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关心农村留守学生的教育使他们健康成长
盐亭县林农初中
詹智 留守学生是我国经济发展过程中出现并将长期存在的一个社会群体， 是最需要关注的特殊群体之一， 他们的健康成长， 关系着学生整体素质的全面提高， 关系着广大农村家庭切身利益， 关系民族发展的未来。
我班共有 36 人其中留守学生就有 30 若， 这 些 留守学生绝大部分是由爷爷奶奶， 外公外婆抚养， 还有些寄养在姑、 姨、 叔、 伯及朋友家中， 而这些监护人大多数年老体衰并且是文盲或半文盲， 既无法辅导孩子学习， 重“养” 不重“教”， 每天只保证他们吃饱穿暖， 至于思想文化教育则相应地交给了学校老师。
留守学生在家中不听话， 经常有抵触情绪， 没有良好的生活习惯， 在学校对学习感到十分吃力，学习兴趣不高， 不想学、 不愿学， 学习成绩普通偏差， 在人际交往方面， 很难以与周围同学和睦相处， 且性格上出现两个极端：
一部分性格孤僻， 内向， 不愿与其他同学来往， 另一部分则性格刚烈， 脾气暴躁， 刁蛮任性， 喜欢惹事生非。
由于正常家庭教育的严重缺失， 留守学生身 心发展， 尤其是品德心理健康成长方面存在的问题正日益凸显， 加强对留守学生教育和管理十分重要。
一、 留守学生所存在的问题 1. 学习成绩下降。
远离父母， 监护不够， 使得那些留守学生出现学习观念淡薄， 厌学、 逃学、 甚至辍学现象在留守学生中时有发生，班主任论坛
学习成绩明显下降。
留守学生的学习成绩普遍较差， 父母常年在外打工， 由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节， 留守学生对学习缺乏热情和自信， 进取性、 自觉性不够强， 学习观念淡薄。
作业不能按时完成， 态度不端正。
大都应付了事， 有的甚至旷课， 离家出走。
调查显示， 留守学生中学习成绩优秀的不到 15%， 85%以上学习成绩处于中等或偏下水平。
甚至有的逃学、 厌学的现象， 学习成绩相差比例之大令人担忧。
2. 心理情感脆弱。
由于长期与父母分离， 留守学生的性格变得内向、 自卑、 悲观、 孤僻、 自私冷漠、 自暴自弃。
遇到困难无人倾诉，无人商量， 长期郁结在心里， 这直接形成了他们孤僻、 任性、 自私的性格。
在留守学生中， 有不少家庭对孩子放纵溺爱， 临时监护人管不了， 不敢管， 不会管， 助长了其自私任性， 霸道蛮横， 逆反心理重。
3. 道德认识危机。
由于长期与父母分离， 使留守学生， 不诚实，爱撒谎。
不讲文明， 打架斗殴。
阅读黄色书籍， 有的还进入娱乐场所，道德认识偏向恶化。
4. 安全隐患多多。
当前， 我国社会教育制度不够完善， 使得社会上存在大量的不法之徒， 他们整天游手好闲， 拉帮结派， 偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守学生” 由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导， 很容易受这些不良分子的诱惑、 拉拢， 最终误入歧途； 政府对娱乐场所缺乏有效的管理， 致使众多未成年“留守学生”产生厌学、 逃学、 学习劲头不足等不良的学习心态， 整天出没、 沉迷于网吧、 游戏厅等娱乐场所， 不能自拔。
二、 留守学生问题产生的原因 1.
家庭教育不当。
教育意识薄弱和教育方式的不当, 父母在经济收入与子女教育之间取舍的失衡, 以及家长的文化水平不高与孩子教育需求之间形成的巨大落差， 这些都是留守学生教育问题产生的关键所在。
留守学生的教育问题, 与他们缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。
为了改善家庭生活, 越来越多的农民离开了土地, 到城市里务工。
但在外出务工与子女就学、 教育之间产生冲突时, 他们往往选择前者， 他们认为有好的经济条件才是改变现状的最好办法。
这其中, 既有生活压力的原因, 恐怕更主要的是教育意识的原因。
还有就是家长的教育能力与孩子教育需求之间形成的巨大落差。
外出务工的家长整日忙于打工, 没有过多的时间与精力过问孩子在学习和生活方面的问题, 对孩子的困惑、 需求、 交往、 兴趣的关注就更少了, 而爷爷奶奶和外公外婆由于年龄、 文化、 身体和精力等方面的综合因素, 对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业, 对孩子在其他方面的教育基本上处于空白状态， 这对孩子的成长显然是有不利影响的。
2. 学校教育乏力。
学校受办学条件、 师资力量等因素的制约， 或者是学校还留守学生的关注不够。
主要表现在以下四个方面: 一是学校没有开设适合青少年身心发展需要的课程, 尤其是缺乏对“留守学生” 进行心理教育、 生理教育、 生存教育和安全教育等。
二是农村教师除了在教书上任务繁重， 在家里也有很多的家务负担, 以致他们没有更多的精力去特别关照“留守学生”。
三是农村学校经费紧张, 落后的办学条件也不利于对学生综合素质的培养, 更不利于对留守学生所
需的特别教育。
四是应试教育的理念已经深入人心。
在许多农村, 学生学习成绩的好坏是对学校和教师进行评价的唯一标准, 因此, 教师在教学过程中只重视“好” 学生而忽视或放弃对“差” 学生的教育和管理, 从而导致学习成绩不好的留守学生处在越来越差的状态中。
3. 社会负面效应影响过大。
社会负面效应对于留守学生的影响同样的巨大的， 许多的家长只看到学校教育的重要性， 却不知道社会的影响对于孩子的成长同样重要。
许多家长学校教育好学生是天经地义的事情， 教不好， 那是你学校有问题， 教师有问题。
殊不知， 家庭，社会的影响对于学校给学生的影响同样的巨大的， 很多社会风气也是影响留守学生学生重要原因，
①迷信赌博风的影响， 现在农村迷信赌博风盛行， 很多的农村的休闲活动就是打牌、 打麻将， 有的还在搞地下的赌博活动有很多的大人参与其中， 由于没有父母的监督和留守儿家庭监护上的不足， 很多的孩子也时常到桌面去转转， 耳濡目染， 一些学生也学会了赌博， 而且容易受到不良风气的影响， 产生对于金钱的盲目崇拜， 无心学习，给学生心灵带来严重的影响。
②网吧的影响。
随着现代社会的发展， 各种娱乐场所也逐渐增多，特别是网吧在农村的日益普及， 使得留守学生沉溺其中不能自拔。
这也影响了留守学生学习的热情， 据调查， 有 80%有留学生不愿意读书，但是喜欢在网吧上网。
而农村地区对网吧的管理也难以做到那么严格， 据我们走访调查及暗中观察的结果， 乡 镇网吧中的客源 90%是那些在学校读书的中小学生。
有的网吧的开张就是靠孩子， 就是赚孩子
的钱。
没有孩子， 网吧就生存不下去。
很多农村乡 镇的学生大都是走读生， 很多的网吧， 就开在学校不远的地方， 学生上学， 下课回家，经过都得经过网吧， 孩子接触网吧的机会很多， 很难不进入里面去。现在城里的网吧规定了未成年人不得进入网吧， 而乡 镇呢， 由于执法监管部鞭长莫及。
无法及时监督制止。
造成孩子在迷恋网吧， 无心上学， 无法自拔。
加之留守学生在校个缺少家庭的有效监管， 学校鞭长莫及， 很多的学生开始迷恋上网络游戏， 而无法自拔。
一开始可能是偷偷的上， 慢慢的上瘾后可能就会发展成通宵的上， 慢慢的上课的时候精神不太好， 听不进课， 打瞌睡， 造成学习开始下降上课不认真听讲， 另留守学生却在长期缺少父母关爱的环境中成长， 他们大多数具有个性化、 自卑、 逆反、 封闭等不健康的心理， 而网吧， 游戏， 特别是网络游戏就成了孩释放的一种途径。
留守学生由于不能和父母在一起， 缺乏及时的指点和帮助， 很多事情都要自己拿决定。
但是小孩子是非观念又不强， 一些错误行为和做法不能及时得到纠正， 容易养成一些不好的习惯和道德品行
③受社会偏见的影响。
由于“留守家庭子女” 的特殊性， 他们往往会遇到一些不公正的待遇， 认为他们缺乏家教， 从而受到一些孩子的恶意歧视、 教师的冷落等， 这些社会偏见在一定程度上直接影响了他们身心的健康成长。
由调查表可以发现， 有 70%的留守学生是和祖父母或者外祖父母住在一起的。
由于留守农村的老人有大量繁重的劳务， 同时又和孩子有代沟， 所以农村留守学生有了情感方面的问题很难找到顷诉的对象。
据调查， 留守学生的学习成绩普遍不好。
其中
有 70%的留学生的学习成绩在班级中排在比较后的位置。
4. 自身 因素不高长期留守的学生， 有的一年与父母都难见到一面， 缺少父母关爱和温暖， 他们的负性情绪情感体验比较深刻， 有的形成心理障碍， 影响孩子的学习和交往。
一是焦虑。
长期留守与老人生活， 父母与孩子难于建立亲子关系， 致使这些学生表现出坐立不安、活动增多、 注意范围减小、 容易激动、 与伙伴难于相处等不正常的心理现象， 生活中好面子、 自尊心强、 有事闷在心里， 不轻易向人表露，有时容易冲动。
二是抑郁。
长期的压抑， 会使留守学生性格过于内向，孤独离群， 难于适应集体的生活， 交往困难； 情绪低落， 没有开心的感觉， 爱发脾气， 经常的内疚和自责； 行为退缩， 逃学、 打架、 不听话等； 如果一旦自尊心受到伤害， 容易转化为攻击行为。
三是自卑。自我感到自己的家庭、 自己的能力不如别人， 自己经常暗示自己较差，就会引起不良地的情绪反应， 认为自己不美满、 不得志， 命运不好灰心丧气， 情绪低沉， 抑郁寡欢， 缺少知心的朋友， 对学习没有兴趣，生活也不快乐。
如果需要父母参加的活动， 这些的学生的自尊心更容易受到伤害， 失去心理平衡， 自卑越发的严重。
四是孤独。
长期的得不到父母的温暖， 学生感到寂寞和孤独， 首先是语言减少， 而且说话没有感情色彩； 在行为上缺乏社交的技巧， 情感淡漠。
学生孤独最初的表现是语言和情感方面的问题， 时间久容易形成学生孤独症， 那时后果更为严重， 学生的智力也会受到影响。
三、“留守学生” 教育与管理的对策 1. 发挥学校教育功能
①学校应当尽快增设有关教育内容。
学校要关注留守学生的身心健康, 学校老师要经常与家长联系, 了解孩子在家的情况, 以便及时帮助留守学生; 并且多与他们沟通交流， 以便及时解决孩子们在学习和生活上的困惑。
②注重对留守学生的心理健康教育。
学校应增设心理教师, 并可以适当地开展一些心理健康课， 引导他们能够转换角度去认识生活中的困难, 增强对生活的适应能力, 并引导留守学生开展自我观察、 自我分析和自我评价, 在学习他人的基础上也能够比较全面、 准确地认识自己, 既能发现自己的优点和长处, 又能看到自己的缺点和不足, 从而提高学习的自觉性和自立自强的能力, 养成良好的行为习惯， 使他们健康成长。
③加强管理， 倾注关爱帮助留守学生建立“我要学习” 的想法，教育“留守学生” 端正思想， 加强学习， 给留守学生优先政策， 激发其学习兴趣。
对留守学生表扬鼓励优先， 关心帮助优先， 作业批改和学习辅导优先， 家访优先， 参加集体活动优先； 上课时， 提问优先课外辅导、 作业批改优先加强对留守学生思想、 心理方面的教育建议学校开办针对留守学生的亲子家园。
④建立留守学生的专项档案； 登记父母及监护人的详细联系地址、 电话； 记录留守学生的学习、 生活、 心理等情况； 利用亲子电话，加强留守学生和父母的互动、 交流， 教师要经常和留守学生的父母、监护人联系， 共商教育策略。
⑤开展各种班集体活动， 经常组织留守学生参与各种文体娱乐活
动, 充实业余生活, 提高留守学生的综合素质， 使“留守学生” 融入到班集体这个大家庭中。
通过开展各种班集体活动， “留守学生” 和其他学生一起参与、 一起合作， 使他们感受到自己也是班集体中的一员，从而使他们在心理上有所归属。
⑥对贫困“留守学生” 多献爱心， 让他们增强学习是信心。
2.
发挥家庭教育的积极作用 ①一定要重视家庭教育。
外出打工的父母要在学习上和生活上切实重视对子女的家庭教育, 要知道金钱不是万能的， 切不可只是为了赚钱而忽视了对孩子的家庭教育， 这是十分可怕的。
父母双方要尽可能留一人在家教育孩子, 如果父母不得不都外出打工, 也要经常回家看望子女; 即便是不能常回家看望子女, 也要时常与子女保持密切联系, 关注子女的学习、 生活和心理状况, 要知道钱财乃身外之物， 孩子的教育才是头号大事。
②监护人要及时转变教育观念。
由于年龄的差异和所处时代的不同, 传统的教育观念已经不能适应时代的要求, 而作为留守学生的监护人应该懂得一点科学知识, 及时转变观念, 不但要关心孩子的身体发育, 而且要更多地关注孩子们的心理健康。
③要营造良好的家庭教养环境。
父母要树立正确的角色意识。
摆脱狭隘沉旧的思想观念， 父母在委托监护人之前， 应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力， 为他们营造良好的家庭教养环境。
④父母应该利用多种方式和途径对留在家乡 的孩子的学习、 生活、 思想等各个方面予以关心、 教育和指导， 尽可能多回家与孩子团
聚， 父母可以通过打电话， 写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动， 倾听子女的心声， 询问他们的学习情况， 积极鼓励他们的点滴进步。
⑤全力支持子女教育， 为他们提供必要的学习条件， 忌讳过度的物质满足。
3. 发挥地方政府的主导作用。
①应该尽量消除城乡 在教育体制上的差别, 从根本上解决留守学生教育问题。
政府要规定开放包括重点中小学在内的所有城市公办学校, 外来务工人员的子女可以根据其居住地选择就近入学, 并一律免收借读费， 对农村家庭经济困难的学生适当减免学费， 保证他们全部接受受到九年制义务教育。
接受他们的学校应尽量避免对他们的歧视现象, 为他们提供均等的接受教育的机会, 这是解决留守学生教育问题的根本途径所在。
②政府要加大对农村义务教育的投入, 搞好农村寄...
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