幼儿心理健康教育个案记录（13篇）幼儿心理健康教育个案记录 幼儿心理健康观察记录 幼儿心理健康观察记录 一、个案基本情况： 川川是个漂亮的小女孩，是今年开学初从小小班转到我们小二班来的。下面是小编为大家整理的幼儿心理健康教育个案记录（13篇）,供大家参考。
篇一：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康观察记录
幼儿心理健康观察记录
一、个案基本情况：
川川是个漂亮的小女孩，是今年开学初从小小班转到我们小二班来的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、学习过半年时间，对唐老师和小朋友都有一定的了解。但是因为年龄小，性格比较内向，心理上排斥与陌生人的交往活动，所以刚转到我们班来的时候，出现了一些不适应的现象，比如情绪不稳定、来园时哭闹，不愿意与新同学进行交往，也不主动参加集体活动或其他游戏活动。在小小班时与邹雅昕小朋友相处的比较好，认为雅昕是她的好朋友，并且两个小朋友一起转到小二班。所以很长一段时间她只跟雅昕一起玩耍，如果看不见她的话就会有哭闹的现象发生，情感上比较依赖雅昕。如果有老师在一旁安慰她，她的表现会好一些。
二、问题行为简述：
经过与家长的沟通和平常的观察来看，川川对新环境的适应比较慢，而且比较抗拒与陌生人进行交往，但是对自己熟悉的人如妈妈、保姆等能够正常的进行交往，如有参加集体活动她总是很安静的坐在一边，从不主动发表自己的意见和看法，也不主动参加游戏活动。
三、个案分析：
该幼儿问题存在的原因主要由以下几个因素造成：由于她出生在一个普通话的环境里，从小由保姆带大，妈妈平时工作也比较忙，川川的妈妈以前是老师，还比较重视对孩子的教育，会尽量抽时间与川川相处。但是保姆跟老师反应了一点，川川的妈妈不太赞成她跟说白话的小朋友玩耍。所以一定程度上影响了川川的性格，使得她不主动与人交往，没入园前她的交际范围就更加狭窄。如幼儿主动跟她交往，她都会显的象一只小刺猬一样，特别的敏感和排斥。由于生活环境单一，身边缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。
由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应新的集体生活。
四、辅导过程：
对幼儿：
1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关注她、帮助她，尽量抽时间和她说说话，了解孩子的.内心世界。增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。
2、日常生活中仔细观察她的行为，用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友进行交往，如发现有点滴的进步表现在集体面前表扬、肯定她的行为表现，鼓励她继续在同伴中寻找自己的好朋友。让她体验到跟小朋友相处是一件开心的事情，消除她对小朋友的紧张心理。
3、将她在园的进步的表现及时的反应给家长，了解幼儿在家的情况。方便及时调整教育方案。
4、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应新的环境。
对家长：
1、正常情况下让她坚持天天来园，不无故缺席。
2、主动与老师配合，互通家园信息，了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。
3、建议家长多与孩子进行沟通，谈话的主题可以围绕幼儿园的生活，引导孩子说说在园的一些情况：“你在幼儿园学到了什么歌曲？”“和哪些小朋友在一起玩游戏了”“老师请你回答问题没有”“今天在幼儿园什么事情使你最开心”等问题
4、向家长介绍一些幼教方面的期刊，引导家长向别人借鉴一些有效的教育方法。
五、辅导结果：
经过老师、家长和小朋友的共同努力，川川小朋友已经渐渐的适应了小二班的集体生活，每天早上回园的时候也不再闹情绪了，在家长的提醒下会跟老师问好。平时在幼儿园川川的脸上会浮现一些笑容。集体活动时在老师的引导能够在集体面前回答老师的问题，得到老师的表扬之后显得非常的开心。有一次组织小朋友玩《找朋友》的游戏，我观察到有小朋友主动的找她一起游戏，她也能接受，结果游戏结束时我问她：“你今天找了几个小朋友一起玩游戏啊。”她很高兴的告诉我说“找了两个小朋友”。其他生活自理能力方面，她都能较好的照顾自己。在以后的教育中我们将逐步培养她乐观、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼儿园里开心快乐的成长。
篇二：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
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幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员申爱环
辅导
辅导
陈美轩班级中班性别女年龄4岁
对象
日期
基本
陈美轩，是一个非常聪明的小女孩，有很强的记忆力，学知识很快。她从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百
情况
依白顺。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及其少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
问
1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了她，就放声大哭；小朋友跟她开玩
笑，说姥姥不来接她，她也哭。
题
2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，她不会叠，也哭；让她学着做值日，
她说不会，让她跟小朋友学，她也哭。
表
3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己
坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，她想玩，却不敢跟大家在一起。现
1、遗传因素。
据陈美轩姥姥讲，陈美轩的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了
原来的毛病。原因分2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致她自理能力差；再加析上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使她不知道如何跟大家相处，遇到事悄
总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，她便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的
不愉快。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给她自由支配的时间，让
她自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学
习必要的交往技能。
辅
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
曲于陈美轩心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬她，应该多帮助她。
导孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和陈美轩开玩笑的少了，和她争玩具的几乎
没有了。
对
3、发扬其长处，树立其自信。
根据陈美轩记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给她提供展
策示自己的机会，让她复述故事，请她朗诵儿歌，慢慢地她主动回答问题的积极性提
高了。
4、教师给予个别指导。
山于陈美轩生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教她如何叠被子，
如何做值日，如何整理自己的物品。
教
现在，陈美轩有了明显的进步。
1、她已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有育了较明显的提高。
效
2、她开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，
她也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。
果
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了
明显提高。
看到孩子进步这么大，陈美轩的姥姥无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩
子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，只有
不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
篇三：幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
被观察者
幼儿心理健康教育个案记录
孙玉凤
时间
2015930
彭智杰
班级
小三班
幼儿情况分析
彭智杰是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。豕长工作忙，孩子上幼儿园比较早。平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的冋题。
观察记录
上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。”拒绝合作。
教师反思
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
跟踪辅导
平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时表扬。上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的冋题，让他体会成功的喜悦，看到布望。慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师被观察者
孙玉凤齐泽凝
时间班级
2015.10.29小三班
幼儿情况分析
齐泽凝，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
观察记录
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大豕玩玩具，他想玩，却不敢跟大豕在一起。
教师反思
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
跟踪辅导
看到孩子进步这么大，齐泽凝的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间
2015.11.29
被观察者
袁梓越
班级
小三班
幼儿情况分析
孩子是家庭的中心，孩子想干什么就干什么，孩子想怎么着就怎么着，在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面对孩子没有要求，不注意孩子日常行为规范的养成。不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
观察记录
由于袁梓越自身年幼，自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、打
骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点
•其实这不
仅无益于问题的解决，还造成袁梓越的逆反心理，使袁梓越进一步用任性的行
为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满•
教师反思
经过和家长的交流探讨，我们分析了袁梓越任性的心理原因，并和家长达成共识,要正确冷静地对待康康的任性行为.当袁梓越提出不合理、过分的要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。
跟踪辅导
经过袁梓越父母和幼儿园老师的共同努力袁梓越的让人头痛的任性坏毛病渐渐消失了.他成为了一个活泼聪明，文明礼貌,人见人爱的好孩子.大家都夸：袁梓越你真棒！|
观察教师被观察者
幼儿心理健康教育个案记录
孙玉凤
时间
曲文轩
班级
2015.12.26小三班
幼儿情况分析
开学时他的妈妈向老师抱怨，说孩子淘气任性，不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束，不按照大人的要求去做，抗拒、不服从大人管教，你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做，或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来•家长担心,孩子如此任性，将会严重影响其个人健康成长。
观察记录
不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
教师反思
孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等方法把难题巧妙化解。
跟踪辅导
因势利导，因材施教，关注幼儿的反抗心理的同时，对孩子的合理行为与要求，既要满足且要鼓励；对幼儿的不合理要求则要米用适当方式加以引导，避免采用强硬手段。切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大人的情绪决定教育态度。对孩子的任性行为切勿姑息，不允许的行为、不合理的要求一次也不能放松。家长给孩子提出的要求应让孩子有信心可以达到、易于被孩子接受。
观察教师被观察者
幼儿心理健康教育个案记录
孙玉凤吴沐择
时间班级
2015.1.16小三班
幼儿情况分析
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，家长反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。就是不愿上学了。
观察记录
每天早上入园的时候，吴沐择小朋友来得很晚，还哭鼻子，这一学期就要结束了还这样，好话都说尽了，真拿他没办法。
教师反思
以聊天的口吻和孩子谈话：为什么最近总来晚呀？家里有什么事吗？以前你来得比老师上班都要早，每天早上总是我们小三班来园的第一名小朋友，这几天第一名都让刘昕其抢去了……你要加油，争取再把入园的第一名再给抢回来，早晨得早点起床穿衣服，吃早饭，然后你也催促着让爸爸早点送你来园，不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名……
跟踪辅导
这次的激励方法又特别的灵验，果然第二天早晨吴沐择又来了第一名，顺理成章的得到了那颗棒糖，他很高兴，拿着棒糖向小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了他，早起早入园。后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品，以激励他早晨早点入园。
篇四：幼儿心理健康教育个案记录
精品文档
焦桥镇中心幼儿园幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
郑翠玲
时间
2015年9月
被观察者
张新迪
班级
小三班
上一学期在我们共同的努力下，帮助新迪克服心理障
幼儿情况碍，鼓励她大胆地上厕所小便，培养她独立入厕的能力，逐
分析
步纠正其憋尿和尿裤的不良习惯。但经过暑假后，孩子回来，
尿裤子的现象又增加了。
每当老师提醒大家去小便时，新迪自己一个人去了，不
观察记录
用老师陪伴在身边了，一旦老师不提醒，孩子就又尿裤子了。
教师反思
老师为她的进步感到欣慰和高兴。但我们还要对个别孩子的工作要针对实际情况，要把握孩子的心理特点，要付出更多的耐心、细心和爱心。让孩子养成良好的习惯。
.
精品文档
我们继续采取定时提醒小便、鼓励、帮助等办法，使新
跟踪辅导迪逐渐建立了自信心，使她产生积极的情绪，改变了憋尿和
尿裤子的不良习惯。
焦桥镇中心幼儿园幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
郑翠玲
时间
2015年10月
被观察者
袁浩宇
班级
小三班
幼儿情况分析
袁浩宇从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
观察记录
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；
教师反思
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。
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精品文档
跟踪辅导
做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
焦桥镇中心幼儿园幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
郑翠玲
时间
2015年11月
被观察者
袁浩宇
班级
小三班
幼儿情况分析
袁浩宇从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
观察记录
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
教师反思
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。
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精品文档
跟踪辅导
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
焦桥镇中心幼儿园幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
郑翠玲
时间
2015年12月
被观察者
孟嘉怡
班级
小三班
幼儿情况分析
嘉怡是一个内向的女孩子。她有一个特殊嗜好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在2岁就已形成。
观察记录
嘉怡又将小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉她，这样很不卫生的，请她拿出来，可是转个身她又我行我素了。
睡着的时候，我又发现她将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡……我们悄悄的将她的手指头拔出来，没有想到，她居然能在睡着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里。
教师反思
心理学告诉我们，幼儿的情绪是伴随人们需要是否满足而产生的体验，它能激励人的行为，改变人的活动效率，对行为起着重要的动机作用。由于父母和奶奶的教养态度不同，嘉怡在奶奶处“一切由着他”的行为在父母处受阻，使他产生了一种焦虑感。嘉怡就是希望通过吮吸手指来安慰自己，从而减轻紧张的心情。
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精品文档
跟踪辅导
创设温馨轻松的环境，创设温馨轻松的环境，组织丰富多彩的活动，转移孩子的注意力，培养孩子的自我控制能力，采取孩子能接受的干预手段，
焦桥镇中心幼儿园幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
郑翠玲
时间
2016年1月
被观察者
宋袁欣洲
班级
小三班
幼儿情况分析
欣洲是个比较早熟的孩子，他的言行举止完全像一个大人，经常会发表一些惊人的言论。家庭经济条件不错，平时在家要什么买什么。因此，养成了孩子骄纵、蛮横，以自我为中心的任性、逆反性格。
观察记录
欣洲是大家公认的“大哥哥”，而且这个“大哥哥”很有自己的主见。你让他往东他绝对向西，你让他排好队，他肯定跑到旁边去玩，上课教师提问，小朋友都回答“是”，只有他一个人大声地回答“不是”。
教师反思
儿童期的逆反行为具有很大的可塑性，如果引导好的话，随着儿童的发展、问题的解决，这种逆反行为也就随之而消失。但如果在这个时期教育方式不恰当，可能导致儿童将这种行为方式沉淀下来作为一种习惯，这对儿童积极人格的培养、健康心理的形成是极为不利的。因此，采取科学的教养方式非常重要。
.
精品文档
跟踪辅导
只有了解儿童心理发展的规律和特点，才谈得上教育。对待像欣洲这种逆反心理很重的孩子，我们要更多地去理解他，认真分析，为什么孩子会产生这样的行为?是由于自己教育方法不当，还是孩子本身的问题?若是前者，就要注意改进方法；若是后者，应要认真分析查明原因，提高教育的艺术性。
.
篇五：幼儿心理健康教育个案记录
此文档轩班小性
轩级
别
下载后
男年龄
斗辅导2016.08.29-10.岁日期30
即可编
辑辅导
对
象基本情孩子在心理方面存有问题
况
1、心理脆弱
问
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友
跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。
题2、自理能力差
老师让小朋友血这穿衣服，他不会就哭
表3、不会和小朋友交往在幼儿园里和小朋友交往很少，不爱和大家说话，自己
现坐在一边，不肯参加班里的活动，大家玩玩具，他想玩，却不敢和大家一起玩
1、遗传丙素
原
据轩轩奶奶讲他妈妈小时候也是这样胆小，怕羞，后来
长大才改掉这个毛病
因2、后天的教育环境
老人对孩子照顾的时间较长，生活技能方面缺乏必要的
分锻炼，导致孩子自理能力差，再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何和大家相处，遇到问题总
析想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会,
给孩子自由支配的时间，让他自己能做的事情自己
辅
做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在
一起，学习必要交往的技能。
导
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心
理支持。在园要多鼓励孩子和其他小朋友一起玩。
对
3、发扬其长处，树立其自信。
跟据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，经策
常给孩子提供展示自己的机会，鼓励他大胆表现，慢
慢的孩子就会主动积极的参加活动，自信心也会提
高〉
4、教师给予个别指导。
由于他的生活技能差，在平时的教育教学活动中,
给予个别指导，教他穿衣服、洗手等。
5、用音乐活动来进行心理调控
如用律动和歌表演来消除不愉快心情，从而建立良
好积极愉悦的情绪。
两个月他有了明显的进步。在平时的教育教学的过程中要注意观察每个孩子，关心到每个孩子的心理健康。
篇六：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康辅导记录案例
案例是人们在生产和生活中经历的典型而有意义的事件陈述。以下是为大家整理的关于幼儿心理健康辅导记录案例的文章6篇,欢迎品鉴！
第1篇:幼儿心理健康辅导记录案例小学生心理辅导案例张帅，男，7岁，一年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱说话。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。家庭作业经常不能完成。他的家离学校比较远，每一天由爸爸接送。他的父亲话语不多，说话结巴，整天忙于农事，没有时间也没有精力与他交流沟通。一、主要心理问题分析透过开学两个星期的观察与了解，我发现他与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮忙，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。二、辅导过程
（一）情感沟通我以真诚的态度与他谈心，进行情感沟通给予他充分的信任，抓住他的闪光点，给予及时的表扬，帮忙他的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励他，树立较强的自信心。每次课堂提问，都用鼓励的目光给予激励，激发他大胆说话。（二）家校合作。透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说他的父母和孩子多交流，及时了解他的学习生活状况。我把他这段来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，推荐他们综合思考孩子的实际状况，适当地降低要求，提出一些他能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标。要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。推荐家长对刘思颖多鼓励少批评，多关心少打骂，为孩子营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使思颖自信地与人交往的起点。（三）同学关心群众的力量是无穷的，我改正他的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与督促，及时提醒他认真完成作业。
首先为他营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做他的同桌。这样当他有困难时，同桌能热情地帮忙他，帮忙他恢复对自己的信心。同时，也能让思颖在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮忙思颖走好人际交往的第一步。
三、辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。四、辅导感悟1、学生的不良习惯，都是日积月累逐渐构成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。第2篇:幼儿心理健康辅导记录案例学生姓名班级辅导老师时间地点学校心理咨询室
家庭住址父母联系方式辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后，我
e69da5e887aae79fa5e**********31开始寻找合适的时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作1、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：（1）通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。（2）通过其它同学进行角色扮演，制造令其产生心理冲突的事件，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态，实施“系统脱敏疗法”。（3）制造严重的冲突事件，进一步实施系统脱敏疗法。3、开展班级的团体心理治疗，适当举办一些团体心理活动，
提倡“和谐”的班级气氛，让他尽量在活动中表现自己优秀的一面，并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为，进行耐心教育和正确的心理辅导。通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能。
篇七：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
辅导对象轩轩班级小一性别男年龄4岁辅导日期2016.08.29-10.30
基本孩子在心理方面存有问题情况
1、心理脆弱在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开
玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。问题表2、自理能力差
老师让小朋友血这穿衣服，他不会就哭现3、不会和小朋友交往
在幼儿园里和小朋友交往很少，不爱和大家说话，自己坐在一边，不肯参加班里的活动，大家玩玩具，他想玩，却不敢和大家一起玩
1、遗传因素据轩轩奶奶讲他妈妈小时候也是这样胆小，怕羞，后来长大才
改掉这个毛病原因分2、后天的教育环境
老人对孩子照顾的时间较长，生活技能方面缺乏必要的锻炼，析导致孩子自理能力差，再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一
起，使他不知道如何和大家相处，遇到问题总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给
辅
孩子自由支配的时间，让他自己能做的事情自己做，锻炼孩
子基本的生活技能，让孩子多和冋龄人在起，学
导
习必要父往的技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支
对
持。在园要多鼓励孩子和其他小朋友起玩。
3、发扬其长处，树立其自信。
策
跟据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，经常给孩
子提供展示自己的机会，鼓励他大胆表现，慢慢的孩子就会
主动积极的参加活动，自信心也会提高，
4、教师给予个别指导。
由于他的生活技能差，在平时的教育教学活动中，给予个别指导，教他穿衣服、洗手等。5、用音乐活动来进行心理调控
如用律动和歌表演来消除不愉快心情，从而建立良好积
反
两个月他有了明显的进步。
极愉悦的情绪。
在平时的教育教学的过程中要注意观察每个孩子，关
思
心到每个孩子的心理健康。
篇八：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿园幼儿心理健康教育个案辅导记录表
辅导叶希班大一性女年6辅导2021.9.11
对象之级班
别
龄时间
叶希之小朋友是个在家里很受宠的孩子，爸爸妈妈都爱
基本护她，导致她养成了一遇到事情就爱哭的不良性格。
情况
今早上美术课的时候，我带着孩子们一起画小兔子，没问一会儿，叶希之突然哭了起来，我问到：“希之，你怎么了？”题希之回答到：“我不会画小兔子！”我答到：“没关系，我们表可以慢慢学习呀！”希之摇摇头说：“老师你帮我折嘛！”说现完又哭个不停。
希之小朋友从小被家人宠爱，有什么困难的事情都是家原长帮着做，导致她养成了娇气、害怕挫折的不良心理性格。因认为所有不会做的事情，都应该有人帮助自己解决，对自己分没自信，变得较为懦弱。析
1.多鼓励孩子面对困难，在集中教学时给孩子们上心理健康教育《勇敢的自己》，引导孩子明白很多事情虽然刚开始做很难，但慢慢就会得心应手，最重要的是相信自己，自己
辅的事情自己做，不总是依靠别人。在希之获得成功时，及时
导表扬，加强她成功的体验，树立幼儿自信心。
对
2.与希之的家长沟通交流，让其父母明白孩子目前的性格
策较为软弱，有轻微自卑感没有自信，一味的宠溺对于孩子是
没有好处的，应该多鼓励孩子自己的事情自己做，试着让孩
子面对一些困难。
每个班级中都会有一些缺乏自信、过分依赖他人的小朋友，作为教师我们应该多鼓励孩子面对困难，帮助孩子树立反自信。另外，也要关注班级幼儿的家庭教育方式，对于一些思不正确的教育理念应该给与适当的引导，帮助家长科学育儿，帮助孩子健康成长。
篇九：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员辅导对象班级大二性别女年龄6岁辅导日期201211052013125基本情况幼儿赖床入园迟到问题表现最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间家长反复催促也不听赖着不穿衣服不吃早饭
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幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅
辅导对象
辅导
刘美杰班级大二性别女年龄6岁
2012.11.05-2013.12.5
日期
基本
幼儿赖床，入园迟到
情况
问
题
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，家长反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。
表家长打电话和老师沟通，希望老师在幼儿园能说说教育孩子早点入园，不要来晚迟到。
现原
因
天气转冷冷，幼儿不愿起床。
分
析
辅
和她单独谈话。以聊天的口吻和孩子谈话：为什么最近总来晚呀？家里有什么事吗？以前你
来得比老师上班都要早，每天早上总是我们大二班来园的第一名小朋友，这几天第一名都让李尚
导
阳抢去了......你要加油，争取再把入园的第一名再给抢回来，早晨得早点起床穿衣服，吃早饭，
精品资料
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对然后你也催促着让爸爸早点送你来园，不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名……
和家长电话沟通，告诉刚才在园老师和他说的这些话，约定的这些事，请家长在家也给孩子
策
适当的提醒如：快点，不然第一名就抢不到了等等。
这次的激励方法又特别的灵验，果然第二天早晨程程又来了第一名，顺理成章的得到了小红
反
花，他很高兴拿着小红花小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了她“早起早入园。”
思
后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品，以激励他早晨早点入园。
辅导对象基本情况问题表现
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
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原因分析辅导对策
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反思
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篇十：幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理健康教育个案分析
一、个案情况介绍杨晓辉，是一个聪明的小男孩，他是个中班生，比较内向，
少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。二、观察时间：2016年10月—11月三、存在的问题。1、缺乏安全感。
每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。保护意识太强，害怕别人伤害自己。2.不自信
上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。”拒绝合作。四、成因分析
1上学年龄小，接受能力比较差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。
2、后天的教育环境。老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。
五、采取的措施。1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩
子的心理状况和发展动向。为形成良好的亲子关系，打下基础。家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。
2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
3、赏识激励教育。平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时表扬。上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的问题，让他体会成功的喜悦，看到希望。慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。5.用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。六、教育效果。两个多月以后，他有了明显的进步。1、他已不需要家长哄劝，而且能心情愉快催地主动提醒家长起床来幼儿园，并主动和老师打招呼。2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。有许多的朋友了。愿意站在大家面前讲述自己生活中的趣事儿，愿意和大家一起分享自己的快乐。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，上课回答问题能主动举手，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，家长无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了
篇十一：幼儿心理健康教育个案记录
P> 焦桥镇中心幼儿园幼儿心理健康教育个案记录观察教师
刘晓晴
时间
2021.09
被观察者
王昭懿
班级
大二班
幼儿情况分析
最近一段时间早晨来幼儿园的时间挺晚的，根据家长反映总是不想吃早饭，家长打和老师沟通，希望老师在幼儿园能说说教育孩子早上早点起床，要及时吃早饭，不要来晚迟到。
观察记录
王昭懿小朋友每天总是来得很晚，孩子们都要去做早操了，有几天甚至正在做着早操。
教师反思
段王昭懿的爸妈都上班，是跟着奶奶生活的。段王昭懿可是奶奶的心肝宝贝，孩子想怎样就怎样，晚上不早睡，想啥时候睡就啥时候睡，导致了早上上学时起不了床还不吃早饭。
供学习参考
跟踪辅导
1.告诉王昭懿睡不好觉对身体的危害，白天就没精神上课，就得不到小标志了。
2.鼓励王昭懿做个入园第一名的好孩子。3.家长配合让孩子做到早睡早起，按时吃早饭。
焦桥镇中心幼儿园幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
刘晓晴
时间
2021.10
被观察者
孙鸿哲
班级
大二班
幼儿情况分析
孙鸿哲小朋友是位性格比拟内向的小男孩，他不太喜欢说话，这几天的表现很让家长和老师担忧，每天来幼儿园总是往外边跑，嚷着说不愿意来幼儿园了，说上幼儿园没意思。
观察记录
孙鸿哲这几天早上不愿意来园，眼泪汪汪的，妈妈问其原因，他说：“小朋友小朋友不跟我玩儿，我也不想和他们玩了，现在我没有朋友了，上幼儿园很没有意思。〞妈妈向我反响时眼睛也湿润湿润的。
教师反思
通过调查获知他们几个玩的好的小朋友在一起玩角色游戏时，由于孙鸿哲的语言表达能力比拟的差，所以有的小朋友就说“你说的我们都听不清楚，不跟你玩了〞小孩子不会处理，只好乱跑发泄情绪，可是这样一来，他又觉得自己没有朋友了，心里又不快乐，于是觉得上幼儿园很没有意思，不想上幼儿园了。
供学习参考
跟踪辅导
请来他的好朋友和他一起沟通，也让他的好朋友明白：不能够讨厌自己的小伙伴，学会帮助自己的小伙伴，老师希望你们还是好朋友，要经常一起玩，有朋友人才会快乐。
焦桥镇中心幼儿园幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
刘晓晴
时间
2021.11
被观察者
曲泽瑞
班级
大二班
幼儿情况分析
曲泽瑞是我们班比拟典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
观察记录
区域活动时，积木、拼板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但他总是一个人霸占全部。
供学习参考
教师反思
在我们日常生活、游戏过程中，我注意到要用心的去指导他怎样进行合作，比方搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略。
跟踪辅导
经过一段时间的努力，孩子的表现已有所改变，相信如果持之以恒，孩子会回报给我们更可喜的转变。
焦桥镇中心幼儿园幼儿心理健康教育个案记录
观察教师被观察者
刘晓晴王炳蔚
时间班级
2021.12大二班
幼儿情况分析
王炳蔚活泼好动，在幼儿园里他是一刻也不停歇，有时候令我们很头疼，我们班的小朋友经常给他告状。
观察记录
活动课时，王炳蔚总是满教室转，没有听老师讲活动规那么，到做活动时，王炳蔚什么都跟不上，于是老师走到他面前说：“刚刚不好好听，现在不会了吧，那以后全班小朋友可就不喜欢你了〞
供学习参考
教师反思
人在处理问题时，往往运用头脑中已有的模式去武断评判，可谓“对人不对事〞。对经常淘气的孩子就会失去耐心，而进行语言攻击，这样的话极大地挫伤了孩子的自尊心、进取心，使孩子自暴自弃，本来存有的悔改之意也就荡然无存了。
跟踪辅导
平时多关心他，多鼓、表扬，让他“不好意思〞去做不好的事情，让大家多和他交流，使大家多发现他的优点，激发他的自信和学习的兴趣。
供学习参考
篇十二：幼儿心理健康教育个案记录
P> 幼儿心理健康教育个案辅导记录表整理LELEwasfinallyrevisedonthemorningofDecember16,2020
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员申爱环
辅导对象基本情况问题表现原因分析
辅导对策
教育
辅导陈美轩班级中班性别女年龄4岁
日期
陈美轩，是一个非常聪明的小女孩，有很强的记忆力，学知识很快。她从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了她，就放声大哭；小朋友跟她开玩笑，说姥姥不来接她，她也哭。
2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，她不会叠，也哭；让她学着做值日，她说不会，让她跟小朋友学，她也哭。
3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，她想玩，却不敢跟大家在一起。
1、遗传因素。据陈美轩姥姥讲，陈美轩的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致她自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使她不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，她便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给她自由支配的时间，让她自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于陈美轩心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬她，应该多帮助她。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和陈美轩开玩笑的少了，和她争玩具的几乎没有了。3、发扬其长处，树立其自信。根据陈美轩记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给她提供展示自己的机会，让她复述故事，请她朗诵儿歌，慢慢地她主动回答问题的积极性提高了。4、教师给予个别指导。由于陈美轩生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教她如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
现在，陈美轩有了明显的进步。1、她已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。2、她开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争
效执，她也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有
果了明显提高。看到孩子进步这么大，陈美轩的姥姥无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比
孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
篇十三：幼儿心理健康教育个案记录
P> 幼儿心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员李菁菁
辅导
对象基本
情况
芦莹
班级中三性别女年龄5岁
不爱说话，老师与其交流也不愿说话
问题
2016.10
表现不喜欢说话，就是老师主动与她交流她也是不吭气，要不就是声音很小
从上述案例介绍可以看出，这位儿童说话很小心，特别胆怯。如上课时老师提问也不回答。遇到问
原因题也不会寻求老师的帮助。
分析
在与她家长沟通后发现，孩子大多由爷爷奶奶看管，父母很忙，尤其是母亲经常见不到，而孩子的奶奶还是位聋哑人，了解到孩子从小在家就很少与人交流，家人好也很少带出去户外活动，与同伴交流也是微乎其微。
从上述可知，孩子从小的环境造就成不爱与人交流
首先，教师主动和她做朋友，平时多关心她，多和她亲近，也不会特别强制她要多说话而造成儿童
的自卑心理或精神压力。
其次，要从家庭入手，耐心地与其家长沟通，鼓励多带孩子出来玩，多参加户外集体活动。过程中
辅
导
坚持正面鼓励，积极强化。针对这位幼儿上课多提问，多鼓励，不害怕在集体面前发表自己的言论。
对
策
再次，父母对孩子的教育要一致。父亲需纠正不耐心的缺点，不要动不动就不理孩子，要多看一看
孩子的优点和长处；母亲则要多关心孩子，多鼓励孩子。只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，
并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
最后，就是要多举行家庭聚会，让孩子感受到父母的爱，增强安全感。
针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师应该更耐心地鼓励孩子，积极与其家长沟通，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
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