中图分类号： G623.5 文献标识码： C文章编号：1672-1578（2011)07-0164-01
很多小学生觉得数学课比较枯燥、没趣、不好玩；很多数学老师也觉得数学课不好上，不像语文课有引人入胜的故事情节、音乐课有优美的弦律、体育课有多彩的活动……吸引不了学生的注意力。的确，数学学科本身的性质决定了它的严谨、抽象，但是数学课也不完全像有的学生感觉的那样：枯燥，没趣；也不完全像有的老师所说的那样吸引不了学生的注意力。其实小学数学新教材可以说是一部小百科丛书，如果我们的数学老师在完成数学学科教学任务的同时，利用数学课本中涉及到的其它学科的知识来丰富我们的数学课堂，活跃课堂氛围，笔者想，数学课同样可以上得丰富多彩，精彩分层。
1小学数学课本蕴藏着丰富的文学内涵
名师华应龙在上《圆的认识》这节课的时候，让学生想象，用古人墨子的神态、语气来读“一中等长也”，课堂上掀起了高潮，在这样的课堂上又有几个孩子不能理解圆的内涵和特点呢！我的小学数学老师是这样教我们记圆周率前十位小数的：“3.1415926626……山顶一寺一壶酒，尔乐，乐尔乐……”虽然已经过了三十来年，老师当时那学着古人摇头晃脑的样子笔者仍然记忆犹新，圆周率的前十位小数笔者可能是终身也不会忘掉。课本在出示有关0的除法的时候，教材从《西游记》里唐僧师徒四人分西瓜的故事引入，一下子就激起了学生的好奇心。所以要驾驭好数学课本，深厚的语文功底是一个数学老师不可缺少的基本条件。数学课堂同样需要华丽的词语，优美的语句，抑扬顿挫的声调，幽默风趣的语言，这样的课堂才会深深地吸引学生。然而学生从课堂上不只能学到数学知识，也能得到情感的渲染，文学的享受。一个好的数学老师绝对不会忽略学生在数学课堂上展示他的语文天分。
2小学数学课本涉及到广泛的历史知识
在数学课堂上充分利用课本中涉及到的历史知识会收到事半功倍的教学效果。比如教学圆周率的时候，笔者先给学生介绍我国古代数学家祖冲之的故事：祖冲之是世界上第一个把圆周率精确推算到小点后面第七位的人，以及祖冲之测算圆周率那种契而不舍的坚强毅力，圆周率的测算在世界数学上的伟大作用，祖冲之在我国数学史上的伟大贡献，以及圆周率在我们生活中的巨大作用……通过这样的开场白激发了学生的民族自豪感，也使学生对学习圆周率这部分知识产生了浓厚的兴趣。
3小学数学课本包括动物学方面的知识
小学生天生对动物的事感兴趣，如果老师引导得好，同样可以丰富课堂。小学数学课本人教版第九册中有这样的题目：
（1）世界上最大的动物是蓝鲸，一头蓝鲸重124吨，比一头大象体重的25倍少1吨，这头大象的体重是多少吨？（2）世界上最小的鸟是蜂鸟，一只蜂鸟的体重2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。一只麻雀重多少克？老师在让学生探究题目解答方法的同时，可以让学生了解一些有关动物方面的知识，让学生知道世界上最大的动物是什么，最小的鸟是什么，并把它们的体重和同学们熟悉的动物作比较，让学生对它们的体重有一个具体的概念。小学数学课本人教版第十一册中还有这样一个例题：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的四分之一，其它国家占多少只？让学生在学会解答题目的同时，也了解野生丹顶鹤的珍贵，呼唤学生的对珍稀动物的保护意识。
4小学数学课本含概自然现象
小学数学课本中有一个这样题目：声音在空气中的传播速度是每秒300米，光在空气中的传播速度是每秒30万千米，光在空气中的传播速度是声音的多少倍？在解答完这个题目的时候老师可以提问学生：闪电和打雷是同时进行的，为什么我们会先看到闪电后听到雷声？通过对这个问题的讨论课堂的氛围肯定会很活跃。
5小学数学课本中还出现了医学常识
如小学数学课本人教版第十一册中有的例题：人的心脏跳动次数随着年龄的变化而变化，青少年每分钟的心跳75次，婴儿每分钟的心跳次数比青少年多4／5，青少年每分钟心跳多少次？教师在教学这个例题时，如果先提问学生：同学们你们的心跳大概要每分钟多少次才算正常？老师的心跳比你们快还是慢？刚出生的婴儿的心跳每比你们的心跳是快还是慢？我敢肯定学生一定会很强烈地想知道这些问题的答案，那么在强烈的求知欲下一定会很认真地去学习本节课的内容。
小学数学课本中不仅涉及到了文学、历史、动物学、自然现象、医学知识、还有很多地方涉及到了美术、音乐、体育、生活常识……如果老师能够把握好度，适时把它们贯穿到数学课堂中去，笔者想这样的数学课学生一定不会觉得枯燥、无聊，不好玩，这样的数学课堂也会有吸引学生的无穷魅力。
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评价，得出结论。再在上述“放”手活动之后，通过课件演示重演并总结归纳。
4.3思维的障碍处
对于一个比较难解决的问题，学生经过思考仍难以解决，依靠老师的讲解也比较难以理解时，可以引入多媒体。这样既节省了反馈的时间，又使学生形象理解这一知识。
4.4课堂练习结束后
在课堂练习结束后，若是一一进行反馈，耗时就比较多，那么就可以由多媒体展示答案，可以是学生的正确的答案，或是错误的答案，然后选择某几道关键题组织学生进行讨论。
教学过程是一个信息交流过程。教师在调控信息传输的过程中，必须充分了解教材、学生的基础上，在课堂中善于发现、捕捉课堂中的反馈信息，在“应答”时目标明确、形式多样，配合各种载体的运用，相信教学“应答”能就能更有效。