下面是小编为大家整理的优秀成果评选论文（2022年）,供大家参考。
优秀成果评选论文
附表一：
2013 年度丰台区
基础教育课程教材改革实验项目教师参评成果
类 别：
题
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生命教育、 润泽校本、 张扬个性、 享受快乐
--------浅谈芳城园小学《纸版画》 校本课程
学校校本课程就是为了更好地适应学生的实际需要， 为了“创造适合于学生的教育” 。《国家基础教育课程改革指导纲要》 也指出“学校的职责：
义务教育和普通高中阶段的学校在执行国家课程和地方课程的基础上， 依据教育部颁发的《学校的课程管理与开发指南》 ， 从实际出发， 参与本社区学校课程具体实施方案的编制， 同时， 结合本校的传统和优势、 学生的兴趣和需要， 开发或选用适合本校的课程。
” 校本课程的开发就需要根据学校资源、 学校特色、 学生特点开发和挖掘， 也是对国家课程的补充、 丰富和拓展。
因此，我校以“用生命做教育， 做生命的教育” 的办学理念作为校本课程开发的着重点， 开发了富有学校特色的《纸版画》 校本课程 ， 体现了 “生命教育、 润泽校本、 张扬个性、 享受快乐” 的课程理念， 课程以实践活动为载体， 创新发展为目的， 过程评价为尺度， 让学生在会学会玩， 能说能干， 自主创新， 个性张扬， 全面发展的基础上， 研制形成了《纸版画》 校本课程的大体框架， 并进行了 有益的实践。
一、 生命教育、 润泽校本
学校有什么样的办学理念， 想办出什么样的学校特色， 也直接决定了校本课程的开发方向。
几年来我校始终坚持开展生命化教育， 努力把学校办成“一片生长的沃土， 一处生命的家园” 。
所谓生命化教育即用生命呵护生命、 守护生命的教育理念， 更需要我们用生命启迪生命， 润泽生命。
学校有有旺盛的生命力和良好的社会声誉， 而《纸版画》 校本课程的开发也是学校办学特色的再体现， 《纸版画》 课程主要以学生实践活动为主， 在渗透传统版画起源、 历史、 分类、 色彩搭配等理论常识的基础上， 以实践创新为主自主开发的一种新型版画形式， 所用工具简单、 材料易找， 简单易学。
有利于培养学生动手能力和创新能力。
能培养学生专心、 细心、 耐心等良好品质。
我们以“尊重、 和谐、 灵动、 快乐” 的润泽课堂为依据。
在校本课程内容编排上以体现学生展示自我的机会， 激发自我而生的探索与热情， 让学生体验课程的趣味性， 自愿主动
探索。
从尊重生命， 热爱生命， 从生命价值出发， 培养健康品质、 恒心毅力， 从中体会成功感和享受学习所带来的的快乐。
使学生真正体验会学会玩， 能说能干， 全面发展， 使学生在纸版画制作中启智明慧， 润泽身心。
如：
我们在课程设计上三年级《纸版画》 教材主要以简要学习版画起源、 历史、 分类，及色彩搭配和简单的版画制作设计。
四年级《纸版画》 教材是让学生在进一步学习色彩搭配基础上对版画制作内容进一步分类， 归纳， 拓宽丰富版画内容。
五年级主要制作以尺幅较大， 构图严谨， 内容更为丰富的作品， 依据所学纸版画制作常识， 让学生能自主探索培养学生的恒心毅力。
六年级是以双色过度， 丰富版面色彩效果， 教育学生渗透自己独创技法， 增加版画效果， 学生能运用综合技法大胆创新， 从各方面最大程度的培养学生能力。《纸版画》 课程设计依据学生年龄特点、 认知水平从不同层次对版画进行认识了解学习。从尊重学生角度出发， 使学生在灵动和谐中体验学习带来的成功与喜悦， 彰显了 学校办学特色。
为构建学校创新型、 开放性、 个性化、 生命化的校本课程体系进行了补充。
更大效能地发挥出生命化教育的作用。
二、 张扬个性、 享受快乐
学校《纸版画》 课程无论在课程题材、 学习内容、 制作方法、 作品效果等方面， 均以体现“尊重、 和谐、 灵动、 快乐” 的校本课程理念， 充分发展学生的个性特点， 尊重其个性发展， 挖掘他们的智慧潜能， 使学生健康快乐成长。
培养学生张扬的个性， 使学生在学习中享受快乐感， 享受学习的和谐幸福感。
（一）
、 纸版画做出了学生童趣
《纸版画》 教材中的制作活动， 深受学生们的喜爱。
在教师的指导下， 学生用灵巧的双手和简单的工具， 按作制作程序的要求， 制作出许多不同风格、 不同形象的、 富有童趣的纸版画作品。
每次活动过程中学生的参与热情较高， 原因在于其中有吸引学生兴趣的内容， 激发学生用自己的童心、 童真去制作出美丽的纸版画。
现在我们制作了以卡通人物、动物、 植物、 风景以及静物等不同形式的作品内容。
作品尺寸不同、 形式多样。
（二）
、 纸版画培养了学生能力
学生在学习纸版画的制作知识和技巧， 不但可以开发学生的智力、 还能在制作过程中提高他们的简笔画绘画能力， 动手操作能力、 信息搜集和处理能力、 创新能力等。
学生要制作一张理想的纸版画作品， 不但要在构图时设计好图形轮廓， 还要对色彩进行合理搭配，而且要一丝不苟地依据构图轮廓线小心堆摆各种彩色纸浆。
还要想着各种色浆不能接触，以免混色。
因此， 在制作的过程中， 通过教师的示范、 指导， 学生动手操作变得更加仔细、 认真， 从而使他们渐渐养成敏锐的观察力、 细心和耐心的性格等。
对学生将来的发展起到长远的影响。
（三）
、 纸版画提升了学生创意
在纸版画制作活动中我们鼓励同学们勤于思考、 勇于创新。
首先画面创新：
我们注重通过异向思维来培养学生丰富的想象力， 培养学生多角度认识事物的能力， 大胆归纳实物形象， 创作简易特点鲜明的物体轮廓。
积极主动地去寻找纸版画制作内容， 勇于创新。
通过改变构图、 色彩等来塑造崭新的纸版画形象， 经过手、脑、 眼的协调活动， 来完成作品， 极大程度的提升学生的感知觉和丰富的想像力。
其次技法创新：
在制作活动中， 多角度启发学生， 获得新的创造发明。
如：
你能否用木棒或其他工具代替镊子创作画面效果吗？ 对自己构图还能在刻画丰富细致一些吗？ 在构图中那些色块可以用不同色浆使用过度来表现？ 以上问题， 引起了 学生思考， 充分激发了学生学习主动性， 发挥他们的特长和开发他们的想象创造潜能。
再次材料创新：
纸版画作品制作过程中， 所需材料是用日常生活中易见的卫生纸加水和成纸浆加入广告色制作成各色纸浆， 学生在三合板上用油性笔勾画出简易图形， 然后用镊子夹彩色纸浆填涂作品。
老师在辅导时又积极引导学生善于运用各种技法进行创作。
同样， 不少同学从纸版画制作过程中得到启发， 他们发挥各自想象制作出了各式各样的作品。
纸版画制作又紧贴学生学习生活的实际， 激发了 学生的好奇心， 培养了学生的创新和实践能力。
（四）
、 纸版画课程的科学评价体系
纸版画校本课程的特殊性， 决定了 评价的特殊性， 因此， 我们在实践中不断摸索初步建立起了 较为科学合理的课程评价体系。
1、 课程评价：
建立了以教师评价为主， 开发小组、 教师代表、 学生代表共同参与的评价制度， 主要是对课程目标、 课程内容、 课程设计、 课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。
课程方案评价的主要从课程目标是否符合学校办学宗旨， 课程内容的选择是否合适， 所需课程资源能否有效获取， 课程内容设计是否符合学生的身心发展特点等方面进行。
2、 实施评价：
重点对教师教学过程进行评价， 主要包括教学评价、 教学方法、 教学态度等方面， 采取以课程开发小组意见和学生反馈意见为主的评价方式， 对课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价， 以此来激励教师改进教育教学。
3、 学生作品评价：
建立以自我评价、 学生评价、 教师评价和家长评价四结合的评价制度， 注重过程评价、 发展评价， 主要是对学生在学习过程中知识与技能， 过程与方法， 情感、 态度、 价值观方面的综合成绩来作出评价。
《纸版画》 校本课程重要的以学生为主让学生是从中有所启发， 有所领悟， 在能力与思维上张扬学生个性， 让每个学生个体自由发展， 从而培养学生各个方面能力， 也同时培养学生发现问题的智慧和解决问题的勇气， 也是防止学生今后犯错的有效方法。
让《纸版画》 校本课程， 真正让学生在这“一片生长的沃土， 一片生命的家园” 上启智明慧， 润泽身心， 为学生创造一片自由发展的空间， 和谐幸福快乐成长。
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