摘 要：本文从中职英语的传统教学现状出发，在分析原有的教学方法和项目教学法的基础上，结合具体的教学实际，提出了项目教学法在提高中职英语教学效果中的若干应用，在中职英语教学课改方面取得了较好的效果。
关键词：项目教学； 英语教学； 中职课改
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）05-118-001
中职教育的目的重在培养学生的知识应用能力和实践操作能力。通过三年的在校学习，学生不仅掌握了本专业必备的理论知识，更重要的是掌握了实际工作的技能，而我们职业学校传统的教学方法注重的仅是知识的传授，而忽视了对学生技能的培养，导致学生在遇到具体的问题时无从下手。本文介绍了在英语教学中采用项目教学的方法，在实际探索后收获了一些经验和体会。
一、项目教学的特点
项目式教学目前是职业学校中较为先进的教学方法，是指在建构主义的指导下，以实际的工作项目为对象，师生共同实施一个工作项目而进行的教学活动，并以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。在英语教学中，选用实用的交际任务，并将相关的知识点巧妙融入到要实施的项目任务中，可以使学生通过从学习到应用回归到学习的方式掌握大纲所要求的知识，提高学生的职业素养和综合能力，与传统的英语教学法相比，项目教学法有以下特点
1.以项目为主线，贯穿教学内容
传统的中职英语教学方法以知识单元为载体来构建教学内容，教师按照书本内容结合大纲要求一板一眼地对学生进行知识的传授，知识点相对较为分散，学生在点上把握了知识，却失去了从全局对知识进行掌控的能力。项目式教学则是教师根据实际工作环境来创设学习的内容，将所有的新单词和新语法用项目这根主线连贯起来，所以，学生通过项目教学可以系统地掌握知识，并且熟悉各个知识点出现在实际交际环境的哪个环节，以及相对应的具体用法。
2.以任务为依托，加强对英语听说读写的培养
传统的英语教学是以学为主的教学，一节课45分钟，分配到练习上的时间相对较少。虽然有时会安排学生去操练句型，自编对话，但是多半都离不开课本的约束，与日常生活几乎脱节。项目式教学将英语项目分解为一个个的任务，学生在完成任务的同时加强了对句型的掌握，所以项目教学培养出来的学生实际操作能力都比较强，更能胜任日后的工作。
3.以学生为主体，提高教学效果
传统的中职英语教学大多由教师唱独角戏，教师参与的多少直接决定着课堂教学的效果。而项目教学基于完整性教学思想，通过完成一个项目，从资料的收集、步骤的制定、方法的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，都会需要学生的参与，使学生真正成为活动的主角。
二、项目教学在中职英语课改中的应用
根据项目教学的方法，我们进行了中职英语教学的项目式教学设计。
1.根据实际操作要求，进行项目设计
首先，构建结构合理的学习小组。这是项目式教学成败的关键所在,根据项目式教学的需要,将学生分为不同的小组,以利于项目式教学的开展,教师在构建学习小组时应注意以下几个问题:(1)教师在构建学习小组时,要注重结构的合理性。(2)建立明确的小组合作规则。
2.基于交际过程进行教学设计制定计划,实施计划。
充分调动学生的积极性,发挥好组长的作用,教师实现角色的转变,由“演员”变“导演”,这需要教师给学生以充分的自主性同时在任务的制定上应注意以下几个问题:(1)任务必须有明确的目标,学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流,才能完成任务,才能达到交际效果。(2)教师应设计出各种使学生有讲话的冲动及表达的欲望的活动。教师在课堂实践中,必须给学生充分发挥想象力和创新能力的空间,指导他们在有表达欲望的活动中得到结论。(3)任务要具有可操作性,易难合理。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。最后是检查评估。(1)把个人评价与小组评价结合起来。通过组长给小组成员打分,组内成员互评,通过评价促使小组成员之间互帮、互学、互促,形成评价成绩。(2)把过程评价与结果评价结合起来。教师除了对学习结果进行恰如其分的评价外,还要对小组学习过程的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价。通过评价提高学生参与小组合作学习的积极性。
三、小结
中职英语教育必须以培养学生的应用能力，特别是将学生的实用能力作为教学的主攻方向。关注学生的能力发展不光是学生未来发展的需要，也是我们职业英语教育的需要。
参考文献：
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