【摘要】兴趣是学习最好的老师，许多跨入初中的学生产生了收藏的兴趣。通过对学生课余收藏的引导，培养他们探究性学习的习惯和方法，真正从“要我学”转变为“我要学”。
【关键词】收藏爱好；历史学习
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0286-01
在担任初中历史教师的工作实践中，我发现，不少学生，特别是初一、初二学生，开始萌发收藏爱好。他们收藏的范围广而杂，邮票、汽车模型、连环画、IC卡、树叶标本、香烟盒子、文身画片、毛公仔、发夹等，千奇百怪，无所不有。学生的这种收藏爱好很有传染性，某个学生喜欢收藏某种东西，往往会引发一群学生争相效仿。课间学后，学生们三五成群，欣赏、夸耀着各自带来的藏品。
收藏，占用了学生们一定的时间和精力，影响到学生的成绩。对因收藏而成绩下滑者，多数老师是予以批评教育；对成绩虽未下滑但痴迷于收藏者，则予以告诫。我也曾组织过剿灭收藏的“战斗”，但是，随着时间的推移，认识的深入，我渐渐觉得，过去的做法虽然简单、有效，但未必是最好的解决办法。
爱好收藏并不是一件坏事，学生爱好收藏是一种兴趣，而兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，能使人处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。一个学生爱好收藏，正是教育、引导他的大好机遇，而传统的“堵”的办法显然浪费、错失了这种机遇。
那么，如何才能引导学生爱好收藏迁移、上升到爱好历史学习呢？
学生的收藏爱好最初往往是盲目的、随意的，只是出于一种简单的喜欢，对于其中的历史渊源和意义并不会深究，看到别人收藏什么，自己就跟着收藏什么。如果不加以引导，多数学生不会将其爱好进行到底。
为此，老师有必要给学生讲明收藏的意义，介绍有关的知识。诸如：肯定学生的收藏是一种正当的爱好，在完成学校布置的各项学习任务之后，可以利用课余时间进行收藏和探讨；收藏对保护文化遗产有十分重要的作用；收藏并不是一件简单的事情，收藏品市场上真赝混杂，要识别赝品，就要学习，只有知识水平提高了，才是一个好的收藏者；历史上的收藏家大多品德端正，道德高尚。知识渊博；国内外有不少人原先文化程度低，但因爱好收藏，进而研究，最后成了专家。通过这样的讲解，往往能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
进而，老师可以在班级的第二课堂活动中成立收藏兴趣小组。学习成绩好的学生自然可以参加，学习成绩不好，但有进步又热爱收藏的学生也可以参加，这可以调动他们的学习积极性。老师和这些学生约法三章：学习进步，可以继续参加兴趣小组的活动；学习退步，暂停参加活动；成绩优秀，可以在兴趣小组中担任更重要的角色。这种办法对那些调皮捣蛋的学生很有效果。如我有个学生过去成绩较差，、表现不好但爱好收集古钱币，在历史课上经常摆弄。为了能参加兴趣小组的活动，他发奋图强，进步明显。参加钱币兴趣小组后，他收集了许多有关钱币的历史资料，如“中国历代钱币之最”等等，然后把相关知识介绍给同学们，并主持出了一期黑板报。
在此基础上，可以引导学生进行探究活动。本着“小题目、大视角、深挖掘” 的思想，每个爱好收藏的学生都可以根据自己的学习基础和兴趣选择适当的、相关的课题，采取文献研究式、调查研究式、假想研究式、比较研究式、思辨研究式等方法进行探究性学习。
探究性学习要求学生能从多种渠道去寻找资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息，能规范地撰写科研小报告，能准确地表达自己的见解和观点。但学生往往不能透过事物的外在表象而抓住本质，也不能进行准确加工提炼，这时教师便要认真组织学生进行研讨，帮助学生流畅地表达，协助学生疏通思想、理清思路、引导他们进行抽象和概括，从而形成概念，完成知识的内化。
探究成果可以写成小论文，如“邮票的历史”、“汽车模型的发展史”、“连环画的历史”等。展示与交流研究成果的形式则可以多种多样的，如论文报告会、答辩会、辩论会、擂台赛、小型展览或表演剧等。
以上活动都能让学生得到战胜困难、实现目标的满足，体验获得成功的喜悦，导致学习兴趣的产生，从而使学生从一种“乐趣”上升为一种“志趣”。