摘 要：当前，随着课程改革的深入推进，中职数控专业教学被提出了更高、更新的要求，不仅要将素质理念作为知识传播理念，还需要优化教学路径，让授课模式更加的科学、高效。而中职机械加工教学为数控专业的基础课程，在教学中，教师要注重突出学生的主体地位，并提升授课质量，以行为导向教学法来提升学生的学习兴趣，增强学生的自主探究能力，突破以往教学模式的束缚，以提升教学效果。
关键词：行为导向教学法；中职；机械加工教学；应用
一、 前言
机械加工教学在中职数控专业教学中占据着较大的比重，当前，随着工业技术革新速度的加快，以往教学模式的缺陷逐渐凸显出来，不再满足新课改的教学要求，对学生未来发展造成了一定的阻碍。而在教学改革中，运用行为导向教学方法，可以还原学生的主体地位，优化教学环境，引导学生进行相关知识点的自主探究，以激发学生的学习兴趣，让学生的理论知识、实操能力、专业技能得到全面提升。
二、 行为导向教学法分析
行为导向教学法是一种引导性的教学方法，主要以教师为主导、学生为主体，通过引导式的教学，体现以人为本的教学理念，调动学生学习积极性，让其更好地投入到学习中来。该种教学模式的启发性、实践性及指导性较强。从教学特征看，在中职机械加工教学中采用该种教学模式，可以优化学生的专业思维，让授课更加科学、高效。同时，该种教学模式还可以丰富授课资源，让教学形式更加多样化，以提升学生专业知识的整体掌握度。在行为导向式教学中，教师可结合不同层级的学生学习状况进行分组，让学生协作、互助，突出其主体地位，并提升学生的自主探究能力、团队协作能力。另外，在教学中，要求教师以兴趣授课为路径，以提升学生的参与度，让课程更加的开放、活跃，有利于学生内化知识点。而从行为导向的授课路径来看，教师要结合学生的心理特征、学习状况，对授课路径予以适当的调整，以增强课程的有效性、多样性，通过模拟授课、案例分析、角色扮演等，激发学生的积极性、参与度，引导学生自主获取、探究相关知识，提升学生对于该专业知识的掌控度，养成良好的学习习惯。
三、 中职机械加工教学中行为导向教学法的应用
在中职机械加工教学中运用行为导向教学法，要求教师以教学大纲、教学计划为基础，对学生的实际学习情况进行分析，以科学的路径引导学生，及时发现学生的知识薄弱点，针对性的教学，以增强授课有效性。
（一） 以适当案例引入教学
案例教学法是行为导向教学体系的重要组成部分，通过案例的导入，可以增加教学情境的真实性，让学生将理论与实践充分联系起来，深入分析案例相关内容。在实际教学中，教师要注意结合学生的实际情况，明确教学目标、制定教学方案，发布与学生学习需求相适应的任务，在课中，结合学生的个体差异进行分组，以学习偏向发布学习任务，通过小组合作的形式，制定实践性的引导方案，带领学生进行实操。尤其在数控刀具以及数控检测系统的设备学习中，教师更是要通过实际案例，来引导学生对案例中的问题进行分析，并以小组为单位，进行学习成果的展示。例如：在机械加工教学中，可引入车间的车工实操案例，并以多媒体课件展示，让学生分析车工实操要点、注意事項，让学生理论联系实践，发挥车工实训案例的作用，深化学生的感知。
（二） 以情景模拟简化教学
情景模拟教学是通过信息技术，形象、生动地展示所学知识点，以简化教学，让学生能够利用教学平台、仿真软件等，自主探究式的学习。在授课前，教师首先要引导学生进行自主学习，让其对知识点有初步的认知。再以课中探究形式，对教学进行细分，包括情境引入及教学任务的发布、重难点的分析、机械加工要点及制作、仿真演练和故障排除。由于传统教学内容与形式较为单一，理论知识太过于抽象，教学情况不易反馈，实际操作存在安全隐患，因此，在教学过程中，可利用strc 3.0教学平台、Multisim仿真软件、三维动画等，将信息化手段与实操过程、学与练融为一体，以突破教学重难点，引导学生完成学习任务。例如：在车削加工直径尺寸的形成机制教学中，可利用虚拟化的情景教学环境，将仿真软件融入其中，简化工艺系统尺寸链，分析工艺系统运动误差、切削力变形误差的形成因素，通过虚拟情景，进行数控车削加工精度的线上预测，以仿真系统避免实际加工中出现的各类异常现象，并让学生进行自主仿真操作，掌握车削加工整个过程。
（三） 以小组合作实现角色扮演
在机械加工教学中，教师可鼓励学生进行角色扮演，让其融入岗位角色中，真正感知机械加工中容易出现的问题，并去分析、解决问题。另外，也可通过小组合作的模式，让学生进行探究式学习。例如：在金属加工授课中，教师可通过教学情境的设置，让学生进行不同角色的扮演，以提升其加工工序掌控度，优化知识体系，并提升学习兴趣。再如：在设计数控加工、工件校验、质量检测等项目教学中，教师可将学生分为不同的小组，在小组长的带领下，设置机械数控加工企业的模拟场景，并结合客户需求进行相关项目的操作，让小组成员通力协作，并发挥各自的优势，完成整个实训操作，并对加工实训予以总结，最后由教师进行引导、点评，让学生明确自身的优势与不足，调整学习方案，优化教学效果。
四、 结束语
在中职机械加工专业教学中，为了突出学生的主体地位，让其做学习的主人，以调动学习积极性，就需要教师对授课模式进行反思，并采用行为导向教学方法，以提升学生的课堂参与度，锻炼学生的自主探究能力、团队协作能力、实操能力等，适应行业发展趋势。同时，为了提升行为导向教学法的应用效果，学校也要适当加大教学资源的投入，优化实训基地，在提升学生的机械加工知识认知能力的基础上，促使其实操能力的提升。另外，教师也要充分利用信息技术、多媒体技术、网络平台等，构建良好的教学环境，以简化教学，提升教学效果。
参考文献：
[1]孙忠刚，熊建武.中职机械加工技术专业和高职模具设计与制造专业课程衔接方案的设计与实施[J].教育教学论坛，2017（04）：250-251.
[2]吴芳萍.关于中职机械加工专业学生职业能力的培养分析[J].时代农机，2016，43（12）：108-109.
作者简介：
冯昀辉，江西省南昌市，核工业南昌高级技工学校。