）

　　4、小结：以后我们计算几十加几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加。

　　5、基本练习（课件）：

　　40+20 30+50 60+10 20+70 20+10+50（你怎么想的？）

　　（二）教学例1（2）：

　　1、那么刚才小朋友还提出了这个问题：还有多少盆紫花？

　　谁能完整地把这个题目说一遍？（板书）紫花有30盆，我要搬走10盆，还有多少盆紫花？这个题目怎么列算式呢？

　　（1）学生讨论 （2）指名回答 （3）老师小结

　　2、（板书）30-10= 这道题等于多少？你是怎样算的呢？

　　（1）学生讨论 （2）指名回答 （3）老师小结

　　3、你们算对了吗？你能想什么办法证明给大家看呢？（摆小棒，计数器）

　　4、小结：以后我们计算几十加减几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加减。

　　5、基本练习（课件）：

　　60-20 70-50 60-40 90-30 80-20+30（你怎么想的？）

　　（三）总结质疑：

　　今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是整十数，）板书课题：整十数加减整十数。在计算时要怎么办？（整十整十的相加减）还有问题吗？

　　三、巩固练习：

　　1、（课件）口答：

　　3+2= 30+20= 4+5= 40+50= 6-4= 60-40=

　　2、（课件）口算：

　　2+3+4= 20+30+40= 9-4-3= 90-40-30=

　　3、（课件）这里有50个花生，猴哥哥要10个，猴弟弟要20个，还剩多少个花生？

整十数加减教案3

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第4 ~ 5页。

　　教学目标

　　1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

　　2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1．呈现情境。

　　新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

　　引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

　　2．提出问题。

　　根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

　　结合学生回答，在画面下依次呈现：

　　（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

　　（2）小狗有多少个糖葫芦？

　　（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

　　（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

　　这些问题你们能解决吗？

　　评析

　　由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

　　二、自主探索，解决问题

　　1. 尝试解决问题。

　　让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

　　2. 班内交流。

　　谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

　　（1）十个十个地数。

　　（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

　　（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

　　……

　　那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

　　3．试一试。

　　你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

　　评析

　　为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1. 修围墙，摘果子。

　　小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

　　学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

　　你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

　　2. 帮鸭妈妈找孩子。

　　（结合画面）几个小动物路过鸭**的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

　　小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

整十数加减教案4

　　目标确定的依据

　　1、课程标准相关要求

　　《小兔请客》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元加减法（二）中的内容。本单元内容是在学生掌握了100以内数的认识，以及20以内数的加减法的基础上，学习100以内数的进位加法和退位减法。

　　2、教材分析

　　《小兔请客》一课是有关100以内整十数的不进位不退位的加减法，这个内容是今后学习100以内数的进位、退位加减法的重要基础，在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小兔请客”这一学生所熟悉的情境，使学生在解决问题的过程中加深对数量关系以及算法的理解，进一步体会加减法的意义。

　　3、学情分析

　　本班学生数学学习的兴趣较为浓厚，而且敢想、敢说、敢问，思维比较活跃。学生们在学前教育和家庭教育中已接触过100的加减法计算的知识，因而学习本课的内容，不会很吃力。经过开学以来的常规训练，学生已有了初步的合作学习的意识，为本课的学习奠定了良好的基础。

　　目标

　　1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

　　2、通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

　　3、在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

　　评价任务

　　1、完成课本第50页的“练一练1、2”并组内交流自己的想法。

　　2、完成练一练第3题和第4题。

整十数加减教案5

　　教学目标：

　　1.运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法；

　　2.创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

　　教学重点：

　　学会整十数加减整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解相同数位上的数相加减的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　公园里举行花卉展，同学们想不想去看？（电脑演示）这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的。让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。（电脑演示）

　　二、探究新知

　　从这幅图上你能看到什么？

　　学生汇报：苗圃里有了３种颜色的花，红花有１０盆黄花有２０盆，紫花有３０盆等。（电脑出示１０、２０、３０）

　　1．整十数加整十数

　　看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论）

　　全班交流，教师板书

　　Ａ.红花和黄花一共有多少盆

　　Ｂ.红花和紫花一共有多少盆

　　Ｃ.黄花和紫花一共有多少盆

　　我们先来解决第一个问题。

　　要想知道红花和黄花一共有多少盆?怎样计算?

　　板书(10+20)谁还有不同的算式?板书：20+10

　　10+20等于多少?你是怎样想出来的?请每组的几个同学讨论(小组讨论)

　　全班交流：

　　A.数的方法：10、20、30

　　B.计算的方法：因为1+2=3所以10+20=30

　　C.数的组成：10和20组成功率30

　　D.想减算加：因为30-10=20，所以10+20=30

　　E.用十作单位：10里面有一个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　F.摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所经10+20=30

　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）

　　谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报）

　　请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

　　2．整数减整十数

　　课件演示：

　　工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆，小朋友们，你能提出什么问题？

　　学生汇报：教师板书：

　　还有多少盆紫花？

　　原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆。想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？

　　板书：30-10=20

　　你怎么知道30-20等于20给你们组的同学说一说（小组交流）

　　我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）

　　三、巩固练习

　　小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说小猫和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了在钓鱼的路上会遇到很多难题，你们能解决吗？能！好！我要出几道题考考你们

　　课件演示：

　　1．40+20= 60-20= 60-40=

　　2．30+20= 50-30= 50-20=

　　师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经掌握了今天的知识，希望你们能钓到许许多多的鱼！不过你们要记住只有得数等于60的路，才是回家的路!花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边钓鱼。

　　课件演示：（小猫图）指名说得数

　　70+20 20+40 70-30

　　0+80 80-50 100-20

　　不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧，哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是60的路就是回家的路，请同学们算一算，哪些式子得数是60的呢？（学生活动）

　　20+30 30+30 0+40

　　100-60 40+20 40-10

　　30-30 70-10 70-20

　　四、归纳小结：

　　今天我们学习了什么（课件演示：整十数加减整）十数怎样计算？

　　1．整十数加减整十数可以看着是几个十加减几个十；

　　2．只有相同数位上的数才可以相加减。

整十数加减教案6

　　教学目标：

　　1、理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。

　　2、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

　　3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

　　教学重点：

　　重点掌握整十数加减整十数的口算方法

　　教学难点：

　　理解整十数加、减整十数的算理

　　教学准备：

　　卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。

　　2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？

　　小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

　　二、自主探索

　　1、教学例题。

　　）提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

　　（2）求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

　　学生回答，教师板书：30+20=？

　　（3）提问：为什么用加法计算？你想怎样算？

　　（4）可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

　　小组内讨论后，组长汇报讨论结果，

　　（5）全班交流，教师板书算式的得数。

　　（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）

　　（6）谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

　　2、教学试一试。

　　提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

　　教师根据学生的回答板书；30-20=10。

　　提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。

　　3、小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

　　三、巩固应用

　　1、想想做做第1题。

　　学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

　　2、想想做做第2题。

　　出示第一组、第二组题让学生按组计算。

　　让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

　　4、想想做做第3题。

　　谈话：请看第3题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

　　5想想做做第4题。

　　学生直接写得数。

　　四、全课总结

　　这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

整十数加减教案7

　　教学目标：

　　1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水*。

　　2、理解并掌握求一个数比另一个数多多少的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。

　　3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。

　　重点难点：

　　理解并掌握求一个数比另一个数多多少的问题的解题方法。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、 口算

　　60+30=

　　10+50=

　　80-40=

　　30+20=

　　70-50=

　　90-60=

　　50-30=

　　50+20

　　2、 提问

　　教师：60+30，70-50怎样算？选其中的一个算式说一说你是怎样算的。

　　二、教学新课

　　1、引入新课

　　2、教学例3

　　教师：老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球 （出示3盒红色乒乓球）。

　　注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。

　　教师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？

　　学生如果提：一共有多少个？教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。

　　学生如果提：黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？教师就应该抓住问题引导学生这样去分析。 教师：不管是求黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个还是求红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不一样，实质是一样的，下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？

　　请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。

　　引导学生说出减法表示。

　　请同学们写出一个算式来表示

　　要求学生写出40-30。

　　教师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。 学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。

　　教师：请你你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。 学生看书，并填写好，集体订正。

　　教师：翻到书37页，看看课堂活动第3题。

　　你能看图提出哪些数学问题？ 学生自由地提出问题。

　　列式并把这道题解答出来。

　　学生解答，说说自己是怎么想的。

　　学生汇报交流。

　　三、课堂小结

　　教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问吗？

　　四、课堂练习

　　教科书第38页练习七第4--10题。

整十数加减教案8

　　教学目标：

　　1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

　　2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

　　教学重难点：

　　让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。

　　教学资源：

　　多媒体课件（或教学挂图）、小棒、计数器

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？

　　2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？

　　3、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、教学例题

　　（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？

　　（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）

　　（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？

　　（3）学生回答，教师板书：30＋20＝

　　（4）提问：为什么用加法计算？

　　（5）你想怎样算？

　　可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。

　　小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

　　（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）

　　（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。

　　课件显示。小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。

　　小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。

　　小辣椒：因为3＋2＝5，所以六0＋20＝50。

　　小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

　　2、教学“试一试”

　　（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？

　　（2）你会列式计算吗？

　　（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝10

　　（4）提问：计算时你是怎样想的？

　　（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）

　　（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。

　　三、练习巩固，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题

　　学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

　　2、“想想做做”第2题

　　（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。

　　（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

　　（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。

　　3、“想想做做”第4题

　　谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。

　　4、“想想做做”第5题

　　（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？

　　（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。

　　5、课堂作业

　　“想想做做”第5、6题。

　　四、全课小结：

　　这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。

　　教学反思

　　结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：

　　1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

　　我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

　　2、引导学生独立思考与合作交流。

　　课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3、组织好练习，进一步培养计算能力。

　　培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

　　4、存在的问题

　　教学环节虽然进行的很顺利，学习目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思，当堂检测没有在课堂上完成，可能是中间过程我说的话多了，学生提出问题的能力较弱，引导上挤占了时间，能够再挤出来5分钟就好了。课下又延长了3分钟进行了课堂检测，从检测情况来看，95%的学生能够正确计算。做对比练习，看珠子图写算式这道题时，我只是简单的让学生比较了一下，因为怕时间不够，就没有重点说明3和30各表示什么意思？应该让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。

整十数加减教案9

　　教学目标

　　1、进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

　　3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

　　教学重点

　　熟练掌握整十数加减的计算方法。

　　教学难点

　　熟练掌握整十数加减的计算方法。

　　预习要求

　　预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

　　学法指导

　　教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

　　利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

　　教学方法

　　创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

　　提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

　　课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

　　加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

　　教具准备

　　挂图、小棒

　　教学过程

　　教学行为

　　学习行为 备注

　　一、口算练习：

　　3+2 = 4+5 = 8-4 = 1+2 = 3+5 = 6-2 =

　　30+20 = 40+50 = 60-40 = 10+20 = 30+50 = 60-20 =

　　二、今天是小熊贝贝的生日，有好多的小朋友都想到他家里为小熊过生日，可是小熊家太小了，不能接待太多的小朋友，于是呀他想了一个办法，就是在他家的挂上算术题，谁先做对了就可以到家里去。小朋友，你们想不想试试呀？

　　（出示第59页的第7题）请每一位小朋友选一道题，算对了，小熊就开门让他进去。

　　三、出示课本第59页的第6题的挂图。（先让学生独立解决前两个小题，再让学生自己根据图意提出数学问题并解决）

　　四、完成课本第59页的第8题

整十数加减教案10

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　（1）使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

　　（2）培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。

　　过程与方法

　　使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。

　　情感态度价值观

　　感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

　　【教学重点】

　　掌握整十数加减整十数的计算方法

　　【教学难点】理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

　　【教学准备】

　　多媒体课件 小棒

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习旧知。

　　（出示世园会吉祥物）小朋友们好！我是20xx西安世界园艺博览会的吉祥物长安花，今天我要告诉你们一个好消息，你们要是想去世园会看漂亮的花朵呢，只需要闯过两关就可以啦！你们有信心吗 ？

　　闯关游戏：

　　第一关：开火车出示口算

　　2+4 8－2 4+5 6+2 9—5 2+5

　　口算时强调计数单位如2+4，表示2个一加4个一得6个一，所以3+4=7

　　第二关：我会填

　　40里面有（）个十。 7个十是（）。 6个十是（） 10个十是（）。

　　1、走进世博

　　看！来了这么多游客，还有小朋友呢。请孩子们仔细观察，你看到了哪几种颜色的花；观察这一块，你发现了哪些和花有关的数学信息？（有20盆红花，10盆黄花，紫花30盆）根据红花20盆，黄花10盆，紫花30盆你能提出什么数学问题？请四人为小组相互说说。

　　2、汇报

　　师：你们小组提出了哪些数学问题？

　　学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？…（根据学生板书：一共有多少？多多少？少多少？还有多少？）

　　师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，老师为你们高兴。

　　1、 根据问题，让学生列出算式。

　　板书：10+20 20－10

　　10+30 30－10

　　20+30 30－20

　　2、 仔细观察这六题，你发现了什么？（揭题：整十数加减整十数）

　　二、探究新知

　　1、 交流算法

　　师：刚才很多孩子还没有学就已经算出了10+20=30，很棒！那你们是怎么算的？四人小组讨论讨论。

　　交流汇报：你们组有哪些方法？

　　a．数的方法：10、20、30。

　　b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

　　c．数的组成：10和20组成30。

　　d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。（课件演示）

　　e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。……

　　2、 组织评议

　　师小结：小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，你喜欢哪一种方法。

　　不管你喜欢哪种方法，结果都是一样的，老师也喜欢这种算的方法，就是把10、20看作1个十、2个十，就把10+20变成了1个十加2个十，合起来是3个十。20+30怎么算？50+40呢？40+60呢?

　　3、 尝试计算减法算式。

　　（20－10，30－10，30－20）

　　你又是怎么算的？同桌商量一下。

　　交流汇报：

　　生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

　　生2：我是用看减想加的办法算出来的.，因为10+20=30，所以30-10=20

　　生3：3-1=2，30-10=20

　　师结合图演示，从3个十里去掉1个十还剩2个十，所以30-10=20.这样想的孩子请举手。补充70-20呢？100-40呢？

　　同学们游玩了世博，还解决这么多问题真能干！

　　三、动手操作，感知算理，归纳算法

　　师：接下来让咱们先活动活动小手“摆一摆、算一算，看看谁的小手最灵巧”。30+40 70-30

　　哪位同学来说一说你是怎样摆的？

　　（先拿3捆是30，又拿4捆也是40，合在一起是7捆，就是70根）

　　（先拿7捆是70，又拿走3捆也是30，就剩4捆，就是40根）

　　师：整十数加减整十数应该怎样计算呢？

　　四、巩固拓展，以算促用

　　(课件出示)工作人员见我们小朋友这么聪明、可爱给大家送来了矿泉水快来看呀!

　　师：一盒有多少瓶？（10瓶）一盒就是几个几？（一个十）左边有几盒？那右边呢？现在请孩子们根据图马上完成算式式。（展示订正）问：40+20指图说你是怎么算的？60-20呢？（重在说算法，结合图）

　　渴了矿泉水我们继续游玩吧（课件出示）

　　师：咦，到底该走哪条路呢？别急！有明明支招呢！咱们比一比，看谁算得又对又快。（学生算完后）哪位同学愿意说一说？

　　通过这3组题，你发现了什么规律？上下两题的计算方法有什么不同？

　　学生汇报，并相互出一些这样的题考考你的同桌。

　　3、 你们这么棒让老师很骄傲，我请你们吃水果算对水果上题才能得到吆!说说你是怎么想的？这两道算式有什么相同和不同。

　　4、该回家了开火车，第一个同学当火车头先编一个题，第二个同学用前一个同学的得数在编一个题，加减法不限，如生1 说20加40等于60，生2 说60减50等于10……

　　五、小结

　　这节课-我们有什么收获？（整十数加减整十数、保护环境、……)只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开 心,玩得快乐!

整十数加减教案11

　　教学目标：

　　1．熟练掌握千以内整十数、整百数的加减法。

　　2．培养学生的推算能力、迁移能力与熟练计算的能力。

　　3. 能够正确地进行计算。

　　教学教具：

　　多媒体、卡片、板书、练习卷、红色记号笔、吸铁石、教棒

　　教学学具：

　　卡纸、记号笔

　　教学预设：

　　一、创设情景

　　1．师：同学们肯定去超市买过东西吧，今天老师也带来了一些商品。

　　多媒体出示：商店里的一些商品

　　问：你看到些什么呢？

　　师：如果让你任意选择两件你喜欢的商品，你想选什么呢？一共需要多少钱，能用一个算式表示吗？

　　师：同桌两位同学一人提问，另一人将算式写在纸条上行吗？ （学生活动）

　　出示：各种算式。

　　师：同学们写了这么多算式，我们来将这些算式分分类吧。你想怎么分呢？（整百数加法和整十数加法） （师移动纸条）

　　二、探究新知

　　（一）加法计算

　　1．整百数加法

　　（1）问：我们先来看整百数的加法。300+200结果是多少？你是怎样想的？

　　师：把你的算法和同桌交流一下，看看你们可以找出几种算法好吗？ （学生交流讨论）

　　方法1：数射线上算。 演示：让学生在数射线上画出计算过程。

　　方法2：3个百加2个百等于5个百是500。

　　（2）同学们说得真不错，我们也来算一算其它几道题目吧。

　　（学生口答，师写答案，选一题说算理）

　　2．整十数加法

　　（1）问：这些题目你能算出结果吗？60+90结果是多少？怎样想的？ 板书：6个十加9个十等于15个十是150

　　（2）师：其它题目也请你们来算一算。

　　注：300+60 问：还可以怎样想？3个百和6个十可以组成360。

　　师：我们也可以利用数的组成进行加法计算。 （学生口答，师写答案）

　　3．小结

　　师：刚才我们学习了什么？ 出示课题：整百数、整十数加法计算 问：你们是怎样进行计算的呢？（整百数的加法就是把几个百加几个百，整十数的加法就是把几个十加几个十。）

　　（二）减法计算 1．整百数、整十数的减法

　　（1）师：刚才我们讨论了整百数、整十数加法的计算方法，我这里还有一些题目。

　　出示：800-200= 120-40= 800-40= 580-240=

　　问：这些题目和前面的题目有什么不同？

　　师：想不想试一试呢？你可以任意从中选择一题，但是你不仅要说出结果，还要说说你是怎么想的。 根据学生回答板书：8个百减2个百等于6个百是600。 12个十减4个十等于8个十是80。

　　（2）练习

　　700-100= 210-50= 900-10= 380-290=

　　2．课堂总结

　　问：这节课你有些什么收获呢？

　　问：整百数、整十数的减法我们是怎么算的？

　　（整百数的减法就是把几个百减几个百，整十数的减法就是把几个十减几个十。）

　　三、巩固新知。

　　1．看谁算得又对又快。

　　800-300＝ 700-30＝ 730-450＝ 600＋100＝ 60＋80＝ 250＋360＝ 900-200＝ 590＋40＝ 320-280＝

　　2．算一算，比一比，在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。

　　100＋300○700-200250＋310○500380-190○200270＋30○640-340

　　3．抢答题。（卡片） 形式：以组为单位，看哪组答对的题最多，哪组就获胜。

　　50+400900-20150+60830-41070+500800-460930-460360+40550+450780-700900-250410-140

　　4．在□里填上一个合适的数字，使等式成立。

　　3□0+70=4□0760-□0=6□0

　　问：还可以怎么填？你发现了什么规律吗？

　　题1：加数的十位比2大

　　题2：减数的十位比6大

　　四、课后谈话

　　师：今天我们学习的内容在书上哪里呢？我们所学习的就是整百数、整十数的加减法。课后我们把书上的练习完成好吗？

　　问：对于今天学习的内容你还有什么问题吗？

整十数加减教案12

　　教学目标：

　　1、让学生在具体情境中，自主探索整十数加减整十数的口算方法，理解并掌握算法，能正确进行口算。

　　2、让学生经历整十数加减整十数口算方法的探索过程，体会新旧知识的联系，培养初步的观察、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

　　3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。同时，形成与同学交流、合作的态度。

　　教学重点：

　　整十数加减整十数的口算方法

　　教学难点：

　　理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

　　教学流程：

　　一、复习铺垫

　　谈话：在学习新知识之前，老师先来考考你前面的知识？

　　第一题：我会算。

　　下一题：我会做。

　　（设计理念）：根据一年级学生的天性，上课开始，通过比一比我会算、我会做的形式来激趣，既复习10以内的加减法和数的组成等旧知识，又吸引了学生的有意注意，为新知识的学习在情绪、知识等方面作了良好的铺垫。

　　二、情境引入

　　1、情境：小朋友们，喜欢春游吗？（喜欢）一般我们春游都是怎么去呀？（坐车）。出示图片，问2辆车是什么车？（客车）一辆红客车和一辆绿客车。好，从图上你知道了哪些数学信息？

　　2、你能提出一个用加法算的数学问题吗？出示问题：红客车和绿客车一共有多少个座位？

　　谁能把条件和问题完整地说出来？（条件是，问题是）

　　3、要求一共有多少个座位，怎样列式？（40＋30=？）

　　追问：40指的是什么？30呢？为什么用加法？（要求一共多少辆，就要把红客车和绿客车的数量合起来，用加法。）

　　40和30都是什么数？（整十数）揭示课题。（板书）

　　4、怎样算出40＋30的得数？。自己先想一想，同桌互相说一说。

　　指名说算法，相机板书：

　　第一种：3个十加4个十得7个十，是70.（根据数的组成）

　　第二种：4＋3=7 40＋30=70

　　听懂了吗？谁能再来说说？

　　小结：这两种方法都是想4个十加3个十是多少来算的。同桌再说说这道算式的算法。说完打开书第42页，把40＋30的得数填在方框里。

　　读一读算式，这道算式完成了吗？单位名称是什么？有单位要写单位。求出的“70”指的是什么？

　　5、出示“试一试”： 70－30=？

　　怎样算呢？你是怎样想的？

　　自己思考，再同桌互相说一说。

　　交流：得数是多少？你是怎样想的？（70减30可以按几减几来想得数？）

　　6、小结：（边指边说）40＋30是几十加几十，70－30是几十减几十，这就是今天我们学习的整十数加、减整十数。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出有多少个十，再得出得数。（出示若干题目考考学生）

　　三、组织练习

　　下面我们将进入这一课的“动物世界”？

　　1.“想想做做”第1题。

　　首先是小狗出的题，看图写算式。

　　每一串彩珠有几颗珠子？（10颗，表示几个十？）

　　左边有多少颗，右边呢？（生说图意）

　　你能根据图意写出四道算式吗？生填写算式。

　　汇报，这是四道有联系的算式。（任选一道加法和减法算式说说算法。）

　　2.“想想做做”第2题。

　　出示三组算式，先独立计算，再说一说每组的两道算式有什么联系？

　　计算下面的整十数加减整十数可以想每组上面的几加几或几减几来算，就能很快算出得数。

　　出示一道一位数的加法算式，你能像上面每组算式这样，编出一道相应的整十数加整十数的算式吗？减法呢？

　　看到小朋友们表现这么棒，小兔子心服口服地给你们竖起了大拇指。

　　3.“想想做做”第3题。

　　下面我们来开数字小火车，看哪一组能开得又快又好？

　　4. “想想做做”第4题。

　　老虎先生也给大家出题了，你们能做对吗？

　　学生独立计算，交流得数。

　　5．山羊和兔子也给大家出了一道题。谁来说说条件是什么？问题是什么？

　　“同样多”是什么意思？自己完成，交流算式和得数，追问：为什么用加法？

　　四、全课小结

　　1.今天我们学习了什么内容？（一起说）计算整十数加、减整十数时，怎么想？2.完成每日一题。

　　教学反思：

　　从教学的总体上来说，在课堂纪律组织方面有了些许进步，经过过领导细心的点拨之后，我更加注意课堂的教学纪律的组织。在*时的听课过程中，有意识地学习其他有经验的教师上课过程中如何组织学生。逐渐改变以前总是打断教学过程来专门维持课堂纪律的方法，比如，在教学过程中穿插着一些对学生的要求来体现，“下面我请坐姿最认真的小组来开小火车”“我现在最喜欢某某同学的坐姿”等等。与此同时，要更加注重一些细节问题。数学课堂不需要时时刻刻的练字，因而学生经常一边听课一边玩笔、橡皮、尺子等，这些坏习惯不利于学生的专心听讲。

　　但是，教学上一直都存在的一个弱点就是教学速度方面太慢，主要是自己不相信学生，总是不放心他们“独自走”，因而在练习方面一直都是扶着学生走，而没有给予学生自己尝试自己“走路”的机会，用师傅的话讲就是没有给学生独立思考的时间。这样非但没有及时完成教学任务没有给学生留课堂作业的时间，而且也不利于学生的独立思维能力的提升。

　　在教学30+40如何计算之后，我让学生总结，提问学生“算这个算式的第一种方法是什么？”而当学生在回答“如何计算30+40”时，先说的是先想几加几，可是我让学生总结的时候，我却说成了“算30+40”的第一种方法是想数的组成。学生因而在回答这个问题时出现了错误。师傅说，这样让学生听成的意思就是一定要按照老师的方法来学，第一种方法就是想数的组成，第二种方法就是想几加几，这样容易让学生形成思维定势，思维僵化，本来非常发散的思维非要框在一个框子里，这样很容易越教越笨。

　　在练习环节完成书上第2题时，我的教学步骤是这样的：先让学生先观察算式说说有什么发现，再让学生独自完成，这样做一方面学生都着急把题目完成，没有心思听讲；另一方面，学生没有经过对算式进行思考的过程，一瞬间让他们说发现也说不出来，接触不深又怕说错。因而，以后这样的练习，最好让学生先完成了，再来说说你有什么发现，效果比较好。

整十数加减教案13

　　教学内容：

　　一年级下册第六单元第62页例1及”做一做”练习十四第1-3题。

　　教学目标：

　　1、使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

　　2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

　　3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。

　　教学重点：

　　掌握整十数加、减整十数的计算方法，能口算100以内整十数加、减整十数。

　　教学难点：

　　理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　今天老师带你们来这里上课，高兴吗？(高兴)老师还给你们带来了一位新朋友，想知道是谁吗？（想）请看（课件：动画片）Dora很高兴认识你们，还想跟你们做游戏呢，愿意吗？（愿意）老师伸出一个指头，问学生：这是什么？（一个指头）一双手有几个手指？（10个）如果老师加同学们一双手就是多少？（20）加两双手是多少？（30）10,20,30，这些都是我们以前学过的整十数。（板书“整十数”）

　　谁在说话？（点课件小精灵说：今天表现好的同学可以得到我背包里的智慧星。今天我的旅程是去小熊家玩，想和我一起去吗？（想）

　　只要你们答对了这些题，就可以出发了。（点课件：复习题）

　　1、我是口算小能手（以开火车的形式答）

　　2、我会填（全班答）师：同学们可真棒,都做对了。

　　二、新授

　　1、整十数加整十数

　　（点课件：小精灵说：怎么去小熊家呢?我们要先经过百花园、鳄鱼河，才能到达小熊家，一起出发吧。）师：百花园到了(点课件：欣赏图片)。

　　看！这些鲜花把我们的世界装扮得多么美丽！所以我们一定要爱护花草树木。(点课件)哦，原来这些花是森林公园里小动物们种的。看，他们正在数花呢，你们也想数一数吗？（想）红花有多少盆?（老师领着大家数一数红花）（电脑出示10盆）

　　师：黄花呢？（20盆）紫花呢？（30盆）你怎么这么快就数出来了？（一排是10盆，两排就是20盆，三排就是30盆，）（电脑出示20、30。）师：看着这些花，你能提出什么加法问题？（小组讨论，全班交流，老师板书：题目贴在黑板上）

　　a．红花和黄花一共有多少盆？

　　b．红花和紫花一共有多少盆？

　　c．黄花和紫花一共有多少盆？

　　d.红花、黄花和紫花一共有多少盆？

　　师：同学们真聪明，积极开动脑筋，提出了这么多的数学问题。教师为你们骄傲！我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？学生列式（板书：10+20）谁还有不同的算式？（20+10）

　　师：为什么用加法来计算呢？（生：求一共是多少，就要把红花和黄花的数量合起来）

　　师：10+20等于多少？你是怎样想出来的？请同学们把自己的的想法说给同桌听。看看哪位同学想的方法妙。 (小组讨论。)全班交流：

　　（1）数的方法：10、20、30 。

　　（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30 。

　　（3）数的组成：10和20组成30。

　　（4）用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。

　　（5）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那到底我们算得对不对呢？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

　　谁来说说你是怎么摆的?（学生汇报摆小棒的方法过程）：先摆几捆小棒？（1捆）这一捆表示什么花？（红花），再摆（2）捆小棒，这2捆表示（黄）花，合起来就是（3）捆小棒，也就是3个十，表示红花和黄花一共有30盆。所以10+20=30（请一名同学把摆小棒的方法过程利用展台展示出来）

　　师强调算理：1个十加2个十等于3个十，3个十就是30。

　　师：同学们刚才想出方法都很好，值得表扬。现在我们一起来做第二题：先读题目，问怎样列算式？（全班一起做）第

　　三、四题由学生自己做，问：谁来说说你是怎样算出来的？(展台展示叫学生说：我写的算式是其中老师简单的讲一下第四题（我们还没学整十数的连加，你就会做了，你好聪明哦！），你们是这样的吗？（是）你们真棒！) (2)整十数减整十数

　　师：小牛想把这里最漂亮的10盆紫花送到它的好朋友朵拉，小朋友，你能提出什么问题?(板书：还有多少盆紫花？)原来有30盆紫花，小牛搬走了10盆，想一想：要算还有多少盆紫花，怎样列算式？学生回答，师板书：30-10＝20师：你们同意吗？为什么用减法呢？（因为搬走了10盆，就是从总数中拿走一部分，求剩下的一部分用减法。）

　　你怎么知道30-10等于20的？和你们组的同学说一说（小组交流）

　　生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。

　　生2：因为3-1=2,所以30-10=20。

　　生3：3个十减去1个十还有2个十，2个十就是20。所以30-10=20。师小结：咱班的小朋友真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。强调算理：3个十减去1个十等于2个十，2个十就是20。（展台演示小棒）

　　用手指着黑板上的那些算式说，今天我们学的都是整十数加整十数，整十数减整十数，所以我们今天学习的是整十数加、减整十数。（板书“加、减整十数”）好，刚才同学们个个都很棒，那你能编出像这样的整十数加、减整十数的口算来考考大家吗？一个说→全班答。

　　（3）下面老师来出题，看看谁算得最快？有没有信心？（有）（点课件）练习：咱们比一比，看谁算得又对又快。你发现了什么？上下两题的计算方法有什么不同？

　　3+2＝5 4+5＝9 6-4＝2 30+20＝50 40+50＝90 60-40＝20 小结：口算整十数加、减整十数时，直接把十位上的数相加或相减，再在个位上添“ 0 ”就可以。

　　三、巩固练习

　　第一题：蜜蜂采蜜师：（点课件）百花园里的花这么美，这么香，还引来了蜜蜂呢，它们该采哪朵花呢？谁来帮帮它们？这是一星级的题，答对了加10分。

　　第二题：花落谁家

　　这些花漂亮吗？老师这里也有一些花，想要吗？（点课件）谁答对了就送给谁。问一两个学生你是怎么计算出来的？这是二星级的题，答对了加20分。

　　第三题：鳄鱼河

　　走过百花园，又来到了鳄鱼河（点课件），Dora说：跳上得数是60的算式才能安全过河。你能找出得数是60的算式吗？这是二星级的题，答对了加20分。

　　第四题：输密码

　　朵拉他们来到了小熊的家（点课件），可是，这是一把密码锁，小猴子把密码输成这样，你们看它输对了吗？（点课件）这些密码对了吗？这是二星级的题，答对了加20分。

　　师：我们*时做题就要养成认真的好习惯，不要像小猴子一样粗心哦。

　　第五题：水果题

　　（点课件）小熊说:这下输对了密码，你们请进吧。小熊准备了一些水果（点课件）请看，你能用这3个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？

　　90 60 30答对了奖一个苹果，看谁写得又对有快？第六题：.放气球（拓展延伸题）

　　师:刚吃完水果，小熊又请我们去放气球呢（点课件）

　　每个（）里可以填什么数？最大能填几？10+30＞（）25 +（）= 25 —（）这是三星级的题，答对了加30分。

　　师：先算10+30=40，那右边要比40小，比40小的数有哪些？（学生随意讲）这么多啊！那你们知道最小能填（0），最大能填（39），谁能用一句话完整的说出可以填哪些数吗？（0～39）

　　四、总结。

　　师：这节课同学们表现的都很棒，现在我们来算一算这几个队的得分情况（老师带着学生一起算）谁最多？谁最少？谁比谁多多少分？谁与谁一共多少分？今天，我们跟朵拉玩得开心吗？希望同学们能用学到的知识解决身边更多的问题，好不好？

　　五、板书设计：

　　整十数加、减整十数

　　红花10黄花20紫花30

　　红花和黄花一共有多少盆？10 + 20 = 30（盆）

　　1个十2个十3个十

　　红花和紫花一共有多少盆？10 + 30 = 40（盆）

　　黄花和紫花一共有多少盆？

　　三种花一共有多少盆？

　　还有多少盆紫花？30 - 10 = 20（盆）

　　3个十1个十2个十

整十数加减教案14

　　教学内容：

　　教科书第62页的例1内容。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

　　2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

　　3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

　　4、培养学生动手操作能力。

　　教学重点：

　　掌握整十数加、减整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解整十数加、减整十数的计算算理。

　　教学用具：

　　70根小棒、小磁铁、课件。

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　听算（生听老师念口算题，在练习本上写算式。）

　　口答

　　（1）40里面有几个十？70里面有几个十？

　　（2）5个十是多少？9个十是多少？

　　（3）34是由几个十和几个一组成的？5个十、3个一是多少？

　　二、教学新课

　　1、谈话导入。春天是鲜花盛开的季节，下面我们来欣赏一些美丽的图片。（出示幻灯片），小朋友们，这些花美吗？

　　今天咱们光明小学的小朋友到公园去玩耍，看见工人师傅在搬花，于是他们就帮爷爷数花。每人十盆十盆地数，一共数了多少盆？（生数数，先观察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地数：一个十、两个十、三个十、、、一共有6个十，是60盆。）

　　师：对，一共有60盆鲜花。 刚才我们是通过数数的方法知道一共有60盆花，还有其他同学有不同的方法吗？（左边有30盆，右边有30盆，合起来一共有60盆，30+30=60）

　　小朋友真爱动脑筋思考，想到了不同的方法，再来看看，这个算式和我们以前学习的算式有什么不同。。。也许，现在小朋友不知道，再学习今天的新知识后，你们就会明白。

　　今天我们就开始学习100以内的加减法，首先今天我们要学习整十数加、减整十数。小朋友们，我们学过的100以内的整十数有哪些，你知道吗？（生数数，10、20、30、、、师板书课题）

　　板书课题：

　　整十数加、减整十数

　　2、教学例1

　　（1、）整十数加整十数 师：请同学们按要求摆小棒。 左边摆一捆小棒，每捆十根，表示红花的盆数。右边摆两捆小棒，表示黄花的盆数。

　　（生操作，师巡视。师在黑板用小磁铁演示。）

　　师：刚才小朋友们已经按老实要求摆好了小棒，下面老师有一些问题要考考大家了，看看谁在活动之前，把老师的要求听得最仔细：一捆小棒表示多少？那又摆了两捆小棒表示什么意思呢？

　　生：一捆小棒表示10根，又摆了两捆表示黄花的数量有20盆。

　　师：小朋友们听得可真仔细啊，那如果要求红花和黄花一共有多少盆？应该怎样列算式呢。

　　（师用实线圈把左右3个小磁铁圈起来。）

　　生：10+20

　　（师根据生回答板书算式）

　　接着师指导学生进行口算的思考过程

　　①10是几个十？20是几个十？

　　②1个十加2个十，合起来一共是几个十？

　　③3个十怎样写？怎样读？（3个十，在十位上写3，个位上写0，这个数写作30，读作三十，在这里给学生强调下无论是读数或者是写数都是从高位开始。）

　　板书：10+20=30

　　（让学生理解思考过程，可让学生反复说过程）

　　小结：口算10+20得多少，分三步想：先想10里面有几个十？20里面有几个十？后想1个十加2个十得几个十？再想3个十是多少，应该怎么样写？

　　师：小朋友们，整十数加整十数的口算方法你们明白了吗？那我们马上来检验一题

　　20+30 10+40 30+50

　　（生思考，和同桌小声讨论，后汇报，说思考过程，你是怎样想的？）

　　（2、）整十数减整十数。 生再用小棒摆。师在黑板上用小磁铁演示。

　　师：现在有紫花30盆，我们应该用多少捆小棒来表示紫花的数量呢？（30）

　　那现在工人师傅搬走了10盆。搬走的10盆我们应该怎样表示呢？（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，师用虚线圈把其中1个小磁铁圈起来。）

　　师：现在还剩下多少盆花？怎样列式计算？（先在练习本上写算式，再汇报。）

　　生：还剩下20盆紫花，30-10

　　师：30-10=20，说一说你是怎么样快速算出答案的？

　　（师引导生用数的组成来思考：30是3个十，10是1个十；3个十减1个十得2个十；2个十是20。）

　　板书：30-10=20

　　小结：这就是我们今天学习的第二个知识，整十数减整十数。

　　生齐读：10+20=30 30-10=20 小结：在口算时，我们同样可以用数的组成来思考。整十数加整十数，就是想几个十加上几个十；整十数减整十数，就是想几个十减几个十。小朋友们，你们会了吗？（会）既然会了，那老师可得考考你们了。

　　3、指导生完成做一做题目。

　　第一题：30+40 请学生上黑板用小磁铁演示，按后根据图说一说

　　①30表示什么？40 表示什么？30+40又表示什么？

　　②30加40 的和表示什么？你是怎样想的？（数的组成。）

　　第二题：70-30请同学们想一想70和30各表示什么？40又表示什么？

　　4、及时练习：算一算、想一想（生快速口算，选取个别题目指名学生说思考过程。）

　　50+30

　　30+10

　　40+50

　　20+30

　　30+50

　　50-30

　　30-10

　　60-40

　　三、巩固练习。

　　1、游戏：送信。

　　在黑板上贴上小猴（得数为30）、小兔（得数为70）、长颈鹿（得数为20），小鸟（得数为50）四个信箱，发给学生一些口算卡片，口算出得数，然后对号入座。

　　师：请大家先给小猴送信。（生将得数是30的卡片贴在小猴的信箱中。再集体订正。）

　　20+50

　　30-10

　　90-20

　　10+10

　　80-60

　　10+40

　　60-30

　　60+10

　　90-40

　　30+20

　　40-10

　　70-20

　　80-50

　　50-30

　　40+30

　　2、首尾相接练习。（整十数加、减整十数）

　　第一个同学先一道题，要求题目必须是整十数加、减整十数，加减法不限。第二个同学用第一个同学的得数再编一道题，以此往下继续进行练习，。如：第一个学生说20+40=60；第二个学生说60-10=50、、、以此类推。（这个游戏主要是考考学生反应，巩固整十数加、减整十数的口算练习，还可以渗透倾听习惯的培养，要想完成游戏，必须学会听游戏规则。）

　　四、全课小结。

　　师：今天我们学习了整十数加、减整十数的知识。同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　（让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容，整十数加、减整十数的计算方法。）

　　板书设计 :

　　整十数加减整十数

　　30-10=20

　　30-10=20

　　10+20=30

　　30-10=20

　　教学反思 :

　　让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算。 通过创设情景，学生主动探索和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 使学生在学习的过程中、游戏中获得积极的情感体验，将知识灵活运用于生活中。

　　作业设计第62页的1、2题做一做。

整十数加减教案15

　　教学目标：

　　1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

　　2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

　　3、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。

　　教学重难点：

　　掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

　　重点难点：

　　相同数位相加的问题。

　　教学方法：

　　指导、自主合作、讲授

　　教学具准备：

　　小棒、计数器、正方体盒子

　　前置性作业设置：

　　26+3= 23+20= 36-20=

　　1、你会计算吗？

　　2、说一说你的算法。

　　自主学习指导

　　看课本第22——23页的情境图及内容，看一看，你能解决这些问题吗？说一说你的算法。

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　2、讨论交流前置作业。

　　要求：别人在说的过程中其他同学要认真听，如果说的有问题你要帮助纠正。

　　3、小组选代表汇报交流。

　　要求：在汇报过程中如果回报的不完整，其他成员要进行补充。

　　4、教师总结。

　　5、课堂作业。

　　42+5=20+30=58-20=46-5=70-30=63+10=45+3=36-5=

　　教后反思：

　　通过学习，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

　　培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

《整十数加减整十数》教学设计10篇（扩展7）

——整十数加减整十数评课稿 (菁选3篇)

整十数加减整十数评课稿1

　　整十数加，减整十数是在10以内加减法的基础上进行教学的，在教学中，缪老师的教学真正体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，这是一堂相当成功的新授课。具体来说，值得我们学习的有以下几个方面：

　　1、 体现教学的开放性，让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。首先老师出示了花卉展的图片，让学生根据花的品种数出三种花的盆数。在数红花盆数的基础上，引出黄花的盆数是2个十，紫花的盆数是3个十。随即让学生根据找到的3条信息，提出问题，说给同桌听。学生通过合作，交流，提出了

　　（1）“黄花和紫花一共有几盆？”

　　（2）“红花和紫花一共有几盆？”

　　（3）“一共有多少盆花？’

　　（4）”紫花去掉一行，还剩多少（盆）？”后来老师又引导学生把这句话改为“搬走10盆，还剩多少盆紫花？”

　　（5）“黄花去掉一行，还剩多少盆？”并让学生自己解决问题。特别是当学生列出了“10+20=30”这个算式后，让学生说说，如果他这样列式，解决了什么问题？从而补充问题“红花和黄花一共有多少盆？”较好地体现了教育的机智性。

　　2、 注重培养学生的独立思考，合作交流能力。

　　新课程标准认为“自主探索，合作交流”是学生学习数学的重要方式，在探知新知这一过程中，教师创设了有意义的问题情境和教学活动，激励每一位学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题，与同伴进行交流。引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，特别注重让学生进行算理的阐述，运用了指名说算理，同桌互相说算理，全班同学一齐说算理等方法，让学生根据整十数的组成想出得数。这样，就给了学生充分探索，思考，动脑，动口的时间和空间。

　　3、 组织好练习，进一步培养学生的计算能力。

　　培养学生的计算能力，是本堂课的重要教学任务，为了达到这个目的，缪老师除了让学生合作交流算法，还提供了充分，形式多样的练习。并注重了以下几点：

　　（1）注重全体学生口头算理的讲述。

　　（2）讲究练习的形式，力求练习形式多样化。

　　（3）突出难点，讲求实效。

　　（4）在学生的计算出现错误时，也能让学生说出自己的想法，找出错误原因，对症下药。

　　总之，这是一堂高效，成功的新授课，老师和学生在轻松愉快的气氛中，获得了新知识。

整十数加减整十数评课稿2

　　尤老师的课充分体现了以学生为主，课堂上让学生充分交流，在交流中让学生自己学会了当堂知识。上课学生的听讲状态也比较好，能够做到认真听讲，积极参与，这点我的课堂差的很远，往往讲几分钟就得整顿学生状态，需要虚心学习如何达到如此流畅的课堂氛围。

　　整节课都体现了以学生为主体，借助画图理解题意，学生画图，学生说图意，学生提问题，学生自己解答，自己说算理，教师只是起到了穿针引线的作用，这是我们学习的地方。建议是这节课的难点的突破是否能再深一下，比方说160-90最后算法最优化，大多数同学能说出16个十减9个十得7个十，所以得70.最后还有学生说16-7=9.9加个0得90，这里老师能否追问一下，9为什么加个0，算理就巩固加深了。

　　在解决问题中学习整十整百整千的口算，尤老师在看信息提问题环节给学生足够的时间空间交流。尤其是一个学生读不懂信息的时候，尤老师不是自己告诉学生，而是让读懂信息的学生来交流，充分体现了把时间空间让给学生的理念。同时本节课解决问题这个点也得到了体现，学生会发现信息，读懂信息，并能根据信息来提出合理的数学问题。而在口算教学环节，尤老师让学生交流完自己算法之后，都会及时跟上针对性练习加以巩固，并及时对算法进行优化也是值得我学习的地方。能看出来这是一节常态课，对于退位进位加减应该是本节课的难点，尤老师在前面给学生的时间多，感觉后面处理的有点快。不过看学生检测的结果，学生掌握得还是不错的。

　　触动我的地方：

　　1、关于70+20的算法，从学生的回答我感觉7个十加2个十这种方法学生还是没掌握。还是认为先用7+2，再添一个0，这只是表象，没道理，不通用，只是巧合。这是一年级的知识，其实是一种转化思想的体现——把“两位数的加减”转化成“一位数的"加减”。我现在正在教，我觉得应该拿出计数器拨给学生看，得看到“7”和“2”，才明白这种方法的玄机。

　　2、关于信息中“从入口到北三楼和北四楼”这组信息，学生不能把信息抽象出示意图，老师在备课时注意到了，并且找到了简单便省时的方法为学生展示，为学生的理解扫清障碍，这点我做得还不够，经常犹豫学生是否需要，犹豫之后就不了了之，看来要坚定地去做。

　　3、我有点疑问，老师让学生说自己的算法，显然有些孩子对某种算法已经掌握，但是班上有部分同学肯定是不会的，也可能会做但不明理，我不知道这种孩子，在听过这么多（3种吧）方之后，是否有应接不暇的感觉，是否掌握并理解了某一种方法。

整十数加减整十数评课稿3

　　周四上午第四节课，我听了周老师一年级下册的《整十数加减整十数》一课，有以下几点感受：

　　一、重视学生学习情绪。每次听完周老师的课，都感觉他对孩子总是很亲切。这堂课是在上午的第四节课，孩子的学习情绪不是积极。在这样的情况下，在课堂上周老师总是很照顾孩子的学习情绪，做完第一个练习后，还做了个游戏来调节学生的学习积极性。周老师总是表扬孩子，在练习中也给孩子“你准行”提示鼓励孩子。

　　二、练习的设计层次分明，步步深入。周老师设计从直观的盒子列加减法练习，对比练习，加减法的规律练习，最后设计的聪明题。从直观到抽象，层层递进，遵循孩子思维发展的规律。

　　三、思考。对于这节课的各个环节中，我还有一些不太明白的地方：在整十数加减整十数的方法环节中，学生的`各种方法中，体现了算法的多样性。本人没有教过一年级，对于教材还不是很熟，但是，对于这里的方法中，教师是否应该要优化。

《整十数加减整十数》教学设计10篇（扩展8）

——小学一年级《整十数加减整十数》的教学反思 (菁选2篇)

小学一年级《整十数加减整十数》的教学反思1

　　结束了《整十数加减整十数》的教学以后,静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程。

　　成功之处:

　　1、整十数加、整十数是两位数计算的起始课,是学生进行100以内加、减法的基础,所以是计算数学中的重点内容之ー。为了避免计算课的枯燥,我在本节课中运用了生动的多媒体和游戏活动并利用教材中提供的资源,以此来吸引学生的注意力,这样丰富多彩的活动既有利于理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得已完成。

　　2、整堂课,我尽量培养学生自己发现问题,解决问题的能力。课开始,我让学生进行闯三关游戏,通过游戏复习旧知。本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生的发现再做整理即可。

　　如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得3个十。

　　3、培养字生的计算能力,是小小学数学数学的重要任务。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的.重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　4、组织好练习，进一步培养计算能力。

　　培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时注意到了这样几点：a.讲究练习的形式;b.多进行口头练习;c.突出难点，讲究实效。

　　因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。新课标在《基本理念》里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。

　　总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快。

　　不足之处:

　　1、如在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说，让他们也能够掌握。

　　2、对课堂上生成的问题没能自如地应对。

　　3、鼓励性语言单一。

小学一年级《整十数加减整十数》的教学反思2

　　今天，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学反思：

　　1、我能把“以学为主，当堂达标”落实到课堂教学中去，让学生通过就知的迁移，合作探究掌握新知识。在学习新课时，学生的学习兴趣特别地高，完成了教学目标。

　　2、学生已经有了一定的从情境图中获取数学信息，以及根据已知条件提出问题的能力。

　　3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到以优带差，讨论氛围热烈活跃。

　　4注重培养学生的算理能力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：

　　（1）直接用1+2=3，再在后面添一个0

　　（2）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。

　　（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以…

　　从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。

　　5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明确理解几个一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正确率也较高。

　　6、高效的处理了教学中的生成问题。

　　如：“活动单二”4+5=2+7=9-3=

　　40+50=20+70=90-30=

　　我引导学生观察上下两组数的特点，从而引出竖着做会既快又准的做题方法，但是课堂上却有学生说横着做快。这是我在备课时没有想到的，我灵机一动说：那我们就比一比，看看到底怎样做更好。通过比试证实了竖着做既快又准，这样既有说服力，又激发了学生学习数学的兴趣。这样的生成不仅没有影响到我的课题教学效果，反而为这节课增添一抹艳丽的色彩。

《整十数加减整十数》教学设计10篇（扩展9）

——整十数加减整十数说课稿 (菁选2篇)

整十数加减整十数说课稿1

　　整十数加减整十数，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。我先进行简单的单元分析，再就整十数加减整十数的第一课时进行说课。

　　学情分析：

　　在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：

　　①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

　　②整十数加一位数及相应的减法；

　　③连加、连减、加减混合计算顺序的掌握。

　　这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。

　　说教材分析：

　　整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

　　根据教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本课时的教学目标是：

　　教学目标：

　　1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。

　　教学难点：探究、理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　教学准备：多媒体课件、小棒。

　　说教材和学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

　　说教学程序：

　　为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。

　　教学流程：

　　1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数，教师板书。）

　　［设计意图：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。］

　　2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：

　　第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教师板书出问题）

　　第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）

　　第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。

　　第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，整十数减整十数计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。

　　[设计意图：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。]

　　3、解释应用，巩固练习。

　　课件演示课本上的练习题）

　　1、摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”

　　304070—30

　　2、看58页第一题图，计算。

　　402060—20

　　3、对比练习。

　　32456—4

　　3020405060—40

　　师：同学们，发现这两组数有什么不同吗？

　　（发现第一行是几个一和几个一相加或相减，第二行是几个十和几个十相加或相减。）

　　4、玩摘苹果的游戏

　　（设计意图：将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给多些学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。）

　　评价体验

　　你们学到了什么？

整十数加减整十数说课稿2

　　1、教学内容

　　人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成做一做及第58页练习十第1题、第2题、第3题。

　　2、教材分析

　　整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

　　3、教学目标

　　根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的`实际情况，我制定了三个目标：

　　1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；

　　2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；

　　3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

　　4、教学重难点

　　教学重点：掌握整十数加减的口算方法。

　　教学难点：理解整十数加减口算的算理。

　　二、说教法

　　1、计算常与枯燥、 机械重复相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。

　　2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化的理念。

　　3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化练的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

　　三、说学法

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

　　四、说教学过程

　　（一）、课前练说

　　（二）、创情激趣

　　小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。 我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

　　您现在正在阅读的《整十数加减整十数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《整十数加减整十数》说课稿口算题：

　　3+4 73 54 6+3 7+2 95 2+5 83

　　（三）自主学习 交流导思

　　1．整十数加整十数。

　　听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。（小组讨论。）

　　全班交流，教师板书。

　　1）苹果和香蕉一共有多少个？

　　要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

　　全班交流。

　　a．数的方法：10、20、30。

　　b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c．数的组成：10和20组成30。

　　d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：如果没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。

　　（为学生提供探索的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探索、思考、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了《课标》中鼓励学生独立思考，提倡算法多样化的理念。接着教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）

　　（四）、学以致用

　　1、 摆一摆，算一算。

　　师：通过刚才的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手能力，大家敢不敢接受老师的挑战？（以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。）

　　2、看一看，填一填。

　　低年级的孩子还不会有序地观察图，所以教师先指导学生看图，然后生再独立完成。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。

　　3、填一填，算一算。

　　对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3 和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。

　　以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培养学生的创新精神和实践能力。

　　（五）、总结

　　在全部练习完成后,我着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生交流氛围中慢慢陈述自己本节课学到了哪些新知识。最后教师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。

《整十数加减整十数》教学设计10篇（扩展10）

——整十数加一位和相应的减法教学设计

整十数加一位和相应的减法教学设计1

　　教学内容 ：

　　人教版一年级数学下册教科书第41页例10。

　　教材分析：

　　根据教材的编排意图，本课的教学设计分三个层次：1、以实际情景提供计算问题，并呈现多种计算方法。2、通过直观图画，让学生动口、动手、讨论、操作，理解和掌握算法。3、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，激发学生的学习兴趣，并让学生感受到数学与日常生活密切联系，同时由学生观察，交流，依靠直观图思考，再到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

　　教学目标：

　　1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

　　2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

　　3．运用所学知识，解决简单的数学问题。

　　教学重、难点：

　　重点：使学生正确掌握两位数加一位数和相应减法的算式的计算方法。难点：培养提出问题和解决问题,理解算理。

　　教具、学具准备：

　　例10的主题图、口算卡片、游戏图片。

　　教法、学法：

　　引导学生观察主题图，找出问题，列式计算，掌握多种算法。学生通过讨论、操作，动手、动口、动脑，理解和掌握多种算法。

　　教学设计 ：

　　一、 旧知复习，新授铺垫

　　1、这个数是几？（10）它是几位数呀？（两位数，也是整十数）你们知道还有哪些整十数呢?你们能按从小到大的顺序读出一百以内的整十数吗？

　　2、“数的组成”的练习。

　　3个十和2个一合起来是（ ）

　　5个十和8个一合起来是（ ）

　　40里面有（ ）个十

　　60里面有（ ）个十

　　46里面有（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　28里面有（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　【通过“整数的认识”，“数的组成”，这几部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，同时能提高学生的学习兴趣。】

　　二、创设情境学习新知

　　1．教师创设情境

　　师：同学们，你们喜欢喝酸奶吗？图画中的这位小明也很喜欢喝酸奶。这学期，小明上课很认真，积极举手回答问题，在家里能自觉的学习，表现特别好。所以，他妈妈带小明到商店做什么呢？(在买酸奶)对，妈妈要买酸奶奖励给他。请同学们仔细观察画面， 售货员阿姨先拿给妈妈多少瓶酸奶？又拿给小明几瓶 ？问：你能提出一个数学问题吗？ (或你想知道什么呀？)

　　【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】

　　2．解决30+2。

　　刚才，同学们提出了这么多的问题，真了不起。我们先来一起解决这个问题：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？

　　学生口头列式，教师板书：30+2＝32

　　请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？问：哪个同学的算法和他的不一样？（如：3个十加2个一合起来是32;用数和方法，30，31，32）

　　【让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32.】

　　师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？

　　让生一起读30+2=32，2+30=32，问：你发现了什么？（如：得数都是32，它们都有30和2，它们30和2这两个数调换了位置它们的和怎样？）

　　最后得出：交换两个加数的位置，它们的和不变。

　　【学生可能是利用加法的含义来计算，也可以用交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，相互学习。】

　　3．解决32-2。

　　教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明先喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你是怎样算的？为什么用减法计算？（如：从3个十2个一里去掉2个一；一个一个去掉，32，31，30）

　　【让生知道，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十；还可以这样想减法是加法的"逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30.】

　　4、巩固：60+5=

　　现在老师出一道题来考考你们，有信心吗？

　　教师引导学生总结计算方法

　　让生齐读这三组算式，仔细观察它们各有什么特点？

　　教师小结：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。

　　教师揭题：整十数加一位数及相应的减法（让生齐读题目）

　　5、激趣巩固算法

　　师：哪个同学能说一道整十数加一位数的算式，让同学们算一算 。

　　谁能由这加法算式，引出它相应的加、减法算式?

　　【如此设计的目的是为了增强学生的自信，当小老师出题来考考大家,不仅让生进一步理解整十数加一位数及相应的减法之间的关系，在一次提高学生的学习氛围。】

　　6、教科书第41页“做一做”，让学生独立完成，教师巡视，点评。

　　三、趣味游戏

　　1、师：同学们说的都不错，就连老师带来的猪妈妈都听入迷了，结果把顽皮的小猪给弄丢了，这时猪妈妈可着急了，怎么办呢？（生说：帮它找）好，我们现在来做个小游戏，一起帮猪妈妈找孩子吧。（逐步出示图片）

　　请同学上来把小猪送回家，找对了，老师给予奖励，并让大家齐读一遍。

　　教师：现在好了，走丢的小猪都已经安全的送到家中，猪妈妈的心总算放了下来，它让我带小猪们，谢谢你们，你们辛苦了。

　　【通过有趣的故事和可爱的小猪，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度，也从中教育孩子们乐于助人的精神。】

　　2、 同学们，今天老师还为你们准备了一口算题，看谁能算的又对又快。（出示口算卡片，让生抢答）

　　四、全课小结

　　同学们，今天你们学得开心吗？这节课你学会了什么？（整十数加一位数及相应的减法）从中我们找到了这样的算法：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。做这样的算式有多种不同的算法，你喜欢用哪种方法算的快就用哪种方法。

　　五、板书设计：

　　整十数加一位数及相应的减法

　　（主题图） 30+2= 2+30= 32-2=

　　60+5=

　　数学游戏…

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