手指优秀获奖教学设计1 教学目标: 1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。 3.领悟课文蕴含的道理,感悟人下面是小编为大家整理的手指获奖教学设计,菁选3篇,供大家参考。
手指优秀获奖教学设计1
教学目标:
1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学重点:理解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点:领悟其中蕴含的道理。
课前准备:
1.搜集丰子恺先生的相关资料。
2.阅读描写生活中普通事物的小品文,教师可向学生推荐几篇。
教学时间:一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:
1.同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?(引导学生观察并说出自己的想法。)
2.同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
(板书课题,齐读)
(先引导学生观察自己的手指有什么特点,为下一步体会文章内容和感悟作者写法做好铺垫。)
二、初读课文,整体感知:
1.快速读一读课前的自学提示,看看课文给我们提出了哪些要求。(2个)
2.自由朗读课文,注意读准字音,读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典,可以联系上下文理解,也可以问问周围的同学。同时思考作者围绕哪句话来写的?
3.检查自学情况:
(1)字词:
读音:搔(sāo)痒 窈(yǎo)窕(tiǎo) 养尊(zūn)处[chǔ]优
爱憎(zēng)(书上的读音是错误的)
词义:窈窕 养尊处优 附庸 爱憎
(2)说说看,作者是围绕着哪句话来写的?
(第1自然段:“一只手上的五根手指……各有所短。”开门见山,中心句;或者第6自然段:“手指的全体……不再有什么强弱、美丑之分了。”)
(一读解决字词,读准、读通课文,找出中心句,从整体上把握住文章的主要内容。)
三、自学感悟,读文明理:
1.带着自学提示中的问题再读课文,想想作者写出了五个手指的什么特点,快速默读批划重点语句,填写下面表格,并把自己觉得有意思的部分多读几遍,再和同学交流这**常常的手指带给我们什么启示。
手指名称 长 处 短 处
大拇指
食 指
中 指
无名指
小 指
2.汇报交流,体会道理:
教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。重点理解:
(1)大拇指:短处:姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。
(2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。
(4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。
3.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
4.指生朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
5.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?
6.你愿意做哪根手指呢?为什么?
(二读默读批划重点语句,理解手指的不同特点,并品味作者生动幽默的表达,体会思想感情。)
四、回归整体,领悟表达:
1.快速浏览全文,看看作者是怎样具体描写五个手指的不同特点的?
2.学生汇报:
抓住手指各自的特点,运用拟人、排比等多种表达方法,语言风趣幽默;在文末直接表达感悟。
(三读快速浏览、回归整体,品味写法,便于指导学说仿写。)
五、巩固练习:
1.出示题单:(要求在理解文章的基础上用自己的话来回答)
本文是( )写的一篇散文。文章( )指出每个人都有十根手指,一只手上的五个手指( ),( )。接着以( )的语言,具体描写了五根手指的不同的( )和( )。最后以手指的全体比喻( ),阐明了( )的人生道理。
2.读写结合:模仿本课写法,选择类似的事物写一写,注意抓住事物的特点。可以启发学生写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿个部分……
手指优秀获奖教学设计2
【教学课题】:
六年级下册第五课《手指》
【教学课型】:
新授课
【教学目的】:
1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”,了解五指各自的特点;
2、能力目标——概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法;
3、情感目标——有感情地朗读课文,让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性。
【教学重点和难点】:
1、教学重点——清楚了解五指各自的特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的;
2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理;
【课前准备】:
多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教学课时】:1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
1、谈话导入:生活中除了个别伟大的人和事,更接近我们生活的是一些*凡的人和事,而这些*凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹,其实只要我们仔细观察、认真思考,也能从中收获耐人寻味的启示。同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状。你们说,哪根最好看,哪根最有用?我们今天就来读读课文《手指》,看看作者是怎样写我们的手指的。
2、板书课题,齐读课题
二、初读课文,理解大意
1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;
2、边读边想,课文主要写了什么内容;
3、板书填空题,让学生寻找出答案。
三、自学感悟,读文明理
1、出示多媒体课件中的自读思考题,让学生先自学再和小组同学交流;
2、通过讨论和提问的形式,引导学生自主学习,了解五指各自的特点;
3、小结问题,依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格,并注意抓住以下关键句进行分析:
①拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的.道理。
4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受;
四、品读课文,体会写法
1、作者通过描写五指各自不同的特点,想告诉我们一个怎样的道理?反复朗读品味最后一段课文;
2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?
3、你愿意做哪根手指呢,为什么?
五、拓展延伸,启迪思维
1、总结该单元——学习了这一单元的内容,我们基本悟到了读文明理的方法;
2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事,让学生体会其中的道理,并交流发言。
断手指的国王
从前,远方有一个很会治理国家的国王,他有一个非常聪明的丞相,每当国家有什么重要大事的时候,他都会谦虚地向丞相请教,但无论国王问什么事情,这个丞相总爱说“好”.这令国王非常生气,他要找个理由治治丞相的这个毛病.
有一次,国王在打猎的时候,不小心被猎器斩断了一截拇指,他连忙问丞相:“我的拇指被斩断了一截,好不好?”丞相不假思索地回答:“好!国王陛下.”这个回答使国王满腔怒火,他以落井下石为罪名将丞相关了起来,并问丞相:“现在你被关在牢房里了,好不好?”丞相毫不犹豫地回答:“好!”国王说:“既然你觉得好,便在牢房里多住几天吧!”
过了两天,国王又想外出打猎了,他不想释放这个倔强的丞相,只好一个人单独出发了.没有熟悉地形的丞相做伴,国王很快迷了路,并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里.
这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的.当天晚上,食人族的几名大汉把赤身*的国王绑在了一个十字架上,然后堆满了木材,准备吃烤人肉.一名巫师引导着众人举行了祭礼,他把清水喷到国王身上,逐步检查他身体的各个部位.当他检查到国王的手指时,这个巫师开始摇头叹息.检查完毕,巫师向酋长报告说:“我们族人只吃完整的动物,这个人断了一根指头,是个不祥之物,我们不能吃他.”酋长不得已,只好放了国王.
国王白白捡回了一条命,非常激动,回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相.他流着泪说:“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事,它救回了我一条命,我错怪了你.”稍后,国王又心有不甘地问丞相,“我把你关在牢里十多天,好不好呢?”
丞相回答:“好,很好!”
“为什么呢?”国王问.
“我尊敬的陛下,如果您不抓我进监牢,我一定会随从您去打猎,我们会一起被食人族抓走,您可以因为断指而保全性命,但我必死无疑,因为我很完整呀!”
国王听后,顿觉茅塞顿开:每件事都有它的两面性,好和坏是随时可以转换的呀.
【作业要求和指导】:
1、阅读推荐文章,促进课外阅读;
2、以*凡的人或事为对象,写一篇有哲理的短文。
【板书设计】:
5、手指
团结就是力量
课文先总写一只手上 一只手上的五根手指, 堂皇:形容气势宏大。
的五根手指( ), 各有不同的姿态, 渺小:形容貌小。
然后分别具体写( ), 各具不同的性格, 附庸:泛指依附其他事物存在的事物
最后总结写( )。 各有所长,各有所短。 养尊处优:指生活在优裕的环境中。
手指优秀获奖教学设计3
教学要求:
1、用自己喜欢的方法认识本课生字,并能正确书写。
2、有感情地朗读课文,说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。
3、懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,复述课文。
2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神,就会取得成功的道理。
教学难点:
理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思,初步培养自主意识。
教学准备:
1、课文录音。
2、多媒体课件。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时教学目标:初读课文,了解课文内容;认识本课生字,并能正确书写。
学习课文第一自然段.
教学程序教师活动学生活动复备课题引入
板书课题
初读课文,整体感知
检查读书效果
再读课文,理清文章脉络
学习课文第一自然段
小结同学们,我们的双手有什么作用呢?你们注意过我们的手指是什么颜色的吗?
板书课题:6绿手指
出示问题:“绿手指”指的是什么?人们为什么称她为“绿手指”?
出示生字卡片,练读。注意读好翘舌音、*舌音、前鼻音和后鼻音。指名分段朗读,教师正音。再读课文,思考:你读明白了什么?还有哪些问题不明白?
读完课文,我们回忆一下,每一段讲了什么意思?现在请你们以小组为单位进行讨论。请小组代表发言。请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读,说说喜欢的原因。齐读课文第一自然段,注意读正确、流利。你读懂了什么?
是呀,简简单单的三个字,说出了人们对园丁的称赞,被人们称为“绿手指”可真不简单,那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗?我们下节课继续学习课文。学生自由发言.
读课题,对课题质疑。
自由读课文,读准字音,结合上下文理解词语:绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。
读生字。分段读课文,把课文读通读准。学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。
小组内互相交流,推代表准备发言。反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。朗读自己喜欢的段落,小组内进行评价。齐读课文第一自然段
理解“绿手指”的含义。
第二课时
教学目标
1、学习课文2——6段。
2、学习课文、抓住课文重点词语,体会文中重点句子的含义。
教学程序
教师活动学生活动复备复习,导入新课
精读课文,学习重点段落
总结全文听写本课生字、词语。过渡:通过上节课的学习,你知道了什么?
指名分段朗读课文。讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?听取小组学习情况汇报。小结:这为老奶奶精心伺弄金盏花,她挑选一株颜色稍微淡的,让其自然枯萎,第二年把它的种子种下去,然后在挑选颜色淡的花的种子栽种,循环往复,经过了20年,终于开出了一朵纯白色的金盏花来。出示文中重点句“就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。”你想对老奶奶说些什么起初,家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)此时,你认为老奶奶的佳人会说什么?当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时,有发生了什么事情?此时,老奶奶又怎么对他们说的?你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?
学了这篇课文,你有什么感受或收获?小结:是呀,不论我们做什么事情,只要认定目标、持之以恒,再困难的事情都会办成,这就是“有志者事竟成”。听写。回顾课文主题。
朗读课文。组内讨论学习,各抒己见,发表自己的见解。反馈学习情况。
朗读重点句“就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。”谈感受。
有感而发,自由发言。因为老奶奶根本不懂植物遗传学,而且连植物学专家都做不到,所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。
奖金不能兑现,因为年代久远。“只想问一问,你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来……”
自由发言。
联系实际谈感受。
板书:6、绿手指——好园丁——老奶奶——认定目标、坚持不懈
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