下面是小编为大家整理的心理健康教育幼儿成长中意义（范文推荐）,供大家参考。
心理健康教育在幼儿成长中的意义
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幼儿心理健康教育的现状《幼儿园教育指导纲要（试行）
》 明确要求：
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位． ” 但是， 对幼儿健康的理解和关注， 无论是父母还是教师， 在思想上、 认识上以及教养方法上， 都或多或少存在着偏差． 健康的生命并非完全由自然给予，而需要个体的积极参与， 健康状况因个体自身的活动而不断发生变化． 在当今多数人还停留在只关注孩子身体是否健康时， 我们老师更应该去注意孩子的内心是否健康． 不能只单单去关心幼儿的生理健康， 心理健康更为重要． 从心理健康的定义来说， 是个体能够适应和发展着的环境， 具有完善的个性特征， 情绪反应， 意志行为处于积极状态， 并能保持正常的调控能力． 人的生理健康是有标准的， 一个人的心理健康也是有标准的． 不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观． 我们认为人的心理健康包括以下七个方面：
智力正常、 情绪健康、 意志健全、 行为协调、 人际关系适应、反应适度、 心理特点符合年龄． 具体到幼儿的身上良好的心理状态主要表现为：
幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快， 能适应周围环境， 人际关系友好和谐， 个人的聪明才智得到充分的施展与发挥等等，而幼儿期的心理是孩子性格形成的关键， 孩子性格特征的优劣， 直接影响孩子今后的健康成长与对待未来的态度， 因此心理健康在幼儿阶段尤为重要． www. medzf. com 在成人的眼中幼儿历来被视为是喜怒无常的群体， 高兴了就欢呼雀跃， 伤心了就涕泪横流． 正是幼儿的真情流露恰恰反映了他们的心理健康问题的存在． 比如幼儿经常失去自制力、 某些小朋友没有要好的朋友等等， 这些都是心理不健康的问题． 而如今家庭问题影响幼儿健康成长的比例正在逐年递增． 如何去帮助幼儿， 让他们健康成长，是我们这些人类灵魂的工程师义不容辞的责任． 幼儿的心理健康就好比一幅画， 家庭给它勾勒了轮廓，学校为它渲染了彩衣， 社会替它粉饰了边幅． 关注幼儿的心理健康， 不仅需要父母的身体力行， 还需要幼儿园专业系统地科学培育， 当然也离不开全社会的重视和支持．
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幼儿部分不健康心理行为成因分析
２ ． １
咬、 吮手指有些孩子经常地持久地咬手指、 吮手指， 这是一种典型的焦虑不安和精神紧张表征． 这种行为通常反映的是儿童内心缺乏安全感， 起源大致有以下几种：
（1）
对孩子婴儿期的哺乳方式不当， 母亲没有满足婴儿吸吮欲望， 导致婴儿通过咬、 吮手指抵制饥饿或进行自我娱乐．
（２ ）
成人对比较调皮的孩子教育方法不当． 管束过严， 经常性恐吓、 处罚， 并对儿童身体施以暴力， 这些都会使儿童得不到足够的关心和爱抚， 无法获得充分的交流机会， 儿童的生活中缺乏感情交流会进一步激化儿童的焦虑和不安． 在这种情况下， 儿童就把咬、 吮手指当作情感释放和压力减轻的方式．
（３ ）
许多孩子从小由爷爷奶奶带， 因缺少父母的爱， 会产生儿童特有的心理行为障碍， 咬、 吮手指就是常见的一种．
２ ． ２
偏食、 挑食偏食、 挑食是幼儿普遍存在的不良饮食习惯． 从幼儿进餐中我们发现偏食、挑食的原因有以下几种：
（１ ）
与家庭的饮食习惯及平时对食物的评论给孩子的印象有关． 幼儿对食物的态度， 实际上映射了家庭成员对食物的态度．
（２ ）
一些家长看到孩子喜欢吃什么， 或者广告宣传什么， 就认为该种食物营养好， 天天给孩子
吃， 结果吃腻了， 慢慢形成偏食、 挑食习惯．
（３ ）
有的孩子不敢或不愿尝没吃过的食物， 有的孩子对喜欢吃的食物却吃不够．
（４ ）
有的孩子在吃某种食物时， 不小心吃坏了肚子， 便对这种食物产生恐惧感而不敢再吃， 慢慢形成偏食． 偏食、 挑食的结果使幼儿营养失衡或产生厌食现象， 严重影响孩子的生长发育， 也会影响孩子的心理健康． 偏食、 挑食的幼儿往往独占自己喜欢的食物， 不让别人分享． 久而久之， 便形成自私、 霸道、 任性的不良习性．
２． ３
说谎行为绝大多数幼儿都会说谎， 但是， 由于他们的动机不一， 谎话的类型也不尽相同．
（１ ）
年幼的孩子有时分不清想象与现实的关系， 容易把自己想象的事物与现实混淆在一起， 把想象当作现实．
（２ ）
由于幼儿认知误差造成的． 幼儿常常会讲一些极度夸张的话， 以为这是一种取悦于人的好方法， 并借此增强自己的信心， 而自己却不知道这是一种坏行为．
（３ ）
为了达到一定目的而有意识的说谎． 这种说谎行为是家长最为焦虑的． 幼儿为了避免受到惩罚， 否认自己曾经做过的事情． 随着孩子的年龄增长， 这一类谎话变得更加惟妙惟肖和合乎情理．
（４ ）
家长对于幼儿说谎会产生极其重大的影响． 幼儿的行为举止在极大程度上以他周围的人们为榜样． 如果大人在说假话， 孩子很可能蹈其覆辙．
２ ． ４
攻击行为
（１ ）
通过传播媒介习得． 随着电视、 电脑的日益普及， 幼儿观看电视和玩电脑游戏时暴力、 打斗镜头对幼儿攻击行为的影响极大， 它教会了幼儿一些攻击的行为方式． 它使幼儿放松了对攻击行为的抑制， 使暴力合法化：
它使幼儿对暴力行为习以为常．
（２ ）
来自家庭长辈教养方式的影响． 现在是高科技迅速发展、 竞争激烈、 优胜劣汰、 体现独立与创造的社会． 有些家长不能正确理解强者的真正内涵， 而错误地理解成占上风、 会抢夺、 能打败其他幼儿．
（３ ）
教师教育方式欠妥． 在幼儿园， 确实有些孩子乱讲话、 不守纪律、 管不住自己， 时而揪一揪小女孩的头发， 拉一拉小朋友的衣服， 推推搡搡没个停， 其他幼儿的告状声不断， 老师没有足够的耐心． 没有采取正面的教育， 而经常用粗暴的态度对待“问题幼儿” ， 天长日久， 幼儿起了逆反心理，使他们的问题越来越大．
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退缩行为有退缩行为的幼儿表现为胆小、 孤独， 对他人不感兴趣， 不愿意到集体场所玩，也不愿意与其他小朋友交往， 情绪不定， 喜怒无常， 会无缘无故地哭笑． 对于一个生理没有缺陷的幼儿来说， 产生这种行为的原因主要有以下几点：
（１ ）
家庭存在矛盾， 缺乏应有的情感交流． 家长由于工作忙， 不能及时地教给孩子各种社会行为．
（２ ）
家长望子成龙心切， 急欲培养幼儿“成名成家” ， 致使孩子负担重， 精神压力大， 很少有游戏活动和情感的满足．
（３ ）
有的家长会因幼儿说错一句话或做错一件事， 对其进行体罚或精神虐待， 致使孩子长期处于惊惶、 恐惧之中．
（４ ）
教师的教养态度也影响幼儿心理品质的形成． 因为幼儿的情感、 情绪极不稳定， 如果教师
的教育态度严厉、 粗暴， 整天板着脸， 动辄训斥甚至体罚， 就会使幼儿长期处于焦虑状态， 从而产生胆怯心理， 缺乏自信心， 智力活动消极， 对事物冷漠， 对同伴不友好等不良心理品质．
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加强幼儿心理健康教育的途径
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注重幼儿园精神环境建设幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理氛围， 它是一种重要的潜在课程． 精神环境对人的影响具有广泛性、 潜移默化性、 持久性等特点． 特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说， 精神环境的影响更是潜在、 深刻的． 要建立良好的师生同伴关系． 每个幼儿都渴望教师的爱与关注， 都企盼鼓励的目光与真爱友情， 都需要热情地赞美与灿烂的微笑． 让幼儿在生活中感到温暖， 心情愉快， 形成安全感、 信赖感． 教师不仅要以慈母的胸怀去关心每个幼儿， 还要努力成为幼儿的朋友， 建立平等互动的师生关系． 要充分尊重幼儿的人格， 以民主、 宽容的态度对待幼儿，保护幼儿的自尊心．
３． ２
创设适宜幼儿发展的家庭环境家庭是幼儿成长的第一所学校， 也是铸造幼儿良好性格和人格的重要场所． 家庭环境和家长教育方式的优劣将对幼儿心理健康产生直接影响．
（１ ）
家长从思想上重视幼儿的心理健康， 要明白幼儿的心理健康将影响他一生． 从心理学的角度去分析家庭教育方式与幼儿心理健康的关系， 家长要从点滴做起， 从自己做起， 用自己健康的言行、人格去影响幼儿．
（２ ）
让家长为幼儿营造良好的家庭氛围， 帮助幼儿形成良好的性格． 家庭和睦融洽， 团结友爱，对陶冶幼儿的情操和情感是十分重要的． 家长要生活积极乐观， 对人宽容， 幼儿在这种环境中会心情愉快， 活泼开朗．
（３ ）
家长要培养幼儿好的个性， 保护幼儿的自尊心． 每个幼儿都是独立的个体， 有他自己的愿望、 要求、 兴趣和爱好， 成人应尊重幼儿的个性． 父母要多站在幼儿的角度去考虑问题， 不随意挖苦，父母还要善于发现幼儿的闪光点， 及时给予鼓励， 增强幼儿的自信心， 保护其自尊心．
３ ． ３
组织开展多种健康教育活动， 增强幼儿心理强度
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由于健康心理的形成是多方面影响、 多种行为综合作用的结果． 教师可以将心理健康教育融入到一些活动中去， 通过艺术， 科学、 健康、 社会活动的组织， 角色游戏， 表演游戏、 体育游戏、结构游戏等活动的开展及生活常规管理， 有意识地将心理健康的内容渗透其中， 帮助幼儿建立良好的心理素质．
（２ ）
随着现代社会的发展变革， 未来社会对人的素质提出了更高的要求， 要求每一个人都具有面对现实、 开拓进取的精神， 具有关心他人的意识和责任感， 具有合作、 交流的能力和创新精神， 具有自主、 自信、 自强的品质． 新时期要求我们不仅要有良好的智能素质， 更要有健康的心理， 所以不论是教育工作者还是家长都要提高心理健康教育的意识， 为幼儿一生的发展打下良好的基础．
总之， 关注幼儿的心理健康， 关乎我们民族的未来， 不是一件随随便便、 简简单单的小事． 古语云：
幼吾幼以及人之幼． 这样的气魄和胸怀正是我们在幼儿的心理健康中所需要投入其中的， 让所有的孩子都沐浴在全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长， 将来成为身心俱健的合格人才．
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