【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0092-01
在英语高考试卷中，写作占25分，分值较高。部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手。如何攻克高考英语写作关，对教师来说无疑是项非常艰巨的任务。英文写作是一种综合能力训练，不是一朝一夕的事情。临阵磨枪是不能取得好成绩的，应该重视平时的训练。那么平时应怎么训练，采用什么方法来训练才能达到最好的效果呢？
第一、增强师生的信心是前提
要让学生感到写作并不是件难事。高考的写作题材有限，内容相对比较简单。只要多学多练，就一定能取得好成绩。因此教师和学生都要有信心。
第二、培养学生的写作兴趣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为："情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。" 我们也常说：“兴趣是最好的老师。”
第三、探寻训练写作的好方法
我在教学中发现每次布置写作文，让学生动笔去写时，绝大部分学生就烦，发愁，无从下手。可是如果你改成说作文时，好学生说得滔滔不绝，基础差的学生也能说些简单的句子，或者几个单词。由此可见，学生对口语训练的兴趣超过了写作的兴趣。抓住了这一特点， 后来我就把写作文，改成说作文，把它作为提高学生的写作能力的切入点，让学生先产生兴趣。只要有了浓厚的兴趣，积极向上的情绪，老师再运用灵活多样，生动有趣的教学方法，调动学生参与的积极性，就一定能见成效。
第四、把图画、连环画作为训练学生说作文的材料
选择恰当的材料，调动学生说话兴趣。可以选连环画。看插图，说图意。
为看图说话相对来说比较容易。
第五、训练看图说话分三步走
1）自由说
每个人根据自己的英语水平的不同，说的也不同。老师应该对演讲者给予肯定。鼓励每个学生都有勇气起来说。要求他们不一定非要说的和答案一模一样，能说出主要内容就可以。练说的过程中可以让学生结成对子，两个或几个一起说，你说第一副画，他说下一副，最后让全班同学选出谁是最佳组合。事实证明每个孩子都有上进心， 都不甘落后， 都会积极踊跃的加入进来。
2）指导说
学词语，练造句，培养学生的语言运用能力。指导学生造句，不仅要指导学生把句子说完整、说通顺，而且要指导学生把话说具体、说生动，具有一定的思想意义。按照循序渐进的原则，从简到繁。所谓简，就是用简单的单词，简单的句型。所谓繁，就是要让学生从简单逐步向水平高一点的发展。尽量使用较多的语法结构和词汇，句与句之间，段与段之间应有一些逻辑纽带词，如：表并列、转折、因果等关系的词，使全文结构紧凑，而非一系列句子的简单堆砌，适当地背一些纽带词。
3）对比说
教学过程中，可让学生按一定顺序，用学过的观察方法充分看图后，先用自己的话说说图画的主要意思，然后再结合答案，看看答案是怎样描写图中的事物的，比一比自己的“说”与答案的“写”有哪些不同。这样的先说后比，有利于提高学生的口头表达能力。学生在“先说后比”的过程中，可以学习表达技巧，完善自己的表达。同时，不同的学生同说一幅画的内容，所用的方法和言辞自然有所不同，学生在听中可以学习他人之长，弥补自己之短。
第六、完成由说作文到写作文的演化
1）合作写
说好了，就开始练习写。材料还是选连环画。手段和练说一样，如果有四副画，就由四个同学组成一组，每人负责说一副。找四到五组同学上黑板上来，把他们所说的写出来。没有机会上来的同学负责上去改错。最后才是老师批改。并给每一组打上分，看哪一组得分最高，老师给予表扬， 其余各组也给予鼓励。练好连环画之后，再练其它体裁的文章。如书信，便条，请假条等。
2）独立写
从集体一块练，到各自独立完成。要求学生审题仔细、立意清晰、结构合理、语句通顺、全文流畅。规定学生限时写完。同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交老师批改。这样批改起来老师非常轻松，而且也容易发现典型的具有普遍性的错误，给予有效地纠正。
3）模拟高考写作训练
具体做到：a. 限定时间 在30/25分钟之内完成。
b. 先省题，确定体裁，确定时态。
c. 列提纲，覆盖所有的内容要点。列出相应的词组、短语。
d. 在草稿纸上先试着翻译，尽量使用较多的语法结构和词汇，用些主从复合句，如：定语从句、主语句从句、宾语句从句等。长短句相间，而不是一系列简单句的堆砌。句与句之间，段与段之间应有一些逻辑纽带词，使文章增彩。
e.遇到不会的单词，要学会绕过它，找意义相近的词替代。
f. 定稿后，认认真真地写在稿纸或试卷上。
总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，在教学中教师只充当组织者、鼓励者、参与者和解难者。只有这样，到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神，才能取得优异的成绩。