幼儿心理健康教育个案记录（12篇）幼儿心理健康教育个案记录 幼儿心理健康教育个案分析 一、个案情况介绍元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学 知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老下面是小编为大家整理的幼儿心理健康教育个案记录（12篇）,供大家参考。
篇一：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康教育个案分析
一、个案情况介绍元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学
知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。二、观察时间：2009年8月16日—10月。三、存在的问题。1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。2、自理能力差。
老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。据元元的奶奶讲，他的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就该掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。
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老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。3、发扬其长处，树立其自信。根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。4、教师给予个别指导。由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。5.用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。六、教育效果。两个多月以后，他有了明显的进步。
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1、他已不需要别人的帮助，能自己穿衣服，能心情愉快的来幼儿园，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔及小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，有许多的朋友了。
3、能比较主动的参及到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，他的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。
小学生心理健康教育案例操军中心小学罗淑云
基本情况：罗旺，调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他地攻击。但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。具体表现：
1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。
2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。
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3、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。5、作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂教学背景:父母常年在外打工，及爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到附近的商场玩，直到商场关门。
原因分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
采取的措施：（1）及老师交朋友。老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关心，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖品
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制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。（3）及家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，及家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。并且做到定期及家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
教育启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
下一步的打算：继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。
小学生心理辅导案例：
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案例介绍
_____她不再是终日抑郁不欢操军中小周志琼
李云，女，小学六年级学生，学习成绩偏差，智商属正常水平。该生自小深受父母的百般宠爱，生活无忧无虑，天真活泼，人见人爱。小学一、二年级时，学习成绩特别优秀。但是
在她小学三年级那年，整日争吵的父母终于离异，她被判给了父亲。父母离异的半年，母亲还能隔三差五地来看她，问寒问暖。但后来，母亲嫁去广州，从此，她几乎及母亲失去联系。
而此时的父亲忙于做生意、应酬，极少回家，缺乏对孩子的关爱。不久，父亲再婚了，婚后，继母又为她添了小弟弟。在家里，小弟弟就像是个小太阳，全家人围着他团团转。从此，她
就变得沉默寡言，终日抑郁不欢，疑心较重，不愿参加公益性活动，人际关系较差，同时，学习成绩每况愈下。
案例分析
1、该生突然间失去了父母的关心、疼爱，瞬间由小公主变成灰姑娘，这种角色转换使她幼小的心灵一下子不能承受如此巨大的反差，精神支柱骤然崩塌，油然而生失落感、迷惘感，
使她痛不欲生。由于长期不能摆脱这种天生的恋父恋母的情结，总是生活在失去父爱母爱的孤独无助之阴影中，象一只迷途的羔羊，她变得性格消沉失意，不知所措。
2、家人的责备，老师的不理解，同学的嘲笑，导致她总觉得别人看不起她，没有人同情，没有人理解。内向、脆弱的她
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又不善于向别人倾诉以排遣心中的愤懑，于是，采取逃避攻击的“驼鸟”主义，把自己禁锢起来，不及人交往。凡事故意漠不关心，做出一付瞧不起人的样子，显得气势凌人，其实，内心很虚弱，很怕被别人刺伤。由于平时喜欢独来独往，因而越发及别人格格不入，人际关系极为紧张，使她陷入孤独、寂寞之中。
3、由于看到疼爱自己的母亲为了幸福而出走，从此对她不闻不问；自己信任的父亲也为了自己的幸福重组家庭，弃之而不顾；看到继母过分地疼爱自己的亲生骨肉，对她呼来喝去……父母的所作所为，使她感到他们的自私，感受到了自私对她的伤害，并使她产生了世间处处充满自私的错觉，甚而误入了“人不为己，天诛地灭”的误区。于是她就把这种不满发泄在父母身上，不愿帮父母做事，斤斤计较，而且还把这种不满情绪扩展到生活中学校里，产生怨恨情绪，导致她只求索取，不愿付出的自私心理的形成。
辅导方法1、谈心法：首先找该生了解其成长过程所遇到的挫折，帮助其分析目前学习、生活中所遇到的心结。其次找该生父亲、继母谈心，让他们了解该生的表现及其女儿畸形性格形成的原因，使他们从思想上高度重视，并让他们平时多关心她，多给她点家庭温暖，建议他们从下雨天送伞，天冷拿衣服，举办生日宴等这些细节做起，让她体会到家庭的温馨。同时，通过各种渠道，及她亲生母亲联系上，让她每月写一封信或每周打一
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个电话给她，让她感觉到亲人就在她身边，并没有抛弃她，还在关心她的成长，让她享受到人间的亲情。
2、角色转换法：让该生自制两个指套，一个指套正面画上她自己，另一个指套上画上伤害她的人，把它们分别套在手指上，来回扮演这两个角色。通过想象说出她自己不满的话，说出另一人可能的想法，排泄其心中的郁懑和不安，这样可以使她舒解心结，走出阴影，疗治创伤。
3、补偿法：根据该生独立能力强，能做得一手好菜的特点，老师在家政劳技课及外出郊游时，尽量创造机会，让她适当表现自己的手艺，让她在同学、老师们的赞叹声中找回自信。
4、交友法：老师让该生多接触些被公认为慷慨大度，乐于助人的同学，让他们的好思想、好行为来感染她，学会他们处世的态度及方法，学会关心他人，改善人际关系，摆脱孤独。
5、行为疗法：让该生做以下几项工作：①鼓励她将零花钱积攒起来，捐给“希望工程”，把旧衣服捐给灾区人民。②让该生每日提早到校，帮助班上同学抬早餐；打扫清洁卫生，浇花等。③在家帮助父母照看小弟弟，做一些力所能及的家务活。这样，该生体验到了帮助别人的快乐，感受到别人对她的尊敬，从而改善人际关系，获得自尊，摆脱了孤独，生活愉快。6、自我欣赏法：让她把在二年级时获得的市“三好”学生奖状贴在墙上，把参加市小运会获得的长跑冠军奖杯放在书桌
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上。每当心情不佳或遇上困难时，抬头则看到它们，以拾回自信。以激励自己，增强学习的积极性和主动性。
辅导效果由于家长的大力配合，该生积极努力，李某现及同学、家人关系良好，乐于助人，能体谅别人的难处，学习成绩有所提高。她终于走出了阴影的缠绕，走向了阳光灿烂的新天地。
小学生心理辅导案例：-----她变得开朗了许多
操军中心小学舒友良陈杰，女，9岁，小学三年级(4)班学生。学习成绩一般，不够稳定。性格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少及老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。父母为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了及孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。案例分析陈杰性格内向，寡言少语，不愿主动及人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。其次，家庭环境不好，父母对她关心够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。学习成绩
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也不是很理想，常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观，自卑感随之产生。
辅导方法1、经常会谈。不定期地找陈杰交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感。2、设计心理问卷测试。由于陈杰不愿说话，一问三不答。根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参及测试。通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。3、开展“一帮一”活动。安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学及她同桌，给同桌布置任务，让他每天及蓝某说五句话，话题随意，并做好记录，及时反馈。通过训练逐渐激发陈杰及人说话的欲望。4、指导交友，多参加各项集体活动。课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动，让陈杰及大家一起参加，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活美好，友谊可贵。5、关注闪光点，多表扬，多鼓励。课堂上，尽量给蓝某表现的机会，对陈杰所取得的点滴进步进行夸张些表扬，使同学们羡慕她，接近她，让陈杰增加自信心，消除自卑感。6、指导掌握学习方法。经常给她讲授解题思路，点拨难题，并做好方法的归纳、总结。让她学得轻松，使之对学习逐步产生兴趣。
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7、保持书信联系。及陈杰通信，让她把自己忧伤的事以文字形式发泄出来，以减轻心理压力。并在回信过程中给予必要的心理辅导。教会她学会自我安慰，自我调节，遇到不愉快的事，应多从好的、积极的方面着想，保持开朗的情怀。鼓励蓝某把自己高兴的事向知心朋友、老师、家长诉说，让别人共享欢乐。通过通信，拉近及蓝某的距离感，给她营造一个轻松、愉快、平等的扭转。
8、开发家庭环境中的支持力量。及家长保持联系，争取得到家长配合，让家长对蓝某多施予爱心，从生活细节、学习方面入手，让她逐步感受到父母的浓浓暖意，体验到亲情的温暖。
辅导效果：通过一系列活动设计，陈杰的性格有了很大的改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已经有问必答。她也有了自己的好朋友，并经常及她们一起活动，学习成绩
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篇二：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿园幼儿心理健康教育个案辅导记录表
辅导叶希班大一性女年6辅导2021.9.11
对象之级班
别
龄时间
叶希之小朋友是个在家里很受宠的孩子，爸爸妈妈都爱
基本护她，导致她养成了一遇到事情就爱哭的不良性格。
情况
今早上美术课的时候，我带着孩子们一起画小兔子，没问一会儿，叶希之突然哭了起来，我问到：“希之，你怎么了？”题希之回答到：“我不会画小兔子！”我答到：“没关系，我们表可以慢慢学习呀！”希之摇摇头说：“老师你帮我折嘛！”说现完又哭个不停。
希之小朋友从小被家人宠爱，有什么困难的事情都是家原长帮着做，导致她养成了娇气、害怕挫折的不良心理性格。因认为所有不会做的事情，都应该有人帮助自己解决，对自己分没自信，变得较为懦弱。析
1.多鼓励孩子面对困难，在集中教学时给孩子们上心理健康教育《勇敢的自己》，引导孩子明白很多事情虽然刚开始做很难，但慢慢就会得心应手，最重要的是相信自己，自己
辅的事情自己做，不总是依靠别人。在希之获得成功时，及时
导表扬，加强她成功的体验，树立幼儿自信心。
对
2.与希之的家长沟通交流，让其父母明白孩子目前的性格
策较为软弱，有轻微自卑感没有自信，一味的宠溺对于孩子是
没有好处的，应该多鼓励孩子自己的事情自己做，试着让孩
子面对一些困难。
每个班级中都会有一些缺乏自信、过分依赖他人的小朋友，作为教师我们应该多鼓励孩子面对困难，帮助孩子树立反自信。另外，也要关注班级幼儿的家庭教育方式，对于一些思不正确的教育理念应该给与适当的引导，帮助家长科学育儿，帮助孩子健康成长。
篇三：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康教育个案分析
一、个案情况介绍杨晓辉，是一个聪明的小男孩，他是个中班生，比较内向，
少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。二、观察时间：2016年10月—11月三、存在的问题。1、缺乏安全感。
每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。保护意识太强，害怕别人伤害自己。2.不自信
上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。”拒绝合作。四、成因分析
1上学年龄小，接受能力比较差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。
2、后天的教育环境。老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。
五、采取的措施。1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩
子的心理状况和发展动向。为形成良好的亲子关系，打下基础。家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。
2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
3、赏识激励教育。平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时表扬。上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的问题，让他体会成功的喜悦，看到希望。慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。5.用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。六、教育效果。两个多月以后，他有了明显的进步。1、他已不需要家长哄劝，而且能心情愉快催地主动提醒家长起床来幼儿园，并主动和老师打招呼。2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。有许多的朋友了。愿意站在大家面前讲述自己生活中的趣事儿，愿意和大家一起分享自己的快乐。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，上课回答问题能主动举手，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，家长无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了
篇四：幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
被观察者
幼儿心理健康教育个案记录
孙玉凤
时间
2015930
彭智杰
班级
小三班
幼儿情况分析
彭智杰是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。豕长工作忙，孩子上幼儿园比较早。平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的冋题。
观察记录
上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。”拒绝合作。
教师反思
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
跟踪辅导
平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时表扬。上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的冋题，让他体会成功的喜悦，看到布望。慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师被观察者
孙玉凤齐泽凝
时间班级
2015.10.29小三班
幼儿情况分析
齐泽凝，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
观察记录
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大豕玩玩具，他想玩，却不敢跟大豕在一起。
教师反思
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
跟踪辅导
看到孩子进步这么大，齐泽凝的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间
2015.11.29
被观察者
袁梓越
班级
小三班
幼儿情况分析
孩子是家庭的中心，孩子想干什么就干什么，孩子想怎么着就怎么着，在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面对孩子没有要求，不注意孩子日常行为规范的养成。不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
观察记录
由于袁梓越自身年幼，自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、打
骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点
•其实这不
仅无益于问题的解决，还造成袁梓越的逆反心理，使袁梓越进一步用任性的行
为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满•
教师反思
经过和家长的交流探讨，我们分析了袁梓越任性的心理原因，并和家长达成共识,要正确冷静地对待康康的任性行为.当袁梓越提出不合理、过分的要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。
跟踪辅导
经过袁梓越父母和幼儿园老师的共同努力袁梓越的让人头痛的任性坏毛病渐渐消失了.他成为了一个活泼聪明，文明礼貌,人见人爱的好孩子.大家都夸：袁梓越你真棒！|
观察教师被观察者
幼儿心理健康教育个案记录
孙玉凤
时间
曲文轩
班级
2015.12.26小三班
幼儿情况分析
开学时他的妈妈向老师抱怨，说孩子淘气任性，不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束，不按照大人的要求去做，抗拒、不服从大人管教，你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做，或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来•家长担心,孩子如此任性，将会严重影响其个人健康成长。
观察记录
不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
教师反思
孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等方法把难题巧妙化解。
跟踪辅导
因势利导，因材施教，关注幼儿的反抗心理的同时，对孩子的合理行为与要求，既要满足且要鼓励；对幼儿的不合理要求则要米用适当方式加以引导，避免采用强硬手段。切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大人的情绪决定教育态度。对孩子的任性行为切勿姑息，不允许的行为、不合理的要求一次也不能放松。家长给孩子提出的要求应让孩子有信心可以达到、易于被孩子接受。
观察教师被观察者
幼儿心理健康教育个案记录
孙玉凤吴沐择
时间班级
2015.1.16小三班
幼儿情况分析
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，家长反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。就是不愿上学了。
观察记录
每天早上入园的时候，吴沐择小朋友来得很晚，还哭鼻子，这一学期就要结束了还这样，好话都说尽了，真拿他没办法。
教师反思
以聊天的口吻和孩子谈话：为什么最近总来晚呀？家里有什么事吗？以前你来得比老师上班都要早，每天早上总是我们小三班来园的第一名小朋友，这几天第一名都让刘昕其抢去了……你要加油，争取再把入园的第一名再给抢回来，早晨得早点起床穿衣服，吃早饭，然后你也催促着让爸爸早点送你来园，不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名……
跟踪辅导
这次的激励方法又特别的灵验，果然第二天早晨吴沐择又来了第一名，顺理成章的得到了那颗棒糖，他很高兴，拿着棒糖向小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了他，早起早入园。后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品，以激励他早晨早点入园。
篇五：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录表整理
LELEwasfinallyrevisedonthemorningofDecember16,2020
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员申爱环
辅导对象基本情况问题表现原因分析
辅导对策
教育
辅导陈美轩班级中班性别女年龄4岁
日期
陈美轩，是一个非常聪明的小女孩，有很强的记忆力，学知识很快。她从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了她，就放声大哭；小朋友跟她开玩笑，说姥姥不来接她，她也哭。
2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，她不会叠，也哭；让她学着做值日，她说不会，让她跟小朋友学，她也哭。
3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，她想玩，却不敢跟大家在一起。
1、遗传因素。据陈美轩姥姥讲，陈美轩的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致她自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使她不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，她便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给她自由支配的时间，让她自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于陈美轩心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬她，应该多帮助她。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和陈美轩开玩笑的少了，和她争玩具的几乎没有了。3、发扬其长处，树立其自信。根据陈美轩记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给她提供展示自己的机会，让她复述故事，请她朗诵儿歌，慢慢地她主动回答问题的积极性提高了。4、教师给予个别指导。由于陈美轩生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教她如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
现在，陈美轩有了明显的进步。1、她已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。2、她开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争
效执，她也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有
果了明显提高。看到孩子进步这么大，陈美轩的姥姥无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比
孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
篇六：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康辅导记录案例
案例是人们在生产和生活中经历的典型而有意义的事件陈述。以下是为大家整理的关于幼儿心理健康辅导记录案例的文章6篇,欢迎品鉴！
第1篇:幼儿心理健康辅导记录案例小学生心理辅导案例张帅，男，7岁，一年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱说话。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。家庭作业经常不能完成。他的家离学校比较远，每一天由爸爸接送。他的父亲话语不多，说话结巴，整天忙于农事，没有时间也没有精力与他交流沟通。一、主要心理问题分析透过开学两个星期的观察与了解，我发现他与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮忙，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。二、辅导过程
（一）情感沟通我以真诚的态度与他谈心，进行情感沟通给予他充分的信任，抓住他的闪光点，给予及时的表扬，帮忙他的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励他，树立较强的自信心。每次课堂提问，都用鼓励的目光给予激励，激发他大胆说话。（二）家校合作。透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说他的父母和孩子多交流，及时了解他的学习生活状况。我把他这段来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，推荐他们综合思考孩子的实际状况，适当地降低要求，提出一些他能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标。要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。推荐家长对刘思颖多鼓励少批评，多关心少打骂，为孩子营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使思颖自信地与人交往的起点。（三）同学关心群众的力量是无穷的，我改正他的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与督促，及时提醒他认真完成作业。
首先为他营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做他的同桌。这样当他有困难时，同桌能热情地帮忙他，帮忙他恢复对自己的信心。同时，也能让思颖在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮忙思颖走好人际交往的第一步。
三、辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。四、辅导感悟1、学生的不良习惯，都是日积月累逐渐构成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。第2篇:幼儿心理健康辅导记录案例学生姓名班级辅导老师时间地点学校心理咨询室
家庭住址父母联系方式辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后，我
e69da5e887aae79fa5e**********31开始寻找合适的时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作1、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：（1）通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。（2）通过其它同学进行角色扮演，制造令其产生心理冲突的事件，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态，实施“系统脱敏疗法”。（3）制造严重的冲突事件，进一步实施系统脱敏疗法。3、开展班级的团体心理治疗，适当举办一些团体心理活动，
提倡“和谐”的班级气氛，让他尽量在活动中表现自己优秀的一面，并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为，进行耐心教育和正确的心理辅导。通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能。
篇七：幼儿心理健康教育个案记录
日常遇到一些感兴趣的事物例如户外活动时偶然发现的蜗牛蚂蚁等或课室里一些新添置的环境布置时会非常专注地观察导致对于老师发出指令通常不能马上作出反应需要多次提醒被迫中断他想做的事情紧接着反抗的情绪过激出现哭闹不止推打旁人的行为
幼儿个案跟踪记录
记录人：郑老师姓名跟踪原因：
希希小朋友是一个活泼好动、开朗爱玩的孩子，但是偶尔发生一些稍不合其意的事情，他的情绪就会反应得过于激烈。平时希希喜欢和固定的几个男孩子一起玩，但如果是因为分组的原因没能跟熟悉的小朋友在一起，他还是能够很快地与其他小朋友相处愉快，并且受到同伴的欢迎。希希特别喜欢和同伴玩角色游戏，类型多为“警察”抓“坏人”等有敌对关系存在的内容。玩这些游戏的时候往往不能注意到保护自身及他人的安全，因此需要老师多次调停进行安全教育。日常遇到一些感兴趣的事物，例如户外活动时偶然发现的蜗牛、蚂蚁等或课室里一些新添置的环境布置时，会非常专注地观察，导致对于老师发出指令通常不能马上作出反应，需要多次提醒被迫中断他想做的事情，紧接着反抗的情绪过激，出现哭闹不止、推打旁人的行为。由这些日常观察可以看出，语熙是一个活泼、思维灵活，喜欢与人交往，但也比较浮躁，变化无常，注意力易转移的小朋友。气质类型以多血质为主导。语熙的性格本身较为在意别人的看法，对于老师对他的评价和态度很敏感，得到表扬后情绪尤为高涨，而如果受到批评则会反应过激，马上发脾气哭闹。通过与家长沟通，发现在家庭里用暴力反抗成人管制的行为会比在班级里更加激烈。希希
班别
小三
时间
2017.6
情况分析：
1、当教师对其脱离集体的行为进行多次提醒及干预时，希希会认为教师是针对他个人批评，不能对自身的行为形成正确的认识，导致产生激烈的反抗情绪，。2、语熙的观察力特别强且反应迅速，通常能快速地就老师提出的问题进行思考并找到答案。但注意力集中的时间短暂，以无意注意为主，常常被新出现的事物干扰，因此探究事物时的深度有待提高。3、日常参与活动前，老师提醒小朋友们要注意的安全事项，语熙都能快速地回应老师，保证遵守规则，但是每当进行活动尤其是户外运动或游戏时语熙不能注意自己的行为，往往做出比较危险的动作，导致自己或同伴受伤。
1
措施一：
因势利导，关注语熙自身的优点发挥其长处，培养他形成活泼开朗有朝气的性格。同时严格要求其行为，有错则马上批评指正，适时用自然后果法进行挫折教育，让他对自身有正确的认识。
效果一：
语熙平时在集体课上学习尤为认真，思考问题非常积极，对老师的提问可以迅速作出回答。每当老师在讲解一些对于他而言的新鲜事物他总能非常投入，一门心思关注在上面。这些情况下，我们会对他的这些积极的行为作出正面的评价，肯定他做得正确的方面；而在他因故意或不注意做出比较危险的动作时，我们马上干预，停止他的这些行为，让他明白什么事情是不被允许做的。而在活动结束后也作为一个交流的内容与班上其他幼儿讨论，向他表明老师并不是针对他个人进行批评教育，而是只要出现了某种行为即要被禁止的。通过一段时间的鼓励与批评相结合，语熙能够初步意识到哪些行为是受到欢迎的，危险行为是绝对不允许出现的，目前他能够对一些不良行为有所收敛。
措施二：
与家长沟通，培养其稳定的兴趣，形成做事专心致志的习惯并将其提升其注意力、自控能力和责任感、纪律性作为当前重点的教育内容。语熙观察事物的能力较强，但比较浮躁缺乏耐性，通过沟通发现此问题一直存在，因此建议家长加强其毅力的培养，选择一些比较安静的活动让他静下心来弥补一些不足的地方。此外还有进行一些心理干预，调节其容易过于激动的情绪，减少任性的行为。
效果二：
通过一段时间的画画学习，看到了语熙有了明显的进步，他渐渐可以在看书、观察植物以及做其他事情上花费更多的时间，并且能够发掘的东西也较前深入一些而非浮于表面。虽然有时还是容易被其他突然出现的事物转移注意力，但在老师的提醒下可以回到本身关注的事情上面。而在经过多次沙盘游戏的调节下，专业的心理教师通过干预，帮助语熙调整了一些情绪上的问题，现在能够尽量控制消极的情绪发生，并且愿意接受老师的建议，在大多数情况下能够正确对待自己的行为，并调整自己。
2
篇八：幼儿心理健康教育个案记录
此文档轩班小性
轩级
别
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男年龄
斗辅导2016.08.29-10.岁日期30
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辑辅导
对
象基本情孩子在心理方面存有问题
况
1、心理脆弱
问
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友
跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。
题2、自理能力差
老师让小朋友血这穿衣服，他不会就哭
表3、不会和小朋友交往在幼儿园里和小朋友交往很少，不爱和大家说话，自己
现坐在一边，不肯参加班里的活动，大家玩玩具，他想玩，却不敢和大家一起玩
1、遗传丙素
原
据轩轩奶奶讲他妈妈小时候也是这样胆小，怕羞，后来
长大才改掉这个毛病
因2、后天的教育环境
老人对孩子照顾的时间较长，生活技能方面缺乏必要的
分锻炼，导致孩子自理能力差，再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何和大家相处，遇到问题总
析想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会,
给孩子自由支配的时间，让他自己能做的事情自己
辅
做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在
一起，学习必要交往的技能。
导
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心
理支持。在园要多鼓励孩子和其他小朋友一起玩。
对
3、发扬其长处，树立其自信。
跟据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，经策
常给孩子提供展示自己的机会，鼓励他大胆表现，慢
慢的孩子就会主动积极的参加活动，自信心也会提
高〉
4、教师给予个别指导。
由于他的生活技能差，在平时的教育教学活动中,
给予个别指导，教他穿衣服、洗手等。
5、用音乐活动来进行心理调控
如用律动和歌表演来消除不愉快心情，从而建立良
好积极愉悦的情绪。
两个月他有了明显的进步。在平时的教育教学的过程中要注意观察每个孩子，关心到每个孩子的心理健康。
篇九：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理辅导个案记录(通用20篇)
【篇一】幼儿心理辅导个案记录
是个特别聪明活泼的孩子，他们班上的老师都一致夸奖她是老师得力的小助手，班上小朋友的好榜样。唱歌、跳舞、画画，讲故事等都很不错，大家都很喜欢她。
今天的美术课上，大二班要画的是太空船。幼师把事先准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时，她就下位来到老师面前,要求陈老师抱抱她，亲亲她。然后在老师展示太空船的图片进行提问时，她很积极的举手，并再次下位，走到老师跟前回答。很快，在老师示范太空船的绘画步骤及需要注意的问题时，她边跟着陈老师画边问她画的对不对，我忽然觉得她今天有些反常,至少并不像他班上老师说的那样。因为她平时是个守纪律的好孩子，绝对不会像今天这样随便下位和说话。等过一会，在陈老师给小朋友们交代清楚绘画技巧及上色要求之后，她又询问了好几次，才回到座位上画了起来。我走到她位上，发现她画的有些潦草，描边不够流畅，涂色也不太完满，我又翻看了他平时的图画，觉得这次她画的极不认真。她还边画边看我，向我打招呼。我对她说："紫涵，再画的细致些。"她就撅起了小嘴……
下课后，我和她聊天才知道，原来他妈妈刚生的小弟弟生病了。别看她年纪小，却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟弟，只是有时候觉得妈妈的关爱少了，有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变，但她也会有自己的小心思。在幼儿园里，她总喜欢围绕在老师的身边，抱抱老师，亲亲老师，她只是想得到老师更多的关爱而已。其实，孩子和成人一样的心理，希望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求，给他
们多一点关爱，也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。
【篇二】幼儿心理辅导个案记录
有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。
思考分析：
折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了。而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。
教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。
调整策略：
1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。
2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高一些。
3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。【篇三】幼儿心理辅导个案记录一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。二、观察时间：20某某年3月2日——3月31日。三、存在的问题。1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1、遗传因素。据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。五、采取的措施。1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。六、教育效果。两个月以后，邬意韬有了明显的进步。1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。【篇四】幼儿心理辅导个案记录观察目标1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录
今天的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。
分析评价
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略
1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色；
2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美；
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
【篇五】幼儿心理辅导个案记录
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学
区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价
该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果
【篇六】幼儿心理辅导个案记录
观察记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。”他听了就不说了，开始安静地吃着。
观察分析
该幼儿的自控本事不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的努力，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多。
反思与措施
能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱孩子，要让孩子树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。
【篇七】幼儿心理辅导个案记录
观察时间：20某某年12月28日
观察地点：教室
观察对象：恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，
那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
【篇八】幼儿心理辅导个案记录
一、个案情况介绍
邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：20某某年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1、遗传因素。据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。五、采取的措施。1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后，邬意韬有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
【篇九】幼儿心理辅导个案记录
一、个案情况介绍
邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。二、观察时间：20某某年3月2日——3月31日。三、存在的问题。
1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1、遗传因素。据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后，邬意韬有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解
【篇十】幼儿心理辅导个案记录
情况实录：
汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。
观察分析
音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。
改进措施1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。————记小沈的普通话进步【篇十一】幼儿心理辅导个案记录观察时间：20某某年某某月班级：小二班观察对象：某某观察者：某某观察记录一：一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。观察记录二：一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。
我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地点点头。
观察记录三：上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看！我画
的。”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗？不错，有提高！”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗？”“当然能够啦！”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。
对照《指南》要求分析评价
指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳
和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。
思考与收获
我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。
【篇十二】幼儿心理辅导个案记录
问题表现
发现该女同学行为异常，经常在行政楼前面晃悠，最初她说了一些谎话，后来经过谈心谈话她承认她有一个病就是天天尿床，宿舍里的同学嘲笑他，让她把褥子收走时，她说没地方放的时候，发现行政楼二楼团少活动室的门是开着的，再说也挺暖和的可以晾干褥子。
原因分析
1、个人因素：谎话连篇，性情变化无常为其行为不良的主因。
2、家庭因素：父母离异，她住在姥姥姥爷家。父母亲都重婚有另一个家庭，该生缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
3、学校因素：对该生未能跟踪教育，班主任老师没有对该同学进行重点观察。
因没有受到良好的家庭教育，该同学在七年级的时候偷过老师的700元。行为习惯不好，并形成了心理障碍。
辅导对策及过程
(1)、建立良好的帮教关系：作为心理辅导老师，利用上课及课余时间，多与该生接触沟通。并于班主任交流，提议上课时，尽量多向她提问，多给她表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让她感受到老师对她的关注。
(2)、系统脱敏训练：通过导入式或自我想象的方式让该生去想象犯错误(偷别人东西、说谎的)后的后果，这样多次的反复后，引导她自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。
(3)、采取行为分析矫正方法：帮助该生制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。当然，学生的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。
(4)、该同学进行自信教育：提高自强意识，认为自己，我会把一切都视为，就能克服的困难。好好学习，提高自己的能力，。
(5)、寻求他班级同学的配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，且建立互助学习型小组，为他创造一个健康、理想的活动环境
【篇十三】幼儿心理辅导个案记录情景：午睡室、操场、活动室表现：早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取。泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。效果分析：1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。矫正措施：1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。现有表现：我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、
橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。有效措施：
1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。
2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。
【篇十四】幼儿心理辅导个案记录情景：午睡室、操场、活动室表现早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取。泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。效果分析1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。现有表现我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。有效措施1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。【篇十五】幼儿心理辅导个案记录观察时间：20某某年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
【篇十六】幼儿心理辅导个案记录
嫉妒是一种原始情感，婴儿期孩子看到母亲抱别的孩子，会哭闹。大些，看到与自己亲近的大人疼爱别的孩子时，会情绪失落，甚至会跑过去
拉扯撕咬那个孩子，这就是早期的嫉妒。上了幼儿园后，幼儿与同伴的接触多了，进行比较的机会增多，要遭受更多嫉妒情感的折磨，嫉妒的形式也随之发生变化。下面我们摘取一些事例进行分析：
事例一幼儿园里，老师正进行每周一次的小红花评比。静静看到别的小朋友
陆续得到了奖励，自己却没有，开始不高兴了。等到老师给成成小红花时，他站起来，大声说：老师，成成不爱护玩具，还不好好洗手，不要给他小红花。”
分析：
对获得老师表扬的幼儿有敌对情绪。当同伴受到老师的表扬、奖励时，表现得不服气、不高兴，甚至当众揭发受表扬幼儿的缺点。
事例二绘画活动结束后，老师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上，让大
家欣赏。下午放学时却发现有两幅画被撕破了，经过一番调查，原来是小娟做的。在老师耐心的询问下，小娟才说：“我不喜欢他们的画被贴起来。我也画得好，你怎么不贴我的？”
分析：
当自己不能拥有象同伴一样的待遇时，会因此产生嫉妒，他们会直接地将自己的不快归咎于自己所嫉妒的人和事，进而对之产生破坏、攻击，以发泄自己的怨气。
策略
1、尽量避免使孩子产生嫉妒心理的环境刺激，正确评价每个幼儿。
幼儿的评价水平低，不能正确评价自己和别人，他们对自己和别人的评价是以成人的评价为标准的，成人之间的关系如果不和谐、相互猜疑，或当着孩子的面议论别人、贬低别人，则会对孩子的心理产生不良影响。在幼儿园里为了鼓励幼儿，老师设置了小星星评比栏，使每个幼儿都能得到表扬：有的是爱学习的红星，有的是爱护玩具的蓝星，有的是进餐好的绿星，有的是爱劳动的黄星……恰如其分的评价使幼儿对自己有了正确的认识，同时也明白了自己的不足。
2、转化幼儿消极的嫉妒心理。
采取积极的方式使嫉妒的消极作用向积极方向转化。如文文看到评比栏里自己的星星比别的小朋友少，老师可以鼓励幼儿说：“瞧，你已经有两颗星了，再有一颗爱护玩具的绿星就可以得到奖品了，加油哦！老师的话使文文看到了希望，并满心欢喜地为下一颗星而努力。
3、引导幼儿树立正确的竞争意识。
通过各种途径对幼儿进行教育，如：讲故事、做游戏，使幼儿理解人与人之间存在的差异性，每个人都有优点和缺点，不可能各方面都胜过别人，要充分发挥自己的长处去弥补自己的不足。不能用不正当的、不光采的方式去获取竞争的胜利。
4、倾听孩子的'心理感受。
充当孩子的“知心姐姐”让孩子把自己的烦躁不安说出来，并理解他、谅解他，很多时候，成人微笑的眼神、清松的语调能化解幼儿的不良情绪，有效控制嫉妒心理。
爱孩子是一种责任，原我们的这种健康的爱成为孩子快乐成长的永恒动力和发展源泉。
【篇十七】幼儿心理辅导个案记录
幼儿活动情况
区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况
1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。
效果
在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析
搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，
非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思1.幼儿的合作意识还有待加强。2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。【篇十八】幼儿心理辅导个案记录观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…【篇十九】幼儿心理辅导个案记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘涛性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
【篇二十】幼儿心理辅导个案记录
观察对象：锐锐
观察时间：20某某年12月1日
观察环境：教室观察目的：培养幼儿用心的学习态度观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习知识，教师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急。分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。措施：1，与家长沟通，共同教育2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
篇十：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员申爱环
辅导对象
陈美轩班级中班性别女年龄4岁
辅导日期
2016.3-2016.9
陈美轩，是一个非常聪明的小女孩，有很强的记忆力，学知识很快。她从小
基本跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对
孩子百依百顺。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及其少，情况
对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了她，就放声大哭；小朋友跟她开玩笑，说姥姥不来接她，她也哭。
问
2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，她不会叠，也哭；让她学着
题做值口，她说不会，让她跟小朋友学，她也哭。
3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说表
话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，她想玩，却不敢跟大家现在一起。
1、遗传因素。
因
据陈美轩姥姥讲，陈美轩的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后
就改掉了原来的毛病。
分2、后天的教育环境。
析
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致她自理能力
差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使她不知道如何跟大家
相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，她便不知道如何是好，
只能用哭来发泄心中的不愉快。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给她自由支配的时间，让她白己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于陈美轩心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬她，应该多辅
帮助她。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和陈美轩开玩笑的少了，和导
她争玩具的儿乎没有了。
对
3、发扬其长处，树立其自信。
根据陈美轩记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给策
她提供展示白己的机会，让她复述故事，请她朗诵儿歌，慢慢地她主动回答
问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于陈美轩生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教她如何卷被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
现在，陈美轩有了明显的进步。
1、她已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。
教
2、她开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发
生争执，她也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。育
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自
效信心有了明显提高。
果看到孩子进步这么大，陈美轩的姥姥无比感激，我们也倍感欣慰，没有
什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不
好的孩子，只有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而
解。
篇十一：幼儿心理健康教育个案记录
P> 幼儿心理健康教育个案记录观察教师
孙玉凤
时间2015.9.30
被观察者
彭智杰
班级
小三班
彭智杰是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。刚开
始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。家长工
幼儿情况作
分析
忙，孩子上幼儿园比较早。平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，
只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。孩子父母，对孩子的教
观察记录
育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理
上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。进一步引导他回答问题方面存有明显的问题。
时，他就直接说，：“我不会，不知道。”拒绝合作。
教师反思
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有
爱
心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
跟踪辅导
平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如
说
升旗仪式上，让他做护旗手。在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时
表扬。上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的
问题，让他体会成功的喜悦，看到希望。慢慢地，他开始主动积极地参
加幼儿心理健康教育个案记录
活动了，自信心也逐渐的提高了。
观察教师
孙玉凤
时间2015.10.29
被观察者
齐泽凝
班级
小三班
齐泽凝，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
幼儿情况他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩
子
分析
自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作
人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因
素导在致幼了儿孩园子，在和心小理朋方友面交存往有很明少显，的不障爱碍跟。大家说话，自己坐一边，不
观察记录肯
参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
教师反思
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理
能
力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟
大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何
跟踪辅导
看到孩子进步这么大，齐泽凝的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有
教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎
刃而解。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间2015.11.29
被观察者
袁梓越
班级
小三班
幼儿情况分析
孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么着就怎么着，
在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面对孩子没有要求,不注意孩子日
常行为规范的养成。不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、
玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
由于袁梓越自身年幼,自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、
观察记录打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点.其实
这不
教师反思
仅无益于问题的解决，还造成袁梓越的逆反心理，使袁梓越进一步用任
性经过和家长的交流探讨
,我们分析
了的袁行梓为越来任与性父的母心抗理争原，因以执,拗并来和抗家粗长暴，发泄不满.
达成共识性行为.当袁梓越提出不合理、
,要正确冷静地对待康康的任过分的
要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做
跟踪辅导
不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。孩
子经过袁梓越父母和
幼儿园老师的共同努力袁梓越的让人头
痛的任性坏
的毛是病非渐观渐念消正失是了在.他学成习为处了理一各个种活具泼体聪事明情的过程中,逐文渐明形礼成貌的。,人见人爱的好孩子.大
家都夸
:袁梓越你真棒!
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间2015.12.26
被观察者
曲文轩
班级
小三班
幼儿情况分析
开学时他的妈妈向老师抱怨
,说孩子淘气任性,不
听话
.想要的东西哭闹
着要,不到手不罢休；经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束,不按
照大人的要求去做让他去做的事，他偏不去做，
,抗拒、不服从大人管教,你
你不让他去做的事，他偏去做,或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁
边时，就由着自己的性子来会严重影响其个人
健康成长。
.家长担心,孩子如此任性,将
不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，
观察记录无
一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
教师反思
孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成
的。
在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等方法把难题巧妙
化解。
跟踪辅导行因势利导，因材施教，关注幼儿的反抗心理的同时，对孩子的合理
为与要求，既要满足且要鼓励；对幼儿的不合理要求则要采用适当方式加
以引导，避免采用强硬手段。切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大
人的情绪决定教育态度。对孩子的任性行为切勿姑息，不允许的行为、不
合理的要求一次也不能放松。家长给孩子提出的要求应让孩子有信心可以
达到、易于被孩子接受。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间2015.1.16
被观察者
吴沐择
班级
小三班
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，家长反复催促也不听，
幼儿情况赖
分析
着不穿衣服，不吃早饭。就是不愿上学了。
每天早上入园的时候，吴沐择小朋友来得很晚，还哭鼻子，这一学
观察记录期
就要结束了还这样，好话都说尽了，真拿他没办法。
教师反思
以聊天的口吻和孩子谈话：为什么最近总来晚呀？家里有什么事
吗？
以前你来得比老师上班都要早，每天早上总是我们小三班来园的第一名小
朋友，这几天第一名都让刘昕其抢去了你要加油，争取再把入园的第
一名再给抢回来，早晨得早点起床穿衣服，吃早饭，然后你也催促着让爸
跟踪辅导爸早这点次送的你激来励园方，法不又然特一别不的小灵心验就，让别果的然小第朋二友天抢早走晨了吴第沐一择名又来了第
一名，
顺理成章的得到了那颗棒糖，他很高兴，拿着棒糖向小朋友们炫耀。而且
我还在全班幼儿面前表扬了他，早起早入园。后来连着几天我又偷偷的跟
篇十二：幼儿心理健康教育个案记录
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幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员申爱环
辅导
辅导
陈美轩班级中班性别女年龄4岁
对象
日期
基本
陈美轩，是一个非常聪明的小女孩，有很强的记忆力，学知识很快。她从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百
情况
依白顺。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及其少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
问
1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了她，就放声大哭；小朋友跟她开玩
笑，说姥姥不来接她，她也哭。
题
2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，她不会叠，也哭；让她学着做值日，
她说不会，让她跟小朋友学，她也哭。
表
3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己
坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，她想玩，却不敢跟大家在一起。现
1、遗传因素。
据陈美轩姥姥讲，陈美轩的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了
原来的毛病。原因分2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致她自理能力差；再加析上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使她不知道如何跟大家相处，遇到事悄
总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，她便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的
不愉快。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给她自由支配的时间，让
她自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学
习必要的交往技能。
辅
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
曲于陈美轩心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬她，应该多帮助她。
导孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和陈美轩开玩笑的少了，和她争玩具的几乎
没有了。
对
3、发扬其长处，树立其自信。
根据陈美轩记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给她提供展
策示自己的机会，让她复述故事，请她朗诵儿歌，慢慢地她主动回答问题的积极性提
高了。
4、教师给予个别指导。
山于陈美轩生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教她如何叠被子，
如何做值日，如何整理自己的物品。
教
现在，陈美轩有了明显的进步。
1、她已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有育了较明显的提高。
效
2、她开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，
她也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。
果
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了
明显提高。
看到孩子进步这么大，陈美轩的姥姥无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩
子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，只有
不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
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