摘要：随着社会对会计人才需求的不断提高，无形中给一些院校会计专业教学带来了极大的压力。为了培养更多符合社会岗位需求的会计人才，以岗位需求为基础，在会计实践教学中实现岗课融合不失为一个有效途径。论文简要分析了岗课融合的相关知识，并阐述了当前中职院校会计实践教学中存在的问题，并重点分析了如何采取相关对策推动会计教学实践中，岗课融合对接的顺利实现，为会计专业学生毕业后顺利就业奠定了坚实的基础。
关键词：会计；实践教学；岗课融合；运用
会计涉及的学科很多，内容较为繁复，相比较其他课程而言，属于实践性较高的一门课程，因此其实践教学备受关注。在《教育部关于全面提高高等职业教学教学质量的若干意见》中也提出了，以就业为导向，加快专业改革与建设，以求增强学生职业实践能力[1]。这也为中职会计实践教学人才培养提供了良好的契机与可能性，进一步促进了各职业院校会计专业课程体系的改革，为社会培养了大批实用型、应用型高技能会计人才。
尤其是在会计实践教学中实现了岗课融合对接，进一步激发了学生对会计学习的积极性，为毕业后的顺利就业提供了良好的保障。
一、关于岗课融合的概述
所谓的岗课融合，是一种人才培养的新型教学模式，要求在进行课程教学过程中，以未来就业岗位任务，以及工作过程作为基准，进行有针对性的理论知识教学[2]。这样一种教学方式，对于学生未来的顺利上岗就业具有极大的作用，在教学过程中也提早让学生对真正工作任务、岗位要求等有了一些基本了解，保证了学生与就业之间的顺利良好对接。
会计是一门涉及课程较多的学科，从目前社会工作岗位对会计人才需求来看，对会计学生专业实践能力要求较高。在学校学习会计相关内容时，掌握各种会计知识的同时，也应该提前了解一些岗位需求。而现在很多中职院校在进行会计实践教学过程中，往往采用岗课融合的教学模式，真正的帮助会计学生感受“课中融岗、岗中有课”的交叉教学方式，不仅能培养大批优秀的会计人专业人才，还能为毕业后的顺利就业打下坚实的基础，利于会计学生的职业角色转换。
由此可见，在教学中以岗位人才需求为基础，进行适合的理论知识教学，从某种意义而言，对于学生以及用人单位来说都是有利的。尤其是会计这一门本来就对人才要求较高的学科，更不能错过“岗课融合”教学模式。
二、会计实践教学中存在的问题
尽管越来越多的人认识到岗课融合教学模式的优势，但在实际应用过程中依然存在不少问题。尤其是一些中职院校在进行会计专业课程设置时，更多的考虑到的是学生在校期间所掌握的理论知识，因此将课程的重点放在了校内教学上，而忽略了学生毕业后就业岗位对人才的要求情况。同时，会计专业教学以书本理论知识为主，而最最重要的实践教学并未得到重视，引起了很多会计专业学生对课程安排的质疑。
通过对某院校会计专业学生的课程相关调查，发现关于会计专业知识与实践教学的课程比重，59.05%的学生认为理论课与实践课的比重2：1是比较恰当的。同时，还有76.19%的学生对于会计专业课程之间的联系并不明确，处于一种学校教师怎么教、课程怎么安排，就茫然接受的现状中。而在对会计实践教学重要性的认识中，大多数学生认为通过一定的实践能够检验对理论知识的掌握程度，及时发现自身的不足，并有针对性的进行补救。同时，在学生看来，会计实践教学也能进一步巩固所学的会计理论知识，提高对理论知识的深刻掌握，因此加大会计实践教学比重，提高院校及教师对会计实践教学的重视，是十分有必要的。
而在会计理论知识教学过程中，60.95%的学生在意教师是否通过引用真实会计案例讲授专业理论知识，而且在学生看来，教师多多引用案例，借助多媒体等教学工具，不仅能很好的吸引学生的注意力，还能有效的加强学生对专业理论知识的掌握[3]。由此也可以看出，会计是一门实践性较强的课程，就连理论知识的教授也离不开实践。
在人才培养上，现在越来越多的院校和教师认识到了岗位需求的重要性，都在积极的进行教学调整改善，以求在培养更多专业的会计人才的同时，利于学生顺利上岗就业。然而通过对学生的调查，发现很多学生在学习会计专业相关知识的时候，是被动接受的，缺乏明确的职业目标追求，对于自己毕业后是想成为企业会计人员、注册会计师还是注册税务师、其他等都不是十分明确。
在学生缺乏对未来职业的明确认识上，实现岗课对接实践教学效果将会大打折扣，对于学生毕业后的就业帮助不大。
三、岗课融合在会计实践教学中的灵活应用
（一）充分认识会计专业就业岗位需求
要想确保在会计实践教学中，真正实现岗课融合教学，首先需要全面掌握会计专业就业不同岗位的不同人才需求。根据目前会计专业毕业后的专业岗位分析，发现一般会计专业学生会从事的岗位包括：会计核算、企业理财、成本核算、出纳员、财务审计、纳税申报等[4]。而不同的职业岗位对人才专业知识需求也各不相同，因此在课程设置上的侧重点也要有所调整。
例如：对于会计核算这一岗位，在人才需求上需要掌握会计职业道德、素质要求、核算方法、信息化技术等方面的理论知识，与之相对应的课程包括会计基础、财务会计、财经法规以及财务软件应用等。在进行会计实践教学时，也要根据岗位对人才需求的侧重点，进行相应的调整，以便培养出符合岗位需求的专业会计人才。
在进一步认识到岗位需求后，在进行会计教学中可以有效的利用会计实务学习情境，将其与会计工作岗位具体对应起来，以实现岗课融合。例如：在学习关于“存货”相关理论知识时，就要将其内容与存货核算岗位需求进行对应；“收入、费用、利润”就需要联系到成本核算岗以及财务成果核算岗的具体实物内容。通过一定时间的学习情境与岗位融合，在真正进行会计实践教学时，学生能快速的适应角色转变，很好的利用相关理论知识，完成会计岗位的各种实务，提升学生的岗位职业能力。
（二）建立完善的会计专业课程体系
传统会计课程教学，“重理论、轻实践”现象较为严重，以至于很多中职院校培养出的会计学生，在毕业进入社会后，难以顺利的就业，适应新的职业角色转变[5]。为了更好的适应社会发展变化，需要重新调整并完善会计专业课程体系，形成一套科学合理，满足社会岗位需求的课程体系。
通过对中职会计专业学生毕业后就业岗位对人才需求能力的掌握分析，结合就业市场的人才需求，进行会计专业课程体系的完善。而从现实对会计专业人才需求上可以明确知道，在人才培养上要以能力培养为主，以岗位职业能力为课程教学核心，才能真正的建立完善出以就业为导向的会计专业课程体系。加上现在很多高职院校都实行了校企合作，为会计专业学生提供了更多实践平台，能有效的让会计专业学生在学习理论知识的同时，真正的了解到会计职业岗位的岗位任职要求，才能在重点的将专业基础能力、专业核心能力等作为提升的重中之重。
同时，还需要对会计专业理论学习与实践教学课程比重进行一定的调整，增加会计实践教学时间，才能进一步有效的提高学生岗位职业能力的培养。会计专业学生需要对会计岗位进行实际操练，对每一个岗位的工作内容、职能、工作流程以及实务等都必须全面了解，并一一亲自操作实践，才能加深学生对会计岗位各项工作的认识。在培养学生岗位职业能力的同时，还能提高学生岗位实际业务处理能力，真正将会计学相关理论知识应用到岗位实际中，达到理论与实践的完美结合。
例如：在会计相关从业岗位中有一个固定资产核算岗位，在对固定资产相关理论知识学习前，教师可以带领学生到企业财务部门进行岗位任职实训。对岗位职责，以及人才要求，工作流程等充分了解后，再进行固定在产相关理论知识讲授，一定能让学生印象深刻。在学习完相关理论知识后，应该立即让学生进行固定资产核算岗位的实际技能操作训练，在真正的岗位职业能力培训中，进一步加深对相关理论知识的理解与掌握。这才是会计实践教学中岗课对接的有效实现。
（三）加强会计模拟实训教学机制[6]
通过对中职会计学生模拟实训教学机制的分析发现，一般有3种模拟实训方式，包括分岗、岗位综合以及社会顶岗实习。其中所谓的分岗模拟实训，主要是指在对不同岗位进行一定认知以及理论知识学习后，需要进行相应的技能训练，提升学生的岗位职业能力。如：通过对往来核算岗的模拟实训，让学生进一步了解往来核算岗位所涉及到的各种业务种类，并培养核算业务处理能力。以便让会计专业学生毕业后，从事往来核算岗相关工作，能快速的适应角色转变，接手相关工作内容，为就业单位创造更大的价值。
所谓的岗位综合模拟实训，指的是在整个会计相关实务课程学习结束后，会计专业学生都必须单独接受完成模拟资料的实训，一人一岗，或者一人多岗。在这一个实训过程中，需要学生全力调动所掌握的会计相关理论知识，以及实践教学所掌握的各种技能，才能顺利的完成这项实训任务。因为在这一实训过程中，学生会学习掌握到会计岗位具体工作的全部操作过程，不仅要有会计核算能力，还要有一定的管理技能，才能正确应对不同会计岗位间的业务衔接，掌握内部控制要求，是对分岗实训内容的进一步巩固与加深。
社会顶岗实习顾名思义，就是中职院校学生可以通过到企业相关岗位，通过实现或代理记账等实际训练，提前适应会计学岗位的社会专业实践。在这一过程中，学生要全身心投入，认真面对各种突如其来的问题，要积极的运用所学的专业知识与技能，学习掌握更多实际会计工作松要用到的操作技巧与方法，不断的增强自己处理会计业务的能力。在不断的实践中，能有效的提供会计学生分析能力、处理问题的能力，在真正出社会步入职场后，具有极大的优势。
（四）利用计算机等教学工具提高实训效果
在会计实践教学中，尽管教师有心以社会相关岗位需求为目的，向学生传授更多的理论知识和岗位职业技能，但也不可能做到尽善尽美。在计算机网络广泛普及的今天，教师可以大大的利用这些教学工具，解决学生在实训中遇到的各种难题，极大的拓宽了会计实训的时间与空间范围。长此以往，这样不仅能促进学生的学习积极性，还能进一步提高会计专业学生的实训效果，达到“一石二鸟”的教学效果，推动岗课对接的实现。
四、结语
综上所述，会计实践教学对于学生毕业后的就业具有极大的推动作用，而采用新型的岗课融合教学模式，以社会会计岗位对人才需求为基础，有针对的调整相关教学内容，更能培养出符合社会会计岗位需求的专业人才。这对于学校、教师、学生以及用人单位来说，都是百利而无一害的一种教学方法，具有极大的实践应用价值。
参考文献：
[1]王礼红.“岗课证赛”深度融合的高职会计专业课程体系改革与建设[J].市场论坛，2015（3）：59-60，63.
[2]秦妹.高职院校会计课程教学如何与职业岗位需求对接的几点思考[J].中国电子商务，2013（14）：182-183.
[3]王慧娟，高建英.会计学专业实践教学内容与教学方法的对接[J].经济师，2014（11）：246.
[4]王辉，王玉勤.会计专业“岗证赛课”四位一体的课程体系模式探讨[J].现代企业教育，2013（4）：115-116.
[5]吴文青.强化会计实训教学的途径[J].阜阳职业技术学院学报，2014，25（1）： 47-49.
[6]李霞.会计实务教学中“课岗融合”的研究与实践[J].商业会计，2011（33）： 69-71.
（作者单位：广西梧州财经学校）