【摘 要】随着新课程改革的进一步深化，老师们开始改革原有的教学模式，历史课也不例外。如何让旧模式下枯燥的历史课生动起来，成为众多历史老师探索的重点。本文试从两个方面对初中历史课堂教学进行探究，力求让初中历史课堂生动起来。
【关键字】历史课堂 探究 方法
历史是一门精妙的学科，它全方位地为人们展现了中国乃至世界的发展变化，对于学生来说，历史是一门开阔眼界的学科，他们能从历史课中学习到许多知识，而这些知识是生活中不可能轻易学到的。历史课应该是学生们极为感兴趣的课程，但是现实中的历史课是怎么样的呢？老师照本宣科地念，学生摇头晃脑地背，真正学习历史的乐趣就这样被枯燥的教学模式一点点磨掉。如何让初中历史课堂生动起来呢？下面我将从两方面对此进行一番探究。
一、 课堂语言幽默化
教师的课堂语言是衡量老师教学技能的条件之一，老师懂得“说话”“会说话”，学生就爱听，所以说一节课上得出不出彩，除了要备课充分以外，老师的课堂语言生动性占的比例相当大。历史课基本上就是依靠老师在课堂上的语言来讲述的，所以说初中历史课堂想要上得好，就要提高自己的语言艺术。一般来说“历史教学中课堂语言艺术讲究的是声情并茂，语言准确、生动，声调变化适当、抑扬顿挫，情感饱满，音色悦耳，通俗易懂。”这些是对历史课堂教学语言最基本的要求，但是想要更出彩，更容易抓住学生的兴趣，我的建议是将幽默引入到自己的教学语言中。幽默是一种让人回味无穷的艺术，如果将幽默运用到课堂教学中对于历史课堂来说好处多多，根据实践，将幽默运用到课堂中具有以下作用：
（一）调动历史课堂气氛。学生为什么不爱上历史课？最重要的一点就是历史课堂整堂课都是凭借老师的语言组织的，如果老师讲课平淡，则会使整个课堂的氛围枯燥，让人提不起兴趣。总之就是历史课堂语言不生动，不活泼，导致学习氛围枯燥。如果将幽默加入到课堂语言中，就给了课堂气氛一个活跃的因素，老师的语言有了闪光点，学生在会心一笑的同时，注意力也被转移到了与之相关的知识上，对知识点有了关注，有了求知的欲望，整个课堂的氛围就改变了。
（二）调动学生学习历史的兴趣。将幽默运用到课堂可以激发学生对于历史的兴趣，从而推动他们学习历史。历史知识需要记忆，但是有些知识实在是很枯燥，老师可以将知识串联，编成富有幽默性的歌谣或者打油诗，这样不仅能让学生加深印象，同时对于历史的兴趣也被提高了。
二、 现代技术在课堂的运用
教育学家赞可夫曾提出：“凡没有发自内心的求知欲和从兴趣而来的东西，凡没有经过紧张的脑力劳动和克服困难而达到真正理解的东西是很容易从记忆中挥发的。”可见激发学生的求知欲和兴趣是多么的重要。除了老师改善自己的课堂语言，激发学生兴趣以外，依靠多媒体技术调动学生的学习积极性也是有效手段之一。随着现代技术的发展，教学设备中也增添了许多多媒体设备，而这些设备就是我们激发学生兴趣和求知欲的最好手段。以影像技术为例，影像技术是最被大众熟知的一种媒介，学生对此也不陌生。影像媒介可以说得上是能够最大程度让人们接受的媒介，将影像技术运用到课堂上有以下作用：
（一）增加课堂的生动性。学生在学习历史中最主要的资料就是手中的教科书以及老师的讲解，但是文字和语言难以描述一些历史史实，若是借助影像技术，这些历史都可以得以重现，学生看着影像，知识就自动进入了头脑中。并且图文、影像并茂的形式使得整个课堂都生动起来。
（二）展示教材的直观性。影像技术是通过声光影等效果，从人的听觉、视觉等感官刺激人的大脑，对于学生来说，影像技术给他们带来了感官上的刺激，同时也为他们设置了一个教科书上的情境，历史书上的知识直观地展现在面前，学生会产生一种“融入”状态，更容易投入到历史的学习中去。多媒体设备属于教育中的“娱乐”设备，将“娱乐”和“教学”结合起来，达到一种“寓教于乐”的层次，就会使得学生对于学习历史的兴趣大大增加，求知的欲望也进一步增强。
传统的教学模式已经不适合如今的学生，所以教师要积极学习，采用多种方法改善自己的教学方法，调动学生的兴趣和求知欲。但同时也要注意，幽默运用和多媒体运用要恰当有度，不能一味地迎合学生的需求，如果一堂课不能让学生学到知识，这堂课就是浪费了时间。
参考文献：
[1]林永成.浅谈初中历史课堂教学艺术.[J].传奇传记文学选刊，2013，（03）.
[2]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.51-53.