[摘要]学校教育阶段是学生的人生观、价值观、世界观形成的重要时期,也是学生思想道德形成的关键时期。如何提高学校德育的实效性是各级学校关注的命题。本文通过对高校德育与中学德育的衔接的必要性入手,在分析高校德育与中学德育存在的偏差及其原因的基础上,从德育目标、内容、途径以及评价体系方面提出了实现二者之间相互衔接的实现途径。
[关键词]中学德育高校德育衔接研究
加强德育工作是新时期现阶段学校教育的重点内容,是各级各类学校贯彻党的教育方针、落实“学校教育、育人为本、德智体美、德育为先”的具体体现。学校德育作为贯穿于学生生活的各个时期的一个过程教育,是由小学德育、中学德育、高校德育等不同阶段组成的一个完整系统和密闭环节。,构建整体的学校德育体系,使各级德育的目标、内容、途径、管理、评价等要素融汇贯通,纵向衔接,分层递进,形成合力,已经成为学校德育的当务之急。
一、问题缘起:中学德育和高校德育衔接的一致性要求
首先,政策层面上中学德育与高校德育要求一致。通过对《中学德育大纲》和《中国普通高等学校德育大纲》以及《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件的考查分析,可以发现中学德育与高校德育在政策层面上,目标与内容存在一致性要求。中学德育的主要任务和目标是“公民”养成教育,要求把学生培养成合格的社会主义公民。而高校德育的德育的主要任务和目标是对学生进行思想政治教育和品德、心理教育,并为业务知识和技能的培养提供思想保证和精神动力,教育目标旨在培养“优秀人才”。
其次,教育规律要求教育对象摄取知识应当一脉相承。中学德育是高校德育的基础和前提,高校德育是中学德育的发展和延续。按照学校教育的一般规律,对学生的德育教育应该由浅入深、由简入繁,层层推进、不断深入。中学德育和高校德育在内容层次上虽然有着差别,但在总体目标的一致性和内容上的联系性上,要求高校德育以中学德育为基础。如果中学德育基础不够夯实扎实,就不能使中学德育与高校德育工作在目标和内容上有机联系起来,结果到大学反而要学文明礼貌用语,进行习惯养成教育。在德育内容上,从中学到大学,相同或相似的内容不断简单重复出现甚至出现“倒挂”现象,如高中与大学的德育课程,高中越讲越深,学生似懂非懂,大学的思想政治理论课还要再重复一遍。
最后,中学德育和高校德育的衔接是大学生健康成长的迫切需要。党和国家历来重视高校大学生的思想政治教育,重视从思想上政治上促进大学生健康成长。高校德育肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装全体大学生、推动社会主义核心价值体系建设、帮助大学生正确认识国情和改革发展稳定的具体现实问题、促进大学生增强政治敏锐性和提高政治鉴别力、培养高素质人才的重要职责。
二、实践偏差:中学德育和高校德育衔接问题现状
第一,教育方式的偏差:灌输与开放的选择
在实际操作中,大学的思想政治理论课的效果差强人意,政治理论课教师的课堂讲授往往以理论灌输为主,大学生的兴趣仅仅是为应付考试、拿学分,往往是考试前猛背一下,考后就忘了。有些教师调整课程内容和教学方法以吸引更多的学生,但是高校思想政治理论课仍然以理论灌输方式为主。与此同时,很多中学都在积极探索新的、开放的德育教育模式,在推进素质教育的背景下,成功的中学德育模式层出不穷。而高校德育则缺乏与心新的中学德育教育模式的衔接,使中学德育教育的延续影响受到了局限。
第二,管理模式的偏差:紧密与宽松的氛围
以班级为集体进行集中授课是中学教育的主要方式。学生大部分时间是在同一个班级、同一个教室上课。学校、老师对学生的思想品德状况能及时全面地了解,德育教师可以有效的利用班级这个集体开展教育教学活动。在高校中随着学分制、选课制度的普及,使班级这个集体更为松散。同时,大学的学习基本上靠学生的自觉性,学习方式更加灵活,学习的主动权掌握在学生自己手中。使得大学的德育活动缺少固定、有效的组织形式。班级的概念在大学生心中越来越淡化,大学生们对于集体活动、选择课程往往是看个人的兴趣而决定的。思想政治课的效果差强人意,学生活动参与面小,辅导员针对学生个人的思想政治工作范围有限。大学宽松的教学管理模式在一定程度上制约了高校德育的效果。
第三,实施形式的偏差:教学与管理的结合
中学德育在实施形式上要求与学科教学精密结合。学科教学是中学生学习的主要内容,也是实施学校德育的重要途径。国家在基础教育课程改革中对中小学德育与各学科相结合提出的要求,语文、历史、地理等文科课程都是对学生进行思想道德教育的新途径途径,将德育的内容与学科教学相结合,更容易被学生所理解和接受,有助于提高德育的有效性。中小学的学校教育不仅致力于学生基础知识的掌握和基本技能的培养,而且重视价值观教育和学生精神、道德的发展。高校德育在实施形式上要求与学生工作紧密结合。在大学里,辅导员是高校德育工作的主力军,是日常思想政治工作的直接组织者和实施者。辅导员在开展学生教育、管理、服务工作的同时,还要有效地开展德育工作,因而大学的德育工作是与学生管理工作紧密结合的。将德育融入学生工作之中,把单纯的管理学生、为学生服务与教育学生的功能相结合。
三、体系构建:实现中学德育和高校德育衔接的有效途径
(一)以促进素质教育和通才教育为核心,实现德育目标的衔接
在德育目标上,中学应侧重于对学生社会公德、文明行为习惯等养成教育,教育目标重在培养“合格公民”;高校德育主题是对学生进行思想政治教育和品德、心理教育,并为业务知识和技能的培养提供思想保证和精神动力,教育目标旨在培养“优秀人才”。中学与高校德育的目标基本要求是一致的,高校德育的目标是在中学德育目标的基础上进一步的深入。中学与高校德育应统一把德育目标与素质教育和通才教育的结合好,系统的、有效的开展德育工作,在促进中学与高校德育目标的衔接中,注重才能搞好素质教育和通才教育的培养。
(二)注重循序渐进,实现德育内容衔接
在德育内容上,从中学到大学,相同或相似的内容不断简单重复出现,如高中与大学的德育课程,高中越讲越深,学生似懂非懂,大学省还要再重复一遍,高校德育要注意和中学德育在内容和目标上的相互衔接、前后呼应,中学和大学德育要围绕德育目标的实施,在内容上要保持循序渐进不断深入。落实到中学与高校德育的可以概括为:促进学生道德认知水平的提高,陶冶学生的道德情感的升华,培养学生的道德行为习惯养成。这就是中学和高校德育共同实践的主要内容。当然,中学与高校德育在内容上还是有所侧重的,比如还可以在人文修养和思政教育等方面促进搞好衔接,中学德育进一步加强心理健康教育、诚信教育、安全教育、秩序教育等内容,而高校德育中应当加强人文精神的培养与人文人格的塑造,在此角度完成与中学德育的对接。
(三)关注角色互换,实现德育途径衔接
中学德育的途径主要是课堂讲授、第二课堂活动、事迹启迪和学生讨论,注重讲授的识记和事例的鲜活;大学德育的途径主要是“两课、形势政策课、人文素质课”的教学、丰富多彩的社团活动、假期的社会实践以及开展科技研究等,注重用理论成果武装学生头脑和社会实践验证。二者之间还存在诸如组织发展、主题教育、纪念日活动等共性的德育途径,应当加强两个阶段之间的衔接。一方面,中学与大学的要加强合作,使中学生了解大学生活、提前定位,使大学生及时地调整心态,尽快适应新的学习生活。中学与大学在学习方法、学习内容、教学形式、学习环境、生活方式等方面有着很大的差别。有必要让中学生了解大学的生活,了解将来的发展方向,给自己合理的定位,做好思想准备,激发他们学习的兴趣和热情。另一方面,通过德育与其他学科教学活动的结合,与学生的日常学习生活相结合,改进政治理论课的教学方法,促进经典理论更好的“入脑”,提高学生的道德实践能力,促进学生的道德认知与道德行为的完美统一。所有学科都在承担着德育的任务,通过德育与其他学科教学的结合,在教学活动过程中有意识的进行德育渗透,来提高德育的现实效果。
(四)制定科学标准,实现德育评价体系衔接
尽管中学与高校德育在评价体系上各有特色,但也具有很大的共性:学校德育评价的目的是为了改善学校德育的实效性,提高中学与高校德育目的、内容、途径衔接的效果。在中学与高校德育评价中,可以构建中学与大学以及各年级德育评价相互衔接的评价体系,实现德育评价的系统性。构建学校德育评价系统、院系德育评价系统、班级德育评价系统、学生个人品德评价系统等方面相互联系的评价体系,实现学校德育评价的全面性。构建条件评价、过程评价、效果评价等有机结合的评价体系,保证德育评价的完整性;;构建学生自评、群体互评、家长助评、教师导评、等评价体系,保证德育评价的多元性。
学校教育阶段是学生的人生观、价值观、世界观形成的重要时期,也是学生思想道德形成的关键时期。分析把握中学德育与高校德育的一致性与连贯性,有助于促进大学生思想道德向更高的层次推进。根据中学生与大学生的特点,以及中学与高校学德育各自的特点,实现中学德育与高校德育的有效衔接,可以在极大程度上提高学校德育教育的实效性,同时也为学生的成长提供了良好的德育环境。
参考文献:
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z]2004-08-26;
[2]中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)[Z]2005-02-07;
[3]论中学德育与高校德育之衔接,景志明、陈家才,西昌学院学报(人文社会科学版),2005年第三期;
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注:本文系河北省人文社会科学研究基金项目《高校德育与中学德育衔接问题研究》研究成果,课题编号:S070331