少年中国说(节选)教学设计一等奖（14篇）少年中国说(节选)教学设计一等奖 教学目标： 《少年中国说（节选）》教学设计 1、认识“鳞、惶“等6个生字，会写”泻、潜“等7个生字。理解文中的重点词语。 2、下面是小编为大家整理的少年中国说(节选)教学设计一等奖（14篇）,供大家参考。
篇一：少年中国说(节选)教学设计一等奖
教学目标：
《少年中国说（节选）》教学设计
1、认识“鳞、惶“等6个生字，会写”泻、潜“等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。。
教学重点：读通文章、理解文章内容和作者壮志豪情，激发学生的爱国情感。
教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。
教学设想：为帮助学生理解文本内容，引入文本的写作背景；文章的语言特点是通顺畅达、气势淋漓的，此外作者布排许多恰当的排比和比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
教学过程：
1
一、理解题目，交流资料：今天让我们走进梁启超的《少年中国说》，看看作者胸怀怎样的壮志看老师板书课题，齐读课题。师：课前同学们采用思维导图+批注式阅读方法预习本课，那你对课题是如何理解
交流“少年中国”“说”“节选”师：课题大家理解得很好，那你对梁启超有哪些了解
生汇报收集到的有关作者的资料师出示写作背景二、初读课文，扫清阅读障碍学生逐段朗读师：学习一篇文章仅仅读得正确流利还不够。还要读得有感情，理解意思，体会情感。三、合作学文，理解内容1、学习第一段，说说你的理解。
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（课件出示）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”这层的意思是“所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。”（1）理解“故”、“则”是什么意思两个“于”字的意思一样
吗指导学生在文中做批注。（2）理解了这几个重点字词的意思后，谁再说说第一段的意思。
生说第一段的意思。（3）刚才我们从内容上对第一段进行了理解，我们还从哪方面对第一段有理解。体会排比句式的好处（有气势、壮志豪情）
3
（4）这一段写了“中国少年有责任建设少年中国”。作者从哪几方面介绍了少年和中国的关系填写表格
少年
中国
师小结：这段运用了排比的修辞手法，分别从智、富、强等方面，层层深入，论述了少年的责任。所以说“故今日之责任，不在他人，”学生接读“而全在我少年。”
师生共读第一段。2、借助助学平台，学习第二段（1）指名读注释，理解内容
4
(课件出示：红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。)（2）请大家先自由地读一读，体会一下，这段文字有什么特点押韵、四言韵文、比喻和排比手法你们说得都对，你们都从不同的角度看，得到了不同的结论。我想着重和同学们讨论比喻的问题。作者在这段中写到了哪些事物师生交流：自然景物（红日，黄河）动物（潜龙、乳虎、鹰隼）静物（奇花、干将）（3）作者写了这一连串的事物的目的何在比喻什么这样写有什么好处（写出了少年中国的前途无量）少年中国——中国少年是的，当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！3、齐读最后一段：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆！
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四、配乐背诵，体会情感
五、各抒己见，畅谈理想
70年国庆庆典，大家都在讨论中国梦。中国梦就是实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”而这个民族的梦需要我们每个中国人用自己的梦想共同支撑起来。“少年当立凌云志，报效祖国会有时“请同学们结合自己理想，谈谈自己的中国梦。
学生交流理想
同学们，“现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的“。让我们从现在起，承担起少年的责任，努力学习，将来未振兴中华尽一份力量。
板书设计：
少年中国说（节选）
理想
实现
希望
少年中国
责任
中国少年
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《少年中国说（节选）》教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。1、名言导入，激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己
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的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。
2、批文入境，感知内容。自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：“少年当立凌云志，报效祖国会有时“请同学们结合自己理想，谈谈自己的中
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国梦。每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！
4、熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！
篇二：少年中国说(节选)教学设计一等奖
最新部编版五年级语文上册《13.少年中国说（节选）》【市级优质课一等奖说课稿】
《13.少年中国说（节选）》
尊敬的各位评委，大家上午好：
今天我说课的课题是部编人教版语文五年级上册第13课《少年
中国说（节选）》。下面我对本课题进行分析：
《少年中国说（节选）》是人教版五年级上册第四单元的
第二课。《少年中国说》作者是清朝末年梁启超，写于戊戌
变法失败后的1900年。文章逻辑严密，语言气势磅礴，感
情充沛、具有强烈的鼓励性。课文节选了其中一部分，以
整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年奋发
图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁
一、荣富强的热切期盼。
说
从文本特质和语言现象来看，情感炽热是本文最突出的
教特点。情感的抒发首先依托于整齐的句式，如课文第一自然
材段，句式整齐又富于变化，情感层层递进，读起来铿锵有
劲，中国少年的使命感和责任感油然而生。再比如课文第二
段都是四字词句，读起来节奏明快、郎朗上口，使人意气
风发、豪情满怀。情感的抒发还依托于排比、象征、对偶
等修辞手法。例如，第二自然段中作者通过“红日、河流、
乳虎”等事物表现了少年中国未来的光辉前程。在学习后学
生理解建设少年中国的责任在于中国少年，更能领会作者对
少年的热切期盼。文本的这些特质和语言现象有助于落实本
单元语文要素，提升学生的语文素养。
基于以上教材、学情分析，我将本课的教学目标确定如二、
下：说
1.通过各种方式练读，读好长句子的停顿，能正确、流教
利朗读课文，做到连贯有气势。学
2.通过借助注释、结合资料，理解文章的意思。目
3.通过朗读初步体会作者的情感，增强民族自豪感，并标
积累自己喜欢的词句。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重
难点为：
教学重点：理解文章内容，体会文章的语言特点。
三、
教学难点：感受作者炽热的爱国情怀。
说教
突破途径：
学重
1、为了帮助学生理解本文内容，作者心情，可以重温
难点一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史。
2、本文的语言特点是句式整齐，气势磅礴，并且多有恰当的比喻、对比、排比、对偶，这些语言特点要在诵读
的过程中引导学生掌握。
四、
说教法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，
说选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要
教求和本节课的特点，我主要采用读、品、悟的方法，倡导
法自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不
学同的学习需求。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培
法养了学生的观察、分析问题能力和创新意识。
在教学文言类的课文时，我坚持用多种方式训练学生的
阅读能力和朗读能力。在教学中我也始终秉承着基于学生学
情的无痕渗透。我会提前摸清学生的学习起点，已经理解的
内容不教，不理解的内容重点教，要让学生掌握学习的方法，
并学会迁移运用。把更多的时间放到朗读的练习中，通过不
同形式、递进式的练读，让学生理解文章内容、体会作者
情感。
总之，我采用以下策略开展教学活动：
一、字词句子交给学生，把问题还给学生，让孩子学
会合作学习。
二、对于较难理解，小组内解决不好的问题，老师组
织全班交流，关键的地方予以指导。
三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等
能力在一起的工作。我主要通过和学生回顾清朝末年的百年
屈辱历史，帮助学生感悟作者的思想感情
五、
我的教学流程分为以下三个板块：
说
板块一：预习反馈，以“预”促学
教
版块二：多维诵读，以“读”促悟
学
版块三：感悟内化，积累词句
过
其中板块一和板块二是我此次说课的重点。
程
板块一：预习反馈，以“预”促学
这一板块里的学习活动围绕预习单中的三个问题展开。
（一）学习活动一：难写的词语反馈。
随机指导“潜、疆、履”三个难写的字中需要注意的
笔画。
（二）学习活动二：难理解的词句反馈。
针对学情随机点拨“借助注释、结合资料，读懂词句
的意思”这一阅读方法。
教学的内容应该从学生中来，学生最需要解决什么学习
问题，教师就应该有的放矢，把它放在最前面。所谓“授
之以鱼，不如授之以渔”教师在教学中应该注意让学生学会
多种方法，培养学生的多种阅读学习能力。
（三）学习活动三：学生不懂的问题反馈。
我预设很多学生会对“为什么梁启超要写这篇文章？”
产生疑问，我会将问题抛出，在学生回答的基础上，出示相
关资料袋。接着我将学生最感兴趣的几个问题投放到屏幕，
并试着让学生作答，由此引入下一版块的学习。
“提问”可以检测学生是否认真在预习，并且这些问
题也是课堂的教学重点。整一个板块我们检测预习的目的是
为了更好掌握学生学习前的程度，了解学生的起点，在反馈
的同时渗透一些学习的方法，为学习重难点打下基础，消除
学生学习课文的畏难情绪。板块二：多维诵读，以“读”促悟这一板块是学习的重难点，我主要分两大环节展开。（一）深入文本，多角度朗读。首先我会指名学生读第一自然段，其余同学边听边思考
有什么发现。接着引导学生从关注内容、句式、情感三方面展开多维度的朗读指导。
1.引导学生关注内容。学生会发现第一段中出现很多少年、中国，我一边在屏幕圈画“少年”“国”一边和学生配合读。让学生理解从内容上看，这段话在写少年与中国。同时落实“关注词句间的停顿”这一朗读要求，我引导学生发现“少年”“国”之间用“则”字连接，指导在“则”前面加上停顿。让学生练读把它读得更有节奏。2.引导学生关注句式。将屏幕上的语段变成诗歌形式，引导学生发现句式在不断重复，朗读起来气势就一步步增强，相同的句式往往增强作者的感情，让学生练读把它读得更有气势。3.引导学生关注情感。抛出问题：你觉得作者在字里行间蕴含着怎样的情感呢？你怎么知道的?教师随机小结，让学生练读把它读得更有深情。
此环节我设计了递进式的朗读训练。首先引导学生理解内容，只有理解了内容，读起来才能更加正确、流利。在此基础上，引导学生关注句式，在反复的句式变换中，学生也会逐渐拔高语调、读出气势，为饱含深情地读打下奠基。接着引导学生了解作者的情感，有了前面几次练读，学生的情感已经上升到一定的高度，师生配合将这种迸发的力量融入朗读声中。在这样一次次有递进的练读中，学生能将作者想表达的炽热情感理解更加深刻。这个环节也是为了夯实文言文朗读能力的训练。
篇三：少年中国说(节选)教学设计一等奖
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标（一）会读“泻”“鳞”“惶”“胎”“履”“哉”6个生字，会写“泻”“潜”“试”“胎”“皇”“履”“疆”7个生字。（二）正确、流利地朗读课文。借助语势图，结合资料，理解第一自然段的内容，有感情地朗读并背诵第一自然段。（三）联系上下文，结合资料，初步体会少年中国与中国少年之间的联系，激发学生树立“勇于担负建设祖国责任”的意识。二、教学准备预学单、课件、空白词卡、黑色马克笔若干。三、教学过程（一）开门见山，初解课题1.理解“说”，明晰文体。“说”是古代一种文体，是对一事、一物或一种现象抒发自己的感想。以后还会学到这种文体的文言文，像《爱莲说》《师说》《马说》。本文就是一篇文言议论文。它议论的对象就是——少年中国。（板书：少年中国说）2.理解“节选”（出示原文）《少年中国说》全文共3805字，编者从中选取一部分，共184字，形成今天的课文，这叫节选。（补充板书：节选）3.了解作者。（1）学生交流课前了解的资料。（2）教师补充资料。
梁启超（1873年2月23日-1929年1月19日），号任公，清朝
光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
他倡导新文化运动，支持“五四”运动，一生致力于中国社会的变革。
4.小结。
就是这样一位致力于中国社会变革的教育家，忧心祖国，写下了
这一篇警醒少年的《少年中国说》。
（二）预习检测，读准课文
1.完成《作业本》第二题，检查字形。
PPT投影学生作业，校对，随机指导点评，强调“疆”“泻”“潜”
的字形。
2.完成《作业本》第一题中“履”的两遍书写，突破难写字。
请学生说一说需要注意的部分，强调“履”中的“日”和“双人
旁”。
3.多形式初读课文，读准难读字。
（1）学生自由读课文。
（2）重点指导读好生字集中的第二自然段。（出示词语，指名学
生读准重点词句）
潜龙腾渊
鳞飞爪扬
鹰隼试翼
风尘吸张
奇花初胎
皇皇
干将发硎
有作其芒
随机纠正多音字“爪（zhǎo）”“干将（gānjiāng）”，易错字“隼”
“”“硎”的读音。
（3）同桌互读互评第二自然段。
（三）语势图探发现，读出节奏
1.指名读第一自然段。2.通过查字典、联系上下文等方法理解第一句，用沉稳的语气读出责任感。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（1）通过查字典可知：“故”在文言文中常见意思有以下几种。联系上下文，思考在此处应取哪种意思。（第④种）①缘故，原因；②旧的，原来的；③老朋友，旧交情；④所以，因此。（2）联系上下文，思考此处的“责任”具体指什么。（使祖国进步、强大的责任）（3）这一份责任都在“我少年”，也就是我们“中国少年”。（师生共同归纳出并板贴：中国少年）（4）根据意思，读好第一句的停顿。故/今日之责．任．，不在他人，而/全在我少．年．。3.通过抓关键词，发现规律，读懂第二句的意思。（1）梁启超对中国少年提出了哪些希望？（圈出文中的关键词）（2）独立完成《作业本》第四题，请一个四人小组填写在词卡上。（3）四人小组上台板贴词卡，其他同学校对所填内容和顺序是否正确。
（4）借助词卡，尝试背诵第二句。（5）思考一：为什么只看着词卡就能把第一自然段背诵下来？预设：采用了相同的整齐的句式，“少年……则国……”；运用了排比的手法，常见的排比多是相同句式使用三次，而这里整整用了8
次，足可见此处所要抒发的情感之强烈。（6）思考二：词卡的内容上有什么特点？预设一：按照字数排列，从三个单字词到三个二字词再到两个四
字词；整齐中带有变化。预设二：内容上是层层递进的，有了“智”才有“富”，才能有
“强”；同时范围上也是逐步扩大，从个人物质、精神的发展到立足世界。
4.通过语势图，读好第二句的节奏。（1）思考这些词卡像这样排放合适吗？（2）请不同想法的学生上台调整。预设一：摆成逐词直线上升式符合了排比句式增强语势的特点，但尝试朗读后会发现，八个句式逐层上扬地朗读非常吃力。
预设二：摆成波澜起伏式——这也是作业本上呈现的，有利于朗读时语调的抑扬顿挫，以符合写作时内心情感的波澜起伏。
（3）根据语势图，多形式朗读。（四）资料促理解，读出气势1.思考：为什么梁启超会对中国少年提出这些希望？（学生交流
课前搜集的创作背景的资料）
2.教师补充资料，进一步了解中国近代屈辱史。
（1）1分钟视频资料了解中国近代战争，感受中国的土地上列
强人侵，硝烟不断，民不聊生。
（2）图表资料了解中国近代不平等条约，感受中国的弱小、被
肆意剥削。
当时正值中日甲午海战以后，中国被迫签订了丧权辱国的《马关
条约》。至此，中国与英、法、俄、美等国签订的不平等条约，多得
已经记不清了，国家面临着被列强瓜分的危险。
条约
部分条款
①割让香港岛；
《南京条约》②赔款二千一百万银元；
……
①割九龙半岛给英国；
②对英法两国赔款各增至800万两白银；《北京条约》
③割让乌苏里江以东包括库页岛在内约40万平方公里领土；
……
①割辽东半岛、台湾岛及其附属岛屿、澎湖列岛给日本；
《马关条约》②赔偿日本军费2亿两白银；
……
……
……
3.结合资料，学生谈一谈对近代中国的认识。由此体会到作者提
出要“独立、自由、进步”的意图。
4.文字材料进一步加深对“少年中国”和作者对国家未来的寄望。
八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，
是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。
老大帝国就是老年帝国，有一句诗“少小离家老大回”，列强认
为，中国正在一步步走向衰弱。
而梁启超却对中国的未来充满信心，所以他称中国为“少年中国”。
（板贴：少年中国）
5.结合资料，学生谈一谈作为中国少年应该如何做，催生使命感和责任感。（从自身做起，振兴中华，这是我们的责任）（板书：责任）
6.配乐朗诵，读出情感与气势。7.小结。这就是作者眼中的中国少年的模样，更是少年中国的模样。它的未来有着怎样绚丽的画面？我们留到下一节课再来品味。同学们可以借助学习第一自然段的方法一查字典或查阅资料来理解第二自然段中不懂的词。我们下节课再交流。
篇四：少年中国说(节选)教学设计一等奖
最新部编版小学五年级语文上册《少年中国说（节选）》优质课教学设计
教学目标1.能流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
体会本文所要表达的强国梦想。（重点）（难点）2.结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以
及象征意义。教学过程一、复习导入。
通过上节课的学习，我们知晓了文章大意，了解了写作背景，学习了生字新词，并且从课文当中了解到作者表达的观点，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”在作者的心中中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的国家，而现实中的中国贫穷、愚昧、落后。这节课我么就对课文进行进一步的学习。二、品读课文，整体感知。
1.读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者描述心目中的中国的句子。（学生齐读）用原文来回答。（学生交流）
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。（1）从这段话中你读懂了什么？预设：我感受到作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。（课件红字突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）
这组句子运用了排比的修辞手法。这段话中的每个句子都用了“少年……则国……”的句式，结构都一样，这就是是排比。这些句子的意思是一步步向前推进的。
现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增大，语调要逐步提升。边读边体会作者的思路。（学生齐读）（4）同学们都读得很好，把作者的感情读出来了。请大家尝试背诵。提示朗读要领。请各位为同学跟老师一起提炼出关键字词（提示：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）这些字词能不能帮助同学们记忆第一自然段。（学生尝试背诵）
2.下面，我们用同样的方法学习第2自然段。请同学们读一读第2自然段，看看这一自然段的句式有什么特点。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。（1）请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。
（学生诵读）这组句子句式整齐，逢双句押韵，这里运用了四言韵
语，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情。四言韵语可以追溯到我国最早的诗歌总集《诗经》，比如说“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“岂曰无衣，与子同袍。”四字为一句，可以两字一断，可以读出或婉约或豪放的韵味来，这就是四言韵语的优势，这篇课文使用四言韵语是他的其实更加磅礴。在这一自然段当中大量地使用了修辞手法，有比喻，有排比，还有请同学们找一找，有没有词性相对的句子，你们发现了吗？是对偶。（2）现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写到了哪些事物？
生：红日、（黄）河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。（教师边听边板书）师：请大家注意，我这里用的标点是原句的标点。3.你们看，思路理清了，记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词，而且要把原句复述出来，谁来试试？（学生稍做准备后，由一人复述，基本上背出了原句。）4.现在我们可以研究一下，作者用了这一连串的比喻，目的是什么？生1：为了写出少年中国的前途无量。师：是呀，当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，自然会感觉到少年中国和中国少年是那样地朝气蓬勃，富于青春的活力，他们在地球上的出现，犹如红日东升，黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的！现在请大家看一看，这一组比喻是把什么比喻成了什么？生2：把少年中国比喻成“红日”等事物。生3：本体还应该包括中国少年。师：通过刚才的学习我们理清了这段话的思路，更好地体会了作者的感情，也提高了记忆能力。谁愿意来试着背诵一下？（指名学生来背诵）我们学习文言文要切记——在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解。5.体会作者的情感。
作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂
扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！生读：
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。三、展示社会主义新面貌，探究异同。
作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如晦，危机四伏的年代应该靠谁来实现？（中国少年）
振兴中国的责任在中国少年。从清末的被肆意蹂躏到现在的发展蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，这样的成就来之不易啊。他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的想法。利用付振宇文章引起学生共鸣：“我和我的祖国，像海和浪花一朵。浪是那海赤子，海是那浪的依托……”时光流逝，不知不觉间我已经升到五年级了。正当我看到《厉害了，我的国》电影中的，“中国天眼”的诞生，大飞机“C919”的起飞，动车“复兴号”的出现……我就颇有感触，觉得我长大以后应该向这些科学家一样为祖国做些什么，为祖国创造一些奇迹，但我还是似懂非
懂。后来，我又在网上了解到了中国十大之父，才明白过来：浪是海的赤子，海是浪的依托；前半生，祖国伴我成长；后半生，我要助祖国富强！要为强大的祖国贡献自己的一份力量！
小结：长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天会更美好。四、布置作业。1.以“我与祖国共成长”为主题写一段话。2.课后搜集为国家富强而奋斗的杰出人物故事，并制成一份手抄报。五、板书设计
教学反思：多读多悟，可以很全面地让学生体会到朗读给理解文章
所带来的益处。朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”，在这一课得到很好的验证。《少年中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年带来了很大影响。学生跨越了时代的障碍、历史的障碍、
语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也成功地完成了学习的目标。
但教师在朗读背诵的辅导时间上有些长，在文章第2自然段的结构上，部分学生的理解显得吃力，这也与此文属于文言议论文有很大关系，教师还应探索更好的角度去剖析结构。
篇五：少年中国说(节选)教学设计一等奖
《少年中国说（节选）》教学方案
教材解析
《少年中国说》是部编版第四单元的第二篇课文，文章写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政.府腐.败无能，国家命运岌岌可危，帝.国主.义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。
教学目标
1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字，理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用，做到朗读连贯而有气势，背诵课文。
3.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。
教学重点
理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。
教学难点
结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集《少年中国说》及梁启超相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时一、导入新课，激发兴趣
1.师：同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政.治家，教育家——梁启超。
100多年前，他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。这告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。
板书2.齐读课题。师：读完题目，你有什么疑问吗？生回答。师：“少年中国”是未来的中国。那“说”又指什么呢？“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的，这篇文章写于1900年，是一篇议论文。梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之，创造未来的中国是我们中国少年的责任，即“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”二、简介背景，认识作者
1.关于作者：梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自.由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政.治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
2.了解背景：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝.国主.义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝.国主.义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人.民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字，整体感知
1.字词学习。（1）学生认读（2）教师教读2.初读感知（1）学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。（2）同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。（3）检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
3.概括每个自然段的段意。（1）生总结、汇报：（2）教师总结：
第一自然段：按从小到大的顺序介绍中国少年的责任。第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。4.师：同学们读得太好了，好像把我们带到了那个时代，现在请同学们打开书，自.由读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。学生自.由朗读，意在读通课文，培养语感。四、课堂小结，布置作业
1.课堂小结：通过这节课的学习，我们大致了解了文章的主要内容。下节课，我们将继续学习本课，深入了解梁启超心中的“少年中国”。2.作业布置：（1）继续读通、读懂课文。（2）找出全文，读熟内容。
一、复习内容，导入新课
第二课时
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。听写词语，订正。2.讲述这篇课文主要讲了什么？3.试着说说“少年中国说”的意思。二、精读课文，品味语言
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。①这个自然段采用了怎样的结构方式？师引导，生总结。明确：这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结。
明确：这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独.立、自.由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
2.朗读课文第2自然段，借助注释理解课文意思。再用自己的话说一说，这段话讲了什么？
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？生读课文，并总结、汇报师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。3.朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。师：我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。三、总结课文，体悟感情
篇六：少年中国说(节选)教学设计一等奖
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正
确、流利，做到连贯有气势。
（二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体
会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。
（三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件，时代背景资料，朗诵配乐。
三、教学过程
（一）谈话导入，理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来，人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。（课
件出示，指名连线）
下面这些事物各象征什么？连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。（板书课题，齐读）
3.根据预习，说说你对课题的理解。（说：一种文体）
（1）何为“少年中国”？
（2）“少年中国”具有怎样特点？
（3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？（资料引入，体会那时候中国的老、腐：老大帝国、一盘散沙）
《少年中国说》写于1900年，正是戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时写了《少年中国说》。
（二）梳理文章，厘清关系1.（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？2.结合《作业本》第四题（1），将语势图补充完整。（1）从字里行间你读懂了什么？（圈一圈关键词）（2）交流反馈。（预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终雄于地球）3.聚焦文本段落，抓句式特点。我们再来看这组句子，它在表达上有什么特点？（1）相机点拨。形式上：运用了排比的手法——少年()则国()。意思上：层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。（2）拓展练习。少年()则国()。（预设：少年勤则国勤……）
4.小结，引读。正因为如此，梁启超先生说——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？（再读第一自然段）
小结。从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年强了，少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理，他用文字告诉全世界：少年中国充满了希望！
（三）紧抓象征，憧憬“少年中国”1.读正确。（1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把课文读准确。（2）检查生字词。音：鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。形：地履其黄——出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚踩”。义：干将发硎——讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，点拨借助注释阅读理解的方法。（3）男生齐读第二自然段。2.读出节奏。（1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什么变化？（变成了古诗的形式）（2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。（发现韵脚ang，读起来朗朗上口）（3）女生齐读。3.读出意思。
（1）请同学们再自由读读第二自然段，你能读懂意思吗？怎么读懂的？
（2）交流。①哪些地方读懂了？（借注释读）②还有哪些地方没有读懂？让我们结合课后习题再来读一读。③（出示课后第二题）课文用哪些事物来赞美少年中国？并完成《作业本》第五题（1）。④交流反馈。（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（3）把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳，刚出生的小老虎，刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的，一旦出发，势不可当。②（出示潜龙图片）仔细观察，看到这条巨龙，你想到什么？③文中对应的是哪一句话？结合刚刚想到的，说一说它与“少年中国”的联系。（龙是中华民族的图腾，中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞，象征着少年中国崛起）（4）小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解：先想象这个事物的画面，再理解对应的文字，最后体会它的象征意义。（5）小组合作。除了潜龙，这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物，试着像刚才这样去读懂每一句话。（6）小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，（出示事物图片）自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃，富有青春的活力，犹如红日东升、黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段，读出少年中国的朝气蓬勃。
（四）总结提升，情感升华1.我们少年中国，有了中国少年的不懈努力，必将和梁启超先生文中描述的一样，如红日初升，如河出伏流，如潜龙腾渊，如乳虎啸谷！让我们带着这份责任感，憧憬光明的前景——全体起立，配乐朗读课文。2.背诵课文。（五）课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动，查找资料，完成手抄报。
附板书：
少年中国说（节选）中国少年排比
紧密联系少年中国象征
下课啦，咱们来听个小故事吧:
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
篇七：少年中国说(节选)教学设计一等奖
少年中国说
教学设计】
[教学目的]
1.能解释下列词语:恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2.能用现代汉语翻译重点语句。
3.能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4.能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后,他流亡日本,创办《清议报》,大力介绍西方近代资产阶级政治学说,批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大,被公认为梁启超著作中思想意义最积极,情感色彩最激越的篇章,作者本人也把它视为自己“开文章之新体,激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”,对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝,对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝,对国家的落后十分痛心,对国民的愚昧十分痛心,因而从内心爆发出一种不可遏止的激情,猛烈抨击这一切令人厌恶的东西,并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦
佩。
用老年人来类比“老大”的中国,用少年人来类比“少年”的中国,并从少年人必将取代老年人,认识到少年中国必将取代老年中国,这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观,使梁启超在极其黑暗、衰败的时代,看到了一个腐朽王朝的必将灭亡,并充满希望和信心地迎接新时代的到来,其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义,否则,它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化,这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此,我们应当有一个比较全面的认识。另外,与进化论相联系,他认为老年人一切都不好,青年人一切都好,这虽多半出于社会改革的宣传
鼓动,但思想方法毕竟简单化、绝对化,亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》,然后相互评价。
(古人云:书读百遍,其义自见。我们要继承这一优良传统教法,落实到操作层面上,就是要突出诵读的地位,让学生与文本亲密接触,走进文本,走进人物的思想感情世界里去,从而受到感染,获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形
式,以声传情,活化出鲜活的人物感情。)
三、自主翻译
1.借助工具书和课下注释,自主翻译课文,不懂的地方做上记号。
2.小组交流翻译的结果,共同探讨疑难问题,小组不能解决的问题做上记号。
3.全班交流。
4.教师在全班交流过程中要适时点拨,和学生共同商量出需要重点掌握的词语和
句子。
(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性,让学生在自我学习中发现问题,通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”,引发学生学习
文言文的兴趣。)
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。
下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活,生生之间又相互启发,鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时,阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。)
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点,最后拟定品读的提纲,分小组探究答案。
(在教学的过程中我欣喜地发现,一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是,在这个过程中,教师不能在一边坐视不理,而应和学生一起讨论,提醒学生探究时不要架空文本,应从文本中去找答案。)
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在,但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。
有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比,极力赞颂少年勇于开拓进取的精神,针砭老年人消极保守的思想。有人认为,梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此,你有什么看法?
(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台,是个性化感悟的具体展开。在这里,学生积极发表自己的看法,有中心、有条理、有依据;在这里,听与说双方互动,口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里,有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)《中国人失掉自信力了吗》教
案
【教学目的】
1、了解驳论文的特点,学习驳论文的写法。(教学重点)
2、理解重要语句的深层含义。(教学重点)
3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心,自豪感。
【教学准备】教学课件
【教学课时】三课时。
第一课时
〖教学要点〗
疏通课文,弄清写作背景。
〖教学过程〗
一、导入新课
有人说,新世纪的第一年──2001年是“中国年”,申奥成功,加入WTO,国足出线等等,喜事不断,中国人感到从未有过的幸福,自豪;然而,70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时,有一位思想的巨人,顽强的战士,以犀利的目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊,一次次冲锋陷阵──他,就是鲁迅先生。
今天,我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》,(板书课题),看看我们能从中得到什么新的启发,学到怎样的做人,作文的方法。
二、解题
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据,驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看,这又是一篇杂文,短小精悍,写法灵活。其杂文有“匕首”,“投枪”之喻。
本文属鲁迅后期杂文,鲁迅写这篇文章之前的一个月,肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月,写了《病后杂谈》,还致信杨霁云,自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是,健康的恶化和精神的压力,并没有影响他对世事的热忱关注。
课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题,把要谈的对象──“中国人”和事件──“失掉自信力了吗”直接放在标题上,能引起读者的思考和阅读欲望。
三、写作背景
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱,屡遭欺侮,“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影,国内悲观论调一时甚嚣尘上,然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉,发出中国人当自信自强的呐喊,实在难能可贵。
四、疏通课文
1、弄清字词障碍:
搽(chá)玄(xuán)虚省(xǐng)悟自欺欺人
脊(jǐ)梁渺(miǎo)茫诓(kuāng)骗怀古伤今为民请命
2、朗读全文。
3、思考问题:
对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?
明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”,因为信“地”信“物”信“国联”,从来就没有相信过自己:而现在的求神拜佛,则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”,因为有过去和现在的事实为证。
五、布置作业
第二课时
〖教学要点〗
弄清文章的论证过程。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、驳论文简介
议论文从论证方式看,一般可分为立论和驳论两种。立论,是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论,是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的,错误的,甚至反动的见解或主张。
一般说来,批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。
三、分析课文
1、一二段中,揭示了对方什么谬误论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?
明确:谬误论点:中国人失掉自信力了。
谬误论据:两年以前,……却也是事实。
语句:“总自夸”,“只希望”,“也是事实”,“一味求神拜佛,怀古伤今了”,“却也是事实”。
2、作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
明确:首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式,由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立,这是驳论证。
3、第五段有一段加点的文字,国民党检察官曾删掉这段文字,这说明什么?
明确:“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人,他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果,这自然触到了国民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况,但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号,其无私无畏的精神令人敬佩。
4、文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点?
明确:作者指出“说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑。”
5、作者指出应如何评价中国人?
明确:“要论中国人,……要自己去看地底下。”
6、“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
明确:指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治,许多事情自然无权知道真相。另外,近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动。
7、“状元宰相”,“地底下”的含义分别是什么?
明确:前者指统治阶级的御用文人,后者指变革社会的积极力量。
四、布置作业
第三课时
〖教学要点〗
欣赏品味杂文的语言特色。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、品味语句
1、揣摩第一段话,三个副词“总”,“只”,“一味”能否互换位置?为什么?
明确:不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”,“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实‘,极富讽刺性。
2、揣摩下列有下划线的字词的表达效果:
……不过一面总是在被摧残,被抹杀,……那简直就是诬蔑。
明确:“总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。
三、总结全文
四、布置作业
分小组搜集资料,写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。
附:主体板书
谬论论据:自夸──只希望国联──一味求神拜佛,怀古伤今
1、摆谬论
谬论论点:中国人失掉自信力了
2、自夸(信“地”信“物”)
只能说有过“他信力”都不能证
驳论证:只希望国联(信“国联”)明“失掉自信力”
(直接反驳)一味求神拜佛,怀古伤今
失掉“他信力”发展“自信力”
3、驳论证
(正面立论)
(间接反驳)
4、得结论
12345
2345
12
34
篇八：少年中国说(节选)教学设计一等奖
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标（一）认识“泻”“鳞”等6个生字，会写“泻”“潜”“履”等6个字。（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。（三）学习课文第一自然段，能借助注释和资料，理解课文内容，体会作者的思想感情。诵读时做到连贯而有气势，并能背诵第一自然段。二、教学准备（一）教师准备：制作教学课件。（二）学生准备：搜集与本课有关的资料。三、教学过程（一）师生交流，导入新课1.2019年10月1日，备受瞩目的中华人民共和国成立70周年阅兵式盛大举行。你们都观看了吗？看了之后有什么感受？如果要用一个词来形容中国，你会用什么词？一百多年前，梁启超先生也用了一个词形容中国：少年。（板书：少年中国）少年有什么特点？“少年中国”是什么意思？（预设：“少年中国”就是像少年一样朝气蓬勃的中国，有希望的中国，年轻的中国）2.今天我们要学的课文就是梁启超先生写的《少年中国说（节选）》。（补充板书）题目中的“说”是一种古代文体，这种文体可以用记叙、说明、议论等方式来阐明事理。你们以后还会学到这种文体的文言文，比如
《爱莲说》《师说》《马说》。
“节选”是什么意思？（梁启超先生写的原文有3805个字，我
们的课文184个字、“节选”就是选择了其中的一部分；齐读课题）
（二）朗读课文，随机识字
1.自由读课文。
提示：这是一篇文言文，也就是古文。请同学们自由大声读课文，
难读的地方多读几遍。
2.分段检查朗读。（正音，重点指导第二自然段，随机识字）
（1）出示词组。（指名读，正音，再齐读，重点正音：鳞爪，潜
龙、干将）
河出伏流，一泻汪洋
潜龙腾渊，鳞爪飞扬
乳虎啸谷，百兽震惶
奇花初胎，皇皇
干将发硎，有作其芒
天戴其苍，地履其黄
（2）这一自然段中还有6个生字是我们要学会写的。（课件出示
6个生字）
“泻”“潜”“试”“胎”4个字都是左右结构，都是左窄右宽，
写的时候注意。
“履”（“踩、踏”的意思）可以组什么词？（教师范写，学生书
空）
完成《作业本》第一题，写好一个后提示与范例对比，再书写一
个。
（3）学习第三自然段“哉”，平舌音。“哉”是什么意思，从哪
里知道的？
小结：借助注释理解意思，是学习文言文的好方法。
（三）交流感受，走近作者
（1）读了课文，你有什么感受？（饱含感情，很有激情，看到
作者对国家的前途充满信心）
（2）你觉得作者梁启超是一个怎样的人？你对梁启超还有哪些了解？（学生交流）
引导：同学们在预习时都去搜集了梁启超的资料，了解作者可以更好地理解课文，这也是学习文言文的好方法。（出示资料一）
梁启超，19世纪资产阶级改良主义者，戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。
（四）品味语言，感受责任1.梁启超先生用“少年”形容中国，他心目中的少年中国具体是怎么样的呢？请同学们读读第一自然段，用横线画出相关的句子。（1）交流。（学生用作者的语言回答，读后课件展示）（2）作者认为中国少年应该建设一个怎么样的中国？请同学们再读读句子，圈出关键词，并完成《作业本》第四题的语势图。（学生交流：智——智慧，富——富有，强——强大，独立，自由，进步，胜于欧洲，雄于地球，教师板贴）（3）这些词的位置能不能换一换？（不能，层层推进的）（4）这些句子除了层层推进，在表达上你还发现什么特点？（每个句子都用了“少年……则国……”的句式，前部分都是讲少年怎样，后部分都是讲国怎样，结构都一样，运用了排比的表达方法）如果用一个关联词把句子的前后部分连起来，你会用哪个关联词？课文是用哪个字把前后连接起来？（则）“则”相当于现在的哪个字？（就）一个字连接，简洁有力。我们一起来读读。
（5）连贯的排比显得气势磅礴，但读的时候也不能全部一路上扬，读书要有抑扬顿挫。我们来看刚才填的语势图，重新排列板贴。（指名读《作业本》泡泡里的话，根据语势图自由读，指名读，男生齐读）
（6）读得越来越好了，但古文的朗读和现代文不同，还要读出节奏。请你再读读第一自然段，试着把节奏读出来，需要提醒自己停顿的地方画上“/”。（指名读，学生点评；教师范读引导长句子的停顿，女姓齐读）
2.梁启超为什么要说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”？让我们透过资料看看当时的社会背景。（出示资料二）
本文写于戊戌变法失败后的第二年。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时日本人污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。
（1）从资料中你知道了什么？（当时清政府腐败无能，被帝国主义列强侵略）
理解“老大帝国”就是年迈的国家，“少年中国”是作者的理想。小结：结合资料，我们可以更好地体会课文表达的感情。（2）师生合作读：所以他说“故今日之责任，不在他人”——（而全在我少年）这是梁启超先生在100多年前的呐喊，其实现在也是一样，“少年强则国强”，少年是祖国的希望，是祖国的未来。让我们再一起来
读读第一自然段，在朗读中感受中国少年的责任。3.学生尝试背诵第一自然段。（五）责任引领，布置作业1.少年中国和中国少年之间有什么关系？（中国少年和少年中国
紧密联系，相辅相成）2.作为新时代少年的我们应该怎么做？（自立自强，好好学习）小结。作为中国少年，我们要时刻提醒自己：落后就要挨打，少
年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。在作者心中，少年中国又有哪些景象呢？下节课让我们继续学习《少年中国说（节选）》。
3.布置作业。（1）查找资料，搜集为国家富强而奋斗的杰出人物故事。（2）推荐阅读《少年中国说》原文。
篇九：少年中国说(节选)教学设计一等奖
《[【统编人教版】五年级上语文13《少年中国说(节选)》优质精品课教学设计]》
摘要：【教学目标，作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“由”,“由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜欧洲”,“胜欧洲”了就“雄地球”，智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球红日;(黄)河
3《少年国说(节选)》优质精品课教学设计理词语和句子含义及作用,积累重实词
【教学目标】知识与技能结合具体语言环境,
有感情地朗课,背诵课
程与方法反复诵,理作者炽热思想感情;体会句式整齐、气势磅礴语言特
情感态与价值观感受强烈爱国情怀,激发学生了祖国繁荣富强而积极进取精神
【教学重】借助释,理课容
有感情地朗课,背诵课;体会句式整齐、气势磅礴语言特
【教学难】体会作者殷切期盼祖国繁荣富强强烈愿望和积极进取精神,激发学生爱国情
【教学准备】学生准备梁启超及写作背景;教师准备课课件
【课安排】课课【课目标】借助释,理课容
有感情地朗课,背诵课
体会句式整齐、气势磅礴语言特
3体会作者殷切期盼祖国繁荣富强强烈愿望和积极进取精神,激发学生爱国情
【教学程】、导入新课
出示课件听歌曲《我们是五月花海》,听思考你有什么感受?(学生讨论交流)少年是祖国,是祖国希望
有人00多年前,0世纪钟声敲响际,就提出了这样观——“今日责任,不他人,而全我少年”,他就是梁启超
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今天我们就学习他《少年国说》(板课题)3我们先把课题明白,谁能说说己理(“少年”就是年轻,“少年国”就是指年轻国)其实梁启超这样说还有更深层思出示课件【代背景】900年国,贫穷、落、愚昧,饱受西方列强侵略,清王朝连己龙椅都拱手让与他人,国命运岌岌可危,京师危矣!民族危矣!国危矣!面对忧外患国,梁启超等人想通改良政治挽救国,但不久就失败了历史上把这次变法维新叫作“日维新”“日维新”失败以,梁启超逃到了日日他听日人说到国候,都说是“老帝国”,(板老)“到首诗‘少离老回’老思就是年纪老”,跟“老帝国”相反是“少年国”日人所以这样说我们,是因从当清政府腐败无能看,国似乎是正天天走向“衰亡”“老帝国”思是国已衰老,没有希望了,梁启超强烈地反对这种说法,提出了己观“吾心目有少年国”这“少年国”是作者心所追新国“说”是种体,可以叙事,可以议论,可以说明,这是议论这写900年,是政论,梁启超以其忧国忧民心和卓越采,写下了著名《少年国说》,作者认创造出这“少年国”是国少年责任,换言,创造国是我们国少年责任,“故今日责任,不他人,而全我少年”设计图用歌曲导入,激发学生学习兴趣,及介绍当背景,便学生更深入地感受作者情感二、通课,背诵课出示课件3检课生词朗课方式如下(对课感知,以朗切入,又以朗重)播放配乐朗诵《少年国说(节选)》,学生听,听准音二学生放开声音,由朗,用我们现代青年声音传情达
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3熟背诵课设计图通朗培养语感,明白梁启超满腔热血,明白他热切盼望祖国繁荣富强爱国情怀,明白他何把国命运系少年身强烈情感三、对照释,理言思学生学言,理思教师拨言思四、课堂结这节课我们初步了了写这代背景,下节课我们将深入理作者对国少年寄予殷切希望二课【课目标】体会作者炽热思想感情,激发学生爱国热情、复习导课上堂语课,我们要背诵课,现老师检学们背诵得怎么样(学生背诵教师结)教师结背得较,但是没有做到有感情地背诵,要想真正把握其所表达情感,我们还要进步了那段历史设计图由背诵引导学生再次走入二、品课,要我所用,要从获得感悟,获得启示出示课件(然段)()出作者是怎么描述心目国用几词归纳下作者心目国,是智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球国(学生可以分开说,教师相机板智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球)()这些句子表达上有哪些特?①这组句子运用了排比修辞手法这组句子里每句子都用了“少年×则国×”句式,结构整齐、统
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②我觉得这些句子表达程是步步向前推进作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“由”,“由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜欧洲”,“胜欧洲”了就“雄地球”③说是排比学,主要是从这组句子结构着眼;说是步步推进学,则主要从句子容着眼角不,得到结论当然就不候,音量要逐步增强,语调要逐步提升边边体会作者写作思路(3)学生齐,根据句式“少年×则国×”背诵(要越越有力量)()就该这样,尤其是这类感情充沛刚才我们用就是学习言种重要方法背法(背法,就是初步理基础上背诵,背诵程加深理)下面,我们就用背法学习然段()出示课件5①请先遍,体会这组句子有什么特(学生各低声诵)②课用哪些事物赞美少年国?()句子特①都是四句,而且押韵,起朗朗上口②作者运用了许多比喻、排比修辞手法,感情非常充沛(3)这组句子句式整齐,逢双句押韵,这里运用了四言韵语,这种四言韵语更有助抒发作者对少年国热烈赞颂和无限向往情,也把感情推向高潮,使者心灵受到强震撼和鼓舞这,听学们刚才候,从你们声音就知道你们已有了些体会()生红日、(黄)河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将(教师边听边板)(5)出示课件6出把什么比喻成什么,可以根据这些生动比喻展开想象(组交流讨论)要借助释请学们展开想象,尽可能用生动语言把你想象画面描绘出预设轮红日刚从东方升起,万道金光透朝霞,射向地;(红日初升象征着少年国灿烂前程);黄河从地下涌出,泻万里,滚滚滔滔奔向汪洋海;(河出伏流,象征着少年国发展不可限量);潜伏东方巨龙从深渊腾空而起,它鳞爪云飞舞;老虎山谷里怒吼,成上千野兽都吓得胆战心惊,四散奔逃;雄鹰才试试
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它翅膀,就掀起狂风,吹得尘土飞扬;(“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”生动形象,“乳虎啸谷,兽震惶”巨声威,以及(节选)“鹰隼试翼,风尘吸张”冲天气势,都是比喻少年国英姿勃发);奇妙花含苞初放,是那样鲜艳、瑰丽;宝剑刚从磨刀石上磨出,锋刃闪射出寒光(“奇花初胎,矞矞皇皇”,歌颂少年国发展壮丽前景;“干将发硎,有作其芒”,以刚刚磨砺无比锋利宝剑比拟创建少年国立功国少年)少年国像巨人屹立东方,头顶着青色长天,脚踏着黄色地,他有几千年明历史,有广阔疆域,他前途像海那样无边无际,日子很长很长(“天戴其苍,地履其黄”,描写少年国像顶天立地巨人屹立地球上,雄视整世界;“纵有千古,横有八荒”,指长,二指空广,下句所表现少年国美前途展现了无比广阔前景)(6)这些事物可以分成三类,类是然界景物(从天上写到地下),二类是动物(从逐步写到),三类是植物(从有生命写到没有生命)(7)初步理基础上背诵课,背诵程加深理3体会作者情感作者对国前途充满信心,里行洋溢着股昂扬奋发朝气,让我们起赞美我们祖国、赞美我们少年吧!齐出示课件7“美哉,我少年国,与天不老!壮哉,我国少年,与国无疆!”多么美丽啊,我们少年国,他苍天样不会衰老;多么壮丽啊,我们国少年,他们少年国样万寿无疆,永远发光设计图领悟课比喻、排比修辞手法,体会作者对国前途充满信心情怀三、理清国少年和少年国关系国少年和少年国有什么关系?预设少年国和国少年是那样朝气蓬勃,富青春活力,他们地球上出现,犹如红日东升,黄河奔流,是什么力量也阻挡不住,都是前途无量四、展社会主义新貌,探究异作者心目这么壮美少年国,那风雨如磐、危机四伏年代靠谁实现?(国少年)振兴国责任国少年从清末被蹂躏到现国发展蒸蒸日上,是无数少年抛头颅、洒热血、前仆继、不懈努力换他们开创了祖国今天,我们要造就祖国明天
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作当代少年你将怎样做?谈谈你做法学生畅所欲言3课堂结我们是幸福新代,也是有重责任新代我们今天定着华民族明日复兴让我们弘扬民族精神,再现华雄魂,发扬“不怕苦,不怕累,勤学问”精神,学知识,练技能,强体魄,树爱国心,立报国志,刻准备着我们伟祖国和平与发展贡献力量设计图激发学生学习兴趣,让学生对充满希望,将祖国贡献己份力量五、课作业课诉说了国人强国梦想年,强国梦想激励下,涌现出量优秀人物,国作出了卓越贡献如,地质学李四光、核物理学邓稼先、数学华罗庚、杂交水稻育种专袁隆平、人民干部焦裕禄等,国富强而奋斗人物故事,和学做份手报【板设计】3少年国说(节选)智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球红日;(黄)河潜龙;乳虎;鹰隼奇花;干将
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篇十：少年中国说(节选)教学设计一等奖
红日初升，其道大光。红日刚刚升起，道路充满霞光。象征着少年中国的灿烂前程。河出伏流，一泻汪洋。黄河从地下冒出来，势不可挡，浩浩荡荡。象征着少年中国的发展无可限量。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。象征着少年中国突然崛起。乳虎啸谷，百兽震惶。小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。象征着中国少年的巨大声威。鹰隼试翼，风尘翕张。雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬。象征着少年中国的冲天气势。奇花初胎，矞矞皇皇。奇花刚开始孕起蓓蕾，华美瑰丽，富丽堂皇。象征着少年中国的美好未来。干将发硎，有作其芒。干将剑新磨，闪射出光芒。象征着少年中国奋发有为。天戴其苍，地履其黄。头顶着苍天，脚踏着大地。象征着少年中国顶天立地。纵有千古，横有八荒。从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途似海，来日方长。前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！美丽啊我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊我的中国少年，将与祖国万寿无疆！
篇十一：少年中国说(节选)教学设计一等奖
P> 学科语文
年级
五
教科书版本及章节
部编版
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
13少年中国说（节选）
1.单元（或主题）教学设计说明
本课是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文节选自梁启超的《少年中国说》。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
【教学目标】
1.结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。
2.有感情地朗读课文。学会本课7个生字
3.反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点，体会文章讴歌少年中国的激情。
4.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重难点】
1.理解文章内容和作者炽热的感情。
2.四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
总分—总领全段
少年中国说磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
动词：泻潜渊胎履纵——层层深入
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
13少年中国说（节选）
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析:本课是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文节选自梁启超的《少年中国说》。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。
2.学习者分析
五年级学生根据本单元激发爱国之情的设计，已具备能够初步感受课文索要表达的意思的能力，在朗读课文上字词读音的把握、意思的理解也许不过到位，需要强调。本文属于文言文，五年级学生对于背景不是太了解，需要结合注释理解课文大意，体会作者的感情。
3.学习目标确定
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.学习课文第一段，感受中国少年的责任。
4.学习重点难点
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.学习课文第一段，感受中国少年的责任。
5.学习评价设计
通过学生的读词，读文章等进行适时评价，如：读音正确、理解到位、声音响亮等，给予针对性的评价与鼓励，与学校的“正行”课堂好习惯相结合，及时表扬，贴星。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动1
一、激趣导入
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说
二、检查预习
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音。
2.指名读生字词语，并相机理解相关词语的意思。
河出伏流一泻汪洋（xiè）潜龙腾渊(qián)鳞爪飞扬（línzhǎo）
百兽震惶(huáng)地履其黄(lǚ)与国无疆（jiāng）鹰隼（sǔn）发硎（xíng）
（河：黄河）（履:这里是指踩、踏）
3.结合书上注释，想想词语的意思再读一读。
4.指名读词
学生活动1
1.读课题。
2.学生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音。
指名读生字词语，并相机理解相关词语的意思。
3.结合注释，再读词语。
4.指名读词语。
活动意图说明：【设计意图：用充满感情的话导入课文，目的在于激发学生的兴趣，引起学生的探究欲望。本课共分为三个段落，第二段均为四字词构成，生字聚集。读好这段，正确朗读课文便不成问题，于是，教学起点直逼学生的陌生点。】
环节二：
教师活动2
1.我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。
少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。
1900年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，日本人所以这样说我们，意思是中国已经衰老，没有希望了，梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。少年中国是未来的中国。
“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论，这篇文章写于1900年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”
2.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
3.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
学生活动2
1.说说自己的理解。
2.生总结、汇报：
第一自然段：层层深入介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
3..朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
活动意图说明
【设计意图：作为五年级的学生，已有一定的自学能力，本环节的学习内容充分发挥学生的自主权，但在难点之处教师给予指导点拨，在自读课文的基础上锻炼学生概括能力。】
环节三：
教的活动3背诵第一段课文
1.自读第一段，发现少年与中国的关系
预案：如果少年智，中国就智……
只有少年智，中国才智……
只要少年智，中国就智……
因为少年智，所以中国智……
师：大家用不同的关联词表达了少年和中国的关系，课文中只用了一个简洁有力的“则”。指名读第一段，提示停顿与不拖沓。
2.快速读第一段，发现句式相仿的特点
有人说第一段很快就会背诵，你猜猜秘密是什么？
原来句式相仿，均为：少年——，中国——。
师生接读
3.指名读第一段，发现三组短句间的递进关系。
智、富、强这三个字能不能颠倒？独立、自由、进步呢？欧洲与地球，胜于和雄于呢？原来每一组之间都有递进关系，大家再读一读，注意用恰当的语气表达逐步递进的关系。
学的活动3
1.自读第一自然段
2.指名读，找关系。
3.填空式背诵第一段
少年（）则国（），少年（）则国（），少年（）则国（），少年（）则国（），少年（）则国（），少年（）则国（），少年胜于（）则国胜于（）,少年雄于（）则国雄于（）。
活动意图说明
【设计意图：课后习题1要求学生背诵课文。只有发现文字的秘密，才会有喜欢、自觉自愿的背诵。让孩子们读有发现，读有欣喜，不知不觉会背课文。】
7.板书设计总分—总领全段
少年中国说磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
动词：泻潜渊胎履纵——层层深入
作业与拓展学习设计
1.看拼音，写词语。
qīngxièlínzhǎoqiáncángkǎoshìyǔguówújiāng
（）（）（）（）（）
★2.阅读课文片段，完成练习。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国
富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
（1）文中画横线的句子运用了（）的修辞方法。
A排比B比喻C拟人
（2）这一自然段采用了__________________的结构方式。中心句是____________________________________________________________。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
本节课利用了多媒体ppt进行了教学，朗读、理解与书本相结合，使学生有更深刻的理解，有助于下节课的学习！
教学反思与改进
一节课下来，感触颇多。
基础知识学得很扎实。教学思路清晰，整节课能够围绕主题进行。还是有很多不足之处。
为了体现高效课堂，把原本两课时的内容集中到一课时来完成，显得有些仓促。从导入课题，解题，介绍作者到检查预习字词朗读就用了近二十分钟的时间。难点第二层的处理仅用了十几分钟，学得不充分，老师的引导也欠缺，老师的导的作用发挥的不好。后半部分没有很好地凸显主题，感觉就是蜻蜓点水，草草收兵。因为时间关系，朗读也不充分，课堂气氛沉闷。读应该是阅读的一种最好的方法。语文课上也应该是书声琅琅的，不同形式的朗读也有助于学生的理解，但这一点没有在课堂上体现出来。在随堂测试卷中反映出一部分学生没有理解少年中国的象征意义。看来对学生估计过高，违背了学生的认知规律。鉴于学生的这种学习情况，我又进行了一课时的教学，重新对第二层进行了深入的学习。
在今后的教学中，还要扎实地进行教学，不能急于求成。明确主题与教学的关系。确立主题，研究主题，是为了提高教学效率。主题是为课堂服务的，是要充分发挥主题的作用，或围绕主题采用各种教学手段和方法为教学服务。不是为了主题而教学。只注重结果而不注重过程，只会流于形式，华而不实。这也是我今后的教学中应该注意的问题。
篇十二：少年中国说(节选)教学设计一等奖
P> 因为少年智所以国智因为少年智所以国智因为少年智所以国智因为少年富所以国富因为少年富所以国富因为少年富所以国富因为少年强所以国强因为少年强所以国强因为少年强所以国强因为少年独立所以国独立因为少年独立所以国独立因为少年独立所以国独立因为少年自由所以国自由因为少年自由所以国自由因为少年自由所以国自由因为少年进步所以国进步因为少年进步所以国进步因为少年进步所以国进步因为少年胜于欧洲所以国胜于欧洲因为少年胜于欧洲所以国胜于欧洲因为少年胜于欧洲所以国胜于欧洲因为少年雄于地球所以国雄于地球部编小学语文五年级少年中国说优秀教学设计
一、课文内容分析《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情。二、学情分析五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。三、教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。四、教学重难点1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。（教学重点）2.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。（教学难点）五、教学过程第一课时一、激趣导入同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。（板书：13.少年中国说）谁知道题目什么意思？少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。【设计意图：教师一上课就饱含情感地称赞青少年，鼓励青少年，创设一种情景，感染学生，带动学生尽快进入到本课的学习中来，奠定本课的情感基调。】
二、作者、背景简介哪位同学预习时查了资料，能介绍一下作者和文章的写作背景？1.作者简介梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。2.《少年中国说》八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。我们今天学的是这篇文章的一部分。师：读到这里，你们有什么感受？预设：气愤，愤怒，耻辱……师：是的啊，梁启超先生和你们想的一样，他不想看到自己国家的人民自暴自弃，不想让国家灭亡，他看到了少年身上追求自由、独立的精神，于是他号召“中国少年”肩负起救国救民的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。现在我们就一起来看看梁启超是怎么赞美少年中国，怎么描述少年中国和中国少年的关系的。
【设计意图：学生已经具备了一定的预习能力，课堂上要发挥学生的主观能动性，调动其参与课堂的积极性，让学生之间加强交流，在资料的交流中增进对课文的了解，互相学习如何更好地搜集资料，以便今后能培养、建立搜集资料的能力和习惯。】
三、读文识字1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。预设：出示以下词串，先指名读，反复正音，再齐读。河出伏流，一泻汪洋潜龙腾渊，鳞爪飞扬乳虎啸谷，百兽震惶奇花初胎，矞矞皇皇干将发硎，有作其芒天戴其苍，地履其黄2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。【设计意图：五年级的学生，并不是第一次接触文言文，他们能够从之前古诗、文言文所学到的方法来迁移至本课，借助工具书来解决字词的识认，从而为读通句子做好铺垫。对于不理解的句子，先画下来，然后小组内先交流解决。这个环节给了孩子极大的空间，让他们的自学、自主能力得以锻炼和提升。】四、整体感知1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报：第1自然段：从小到大介绍中国少年的责任。第2自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第3自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情，点明了两者之间的紧密关系。2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这3个自然段？生总结、汇报：第1自然段要读出磅礴的气势；第2自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。第3自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。3.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导。层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球【设计意图：在这个环节，学生尝试了解每个自然段主要写了什么内容，表达什么样的情感，从而感知到应该如何通过朗读表现出这份情感。通过对第1自然段的进一步了解，为第二课时的深入学习做好准备。】五、布置作业试着用自己的话说一说第2自然段的意思。六、板书设计：
第二课时一、复习导入1.听写下列生字。板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。预设：层层深入【设计意图：温故而知新，开课时通过复习上一节所学，为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。】二、研读课文1.学习课文第1自然段。①第1自然段的句子有什么共同特点？预设：都是“少年……则国……”②借助关联词，体会关系。首先，根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。预设：因为……所以；如果……就；只有……才；只要……就。其次，初步体会少年中国和中国少年的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。例如：（因为）少年智，（所以）国智，（因为）少年富，（所以）国富，
（因为）少年强，（所以）国强，（因为）少年独立，（所以）国独立，（因为）少年自由，（所以）国自由，（因为）少年进步，（所以）国进步，（因为）少年胜于欧洲，（所以）国胜于欧洲，（因为）少年雄于地球，（所以）国雄于地球。……师提问：你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？预设：有怎样的少年，就有怎样的中国。师追问：你能找出这一段能表达作者观点的句子吗？预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。师问：谁能用自己的话说说少年的责任是什么？预设：少年的责任是振兴中华。师：说得非常好。从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”，这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。2.朗读、感受第2自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。师：我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点？预设：都是四字词语组成的。师：还有吗？
预设：句式整齐。师：你们读一读每句的最后一个字，你们发现了什么？预设：押韵师：没错，那你们觉得作者这样写有什么作用？预设：略师总结：这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。师：接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想为什么要这样写？生默读课文，并总结、汇报预设：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒。师：谁能用你的朗读读出这份情感？朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：作者这样比有什么用意？生自读课文，汇报交流。师：我们在总结过程中发现，作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。
师：梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——
生读课文、汇报：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。【设计意图：深入课文每个自然段，了解第一自然段的内在结构，作者的写作特点，运用关联词串联少年和国的方式来感受两者的关系，从而体会到少年中国光辉灿烂的前程；在第二自然段中，发现局势的特点，其实这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感，并通过朗读的形式理解文意、体会情感，从而明白少年中国与中国少年二者的关系。】三、总结全文作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。【设计意图：随着对课文内容的理解，以及对作者强烈情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系，就更能理解作者的初心：作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。】四、升华感情师：上节课老师让每人搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，老师相信你们每个人在搜集资料的过程中肯定感受颇多，现在谁来分享他搜集到的人物故事，并谈谈自己的感受？
预设生分享。师：时间关系，我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起，做一期手抄报，全班交流。【设计意图：从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激励同伴们的爱国之心，并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系，建立正确的爱国情怀，激励小学生们立志以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。】五、布置作业1.背诵课文。2.制作手抄报。六、板书设计
篇十三：少年中国说(节选)教学设计一等奖
P> 五年级上第13课《少年中国说(节选)》教学设计[教学目标]1.认识“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字并会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”等7个生字。2.有感情地朗读课文和整体感知课文。3.通过多媒体来理解和感知课文。4.通过理解课文内容，激发学生的爱国热情。5.理解中国少年与少年中国的关系，体会作者的爱国之情。6.诵读课文,体会比喻、排比等修辞手法及四字短语在表达思想感情方面的作用。7.在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
[教学重点]1.认识和会写课文中的字、词。2.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用。3.理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。
[教学难点]1.整体感知课文内容。2.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用。
3.理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。
[教学过程]第一课时一、导入新课播放歌曲《少年中国说》“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁，敢将日月再丈量，今朝唯我少年郎...在优美的旋律中，我们感受少年的责任与担当。今天就让我们一-起走近课文《少年中国说》感受少年中国的蓬勃的生命力。出示课题:少年中国说二、讲授新课(一)初读感知1.作者简介:梁启超(1873~1929)，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。青年时期和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”，是戊戌变法领袖之-，中国近代维新派代表人物、学者。其著作合编为《饮冰室合集》。2.写作背景《少年中国说》是梁启超的代表作之一，写于百日维新失败后的1900年。当时清王朝处于被列强瓜分的惨境，国家命运岌岌可危。时仅27岁的梁启超对于外国称中国为“老大帝国”深感耻辱，于是
创作《少年中国说》。文中激励青年发愤图强，变革现实，表现了作者乐观进取的爱国之心。
3.读准字音Xie11nhu6ngtai10zai泻、鳞、惶、胎、履、哉4.朗读词语一泻汪洋潜龙腾渊裔商皇皇鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄纵有千古与国无疆美哉.5.多音字:爪:鹰爪（zhǎo）猫爪子(zhuǎ）(爪:“动物的有尖甲的脚”时读“zhuǎ”;表示“动物的脚趾甲”或“爪和牙是猛兽、猛禽的武器，比喻坏人的党羽”时读“zhǎo”)少:多少(shǎo)少(shào)年故今日之责任，不在他人，而全在我少(shào)年。有多少(shǎo)少(shào)年儿童向往加入少(shào)年先锋队。6.词语释义河出伏流:比喻潜在力量爆发，其势猛不可当。渊:深水，潭。鹰隼试翼，风尘吸张:隼，一种凶猛的鸟。吸张，收缩与扩张。雄鹰隼鸟展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。干将发硎，有作其芒:干将，古代宝剑名，常和莫邪并说，泛指
宝剑。硎，磨刀石。宝剑在磨刀石上磨出来，发出耀眼的光芒。天戴其苍，地履其黄:头顶着青天，脚踏着黄土大地。来日方长:未来的日子还很长。现用来暗示事情还大有可为，或
劝人不必急于做某事。7.感悟课文的意思。今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国
家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。
红日刚刚升起，道路充满霞光;黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡;潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬;小老虎在山谷吼叫，所有的野曾都害怕惊慌:雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬;奇花刚开始孕起蓓蕾,灿烂明丽茂盛茁壮;干将剑新磨,闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一-般宽广，未来的日子无限远长。
美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老!雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆!
三、我会写1.请同学们试着看拼音读一下本课的生字。泻、潜、试、胎、皇、履、疆2.随文识字:
(1)学生交流怎么记这个生字。(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)
(2)教师范写，学生书写。潜:笔画多、要写紧凑，第一个夫字稍小、捺变为一一点，下边日字要窄小。履:尸字上边没点，里面是彳，复字中间是日字，又字左边有-撇不能丢掉。3.教师指导书写汉字。四、整体感知默读课文，总结每个自然段的含义。第一自然段:从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段:歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段:抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。五、课堂练习六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。七、布置作业1.有感情地朗读课文。
2.积累文中优美的语句。八、板书设计少年中国说第一自然段:从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段:歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段:抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
第二课时一、导入新课通过.上一节课的学习,我们已经初步理解了课文内容。这节课我们继续探讨课文蕴含着作者怎样的感情?作者认为中国富强的责任在谁的身上?作者希望少年中国是什么样的?现在，就让我们打开书走进课文，完成本课的学习。出示课题。二、精读感悟(一)学习第1自然段1.课文的第1自然段采用了怎样的结构方式?总分的结构方式2.“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”这句话交代了什么?开篇强调了少年的重要责任。“全”字写出少年的责任之大。
3.“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
（1）运用了什么修辞手法?有什么作用?排比的修辞手法，这句话告诉我们，作者心目中的少年中国是一一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。一个排比句把少年和国家紧紧地联系在一起，使每个少年理所当然地感到重任在肩。这几个分句，由轻到重，由短到长，一气呵成，表达了少年与国家命运之间不可分割的联系。4.作者心目中的中国是怎样的?智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。(二)学习第2自然段1.这一段描写了哪些事物?红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将2.这些事物有什么作用?写出了少年中国的朝气蓬勃、前途无量。3.作者从哪些方面介绍了少年中国和中国少年的关系?少年和中国的关系非常密切。作者运用了排比的修辞手法，告诉我们，少年的责任非常重大我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的就是少年4.文中“红日初升，其道大光、河出伏流，一泻汪洋、潜龙腾渊...风尘吸张、奇花初胎，香香皇皇、干将发硎，有作其芒”各有
什么象征意义?[红日初升，其道大光]象征少年中国的灿烂前程;[河出伏流，一泻汪洋]象征少年中国的发展前途不可限量;[潜龙腾渊...风尘吸张]其巨大声威和冲天气势，象征我少年中
国的勃勃英姿;[奇花初胎，兩香皇皇]象征少年中国在发展中的壮丽前景;[干将发硎，有作其芒]磨砺过的锋利宝剑象征着将为国立功的中
国少年。5.中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任
让中国少年来肩负?少年敢于破格，富有创新精神，能改造世界;少年是初升的太阳，来到这世界上，应该担负起这样的使命。6.作者希望少年中国是什么样的?作者希望少年中国是智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜
于欧洲、雄于地球的中国，是一-个像“红日”“大河”“潜龙”“乳虎"“鹰隼”等事物-一样，刚刚开始，前途无限，有灿烂的前程，幸福美好的中国。
7.课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献。
如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人等等。
(三)学习第3自然段美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!1.这一段承载了作者怎样的思想感情?这段是抒情，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国的密切关系以及作者对他们的赞美之情。2.课文蕴含着作者怎样的感情?课文蕴含着作者强烈的爱国情怀。3.课文在语言上有什么特点?这样写有什么好处?课文在语言上高度凝练，气势宏大，并运用了多种修辞手法。这样写使文章具有较强的说服力和感染力，读起来朗朗上口。4.本文表达的主题是什么?本文讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前景，对肩负着建设少年中国重任的中国少年寄予了无限希望，鼓励他们奋然而起，投入到改造旧中国的战斗中去。三、拓展延伸搜集与少年有关的诗句。莫等闲，白了少年头，空悲切。[宋]岳飞《满江红》劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。--[唐]《金缕衣》少年易老学难成，-.寸光阴不可轻。一一[宋]朱熹《劝学诗》恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。一一毛泽东《沁园春●长沙》
四、课堂练习
五、课堂小结
《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戍戌变法失
败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望
出现“少年中国”,号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，
寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富
强的强烈愿望和积极进取的精神。
六、布置作业
1.以“我为祖国做贡献”写--段话。
2.课后搜集《少年中国说》全文,用背读法尝试着读一读。
3.课文在语言上有什么特点?这样写有什么好处?
课文在语言上高度凝练，气势宏大，并运用了多种修辞手法。这
样写使文章具有较强的说服力和感染力，读起来朗朗上口。
4.本文表达的主题是什么?
本文讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前景，对肩负着建设
少年中国重任的中国少年寄予了无限希望,.鼓励他们奋然而起，投入
到改造旧中国的战斗中去。
七、板书设计
少年中国说(节选)
少年和国家紧紧相连
前程灿烂的少年中国
讴歌祖国未来寄予少年希望
少年和国家的美好未来
篇十四：少年中国说(节选)教学设计一等奖
P> 最新部编版五年级语文上册《13少年中国说节选》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。体会本文所要表达的强国梦想。2.结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。教学重点：体会本文所要表达的强国梦想。教学难点：结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。教学过程：一、复习导入。1.指名读课文。2.大概讲述课文的内容。二、品读课文，整体感知。1.读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者描述心目中的中国的句子。（学生齐读）用原文来回答。（学生交流）出示课件：
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。（1）从这段话中你读懂了什么？
预设：我感受到作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。（课件红字突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）预设：生1：这组句子运用了排比的修辞手法。这段话中的每个句子都用了“少年……则国……”的句式，结构都一样，这就是是排比。生2：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后才能“雄于地球”，意思是步步推进的。（3）小结：说是排比，主要是从这组句子的结构着眼的；说是步步推进，则主要从句子的内容着眼的。角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它表情达意的作用。现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增大，语调要逐步提升。边读边体会作者的思路。（学生齐读）（4）同学们都读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自
己的感受。预设：生1：充满了少年的自豪感。生2：句子的意思层层推进，不但容易记，而且越读越有劲。师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。课件出示：
出示课件：少年……则国……
（提示：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）师：体会得很好。这位同学不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。（学生各自背诵）师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而且都饱含感情。读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法——背读法。课件出示：出示课件：
背读法，就是在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解。2.下面，我们就用“背读法”学习下面这组句子，这组句子不仅长，
而且有点“绕口”，特别难背。看看我们能不能用这个方法把它攻
克下来。出示课件：
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。（1）请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。（学生诵读）预设：生1：都是四个字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。生2：作者用了许多比喻，感情非常充沛。（2）我们先从句子的形式来看，这组句子句式整齐，逢双句押韵，这里运用了四言韵语，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情。同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强烈的震撼和鼓舞。这一点，同学们刚才读的时候，我从你们的读书声中就知道你们已经有了一些体会。
接下来再看这组句子运用的修辞手法。刚才有同学说用了比喻，是对的；我好像听到还有几位同学在下面说还有排比，这也是对的。这跟讨论前面一组句子一样，也是因为从不同的角度看，得到了不同的结论。我想着重讨论比喻的问题。请你们告诉我，你们在读文章的时候，遇到这种形象化的生动比喻，首先要做的是什么
事？你们是怎样读这些比喻句的？预设：生：找出把什么比喻成了什么。（3）本来是十分生动的比喻，我们如果急着去分析什么是本体，什么是喻体，还有什么味儿？难道除此以外就没有别的读法了吗？生：我们可以根据这些生动的比喻展开想象。（4）这段话中有几个难理解的词语，在书中也给了注释，我们首先借助注释，然后请同学们展开想象，尽可能用生动的语言把你想象的画面描述出来。注意，我不要求翻译，而是用你们自己的话来描绘。（学生自己阅读、想象，指名交流）预设：生：一轮红日刚从东方升起，万道金光透过朝霞，射向大地。（“红日初升”象征着中国少年的灿烂前程）黄河从地下涌出，汹涌奔腾，浩浩荡荡地奔向汪洋大海。（“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量）潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞。小老虎在山谷里怒吼，成百上千的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃。雄鹰展翅试飞，掀起的狂风吹得尘土飞扬。（“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象，“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威，“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，这些都在比喻少年中国的英姿勃发。）奇妙的花含苞初放，是那样的鲜艳、辉煌。宝剑刚从磨刀石上打磨出来，锋刃闪射出寒光。（“奇花初胎，矞矞皇皇”歌
颂了少年中国在发展中的壮丽前景。“干将发硎，有作其芒”一句以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比作为创建少年中国立功德的中国少年。）少年中国像个巨人屹立在东方，头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地，她有几千年的文明历史，有无限广阔的疆域，她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。（“天戴其苍，地履其黄”一句描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界。“纵有千古，横有八荒”一指时间之长，再指空间之广，为下句所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景。）师生评价：哪位同学们还可以根据自己的理解去发挥想象？（随机找同学说一说）（5）现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写到了哪些事物？生：红日、（黄）河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。（教师边听边板书）师：请大家注意，我这里用的标点是原句的标点。3.你们看，思路理清了，记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词，而且要把原句复述出来，谁来试试？（学生稍做准备后，由一人复述，基本上背出了原句。）4.现在我们可以研究一下，作者用了这一连串的比喻，目的是什么？生1：为了写出少年中国的前途无量。
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