课堂教学改革总结1 为了使每个教师适应课改的不断推进，将课改理念转化为教学行为，在课堂教学改革的实践中促进教师专业化发展，提高课堂教学行为的高效性、实效性，全面提高学校教学质量。在县教育局的统一要下面是小编为大家整理的课堂教学改革总结【10篇】（范文推荐）,供大家参考。
课堂教学改革总结1
为了使每个教师适应课改的不断推进，将课改理念转化为教学行为，在课堂教学改革的实践中促进教师专业化发展，提高课堂教学行为的高效性、实效性，全面提高学校教学质量。在县教育局的统一要求下，我校根据教育办制定的《课堂教学改革实施方案》和《集体备课要求》在教学实践中不断充实、完善。现将这项工作总结如下：
主要工作：
一、加强对教师的培训，努力提高教师专业素质。
课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，学校努力创设各种机会加强对各个层面教师的培训。
首先是加强骨干教师的培训。骨干教师是学校的优质资源，他们在学校的教育教学工作中发挥引领作用，对提高学校教师整体素质起着重要的作用。对他们的培训一是采用校内自培，通过组织理论学习、举行专题讨论会、送教下乡、开展一学期一次的优质课大奖赛评比活动等，促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究，在实践中不断提高；第二是借用外部力量，如组织他们外出学习、取经，邀请县级课改标兵来我校进行现场指导等，促使我校教师快速成长。同时，学校还明确规定，在校内考核、评优、奖励等方面向课改优秀教师倾斜，鼓励有上进心的教师脱颖而出。其次是加强教师全员培训。主要是抓好“教师和备课组”两个层面的学习培训。教师层面，以自学为主开展学习，学校要求每位教师订一份教育教学类杂志，要求教师经常翻阅学科类教学杂志，通过网络学习外地课改新经验，并撰写学习体会（每学期不少于4篇），鼓励教师积极参与各类科研比赛，撰写论文向各类刊物投稿，并把这项工作列入教师年终履职考核。备课组层面，结合教研活动，围绕各学科新课堂教学改革，开展专题学习，由备课组组长事先安排好学习内容，并组织学习。使教师们尽快适应新课堂教学，提高课堂教学质量。第三是加强跟班学习教师的培训。主要采用师徒结对的方式，为到我校跟班学习的教师，安排骨干教师带教，使他们能尽快从心理上、思想上、行动上走进新课改，通过师徒互相听课、教材教法分析等方式，使跟班教师尽快熟悉本学科课程标准，掌握一些新课堂教学的基本方法和手段等。
二、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效性。教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校一切教学工作的落脚点都是围绕教师的课堂教学。重点是抓好“三类课”研究：
一是常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，上学期组织所有教师开展达标课听、评活动，要求人人过常规达标课关。通过互听互评，各教师收获比较大，90%达常规达标课关。依据新课程标准要做到：讲普通话；教师讲课不得超过20分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
二是课改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，40岁以下的教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。依据新课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25”；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂作业设计能体现教材编写意图，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。
三是示范观摩课：在上学期和本学期后半段举行。在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学校优质课教师）。依据新课程标准要做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于30分钟；课堂成为高效课堂和实效课堂，使学生学得轻松。活动后要求提供一篇有思考性的教学论文，并结合教学实际做一次教学讲座。
三、扎实搞好集体备课。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进行，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。其基本程序是：个人粗备集体备课个人完善教后反思。
组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。集体备课时，除主备教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思，以便在以后的教学中改进。
初步成效：
一、教师的新课程教育观念得到了改进和提高，在以下方面达到了共识。
1、课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。
2、课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。
3、教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。
4、课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。
5、把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
二、教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案时，都能注重以下几点：
1、联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。
2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。
3、根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。
4、构建和谐、*等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。
5、根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
6、以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
三、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；对学生的评价采用等级加评语，对学生的学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时地给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价。
今后工作：
一、加强教学流程管理，提高教学质量。
学校课程改革领导小组成员，要经常深入教师、深入课堂，了解教师们在课改中存在的问题，及时组织相关人员对疑难问题进行研究。同时，针对新课程实施中出现的新情况，进一步完善原有的教育教学常规制度，细化各岗位职责，注重管理的实效。
二、加强校本培训，提高教师专业素养。
教师是新课改的实施者，教师的教学素养直接影响到新课程的实施质量。在实践教学中，我们发现许多教师显得理论功底不足。为此，学校应结合校本培训，继续加强对教师的专业理论培训，积极为教师提供多种学习、培训的机会。并注重校本培训的质量。
三、扎实开展课堂实践研究，提高学校课改实效。
教师们实施课堂的能力只有通过多学习、多实践、多研究，才能不断提高。因此，学校将围绕新课程背景下课堂教学行为有效性的研究，继续抓好“四类课”的实践研究，骨干教师的展示课，校级课例研讨课，教研组内公开课，教师常态课，并注重研究活动的实效性和活动质量的提高。
课堂教学改革总结2
在积极贯彻执行《小学新课堂教学改革推进方案》的基础上立足于课改精神、立足于教育教学研究中各学科的新课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，课堂教学改革总结。我校借鉴江苏洋思、山东杜郎口等地的经验，在课堂教学改革中，我校采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课程改革，现就我校课堂教学改革推进工作小结如下。
主要工作：
加强学习，更新观念，以人为本。
新课程改革要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法。一切行为的变革，基于理念的与时俱进。学校先后组织教师参加了区教研室的教材培训、观摩课的活动，并以集体学习、分组学习、个人自学等形式，认真学习了《小学新课堂教学改革推进方案》、《新课堂教学基本要求》，充分学习、认识其中具体要求，结合自身教学实际，反思自己在教学过程中的行为，找不足，书面制定出自我发展目标与措施，并付诸实践，切实解决影响课堂教学效益提高的主要问题。我们文科组课堂改革教学遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践能力作为教学的重点。通过学习、培训，使教师更新了观念，提高了认识，明确了"教"是为了不"教"，树立了教师的"教"为学生的"学"服务的意识。
(二)、立足实际，规范管理，深化改革。
1、分析现状，强化管理。
学校目前的现状是由于教师师资力量及年龄差距导致他们对新理念理解不够，新方法、现代手段运用少，思想不够开放。同时课堂教学还存在不少与新课堂教学要求相违背的现象：有"照本宣科"的现象，也有教师讲课用的时间多，学生主动探究学习的空间少，练习少，无层次性。教师不注重自身角色的转换，忽视学生的主体作用，课堂缺乏生气。教学评价单一等等。面对这些，我们文科组加强对各学科课堂教学的诊断，对各学科教师基本教学能力及素养调研，会诊，并结合质量监控情况进行学情分析，帮助查问题，找原因，制定出各学科的改进策略计划。同时，制定出《小学课堂教学基本要求》和《学科新课堂教学要求》，帮助教师在"实"字上下功夫，在小字上做文章。从小问题入手，深入研究，不断探索、总结，改进自身教学行为，工作总结《课堂教学改革总结》。
2、立足实际、深化改革.。
在深化改革的今天，据上级有关精神结合我校实际情况，在课堂教学中，紧紧围绕新课堂教学的要求，作了如下几方面工作：
精讲多练
本学期我们文科组基本改变了以往"以讲代学""以讲代练"的现象，"讲"为"学"服务的意识有所提高。为了完成这个目标，我们首先把精力放在备课上，根据学生年龄特点，课程标准对本学段本学科的要求，确定出贴近生活，符合学生实际的实用性目标。然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的内容，找出重点，精心确定教师要"讲"的内容。第三根据内容选择适当的教学方法，精心制订"讲"的策略，尽量或逐渐把"讲"的时间压缩在二十分钟内。
优化练习
我们结合洋思经验及杜郎口中学模式，改革了课堂上的"精英"教学设计，努力从最后一名学生抓起，用爱心对待每一位学生。预习内容、学案及练习设计的好坏直接影响到对本节课理解程度的掌握，影响到本节课目标的达成率。所以我们围绕这个"课题"先让教师结合自己的教学实践，谈谈自己的认识，然后教师之间互相研究、探讨，写出心得。最后，由各年级主备人负责将讨论结果进行汇总，得出各学科不同课型分层设计练习的模式，并根据各学科模式进行尝试，教师围绕本节内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习、提升性练习、能力性练习，分层达标。
生命课堂
开学初，我们分学科、分年级对学生、学情进行了分析，出台了《学生课堂学习行为要求》，分学科制定出了教学计划，不同层次学生发展目标与培养措施等。结合改革内容，自己课堂教学方法，学生学习兴趣，我校教师进行大胆的尝试。如语文课堂上努力尝试"先学后教，当堂训练"模式，坚持以教师为主导，以学生为主体，激发学生参与学习，主动学习的自觉性，采用多种方法积极为学生创设浓厚的学习氛围，使学生变"要我学"为"我要学"。
为了进一步强化课堂学习氛围，教师们精心设计不同类型的练习、课堂测试等，让学生感到"课堂像考试一样紧张"。通过测试，既可以了解、掌握学生对本节内容的掌握情况，又可以使学生改变课堂拖拉懒散的现象，同时还可以优化我们的课堂教学，使课堂教学充满生机。
多维评价
(1)评价方法多元化。本学期我校对学生的期末综合评价不仅可以以教师评价为主，以学生评价为主，以家长评价为主，还可以师生共评、生生共评，学生自评、互评，能使学生正确的认识自我，对待他人，充分发挥学生的相互影响力；家长评，一方面反映出学生在家庭中的变化，一方面可以改变以往家长游离于学校教育之外的弊端。因我们文科组教师都是班主任，因此，我们采用了开放日、座谈会、问卷等方式进行评价、反馈，都有较好的效果。
(2)评价方法日常化。课堂上开展对学生的各种表现进行师评，学生自评、他评的评价活动。孩子是在活动中获得发展的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。为了发现孩子的身上的闪光点，学校为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，让他们在艺术节、课外活动及特长训练等活动中参加自己喜欢的手工作品比赛、声乐比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛、器乐、硬笔书法、软笔书法、图画和绘画比赛等。面对着这个充满荣誉的舞台，学生的兴趣十分高涨，让每个学生都获得成功的喜悦。
(3)激励性评价。传统的教育在于局限，僵化于固定的思维模式和操作模式，致使教师、学生、家长一古脑儿围着学生的成绩转，常常"一俊遮百丑"，而忽视了学生能力的培养、个性的形成、特长的发展。我校针对这一现状，为一年级的小朋友开设了闪光奖，让每一位孩子都树立自信心，享受到成功的喜悦，我们除了设立"三好学生"奖外，还设立了一些素质奖，如乐于助人的学生发给"爱心奖"，学习、劳动等各方面进步明显的学生发给"小孔雀奖"、"金画笔奖"；学习刻苦，作业认真的学生发给"好学奖"，讲卫生，服装整洁的发给"形象奖"，我们还设置了十星级评选活动。
课堂教学改革总结3
自3月28日上午我校四、五年级的语文教师在校园教导处的安排下来到荔波民中观看“学习杜郎口中学课堂教学模式”观摩课后，我校的四五年级课堂教学就采取了杜郎口中学课堂教学模式来进行课堂教学，现就对开展的新课堂教学模式作个简要小结回顾得与失。
一、课堂教学改革是我校发展的需要
一是教师多年来存在的“习惯”和“惰性”，造成了教师课上耗时太多，学生在学习过程中主动参与的机会太少，教学高耗低效。二是教师不关注学生，不注意培养学生独学潜力和合作潜力，课上反复提问那10来个所谓的好学生，致使大多数班级的后方都成了教学“死角”，教师讲课失趣，学生学习无趣，师生活动低趣。三是教师在课堂教学中，只关注教材完成了多少，知识传授了多少，而很少关心学生在课堂教学中是真正“学会了”，还是真正“会学了”？四是教师在教学过程中缺少合作意识，缺乏创新精神，导致群众备课、课例研讨始终流于形式，不能坚持落实。生源状况：一是优生少，中差生多，基础薄弱。二是原有的教学方式下，学生的用心性很难调动，课上提问采用的大都是点将式，学生主动举手发问的时候很少。三是学生不能独立完成作业或以抄作业为主的现象严重。四是学生因厌学而掉队的现象越来越严重。基于以上状况，我校课改势在必行。
二、课改的实践
20XX年4月初我校课堂教学改革开始启动。
首先，我们增设后板（原学习园地黑板）。
其次，我们进行了学习小组建设。
第三，探索出了一种新型的有效课堂教学模式：“自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”。流程：课前导学案（明确目标）自主独学、小组研学、展示交流、点拨深化、巩固达标。第四，确立了三种课型：预习展示课、提升展示课和巩固训练课。
三、课改的应用价值
1.实施有效课堂教学模式，不仅仅为学生有效率学习创设了良好的环境，同时也是学生综合素质提高的基本要求。
2.有效课堂的建立能够让教与学的每一个环节都有效，营造一种教师乐教，学生乐学，轻负高效的教学氛围，从而大大增强了课堂教学效果。
3.有利于促进教师教学观念的转变和教学思路的创新，有利于教师自身专业的成长。
4.有效课堂的建立能彻底转变学生的学习方式，可全面提高学生的综合素质。
四、课改的研究目标
1、总目标：改造学习方式，提高课堂效率，创优异成绩。
2、教师目标：培养教师在有效课堂中“精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错”的综合潜力。
3、学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4、成效目标：切实提高四效——独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，把成绩提上来。（“三让一把”）
五、课改的成果
半学期的课改实践，有成功的喜悦，也有困惑的烦恼，让我们感到成功之处有以下几点：
1、把课堂真正还给了学生，学生真正成了课堂的主人。
2、班级不学习的同学变少了，都能参与到学习中来了。
3、学生的主体作用和教师的主导作用在有效课堂上得到了充分发挥。
4、课堂真的“活”了，学生合作意识增强了。
5、大部分学生的综合素质提高了，如：读的潜力、分析潜力、综合潜力、写的潜力、讲的潜力、合作潜力等等。
6、教学整体成绩有了一点提高，个性是中等生、中下等生成绩提高幅度很大。
六、课改存在问题
1、教师在有效课堂上作用的发挥还很不够好，潜能有待进一步挖掘。
2、课堂的多元化评价有待于进一步研究。
3、传统教学模式中的精华东西还没能很好的在有效课堂上体现。（实物展示、多媒体、表演性活动、竞赛式活动—--）
4、学生合作研讨时的投入度需要加强。
5、学生当堂达标落实的不够。
6、优生培优的工作需要加强落实。
7、学生的纪律还有待进一步加强引导管理，构成良好的学习风气，让课堂在活中学，学中活，有条有理地进行课堂教学学习。
课堂教学改革总结4
课堂教学改革实施以来，我校深刻体会到着力实施课堂教学改革，是提升课堂教学质量的有效途径。校园是教学改革的“导航仪”，而教师是课堂教学改革的“驾驶员”；学生是课堂教学改革的受益者。我校领导高度重视教学改革，坚决执行教育局、教研室课堂教学改革实施意见；教师务必按照教研室的课堂教学改革实施意见要求实施教学，并在教学中深刻领会课堂教学改革精髓，依据我校特点勇于创新，创造出我校的课堂教学改革特色；学生学会了自主学习，即要“学会”，也要“会学”。透过我校领导、教师、学生的不懈努力共同探索、共同创新，使我校课堂教学改革迅速展开、步入正轨，我校课堂教学改革，取得了良好的课堂教学效果，现将我校课堂教学改革工作总结如下：
一、领导重视深入改革
我校就成立了以王交校长为核心成员的课堂教学改革领导小组，依据教育局、教研室课堂教学改革实施意见，研究并制定了我校课堂教学改革模式及课堂教学改革实施方案，迅速、全面投入到“实施小组合作学习、自主学习、探究学习”的高效课堂教学模式之中。
（一）加强理论学习，指导课堂教学改革
一是集中组织教师全面深入学习领会“滦县初级中学高效课堂教学指导意见”，了解掌握高效课堂的理念、设计要求、目标体系、评价体系。
二是充分利用每周的校本教研活动时间，主抓教学的领导深
入学科组，与学科老师应对面，共同深入研究各学科高效课堂教学模式，结合学科特点，结合学生实际，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效课堂教学”真正做到实在、有效，找到具有我校特色、学科特点的高效课堂教学模式。
三是充分利用网络资源，备课室全天开放，要求每位教师每周不少于两课时的网上学习借鉴各校的高效课堂教学改革经验。
（二）注重校外交流提升课改创新
组织我校教学领导、学科教研组长、学科骨干教师去**宋道口中学、长凝中学，**镇第二中学，**岔河中学等教学改革先进校、特色校学习，学习借鉴的同时打开我校教师教学改革的创新思路。
二、措施得当氛围浓厚
（一）划分小组
一是班级学生能够分5小组以适宜，这样便于班级管理，便于学生展示、交流、讨论、互学。
二是小组人数学能够安排6--7人，每小组设立组长，组名由学生自已命名。小组成员规定序号，方便提问板演使用。
三是自主管理，每组都有组规、组训；班级事务管理做到组组有分工；小组事务管理做到小组成员人人有分工、人人有事做，有的管理合作学习、有的负责管理卫生、有的负责管理纪律等。
四是安排组内成员结“一对一”的对子，实现小组内的互助，小组间的对抗赛。
五是每周对小组进行评比：“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星等。
（二）氛围培训
一是氛围。教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。要营造一个良好的合作氛围，使学生乐于合作，乐于提出问题、探究问题，就就应进行班级共建活动。班级宣言天天诵。小组每一天有总结，组员每一天有反思。
二是培训。培训小组长如何管理小组，如何带领小组成员自主学习，如何进行组内评价；培训每名学生学习成果展示的要求、方法，展示时其它同学的位置、参与方法等。
（三）时间问题
一是课堂学习时间每次预习和展示都规定时间，再在规定的时间内再有所放宽，当堂达标时间不能少；堂堂有小测、月考双周测，学习成果评价要及时。
二是教师讲课时间不能多于20分钟。
三是教师讲话要言简，表述精练。用几句话描述的，不如一句话，还能够用一个词表达。教师的精言，学生才能多言。
（四）课堂初步模式
三个模块：自主学习、展示交流、当堂检测
一是使教师重新认识和确定教育教学中的主角和地位。尤其是在课堂教学中，要做好组织者、引导者、参与者、评价者。
二是建立*等、尊重，互相参与、共同成长的新型师生关系。三是教与学关系的转变，使教师由原先的精心设计如何教转转成
精心设计如何引导学生学，引导学生进行自主学习，探究性学习。
四是教学重点的转变，由原先只重视知识转转成既重知识和技能，又重视过程和方法，更重视学生掌握过程中情感、态度和价值观的构成。
三、课堂实践校内交流
（一）展示自己、同组交流。
每个学期初按教研室的“千人大练兵”安排，组织每位教师讲一节自己的课改成果课，同学科组的教师参与听课、评课。每位老师透过讲课、听课、评课，享受到自己课改的成果，学到他人课改的亮点。
（二）构建高效课堂享受幸福教育
“千人大练兵”活动结束后，我校又安排每个学科推举一名课改优秀教师，利用每周的周二第七节课和周四第七节课，地点在多媒体教室，为全校教师上一节课改优质课；全校教师共同学习、交流，使我校高效课堂教学改革深入发展，稳步提高。
（三）抓住每月一次教学常规检查的活动，以此为契机，我校组织年级组长，教研组长，参与到教学常规检查当中，每次检查完后及时召开教学常规检查交流会，参与检查的年级组长、教研组长写好教学常规检查总结。使年级与年级之间、教研组与教研组之间的导学案进行了交流。选出编写、使用优秀的导学案向全校教师展出。
课堂教学改革总结5
在积极贯彻执行《小学新课堂教学改革推进方案》的基础上立足于课改精神、立足于教育教学研究中各学科的新课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，课堂教学改革总结。我校借鉴江苏洋思、山东杜郎口等地的经验，在课堂教学改革中，我校采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课程改革，现就我校课堂教学改革推进工作小结如下。
主要工作：
加强学习，更新观念，以人为本。
新课程改革要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法。一切行为的变革，基于理念的与时俱进。学校先后组织教师参加了区教研室的教材培训、观摩课的活动，并以集体学习、分组学习、个人自学等形式，认真学习了《小学新课堂教学改革推进方案》、《新课堂教学基本要求》，充分学习、认识其中具体要求，结合自身教学实际，反思自己在教学过程中的行为，找不足，书面制定出自我发展目标与措施，并付诸实践，切实解决影响课堂教学效益提高的主要问题。我们文科组课堂改革教学遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践能力作为教学的重点。通过学习、培训，使教师更新了观念，提高了认识，明确了"教"是为了不"教"，树立了教师的"教"为学生的"学"服务的意识。
(二)、立足实际，规范管理，深化改革。
1、分析现状，强化管理。
学校目前的现状是由于教师师资力量及年龄差距导致他们对新理念理解不够，新方法、现代手段运用少，思想不够开放。同时课堂教学还存在不少与新课堂教学要求相违背的现象：有"照本宣科"的现象，也有教师讲课用的时间多，学生主动探究学习的空间少，练习少，无层次性。教师不注重自身角色的转换，忽视学生的主体作用，课堂缺乏生气。教学评价单一等等。面对这些，我们文科组加强对各学科课堂教学的诊断，对各学科教师基本教学能力及素养调研，会诊，并结合质量监控情况进行学情分析，帮助查问题，找原因，制定出各学科的改进策略计划。同时，制定出《小学课堂教学基本要求》和《学科新课堂教学要求》，帮助教师在"实"字上下功夫，在小字上做文章。从小问题入手，深入研究，不断探索、总结，改进自身教学行为。
2、立足实际、深化改革.。
在深化改革的今天，据上级有关精神结合我校实际情况，在课堂教学中，紧紧围绕新课堂教学的要求，作了如下几方面工作：
精讲多练
本学期我们文科组基本改变了以往"以讲代学""以讲代练"的现象，"讲"为"学"服务的意识有所提高。为了完成这个目标，我们首先把精力放在备课上，根据学生年龄特点，课程标准对本学段本学科的要求，确定出贴近生活，符合学生实际的实用性目标。然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的内容，找出重点，精心确定教师要"讲"的内容。第三根据内容选择适当的教学方法，精心制订"讲"的策略，尽量或逐渐把"讲"的时间压缩在二十分钟内。
优化练习
我们结合洋思经验及杜郎口中学模式，改革了课堂上的"精英"教学设计，努力从最后一名学生抓起，用爱心对待每一位学生。预习内容、学案及练习设计的好坏直接影响到对本节课理解程度的掌握，影响到本节课目标的达成率。所以我们围绕这个"课题"先让教师结合自己的教学实践，谈谈自己的认识，然后教师之间互相研究、探讨，写出心得。最后，由各年级主备人负责将讨论结果进行汇总，得出各学科不同课型分层设计练习的模式，并根据各学科模式进行尝试，教师围绕本节内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习、提升性练习、能力性练习，分层达标。
生命课堂
开学初，我们分学科、分年级对学生、学情进行了分析，出台了《学生课堂学习行为要求》，分学科制定出了教学计划，不同层次学生发展目标与培养措施等。结合改革内容，自己课堂教学方法，学生学习兴趣，我校教师进行大胆的尝试。如语文课堂上努力尝试"先学后教，当堂训练"模式，坚持以教师为主导，以学生为主体，激发学生参与学习，主动学习的自觉性，采用多种方法积极为学生创设浓厚的学习氛围，使学生变"要我学"为"我要学"。
为了进一步强化课堂学习氛围，教师们精心设计不同类型的练习、课堂测试等，让学生感到"课堂像考试一样紧张"。通过测试，既可以了解、掌握学生对本节内容的掌握情况，又可以使学生改变课堂拖拉懒散的现象，同时还可以优化我们的课堂教学，使课堂教学充满生机。
多维评价
(1)评价方法多元化。本学期我校对学生的期末综合评价不仅可以以教师评价为主，以学生评价为主，以家长评价为主，还可以师生共评、生生共评，学生自评、互评，能使学生正确的认识自我，对待他人，充分发挥学生的相互影响力；家长评，一方面反映出学生在家庭中的变化，一方面可以改变以往家长游离于学校教育之外的弊端。因我们文科组教师都是班主任，因此，我们采用了开放日、座谈会、问卷等方式进行评价、反馈，都有较好的效果。
(2)评价方法日常化。课堂上开展对学生的各种表现进行师评，学生自评、他评的评价活动。孩子是在活动中获得发展的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。为了发现孩子的身上的闪光点，学校为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，让他们在艺术节、课外活动及特长训练等活动中参加自己喜欢的手工作品比赛、声乐比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛、器乐、硬笔书法、软笔书法、图画和绘画比赛等。面对着这个充满荣誉的舞台，学生的兴趣十分高涨，让每个学生都获得成功的喜悦。
(3)激励性评价。传统的教育在于局限，僵化于固定的思维模式和操作模式，致使教师、学生、家长一古脑儿围着学生的成绩转，常常"一俊遮百丑"，而忽视了学生能力的培养、个性的形成、特长的发展。我校针对这一现状，为一年级的小朋友开设了闪光奖，让每一位孩子都树立自信心，享受到成功的喜悦，我们除了设立"三好学生"奖外，还设立了一些素质奖，如乐于助人的学生发给"爱心奖"，学习、劳动等各方面进步明显的学生发给"小孔雀奖"、"金画笔奖"；学习刻苦，作业认真的学生发给"好学奖"，讲卫生，服装整洁的发给"形象奖"，我们还设置了十星级评选活动。
课堂教学改革总结6
随着新课程改革不断推进，20xx年，我校以县教育局有关精神为指针，在县教研室的指导下，积极推行“学导为主，讲练结合”的课堂教学模式，彻底改变原有的教师“满堂灌”的授课模式。使学生“学”的主体作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率。
新教改转变了教师的教学观念，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性变化，学生的学习方式多样化，学生的学习积极性得到了充分发挥，实验班的学生基本上达到了“学会、会学、乐学”的目标。但同时也出现了诸多问题。现反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们树立新的育人观，对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主*等的新型师生关系。
2．充分体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生随时吸取信息、处理信息的能力。在学习过程中，遇到困难，集思广益，相互讨论。极大的调动和发挥学生的学习积极性、主动性，提高了学生的合作能力、学习能力、创新能力，张扬了学生的个性。
3．转变师生的教与学的方式，注重了学生主体，发挥教师主导，引导学生主动发展，养成学生自主探究习惯。教师的角色转变为学生学习的促
进者、参与者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思考空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主人。教师的教学重点是研究学生如何“会学”、“学会”和“乐学”，避免了从前的教师一言堂的局面。学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学能力得到了大大加强。
教师作为组织者、引导者、参与者，在学生用自己的表达方式进行交流的同时，给予了适当的点拨、引导，并给予了学生在活动中的成长的肯定和鼓励，让学生更有兴趣，更有信心进行研究活动。
二、存在的疑惑
1．学生的行为规范问题
课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言谈”使得学生有了“动”感，一切就变得随心所欲，任意的、尽情地张扬，没了任何秩序和规范。这种状态表面课堂氛围活跃，而导致的却是教学效率的低下。如何“活而有序”显得尤为重要。
2．评价机制问题
评价是什么？是欣赏？是激励？是导向？改革中，教师的确放下了架子，变“呵斥”为“呵护”了。学生的确身心愉悦了。但，仅仅靠“你说得真好！”“你太有才了！”就能激励学生并取得效果吗？
3．课堂学习的有效性问题
致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点，努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式也正是课堂教学改革努力的方向。但，我发现自主、合作学习的形式多，实效少。有的小组合作仅限于对答案，没有合作，没有讨论，结果你还是你，我还是我。有的小组缺乏有效的组织和学生良好的学习习惯而变成了学生说笑或玩耍的机会。
三、努力的方向
1．培养学生良好的学习习惯。
培养学生学习的良好习惯做为重点来抓，适时强化。在课堂教学中，培养学生合作的能力，合作的习惯，培养独立思考的习惯，在此基础上选择好合作学习的时机，切实提高课堂学习实效。
2．注重学生的评价。
课堂评价从教师对学生、学生对学生、学生对教师入手，注重思维上的碰撞和认识上的飞跃。同时建立互助奖惩制度，表扬先进，促进后进生。
课堂教学改革总结7
为提高我们在课堂教学效率，加强教育科研工作，促进教育教学改革，我校组织老师们学习了河南永威中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式，按照眭校长“不等不靠，快学快用”的要求，我校教师积极行动，研讨出了我校“先学后导，当堂训练”各年段的课堂教学模式，并先后有10位老师进行了教研课探索。为进一步巩固与运用模式，4月7日至4月17日，我校进行了“先学后导，当堂训练”课堂教学改革活动。
这次活动历时9天，41位青年教师参与了讲课，听课的老师达950余人次，是我校近年来规模较大的一次课改活动。在这次活动中，广大青年教师认真学习，迅速落实，起到了积极的引领作用。老师们由起初的观望、怀疑、迷惑、被动到最后的主动思考、灵活运用，转变速度非常快，课改呈现出了良好的态势，反映了我校教师善学善用的良好风貌。
现将本次活动总结如下：
一、本次课改活动的亮点：
1、灵活运用模式，课改效果明显
在各教研组老师的努力下，我校“先学后导，当堂训练”的课堂模式迅速出台，并立即付诸实施，从3月19日开始学习至4月7日进行正式课改活动，时间仅半个多月，但从这次活动的成效来看，却是比较令人满意。首先，老师们能根据自己的课型制定出较为准确的学习目标，并放手让学生自学，这是观念上的转变，也是比较难迈的一步，但老师们做到了。其次，课堂上老师的语言少了，由过去的“教”变成了“导”，学生的能动性被激发出来了，教师真正由知识的传授者变成了引导者、参与者。第三，“当堂训练”使课堂效率大大提高。
2、教学风格各异，凸显个人风采
参与讲课的教师，教学风格各异，各有千秋。刘继芳老师巧妙创设情景，以为女儿过生日选礼物为由，将教学目标情景化，通过游戏、竞赛等，让学生在活泼愉快的氛围中走进了知识的殿堂；李凤霞老师通过自学提示中的“三读”让学生充分理解课文，同时又让学生以自述方式了解太阳的特点，在效地完成了教学目标；马荷君老师激情洋溢，和学生同台表演，极大地激发了学生学习兴趣；赵晓虹老师语言亲切、优美，课堂组织语言精练，让学生认识了《音乐家莫扎特》；何玉蓉老师通过视频、配乐等手段，注重激发学生内心深处的情感，学生踊跃发言，学习热情高涨，从而体会到了老*的高贵品质等。
3、评价语言丰富，学生兴趣浓厚
在我们的课堂中，孩子们个个活泼、自信，没有拘束，没有紧张，他们的心情舒畅、明朗，表达的愿望急切而热烈。这都缘于老师那及时而富有魅力的评价语言，其中既有对孩子们的真诚鼓励，也有对学习方法的指导。如王晓慧老师的课堂上，老师始终面带微笑，语言亲切，当学生讲故事成功时，她说“送给你一个会讲故事的小乌鸦”；当学生积极思考时，她说“送给你一个爱动脑筋的小乌鸦”；希望学生回答问题声音洪亮时，她这样引导：“小乌鸦说了，她最愿意和声音洪亮、有感情朗读的同学作朋友”等。在郑津霞老师的课堂上，她的目光始终关注着学生，当学生说“我想对哑巴说”的时候，她亲切地纠正：“要尊重他人，应说成聋哑人”等；岳雪玲老师引导学生朗读时，告诉学生：“不要拿腔拿调，*时怎么读就怎么读”，“孩子，慢点，别着急”等，这些都反映了我们的老师能够着眼于学生，落脚于学生，以学生的发展为本的课改思想进一步得到了落实。
4、课件制作精美，直观效果突出
从本次活动来看，老师们在课件制作上下了一定的功夫，不仅实用性强，而且富有美感，有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的，也反映了我校青年教师的信息技术水*正日益提高。如段慧燕老师的《雷雨》一课，通过动态的雨前、雨中、雨后的情景，让学生结合文字去读，加深了学生的理解；杨雅丽老师的《Theocean》一课，有趣的海洋世界，配以生动的音乐，加上杨老师深情的朗读，一下子就抓住了学生的心；李素文老师将江南美丽的风景图片，配上优美的文字，动听的音乐，加上老师的吟诵，学生对江南的印象不言而喻，石智红、郭永翠、陈莉、陈薇、范宏霞、黄锦锐、张海霞等老师的课件制作也很精心，能很好地利用课件进行直观教学，效果突出。
二、活动中暴露出的问题和不足：
第一、“放”与“管”的关系处理还不够恰当。
老师们虽然定出了模式，也逐步去尝试模式，但步子还迈得不够大，亦步亦趋，对学生将信将疑。课堂中表面是让学生去自学了，“放”手了，实际上却总是放心不下，“拐棍”始终攥在自己手里。这和我们的观念转变有很大关系，我们总是关注自己的教学任务完成了没有，关注自己设计的环节进行了没有，而忽视了我们的服务对象是学生，我们的一切都是为学生服务的，我们过分相信自己而低估了学生的能力，而事实上学生的潜能是无限的，并没有我们想像的那么糟糕，只要我们的课堂驾驭能力提高了，问题设置恰当了，“放”多少，“管”多少，这个问题就迎刃而解了。
第二、宏观与微观的关系处理还欠妥。
部分教师对新教材的学习和钻研程度还不够，对教材的挖掘还不够深，对教材的广度还不能从宏观上正确地把握。具体表现在课堂就是学习目标的制定不够准确，要么想面面俱到，教学设计过于繁杂，要么就是目标定得太浅，课堂显得过于苍白。这就需要老师们走进教材，虚心学习；而课堂的细节，就要微观去处理，需要我们课前备课下一点功夫，如有的老师课堂语言较随意，一说起来就控制不住自己，而且频频出现失误，这就需要课前将提问语、过渡语等进行设计，备得越细，失误当然就越少。
第三、课堂上老师的激情还不够。
老师是需要一点激情的。我们不可能一节课40分钟全都激情洋溢，但最起码讲课是要有技巧的，就像一篇小说，总要有高潮，让人欲罢不能，我们要以自己的情激发学生的情，以自己的情感染学生的情，永威模式的一个特点就是要让学生有紧张感、兴奋感，这和我们的要求也是不谋而合的。学生不是无情物，文章不是无情物，课堂更不是一潭死水，要想让学生读得好，学得有兴趣，就需要我们千方百计，调动学生的积极性，让课堂有跌宕起伏，深深吸引学生的心。如果我们自己都是*静如水，怎么能要求学生波澜壮阔呢？
总之，本次活动总体上来说是一次成功的、务实有效的活动。通过这样的活动，既提升了我校教研水*，又提高了课堂效率，促进了我校青年教师的成长。在今后的教学工作中，希望老师们继续发扬本次活动所取得的成绩，同时有针对性地弥补自己在日常教育教学工作中不足和问题，努力开创我校教育教学工作的新局面！
课堂教学改革总结8
从20xx年开始，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，积极开展了太谷“二十四字”课堂教学模式的改革与尝试，加强了课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对20xx年至20xx年的工作总结如下：
一、结合实际，制订课堂教学新模式。
根据教育局教学改革的会议精神，借鉴太谷课堂改革经验，结合我校教学实际和小学段学生年龄特点、认识规律，我校制订了语文和数学课堂教学新模式。
为了保证新课程目标能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。
二、加强培训，提高教师素质。
新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习太谷二十四字教学模式理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，学完后上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学实际相结合，是理论真正应用到实际中；要求每名教师在一月内逐步形成适合自己的教学模式。
2、有条不紊地安排教师参加培训学习。鼓励教师学习县城小学如：七一小学先进经验、中心小学、新建小学等学校的教学经验，我校还派张凤、韩秀城等教师到中心小学听课取经，观摩学习。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。
3、突破课堂教学，落实课程改革。
课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。
（1）、严格按新课程计划开课设节。开足课时，可全课程，做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查课制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。
（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。
（4）、积极开展课堂教学大赛活动，分低段、中段、高段三学段进行，所有老师积极参与。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，构建“对话、交流、互动”的新课程文化，开出了教学改革的新思路。
（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。
（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。
4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的*台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。
5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写20xx字读书笔记；上一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。
每学期开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。
三、对学生进行培训，提高合作能力
各班进行学习小组划分，选出大组长和小组长，教师再对各班组长和小组长进行培训，教他们怎样进行交流，怎样发言，怎样展示汇报，从而实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题和困惑。
四、建立*等的新型师生关系。
新课改实验中，建立*等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。我校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生*等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手请教问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。
五、充实弱点，重评价促发展
学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。
1、实行观察评价。
对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。
2、倡导二次评价。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
课堂教学改革总结9
时间过的真快，转眼间，一年的教学工作又接近了尾声。我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学年教学工作总结如下：
一、目标的制定
这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。
二、自学指导的设计
我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以今后我要明确提出怎么检查。
三、自学
根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。
四、先学
在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。
五、后教环节
我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。
六、做好自学检测和讨论更正
在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学
提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。
七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展
做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。
八、不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长
这尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。
九、教育工作
它并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。
课堂教学改革总结10
一、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。
课堂教学的实施主要体现在课堂上，教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校一切教学工作的落脚点应该是围绕教师的课堂教学。我们围绕新课堂教学的有效性研究，重点是抓好“三类课”研究：
一是常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，上学期组织所有教师开展达标课听、评活动，要求人人过常规达标课。通过互听互评，各教师收获比较大，90%达常规达标课。依据专业课程标准要做到：教师讲课不得超过30分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
二是教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。依据课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“30+20”；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂作业设计能要体现专业教学目的，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。
三是示范观摩课：在本学期后半段举行。在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学院教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学院优质课教师）。依据专业要求做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于20分钟；活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；教学效果明显，学生学得轻松。
二、抓好集体备课。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上，以教研组为单位进行，在充分研究教学目标和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
其基本程序是：个人粗备集体讨论个人完善教后反思。组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。集体备课时，除主备教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思，以便在以后的教学中改进。
初步成效：
1、教师的教育观念得到了改进和提高。
课堂教学从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
2、教师们初步掌握了课堂教学的基本方法和策略。
课堂上，绝大多数教师都能明显的体现课堂的特征。教师们在设计教案时，都能注重以下几点：
联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。构建和谐、*等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
3、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。
我们对课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；结合本学期大力强调的“减负”，我们对学生的评价采用等级加评语，对学生的学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时地给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价。
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