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体会到了“有计划、有目的、有预见性地去主动学习”的收益，并承诺在以后的学习过程中尽力去坚持;89.68%的学生明显意识到团队合作的重要性，团队责任感明显加强。
7） 通过翻转课堂，使部分学生由原来课上答辩的自言自语，到后来的语言流畅、仪表端庄、动作大方、表情自如，明显提高了学生的语言组织及表达能力，提升了学生的自信心及专业知识交流能力，锻炼了学生应急应变及思维能力，PPT制作水平也有所提升。
8） 通过项目教学与自选题目的论文撰写相结合的第二课堂教学模式的实施，提高了学生学习的兴趣及自主性，激发了学生个性及特长的发挥，使单一的课堂教学转向课堂教学+课外第二课堂相结合，课堂为中心，课外活动围绕中心课堂的课题研究，使教—学—研有效结合，充分调动了学生的学习积极性，学生支持率达86.28%，但其中有8.67%的学生觉得压力过大。
再次，存在问题。（1） 翻转课堂时间较短，不能充分展示每一名学生的深层次内涵，对平时成绩的评定应该还有一定的失准性;（2） 课外项目教学学生所能利用的时间短，实验室所能提供的时间少，不能很好地落实项目教学的计划，使得项目教学组织形式受限;（3） 大三學生本学期课程密度较大，教师很难有更充裕的时间指导学生论文的撰写。后期需要与学科负责人交流，更合理地安排教学计划。
最后，解决办法。（1） 有针对性地设计后续课程的内容安排，更有效地加强课程设计的指导;（2） 进一步增加课堂教学的感染力及感召力，加强“进行整体教学，追求和谐统一美;进行比较教学，追求多样奇异美;进行兴趣教学，追求情感转移美” 的教学方法的完善，激发学生学习的积极性、主动性;（3） 对学习态度和专业意识有问题的学生，在之后的教学过程中，作为本课程的任课教师，除了自身要不断对其进行引导和教育外，更要及时加强与学生管理教师、系专业负责人、相关理论课教师及班级负责人的交流与沟通;（4） 讨论课+项目教学，教师投入精力大，在以后教学过程的实施中应进一步增加助课师资力量。
5 结束语
翻转课堂+项目教学在激发学生学习兴趣上，在“乐学、会学、学会”教学目标达成上，在培养学生“有计划、有目的、有预见性地去主动学习”的学习意识上，都取得了明显的教学效果。但如何能在有限的学时内更好地贯彻实施OBE教学理念，的确是一个有待于教师在教学过程中继续深入探索的课题。对OBE教学理念的深入思考及如何更好地在我国高等教育领域广泛地、有针对性地实施，也是高等学校在教学管理、教学组织、教学资源利用、政策支持力度上需引起高度重视的话题。
参考文献
【1】 李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念【J】.中国高等教育，2014（17）：7-10.
【2】 邬锦锦.基于翻转课堂教学模式的高职教学初探【J】.中国教育技术装备，2013（24）：86-87.
【3】 丁喜峰. 寓教于美，完善大学物理教学【J】. 教学研究，1998（3）：152-154.
【责任编辑 孙菊】
Course-teaching normalization based on OBE concept
—taking applied optics course teaching reform as an example
DING Xi-feng， WANG Wen-jing，SUN Xin
（College of Science， Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004， China）
Abstract
This paper is based on OBE teaching concept， considering students as the main subject， targeting in ability training to achieve constant improvement of teaching quality and studying efficiency of students. It conducts discussion， practice and exploration of project-based course of “Applied Optics”. In the teaching process， previous cramming teaching is replaced by flipped classroom， paper writing and project-based teaching with the aim to train and improve the students′ abilities in self-cognition and self-teaching..
Keywords
OBE; course normalization; Flipped Classroom; project-based learning