主任日常工作中应加强这方面的内容渗透，引导学生提前获得相关要求的职业技能等级证书。学校可利用课余时间安排教师对学生进行职业技能等级考试考前培训，教师应熟悉相关考试大纲，编写职业技能等级考试校本教材，努力提高学生考证通过率，为学生升学创设有利条件。
三、“高职院校自主招生考试”，应扩大学生对其认识
从2012年开始，我省首次试点高职院校面向中职毕业生单独招生，高职自主招生共有来自省内多个地市的多所高职院校。高职院校自主招生考试要求中职阶段所学专业与所报考的高职院校招生专业大类相对应，并取得与招生专业相关的省级以上人事劳动部门主考（或授权）的中级以上（含中级）技能等级证书，或取得省教育考试院主考的专业技能课程B级以上（含B级）证书。2017年我校学生可参加的高职院校自主招生考试情况：在考试形式上，中职毕业生实行“综合文化考试（含综合文化知识和专业综合理论考试）+专业技能考核”的考试形式，综合文化知识和专业综合理论、专业技能的权重比例为4：3：3，中职考生入学测试总分满分值为500分，其中综合文化知识考试满分值为200分，专业综合理论考试满分值为150分，专业技能考核满分值为150分。目前我校通过这一途径升学的同学不多，主要是学生对其认识不够，还有部分学生不了解高职院校自主招生考试升学途径，学校及专业老师可通过日常教育教学活动加强学生对其认识，使得学生在升学途径上有更多途径可选择。
四、“五年一贯制职业教育”，可努力先行爭取试点
“五年一贯制职业教育”，是指由高职院校与中职学校共同研究制订五年一体化的人才培养方案，以培养专科层次高素质技能型人才为目标，联合招收应届初中毕业生，并以高职院校为主统筹中职、高职阶段的教学与管理，对学生进行一贯制的培养。学生在中职学校期间按中职教育的相关政策规定执行，在高职院校期间按高职教育的相关政策规定执行，学生在中职学校学习期满后须经考核合格方可转入高职院校继续学习。目前我省一些医药类的兄弟院校已先后开设护理、中药学等五年一贯制职业教育，但由于教育部门对五年一贯制招生对试点学校要求较高，目前省内也仅有个别院校获得试点资格。但从长远来看，学校应不断积极探索，既是学校内涵建设的需要，同时又为学生增加一条升学途径。
五、“3+4”中职直升本科教育，可积极进行探索研究
“3+4”中职直升本科教育，也称“3+4”对口贯通分段培养教育，是指选拔部分初中优秀毕业生进入试点中等职业学校相关专业学习3年后，经考核测试合格进入对应的本科院校学习4年。7年学习期间，由参与试点的本科院校和中等职业学校统筹建立文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系，系统培养本科层次应用型人才。从2013年开始山东等地区已开始试点中等职业学校与普通本科院校“3+4”对口贯通分段培养工作，以往社会和家长对中职教育存在误解，以为报读中职就是直接就业，而“3+4”政策的出台干脆一步到位，“保送”中职学生直升本科。“3+4”主要适合兴趣爱好广泛，中考成绩处在中等偏上的学生报考，而中职卫校生不缺兴趣爱好广泛而中考成绩较好的学生。学校可积极探索与省内医药类大学合作，探索“3+4”中职直升本科衔接的人才培养模式。
除了以上升学途径之外，学生还可通过学业水平考试、成人高考等途径继续升学，由于每一种升学途径要求各不相同，学生应根据自身实际合理规划。同时，学校应不断拓宽升学渠道，班主任也应在日常班级管理中渗透有关升学知识，科任教师还需积极创设各种条件提升学生技能水平，鼓励学生多考证，为今后升学提供有利条件。中职升学为中职卫校学生的发展提供了更加广阔的舞台，相信通过国家发展职业教育步伐的加快，有学校的统筹和安排，有全体教师和学生的共同努力，将会有越来越多的中职卫校学生踏入大学的校园。
责任编辑 朱守锂