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谈班主任工作与家庭教育
班主任工作是面向全体学生进行思想品德教育和组织管理的工作。
在班主任工作中应充分调动学生学习的积极性， 利用学校、 社会、 家庭的一切积极因素， 促进学生健全人格的发展和良好因素的形成， 培养学生德、 智、 体、 美的素质和能力。
家庭是每一个少年儿童的第一学校， 父母是少年儿童的第一任老师， 家庭教育对少年儿童行为习惯和思维方定式的形成、 发展、 稳定都具有重要的作用。
班主任工作同家庭教育之间有着密切的关系， 班主任工作必须同家庭教育密切地结合。
一、
班主任必须探究学生家庭教育状况， 结合学生个性开展班主任工作。
任何一个家长都有“望子成龙”、“望女成凤” 的愿望， 但有些学生因不良家庭教育方式所形成的性格和不良行为往往与家长的美好愿望背道而驰， 这就需要班主任予以纠正和引导。
1.溺爱保护型。
这类孩子的家庭教育方式是把子女视为“牚上明珠“。
父母、祖父母、 外祖父母一切都以孩子为中心； 百依百顺， 过分溺爱保护， 衣来伸手，饭来张口， 竭力满足孩子的一切要求。
这种家教方式造就了孩子唯我独尊、 任性固执、 自私自利的性格， 缺乏独立思考问题和独立生活的能力， 难以承受困难、 挫折， 学习无积极主动性。
班主任对这类学生， 应教育他们为学校、 班集体多做些公益的事情。
例如：
让他们把自己的好书借给同学看， 物品借给同学用， 培养他们乐于做好事及关心、 帮助同学的良好品德， 并有意让他们做一些有一定困难和挫折的事， 磨炼他们的意志。
2.放任自由随意型。
这类孩子的家庭， 有的因工作忙， 有的因经商忙， 没有时
间管理、 教育孩子， 有的是家长玩乐惯了， 只顾自己的快活， 不管孩子的“死活”； 有的因家长思想懒惰化， 认为“猫有猫路， 鼠有鼠洞”， 由子女任意去发展。
这类家长平时很少过问、 了解孩子的学习、 思想状况， 等孩子出现了问题，又无可奈何。
对这类学生， 班主任要培养他们自己管理自己的能力， 教他们学习和生活的方法， 引导他们的思想行为向健康的方面发展。
3.苛刻粗暴型。
这种家教方式的家长， 大都因文化层次较低， 无正确教育孩子的方法。
但又希望孩子出人头地， 有一个比自己好的前途。
所以只要孩子成绩不好或做错了事， 不是谩骂就就是狠打， 这类学生同家长的关系极不协调， 对家长的行为极为反感， 有的还有自杀或离家出走的方式威胁家长， 以达到家长向他们妥协的目的。
对这种学生， 班主任要加强孝敬父母的传统教育， 向学生阐明家长的愿望是好的， 并教给他们自己处理和家长矛盾的方法， 或向家长说明这种教育方式是不恰当的， 并通过家长座谈会等形式向家长告知正确的教育方式。
二、
班主任向家长反映学生情况， 必须考虑到家庭教育这一因素。
家庭是社会的细胞， 每一位家长对子女的要求和教育方式是不同的。
对于溺爱保护型的家庭， 就要多反映学生独立生活、 学习的情况， 暗示家长多给孩子自我锻炼的机会； 对于放任自流随意型的家庭， 就要多谈及孩子在生活上、 学习上无人严加管教的不良后果， 希望家长多关心孩子的生活、 学习； 对于苛刻粗暴型的家庭， 切忌火上烧油， 要多反映孩子的优点。
希望家长改变教育方式，对孩子进行正确的教育， 对于教育方式较为恰当的家庭， 就应全面客观地反映学生的情况， 使学校与家庭密切配合， 更好地促进学生健康发展。
三、
班主任要充分利用家长会或家长学校的有利因素， 促使家教中不良
方式的转变。
家长会是每一位家长了解子女在校情况的一种有效形式。
班主任教师召开家长会不应只是汇报学生的情况， 还应在每次召开家长会之前， 适当收集家庭教育对孩子发展结果、 影响方面的事例， 结合青少年的生理特点和心理特点， 让家长了解青少年家庭教育的重要性， 给家长讲授一定的家庭教育方法。， 同时充分发挥家长学校的职能作用， 促进家教观念的转变。
例如：
家长定期口头交流教育经验， 一学期或一学年办一期家庭教育方面的刊物赠送每一位家长等。
总之， 我们每一位班主任老师必须给每一位家长渗透这样一种思想意识：
“给孩子们一个美好童年， 将来他们会给你们一个幸福的晚年”。
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