体会相关的专业概念。因此，需要在课件中增加多媒体图像的内容，通过图像和声音向学生动态传递每一个科技概念、理论和应用。
自学式英文课件。自学式英文课件（teach-yourself handout）得益于诺丁汉大学土木工程系McDowell教授[12]的教学经验，有助于实施以学生为中心的学习方法。学生在上课之前收到本堂课的自学式课件，该课件中预留出的空白部分为学生自学过程中需要思考的部分。而教师在上课时会将课件空白的部分补充完全。这样的学习过程强调学生课前预习和课堂学习的互动，加深学生对重点知识的理解。例如，在讲授摩尔-库仑强度准则时仅给出试验得到的几个摩尔圆，自学式课件引导学生思考材料的摩尔强度包线以及摩尔-库仑强度准则的线性假设（图1左），由破坏面在摩尔圆上的示意图引导学生推导破坏面的应力大小和方向（图1右）。学生在课前拿到的课件并不会让他们过分依赖课件、教材，而失去对课堂的学习兴趣。相反，通过课前的思考，加上课堂上教师的推导和讲解，学生对原理的理解更加深入。这种方式能调动学生课前学习的积极性，也有助于学生课后复习。
用自学式课件是一种新的教学材料，学生在上课之前可以根据自学式课件进行预习，大致了解本节课的上课内容，对于留空的部分进行思考，也可尝试在教材中寻找答案。在上课过程中补充完整的课件，提高课堂的参与度，使学生的思考和教师的讲解有效结合。本课程具有较高的专业性，很多知识需要通识基础课的内容作为基础（如材料力学中学习的摩尔应力圆可以分析土中应力和强度），因此自学式课件也给学生提供回顾已有知识的机会，思考和本课程的联系。自学式课件的意义在于分解教学内容，调动学生学习积极性，使教师的教学更具逻辑条理，可作为一种新的教学手段进行尝试。
（三）教学方式、方法
分级教学。在全英文教学过程中应对学生进行合理的分级，因材施教。分级教学的优势在于有的放矢、各取所需、各有所得，使不同基础的学生因为不同的教学模式而收获自己能接受的知识和能力。分级教学可以根据学生的基础，合理调整教学目标和教学方式。可将土木工程专业学生分为中文教学、双语教学和全英文教学，这种模式能做到因材施教，提高教学效率，但仍需要进一步探索与实践。
循理而析。本课程涉及的问题都源于物理，通过其本质的力学分析和数学解法，将原本复杂的问题还原为一个容易理解的力学问题。这种循理而析的方法让学生更能深刻理解土力学中的原理及基础工程[11]。在循理而析的基础上，合理运用归纳与演绎法[13]，锻炼学生的逻辑思维能力。
重视岩土工程的探究性学习。全英文课程建设是为培养具有国际视野的创新型人才，在教学过程中应适当增加相关领域的前沿研究，通过课堂师生交流互动可让学生发表自己的看法，增强学生对课程及前沿研究的理解和英语表达能力，提高学生的学习热情和研究兴趣。需要强调的是土工试验对于土力学的学习是不可缺少的环节，探究性学习的内容也必然包括室内试验。在试验中应更加注重基本理论的讲解，并通过试验和观测，认识和揭示土的力学规律。此外，要重视教学方法改革，灵活运用多种教学方法，有效调动学生学习积极性。
（四）考核模式
课程考核的目的是为检验学生对课程学习的掌握情况，也有助于教师总结经验、改进教学方法。全英文课程的考核模式也应做出相应调整[14]，建议采用“柔性”与“刚性”考核并举的方式。“柔性”考核为过程式考核，宜应用于土工试验、课堂思考题、课后作业等，目的是考核学生的课程参与程度，适应全英文的考核模式，锻炼学生使用英文思维方式思考问题。“刚性”考核是采取全英文试卷形式，包括选择题、判断题、简答题和计算题，考察学生专业知识和英文阅读表达的水平。
四、结语
文章基于土力学与基础工程全英文课程建设，探讨了目前课程建设的现状与存在的问题，并提出了相关措施。教学内容应从阐明基本概念出发，着重于讲解土力学基本原理及相关章节的知识串联。教材选择应综合考虑本科生的英语水平，自学式课件有助于实施以学生为中心的学习方法，调动学生课前学习的积极性，帮助学生课后复习巩固知识，需要深入研究和不断探索。采取分级教学的方式、循理而析的教学方法，重视探究性学习、研究性学习，同时采用“柔性”与“刚性”并举的考核模式。通过教学内容和教学方法的改进，体现教与学的特点，提高教学质量，实现培养具有国际视野和良好综合素质的土木工程专业人才的目标。
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