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[摘 要] 以建筑设备工程创新创业课程建设为例，对高职创新创业教育课程的建设进行探索与思考，在“大众创业，万众创新”的时代背景下，如何将创新创业教育与传统专业教育有机融合具有深远的意义。从建筑设备工程课程的性质和教学目标入手，分析该专业课程在教学过程中存在的问题和建设的必要性，在此基础上设计课程建设的思路，明确人才培养需求，然后进行教学设计，最后达成教学目标，并提出创新创业教育与专业课程教学融合的措施，为其他类型的课程建设提供参考依据。
[关 键 词] 创新创业;课程建设;专业教育;融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0118-02
一、创新创业教育的重要性
创新创业不仅是缓解大学生就业压力的途径，也是实现我国在“互联网+”时代背景下经济创新发展的重要方式，更是培养大学生在专业知识的基础上进行创新活动的催化剂，为行业发展与创新提供原生动力。尤其是高职毕业生，他们普遍具有思维灵活、动手能力强但学习主观能动性差等特点，高级技术应用型人才是培养他们的最终目标，所以应注重职业素养、职业能力和职业道德的培养以及创新理念的灌输和创业途径和方法的掌握。
建筑行业发展迅速，新技术、新材料、新设备、新工艺不断涌现，尤其在“互联网+”时代背景下，信息技术应用于建筑行业的各个领域[1]，创新是行业发展的内在动力，要实现建筑行业的新腾飞，必须从创新源头抓起，也就是从教育抓起。
传统教育模式教师是教育的核心，老师教什么，学生就学什么，接受什么。这样不能培养学生对自身行业的认同感和对行业新科技的好奇感。高职院校学生的学习主观能动性较弱，如果不能充分培养学生的探索、创新能力，就不可能实现建筑行业人才培养的转型升级。高职学生所处的学习阶段非常特殊，这个阶段相对于高中是比较独立自由的，但另一方面没有工作经验，对所学专业没有系统全面的认知，所以此時对学生进行创新创业教育尤为重要。
二、建筑设备工程课程概况
建筑设备工程是建筑工程技术、建筑经济管理专业、建筑装饰工程技术等建筑类专业的一门专业必修课，是集多门学科为一体的综合性课程，其中包括流体力学与传热学、建筑给排水、通风空调与燃气供应、采暖、建筑电气设备等专业知识[2]，涉及的设备类型复杂、专业知识范围广、知识内容跨度大、技术性强。
本文主要分析建筑工程技术专业，该课程开设在建筑工程技术专业大二第一学期，该阶段的学生具备一定的逻辑思维能力和较强的动手操作能力，并且已经完成大一阶段的认识实习，对建筑设备比如给排水管道、水泵、风机、空调等有概念性的认识，但对其具体分类、组成和工作原理还不了解，针对学习情况分析情况，应对授课内容进行精心地设计，由浅入深，层层递进，完成教学任务。主要教学任务是应用信息化教学手段提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，让学生主动学，自发探索研究。
建筑设备工程创新创业课程建设的总目标是通过对流体力学、建筑给水、排水、供暖、空调、燃气、照明、供配电等设备系统的学习，使学生具备分析流体力学问题、识读给排水图纸，遵守给排水工程施工规范、完成消防系统的布置、完成排水管材、管件选择，卫生器具安装、完成热水供应系统的设备选型与安装、采暖系统的布置与敷设、通风、空调、燃气供应系统的设备选型与安装、电气安装工程的安装方式及要求的职业岗位能力。适应建筑行业的要求，做合格行业技术人员。并在课程学习的过程中将学生的创造力、创业理念以及相关的创新创业个人能力纳入人才培养质量评估的标准中，并且与相关企业进行沟通，达成合作，构建校企合作的教学模式。
三、创新创业课程设置现状
面对推进大学生创新创业有些学校已经开设创新创业课程，但是与专业课相分离，创新创业课程仅是单独开设的一门通识课程，与专业毫无关系，出现“两张皮”的情况。
高职院校推进创新创业教育进程，最终目的不是让在校生必须完成专业创新课题或任务，也不是鼓励所有毕业生都去创业，最重要的是进行创新创业精神和能力的教育。目前很多高职院校仅仅开设了一门独立的创新创业课程，授课教师没有经过专业培训，或者没有参与过创新创业项目，更不会有企业的参与，这样的创新创业教育是不系统不完整的。这样无法将创新创业的精神内涵传授给学生，学生是抱着完成学分的动机去学习。
学校必须建立完整的创新创业教育体系，在专业教师的培训，人才培养方案的制订，专业课程的建设，创新实践基地的建立等方面都要进行系统的规划和设计，让创新理念深植于心，让学生掌握基本的创业知识，具备一定的创业素养。并为学生提供创业机会，鼓励师生共创项目，对创业学生进行指导。
因此，专业课程的改革和建设尤为重要，必须实现创新创业教育与专业教育的有机融合。
四、课程建设思路
（一）需求分析
建筑设备工程创新创业课程主要面向建筑工程技术专业学生，通过本课程的学习使学生掌握建筑设备工程技术的基本知识，具有综合考虑和合理处理建筑中各种关系的能力，能掌握一般建筑的水电设计原理和方法。以解决建筑施工、管理及监理工作中与建筑设备专业很好协调配合的问题。首先明确人才培养质量的具体标准[3]，细化创新创业素养和能力方面的要求，从而将创新创业教育理念充分融入人才培养体系中。将学生的创造力、创业理念以及相关的创新创业个人能力纳入人才培养质量评估的标准中，并且与行管的企业进行沟通，达成合作，构建校企合作的教学模式。
（二）教学设计
创新创业课程教学主要包括创新创业的精神、知识以及能力这三方面。根据学习需求和教学目标要求，确定内容框架，设计的形式采取微单元的形式[4]，课程主要包括八个建筑设备系统，所以分为八个模块，图1为具体划分情况，
根据创新创业素质培养学习需求和教学目标要求，在每个不同的微单元中，结合日常生活中的常见问题或日常现象设定创新创业的意识素养内容，创新创业内容主要包括认识创新思维，如何培养创新思维，基本创新技法，认识创业的内涵，创业机会的识别，创业素养的提升以及互联网应用的基本知识。从而确定内容框架，图2为创新创业内容组成示意图，
也就是将专业知识与创新创业知识融合，在对每一个微单元专业知识进行讲解的过程中激发学生的创新意识，教师进行专业指导，在现有的设备技术、安装施工技术基础上进行技术创新、施工工艺创新。设计科学合理的教学模式，使理论知识和实践相结合，在创新工作室内进行试验，完成技术创新。在实际操作过程中深化理解专业理论知识和创新内涵。
（三）教学目标
创新创业课程的教学目标旨在让学生掌握专业知识的基础上能具有创新精神、探索意识，不断钻研新技术、新产品，在学校阶段就埋下创新思维的种子，在以后的工作岗位上，这种潜意识里的创新意识会推动学生不断地探索未知科學。此外，让学生具备一定的创业理论和实践知识来抵挡就业风险，寻求机会实现人生价值。具体而言，高职院校创新创业教育目标包括以下几个方面。
1.扎实的专业基底
对高职大学生来说，必须熟练掌握专业知识，吃透书本知识并具有较高的实践能力是创新的基础，现有知识都是一知半解何来创新。
2.敏锐的创新创业嗅觉
培养学生多观察、勤思考的学习习惯，学习中遇到的问题尽量让学生自己解决，或分小组讨论解决。鼓励学生进行小创新小发明，邀请企业专业技术负责人或者创业者给学生进行经验交流，让学生了解行业前沿的新技术并用成功人士的案例感染学生、带动学生。
3.提升创新创业实践能力
课堂中多进行实战练习，布置任务分小组进行，培养学生的团队合作意识，在完成任务的过程中会发现自身的优势和问题。指导学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛，在比赛中巩固所学知识，在实践中发现问题，积累经验。
（四）创新创业教育与专业课教学的融合措施
1.加强在线开放课程资源建设，突出专业化特点
通过学情分析，针对高职学生的特点，在“互联网+”大背景下在线开放课程的建设十分必要。整合课程资源，让学生线上线下都可以学习，时间支配更自由，学习方式更灵活。让学生在激烈的就业形势下找准定位，具备一定的创业能力。
2.加强创新创业课程的师资队伍建设
创业模拟实训课程的设立能否获得成功的重点在于明确创业教育师资力量的建设，以及教师队伍的责任心和个人能力。对创新创业课程师资队伍成员进行培训，建立“双师型”教师队伍，既懂理论，又有实践经验，能够根据市场分析、职业岗位群的分析结果来调整教学目标、教学手段和教学方法，提高创新创业教育的质量。
3.建立相关专业教师到企业挂职锻炼的制度，支持并鼓励教师将知识转化，从而进一步带领大学生进行创业
五、结论
创新创业教育课程的建设具有重要的理论和实践意义。首先，有助于更新教育观念，创新创业教育作为一种较新的教育理念，在课程建设的过程中将创新创业教育与专业教育的有机融合，培养学生创新创业理念，对其内涵与外延有了更深层次的认识与理解。在理论层面可以为其他创新创业专业课程的建设提供理论依据。
其次，在教学过程中提升教师的创新创业能力，为师生提供多种方式的创新创业实践机会，真正做到创新创业教育与专业教育的融合。
参考文献：
[1]钟强，刘月秀.“互联网+”思维嵌入高校创新创业教育课程建设研究[J].教育与职业，2018（11）：109-112.
[2]张峻峰，赵菲菲，毕立俊，等.基于应用型人才培养的建筑设备工程课程信息化教学改革[J].建材与装饰，2018（6）：160.
[3]王丹妹.建筑设备课程教学存在问题及其解决方法探析[J].高等建筑教育，2018（2）：84-86.
[4]涂中强，赵盈盈.“建筑设备安装工程”课程网络教学资源库建设[J].科技创新与生产力，2017（3）：54-56.
编辑 冯永霞