摘 要：高校经济学理论课程改革是中国教育和教学体制改革的重要组成部分，鉴于目前中国高校中经济学课程教学过程中存在诸多问题，积极探索教学模式和方法的改革具有较大的现实意义，目前其改革的重点是尽快实现经济学教学理念、教学模式和教学方法的创新。
关键词：经济学教学；教学模式；教学方法；高校；考核方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）04-0292-02
经济学是目前中国高等院校经管类及相关专业开设的一门重要基础理论课程，但在教学模式和教学方法方面还存在着不少问题，在一定程度上影响了广大学生对此课程学习的积极性，也降低了本课程的教学效果。
一、改革传统灌输式教学方法与创新教学模式
目前，中国高等院校在经济学课程的教学过程中，仍在普遍沿袭传统的教学模式和教学方法，教学模式单一，教学手段落后，“灌输教育”、“满堂灌”和理论脱离实际等现象普遍存在。这些教学模式越来越不适应时代经济形势发展和教育体制改革的要求，暴露的弊端越来越明显，正面临着亟待更新的重任。特别是“灌输教育”仍然作为经济学教学的主要方式，限制了大学生的个性、创新意识和独立思考能力的发展，不利于调动学生的学习积极性和主动性，这与中国教育的“三个面向”目标背道而驰。
特别是灌输教学作为一种强制、封闭、被动的教育模式，无视学生作为学习的主体地位，抑制了学生在学习中的趣味性、积极性、主动性和创造性，不利于对学生思维能力、创新能力和理论联系实际能力的培养。现在很多高校讲授经济学课程的老师，早已意识到填鸭式的灌输教育的危害性，并尝试了许多让大学生在快乐、主动和思考中学习的教学方法和模式。但是，由于一些教师对高校经济学教育的本质及目标缺乏正确的认识和把握，没有花费一定的精力和时间进行必要的思考和研究，在经济理论课教学中仍然自觉或不自觉地延续灌输教学模式，教学方法上不敢有所突破和创新，严重影响了教学效果。因此，如何更好地发挥大学生在经济学课程学习中的主动性、积极性、实践性和创造性，提高课堂教学效果，尽快改变灌输教育方法和创新教学模式是关键。教师在课堂上应给学生创造宽松的学习环境，积极开展师生平等对话与交流活动，让学生积极主动思考问题，学习的经济学原理要与经济生活和经济实践相联系，允许学生对经典作家的理论进行质疑，对一些学术界存在争议的思想理论教师不应轻易表达自己的好恶和倾向，对现实中出现的经济问题用什么经济学原理来解答老师可以进行适当启发和引导，具体答案应由学生组织设计。除了一些大是大非问题之外，教师要允许学生说错话和敢于提出不同观点，不能每一个问题都制定一个标准答案，否则学生就不会积极思考问题，从而缺少怀疑与创新精神，一旦形成某种思维定式就会束缚创造力的培养。
二、树立与时代相适应的新的教学理念
现代高校包括经济学在内的理论课教学，应当适应中国改革开放和经济发展的形势，紧跟世界教育发展的潮流，把握时代文化发展脉搏，倡导“以人为本”的教育理念，把促进当代大学生全面发展和综合素质提高作为教学的出发点。
当然，任何一门课程都不可能创立一个最佳的教学模式，它总会反映出学科和教师的个体特征，经济学也不例外。但是，理论课教学应紧跟时代步伐，树立新的和科学的教学理念，不断探索行之有效的教学方法。具体而言，政治经济学教学改革目标应当符合以下理念：一是有利于学生理论素质的全面发展，能使学生的理论天赋得到充分展现，而不能抑制学生的理论创新的潜能；二是有利于培养学生的学习兴趣，教师能够给学生营造一种宽松和谐的课堂学习氛围与环境，而不能让学生产生思想压抑或受强制学习的感觉；三是能够使学生摆脱书本中条条框框的束缚，对课本中的个别理论观点产生置疑，并能提出自己不同的见解，实现创造性学习；四是使学生的学习能够做到理论联系实际，能够用所学的经济理论对照和解释生活中的经济现象与经济问题；五是有利于开发学生的理性思维和创造思维的能力，为发现和培养经济管理和理论研究方面的专业人才奠定基础。
同时，经济学教学要结合时代经济特点，积极扩大学生的理论视野。当今开放的经济形势和经济思想，客观上需要营造一个开放性的经济学教学氛围，针对当代大学生思想活跃、视野开阔、兴趣广泛和善于理性思考的特点，在讲授课本内容时可以适当结合国际、国内经济形势特点，分析某些经济热点和重大经济事件，或者给学生讲解一些课外相关材料，或者给学生介绍中外学术界关于本学科的不同的新思潮、新观点，引导学生展开讨论。也可以师生开展“互动式”交流讨论，互问互答，互相启发，教学相长，最后达到去伪存真和开启思路的目的，同时也调动了学生学习的积极性。另外，适当地给学生布置一些课外阅读书目和材料，督促学生写读书笔记，指导学生利用网络了解国内外经济信息及知名经济学家较为前沿的研究成果，以拓展学生的理论视野。
三、探索新的科学的教学手段和方法
政治经济学的教学应该根据教学任务的要求和当代大学生的学习特点，综合使用多种教学方法，积极探索新的教学模式。
1.善于使用区别于基础教育阶段的教学手段。基础教育阶段由于受到学生年龄、心理、思维和接受知识的能力等多种因素的制约，施行的基本上是属于“灌输教育”的模式，教师是教育的主角，学生多数情况下是处于被动接受知识的状态，这种教学模式虽然暴露出一些弊端和受到了挑战，但是还是能够被多数人接受的。而高等教育阶段则有所不同，学生年龄一般进入成人阶段，抽象理论思维能力大大增强，掌握的理论知识已比较丰富，辨别是非的能力提高，学习的自觉性较强。因此，高校经济学教学应当从以教师为中心转变为以学生为中心，教学过程中要突出教师的组织、引导功能，使学生学习变成一种积极主动、探索创新的活动，大学生视野开阔，兴趣广泛，已经不满足于课堂教学和教科书中的内容，对教师的理论水平和授课方式也提出了更高要求。所以，当代大学生普遍厌恶空洞的说教，不愿轻信盲从，敢于向权威挑战，喜欢“用事实说话”，这就要求教师在进行经济学课程教学时，应当多利用经济生活中的事例和案例分析等教学方法，让学生感到所学的知识理论真实可信和学有所用。案例教学在国外高校经济学教学中已被广泛使用，教学效果也很好，但这种教学方法在中国高校经济学教学中还没有受到足够的重视，在这方面应当很好地借鉴国外的经验。教师也可以结合学习内容适当安排和指导学生进行社会调查活动，多深入城乡和企业进行实地考察，甚至建立一批实习参观基地，让学生在实践中检验和感悟所学的经济理论。同时，采取请进来和走出去的方法，可以适当聘请有关部门的专业人士结合自己的工作实际进行讲座，也可组织学生到有关经济部门、企业去实习和见习，使其了解社会经济实际、掌握业务本领和检验所学经济理论。
2.采用启发式教学，积极开展正面引导。针对一些青年学生心理不够成熟、情绪易波动、看待问题容易偏激等特点，适当采用启发式和正面引导的教学方法效果会更好。例如，对中国经济改革过程中出现的一些矛盾和问题，对于社会转型期出现的大量腐败现象，很多学生会产生忧虑、激愤或消极情绪，个别同学如果对这些现象不能辩证分析和冷静思考，就会出现过激反应，教师这时若采用传统的灌输式教学方法，就很难达到教育效果与目的，必须多运用启发式、诱导式、问答式、比较式等教学方法，从正面进行积极地引导，让学生明白社会总是在不断进步，经济在不断发展，成功会取代失败，正义迟早要战胜邪恶的道理。同时，还应充分考虑学生的兴趣爱好和个性差异特点，采取灵活性和开放性教学方法，发挥每个学生的思维和认识特长。
3.充分利用现代先进的教学设备和教学手段。针对当代大学生思想活跃，容易接受新生事物，对新知识、新信息和新理论抱有浓厚的兴趣等特点，在课堂教学过程中适当利用多媒体、网络、电视录像、课件等多种现代教学手段，可以得到更好的教学效果。例如，结合讲授内容，适当给学生放映一些相关的纪录片、专题片和专家讲座录像资料，就会使学习内容变得生动形象、直观易懂和丰富多彩，能够激发学生学习的兴趣和求知欲。另外，教师还要在教学实践过程中积极探索更多更新的教学模式，吸收传统教学方法中一些好的因素，摒弃传统教学中单一、呆板、落后和不适应大学生心理特点及现代教学规律的教法，使现代教学方法具有鲜明的时代性、多样性、灵活性和创造性特点。
无论采取什么样的教学方式方法，老师都必须坚持以理服人、以情感人、尊重事实、平等探讨的原则，并且要遵循教育的基本规律，具有灵活的应变能力，懂得心理学、教育学的基本知识，有扎实的专业功底。例如，课堂讨论作为一种较好的教学方法，既能给学生营造一种学术氛围，又有利于培养学生不惧怕权威、不盲从课本和勇于创新的精神，同时还可以活跃课堂教学气氛、激发学生的学习兴趣和积极性。教师在讨论课上既是组织者，又是平等的参与者，师生展开平等对话和共同探讨，消除学生怕说错话挨老师批评或影响考评成绩等思想顾虑。同时，教学改革也对任课教师提出了更高的素质要求，特别在学术水平、教学业务水平、运用现代化教学手段的能力、灵活把握教材和课堂教学的能力等方面，比以前都有更高的要求。但是，现在从事经济学教学工作的教师，尤其是年龄较大的教师，有些不是经济学专业科班出身，甚至有相当一部分教师没有系统地接触过经济学的基本理论知识，特别是不大了解西方经济学理论体系，这给教学工作和课程改革带来了阻力，针对这种局面，加强有关教师的业务进修和脱产培训已成当务之急。
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