【摘 要】演奏器乐是学生表现音乐的重要手段，有一两件自己喜欢的乐器并能尝试进行演奏学习，是大多数学生的愿望。把民族乐器引进小学课堂、引进学校，通过学习民族乐器可以激发学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国的品质，陶冶他们的高尚情操，形成良好的思想品德，同时开发学生的智力。
【关键词】民族器乐；实践研究
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）07-0223-01
从理论课程上来讲，我国对器乐教学是很重视的，但实际音乐教学却不然，学校器乐教学远远没有受到充分的重视，真正开展课堂器乐教学的学校可谓寥寥无几。作为音乐表现形式之一的器乐，无疑是整个音乐教学链条中最薄弱的环节。
一、原因分析
在校的学生大多是一些特殊的受教育群体——留守儿童，他们正面临着因亲情的缺失、心理疏导的缺失而导致的一系列问题。家里的祖父母除了能照顾孩子的起居饮食，对于辅导他们的学习根本就无能为力，对于孩子成长的教育意识也非常淡薄。在农村小学开展器乐教学是一项比较困难的任务，现分析原因如下：
（一）基于校内小学生现有的音乐学习状况。据初步调查，当前山区学校的乐器教育不尽如人意，目前我校能演奏一种以上乐器的学生不到全体学生的1%。主要原因是农村学校缺少专职音乐教师、家长不重视以及农村里没有各类乐器培训机构。学习乐器是一个持之以恒的过程，来去两小时的路途和昂贵的学费使得家长和学生们望尘莫及、望而却步。（二）基于山区学校小学生的学习特点与家庭教育背景。山区小学生由于受应试教育的影响，对音乐学习的主动性不够，而山区学生的家庭没有条件给孩子提供专门的培训，因此普及艺术特长生的任务还是落在音乐老师的身上，在校园内开展器乐教学，由老师来组织和督促学习，让器乐教学成为学生通往体验音乐的桥梁。（三）很多所谓的“流行”音乐取代了民族音乐，阻碍了它的发展。缺乏音乐熏陶的氛围，没有良好的音乐环境，哪会有爱音乐的孩子呢？
二、意义
把民族乐器引进小学课堂、引进学校，可以陶冶他们的高尚情操，形成良好的思想品德，同时开发学生的智力，提高他们的能力，进一步深化素质教育，逐步形成办学特色，确立教学方向，达到教学目标。基于以上原因，我们确定了“山区小学留守儿童民族器乐教学的实践研究”的研究课题，决心通过课题研究，引进民族乐器（如葫芦丝等）进行教学活动，调动学生参与音乐实践的积极性，使学生在快乐中学习，在幸福中成长。作为茅小的一名教育工作者，笔者将尽自己最大的力量帮助这些羽翼未丰的“小山鹰”们。
我国基础音乐教育中的“器乐化”进程可谓举步维艰。中国人长期以来一直试图以文字的表述来阐释这种音乐，但是事与愿违，因此视谱演奏也只能在熟悉音乐的基础上作辅助性的记忆补充，“口传身授”成为了传统音乐传承的主要途径。《学校音乐教育与民族音乐传承》一文中指出：“中国的民族音乐虽有着辉煌灿烂的历史，但在表现形式、教学模式等许多方面，绝不能说是世界顶尖的，特别是在与世界同步、与国际接轨、培养世界性人才的诱惑和偏见下，民族音乐损兵折将。”其实，我国音乐教学器乐化的真正实施范畴仍驻守在高等教育阶段，而在基础音乐教学领域则很少真正地得以落实。
三、器乐演奏教学法
课堂乐器法是指适用于中小学课堂教学的一些乐器的演奏方法，如打击乐器、竖笛等课堂乐器，它们的共同点是构造简单、易于演奏，比较容易获得良好的音准和音色，适合儿童学习。每一种课堂乐器都有基本的演奏方法与技能要求，如准确的演奏姿势、气息控制、手型等，这些都要在器乐教学中解决。也就是说，要进行器乐教学，首先需要学生会演奏一些乐器，因此课堂乐器的学习和训练是器乐教学的基础与前提。要注意的是，对于这部分内容的学习不必追求专业化，更不能进行机械、枯燥的训练，而应适当地融合在简易的演奏乐曲中进行。
演奏器乐是学生表现音乐的重要手段，有喜欢的乐器并能尝试进行演奏学习，是大多数学生的愿望。在具体教学中，培养学生参加各种演奏活动的浓厚兴趣，养成良好的演奏习惯，应是首要任务。只有这样，学生的演奏兴趣才能被激发，进而通过演奏的方式达到表现情感的目的。因此，在演奏教学中，降低技术难度、增强艺术体验与积累并加强演唱的联系，成为了演奏教学的突出内容。此外，要重视合奏教学，使学生了解声部，明确自己所承担的责任；逐步养成良好的合奏能力与群体意识；还应注意引导学生对自己和他人的演奏进行适当的评价和交流，以不断提高演奏教学的质量和水平。
现代科学研究表明：音乐的起伏、强弱、快慢，会引起人的生理刺激和心理反应。音乐可以提高人的审美意识，锻炼人的记忆力、洞察力、理解力，启发和培养人的形象思维，可以改善和调节人际关系，起到陶冶情操和促进身心健康的作用。然而，音乐的感知与鉴赏能力不是与生俱来的，而是通过后天的培养得来的，一个从小就喜欢音乐的人，长大后必然热爱生活、气质不俗。
参考文献：
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