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主任工作，他们不仅有高的学历，而且都是体育专业的老师，培训团队的高端化保证了培训工作的正常有效的开展，在培训实施与追踪阶段他们承担着班级的管理和培训过程的详细的记录与梳理工作，以目标为引领，进行任务分解并落实到人，及时地纠正偏差和引导，实现校长培训实施和追踪的自我鉴定、自我发展、自我检查、自我反馈和自我提升（表4）。
三、结论
PDCA動态循环质量发展模式的四个阶段：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和行动（Act），可以使我们学校管理和教学质量更加条理化、系统化、图像化和科学化。对于全国校园足球特色校校长培训这种具有专项性、特色性的职后培训，同样需要在培训计划制订方面，强调培训计划与目标的可达成性;在培训实施方面，强调培训方案与流程的可操作性;在培训检查方面，强调培训过程与结果的可反馈性;在培训行动方面，强调培训实施与追踪的可控制性。在自我鉴定、自我发展、自我检查和自我反馈中使培训更加条理化、系统化和科学化。在职后校长培训中运用PDCA动态循环质量发展模式使这一项目的培训效果明显提升，在发挥校长们的参与性和独特性方面得到了广泛的认可。
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注：本文系教育部体育卫生与艺术教育司“体育美育与国防”专项任务项目“校园足球师资培训质量管理办法研究”成果。