下面是小编为大家整理的“整本书”阅读,指导,供大家参考。
“整本书” 的阅读 指导 “整本书” 的阅读 指导
古人云：
开卷有益。
课外阅读可以增长知识， 开拓视野。
我们在课堂上学到的， 仅仅是知识海洋中的一瓢水， 只有引导学生广泛阅读， 才能带领他们“从狭隘的地方， 驶向生活的无限广阔的海洋” 。
《语文课程标准》 指出：
“培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量， 提倡少做题， 多读书， 好读书、 读好书， 读整本的书。
”这里， 有“整本书” 的概念。
的确， 如果我们的语文教学， 仅停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读， 良好的阅读习惯是很难有效养成的， 学生的阅读能力也不会很高， 不能算真正学会了阅读。因此，学生需要学会独立阅读整本书。
教师可从以下方面进行指导：
一、精彩导读， 激发阅读欲望
苏霍姆林斯基说过：
“所有智力方面的工作， 都依赖于兴趣。
” 只有学生对阅读材料产生兴趣， 阅读的内部动力被调动， 才能开发心智， 提高自主阅读意识。
学生强烈的阅读期待， 是他们喜欢读书、 持久读书的关键。
然而形成兴趣的过程并不简单， 需要教师用心经营， 读整本的书更是这样。
所谓“导读” ，就是在孩子阅读之前进行的阅读， 以激趣为主。
1. 导读可以从“精彩片段” 入手， 让学生初步领略该书的魅力
如在导读《假如给我三天光明》 时， 我首先给孩子准备了一段优美的文字并配以优美的音乐进行朗诵：
“我将手爱抚地摸着桦树光滑的表面或松树粗糙不平的树皮。
春天我满怀希望地触摸树枝， 搜寻叶芽……我感受花朵令人愉快的丝绒般的质感， ……偶尔当我把手轻轻地放在一棵小树上时， 会感觉到一只小鸟高歌时快乐的震颤……” 当孩子沉浸于语言文字的优美时， 我又引导孩子发现这段文字与众不同之处――这么美的画面是作者触摸、 感受到的。
在此基础上， 呈现作者海伦・ 凯勒的照片及介绍， 告诉孩子那段生动的文字就来自她的自传， 来自一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性笔下。
孩子被深深震撼了， 同时也对这本书有了期待， 阅读兴趣自然被引发出来了。
2. 导读，还可以从“人物形象” 入手
很多作品人物形象鲜明， 教师可以
展现人物的所作所为和性格特点， 这样， 学生会因对人物产生兴趣而引发阅读的欲望。
像 《蓝色海豚岛》、《草房子》、《窗边的小豆豆》 等，主人公形象鲜明， 都可以先去感知人物特点。
我在导读 《草房子》 时，就让孩子先阅读了一段桑桑的故事――将家里的碗柜改装成鸽笼； 拆下家中的蚊帐去捕鱼……调皮可爱的桑桑一下“勾” 住了 孩子的心，他们自然迫不及待要去阅读了 。
二、 深入交流， 提升阅读质量
在阅读过程中， 组织学生深入讨论是必不可少的。
通过深入交流、 互动分享， 学生不但能分享读书的快乐， 持续阅读的激情， 还能深化对书的理解。
阅读中的交流分享， 能让学生的思维相互碰撞， 会激起智慧的火花， 会使学生的精神领域更加充实。
1. 巧妙设计阅读卡片， 引导深入阅读
在阅读《青铜葵花》 第六章《冰项链》 时，我设计了这样的阅读卡片：
“这一章节中， 让你感动的地方有……？ ” “当葵花带着这一串晶莹剔透的项链时， 她仿佛看到了什么？ 她的心中又在想些什么？ ”
这样的阅读卡片设计， 能让学生走进人物内心， 感受人物情感， 对书的理解也会更深入。
2.有效开展阅读活动， 深化阅读理解
成立书友队， 开展班级读书会， 亲子共读……这些活动都是引导学生进行深入阅读的方法。
如在阅读《鼹鼠的月亮河》 时， 我让孩子根据各自喜欢的内容自主创编童话剧， 孩子的表演惟妙惟肖； 在阅读《三国演义》 时， 则采取“故事会” 的形式， 鼓励学生大胆讲述自己感兴趣的故事。
每日早晨的那三五分钟， 就成了孩子们最快乐的时光。
从阅读到表演、 讲述， 其实还包含着学生对故事的理解和语言文字的运用， 孩子们在活动中不知不觉提高了阅读能力。
三、 总结升华， 主题阅读延伸
阅读结束， 一定不能缺少对这部作品的总结升华。
要指导学生从整体把握这部作品。
如在指导《夏洛的网》 时， 我和孩子们这样交流：
“这是一首关于生命， 友情， 爱与忠诚的赞歌！
这样的友情， 让我们读来感到无尽的温暖与震撼。
请拿起笔， 写下你的‘真情感言’ 。
” “读完本书， 对于我们怎样看待生命， 看待友情， 会有一定的启示。
掩卷沉思，你一定感慨良多， 此时， 你想说什么？ ” ……自然这样的阅读交流使阅读活动引向更为广阔的时空， 学生对作品也有了 浑然一体的把握。
四、 持之以恒， 养成阅读习惯
阅读的习惯可以有很多， 比如阅
读的姿势、 阅读的方法、 阅读的风格等等， 其实阅读的习惯主要就是乐意阅读、 有效阅读、 享受阅读。
通常我们需要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
如午间的阅读时间， 我会和孩子们一起捧起心爱的书籍， 沉浸在书的海洋里； 课堂上， 我会适时拓展相关书籍。
我们还可以像康娜太太那样坚持为孩子们大声朗读， 也许孩子们也会像达尔一样成为一个“贪得无厌” 的小书虫了。
教师也可以组织孩子进行持续默读， 即在一段时间内， 让孩子们选择自己喜欢的书独立阅读。
也许， 孩子在不经意间成就了阅读的习惯， 成就了幸福的一生。
一本书呈现的就是一个复杂的世界， 一个孩童通过阅读自由穿行其间， 体验现实中不可能体验的情感……一个生命， 有了这种体验， 他的童年生活才是饱满的， 幸福的。
伴着书香， 让我们一起行走在幸福的路上。