下面是小编为大家整理的最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案【优秀范文】,供大家参考。
最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案
国家开放大学《儿童发展问题的咨询与辅导》主观题参考答案
1. 什么是儿童过度依赖行为 ？
过度依赖行为指儿童缺乏独立性而过分依赖父母或养育者。表现在行为上、感情上和活动方面独立性不足。正常情况下，儿童首先与其最熟悉的成人双方在情感上发生依恋关系，这种依恋对建立儿童早期的安全感颇为重要，是其情绪正常分化的前提条件，也是儿童逐步适应社会环境所必需的过程。但依赖的表现与年龄不相称时，则为不正常的依赖行为。
儿童的依赖行为因年龄而异。年幼者常寻求与成人（特别是母亲）躯体的接触，如喜欢让母亲抱着或坐在母亲腿上；如站立时紧抱母亲的腿不放，或紧紧地依偎其旁，不愿与其他小朋友玩耍。年龄稍大一点的则表现为干什么事都不能做出决定，什么事都要寻求他人的帮助和赞许。儿童依赖的对象也因年龄而异。年幼依赖父母，稍大则依赖老师或其他成人，再以后倾向于依赖小伙伴。依赖有两种不同的内容，一为人格（情绪）性依赖，一为目的性依赖。前者是为寻求他人的友好反应以便在感情上得到支持；后者是为达到某一目的而寻求帮助，如完成作业等。
儿童依赖程度的轻重有性别差异，部分女孩可长期持续存在，至成年后仍仍有依赖心理。男孩较少有持续存在者，一般随年龄的增长、社会经验的积累，其依赖行为逐渐克服，这可能与社会上对男性独立性的要求较高有关。
2. 过度依赖行为的成因。
造成过度依赖的主要原因，常与儿童所处的环境有关。家庭成员的过多、过分的照顾是造成儿童依赖行为最主要的原因。如：儿童的生活起居均由父母包办代替，使孩子养成“饭来张口，衣来伸手”不良习惯，一旦离开父母便不知所措。对孩子过度关注和照料的父母本身可能存在养育焦虑，往往忐忑不安地关注着孩子，父母这种焦虑不安的情绪会潜移默化地影响孩子，使其变得敏感和依赖。另外，对儿童的行为要求过早或过分苛求也会造成依赖行为。
1-3 岁是儿童过度依赖的高发年龄段，在此期间父母若对儿童的依恋反应过于冷漠、苛刻或忽略，则易形成所谓早期情感剥夺，继而使儿童产生过度依赖行
为。当婴幼儿正常情感需求不能得到及时、恰当的满足，或父母养育情感投入不足，或简单粗暴地拒绝儿童，都可能使儿童正常的情感发展受到影响，其结果就导致儿童产生过度寻求依赖的行为。
除此之外，学校教育中存在重书本、轻实践，重分数、轻能力，重灌输、轻创造，重管理、轻疏导的倾向，教师把“听话”“好学”作为“好学生”的标准，忽视对他们进行创造意识、独立人格和动手能力的培养，也使学生的依赖心理更加严重。
3. 儿童自卑的辅导。
（1）家长应注意正确评价孩子 ①如果家长经常说孩子“笨”“傻”，孩子就会真的认为自己“不聪明”“比别人差”，因此做起事来信心不足，缩手缩脚，结果可能真的做不好。所以，对孩子要多鼓励、多表扬。
②设法使孩子看到自己的优点和进步，帮助孩子充满信心地前进。父母为了鼓励有自卑感的孩子振奋精神，有时可以故意降低对孩子活动的评判标准，多给几个好的分数，以增强孩子的自信心，切不可把“打低分”作为惩罚的手段。
③关心孩子的困难和挫折，帮助他们正确对待失败与困难。如果孩子进幼儿园或上学之前缺乏早期训练，进入幼儿园以后在学习和生活中遇到困难，不适应，那么，家长一方面鼓励孩子看到自己的不断进步，另一方面要抽时间帮助孩子“补课”。例如，训练他尽快学会自理，学会执笔，学会与其他小朋友友好合作等等。
（2）教师应更多地关心自卑感强的学生 对于缺乏安全感和爱而造成自卑的学生，无论是在生活上还是学习上教师应给予更多的关怀和照顾。教师要多和他们谈心，为他们提供各种帮助（以精神方面的为主）。
（3）加强孩子的成功体验 成功体验是消除自卑、建立自信的关键。自卑的孩子大多数都很少体会到成功的快乐，所以应该以这一方面作为突破口。比如在布置任务的时候尽量从简单的开始，一步一步地从各方面降低对他们的要求，给他们提供更多的成功经验，减少其失败体会，鼓起他们追求成功的勇气。家长还应给孩子创造条件增长他的
知识和技能，鼓励孩子结合自己的条件参与适合自己的活动。
（4）帮助孩子正确认识自卑的利与弊 每个人或多或少都会自卑，但是有的人为了克服自己的缺点而奋斗努力，终于成功，是自卑成为他向被人看齐的动力。要是让孩子认识到这一点，他就不会产生太大的心理压力。同时要告诉他经常自卑会使人落后，让他知道问题的严重性，再给予合理的指导，帮助他克服。
（5）引导孩子积极与他人交往 自卑的孩子大多数比较内向，不喜欢与同伴交往，不合群。心理学家认为，当人独处时，心理活动会转向内部，朝向自我。所以要让孩子多与人交往，这样心理活动就不会只限于自己的小圈子，注意力得到转移。而且通过与人的交往，可以抒发自己的感情，正确认识自己。
（6）多鼓励孩子，帮助其正确归因 有研究指出，幼年能对自我做出积极肯定评价的儿童，到小学其智商、阅读能力等仍保持较高水平。所以要帮助孩子分析和正确归因，做出积极的自我评价。让孩子知道暂时的挫折是不可避免的，并不是因为自己天生的缺陷造成的，而是由于自己没有去发展和锻炼。同时要多鼓励，用榜样的力量树立孩子的自信心，让孩子产生自信。
（7）鼓励孩子积极参加体育锻炼 体育锻炼可以提高承受挫折的能力，因为体育活动时调整心理状态和使精神得到放松的有效手段。通过体育活动，可以获得乐趣，满足心理的某些需要。而且在活动过程中，身体活动引起的交感神经和迷走神经兴奋，快乐情绪油然而生，不安和烦恼等情绪一扫而光，自信心得到加强。
（8）培养孩子多方面的爱好 广泛培养孩子的爱好，在此过程中，孩子发现自己的强项，增强信心。通过某些兴趣突出的优点，获得成功，可以让孩子克服失败的沮丧。
4. 儿童拼音障碍的辅导。
（1）激发儿童的学习兴趣 在开始教拼写时，为了激发学生的兴趣和学习动机，可以运用多种方法，如
游戏，字的想象，字的联想等。教师在教学中常用的抄写数遍的方法，对拼音障碍儿童来说并不有效，如某一年级女孩，在抄写拼音 xue 时，先写 10 遍 x，然后写 10 遍 u，再写 10 遍 e。这样的抄写方法好似工厂的流水作业，对拼音根本不可能有一个完整的认识。
（2）检查错误的方法 首先，引导学生把注意力集中在不正确的拼写与正确的拼写之间有什么差异以及如何发现差异上。这样有助于学生提高拼写能力。然后，学生通过教师奖励来学会正确的拼写，并由此达到“学习拼写与自我指导”的目的。
（3）语言学方法 语言学的方法是通过相似的字达到教学目的。如拼音时对 ou 和 uo，an 和ang，en 和 eng，b 和 d，p 和 q，f 和 t 等相近的音、形进行比较，加深学生的印象。
（4）视听动结合法 如先把拼音和字写给学生看，拼读给学生听；然后要求学生在拼读的同时重复地进行描写；再要求学生按照样本写拼音和字，同时边写边读，最后拿走样本默写拼音和字。
5. 儿童拼音障碍的原因。
有拼音障碍的孩子在学拼音的时候，总是把 b 和 d，p 和 q，n 和 u，m 和 w搞混，有的 ou 和 uo，ui 和 iu 颠倒，有的 z,c,s 和 zh,ch,sh 不分，有的会读 sh 和ang，但就是拼不了 shang 的音，好像还没有摸到拼音的门。那么，是什么原因导致拼音障碍？ （1）空间关系障碍 空间关系的直觉是指对物体空间位置的直觉。如果孩子小时候没爬或爬得少，操作性游戏不足等，其视觉功能在对物体或符号的位置以及物体或符号与他们周围一些事物的空间关系知觉时容易发生左右颠倒、上下混淆等问题。
（2）视觉记忆问题 拼音障碍儿童中的许多拼写困难与视觉记忆缺陷有关。这些儿童在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难。如果儿童有视觉再认字母困难，那么他
们在拼写中会有全面的困难，因为他们能够记住与回忆的拼音很少。另外，儿童也常把拼音中字母的次序颠倒，如把“zou”拼成“zuo”,把“dou”拼成“duo”。这些儿童的困难主要在记忆字母的排列次序上，他们能够回忆单个字母，但要求按顺序回忆字母时却有困难。
（3）动作技能不佳 有些拼音障碍儿童在动作技巧上有缺陷，缺乏用动觉来感觉拼音并记住它们的能力，主要表现在书写拼音时，会忘记手的运动，不知道该怎么持笔、运笔。
（4）语音能力缺陷 有的孩子在听觉记忆、听觉辨别以及不同语音的概括上有困难，这会干扰拼写过程。主要表现在：回忆与字母相应的音困难，不能肯定所听到的词的发音次序；回忆发音规则错误，不能把看到的视觉符号转换成言语信息，不能把听到的信息转换成拼写形式等。
6. 儿童弱听及成因 。
弱听又称轻度听力问题，是听觉减弱的现象。声音的大小以分贝(dB)为量度的单位，日常说话的音量，一般介乎 20 至 50 分贝之间，如果只能听到音量高于26 分贝的声音而听不到较微弱的声音﹝例如轻声谈话﹞，便可能患有弱听了。根据调查，普通学校学生当中约有 19.2%的学生存在着弱听问题。不同程度、种类的弱听对不同年龄的人有不同的影响。对儿童来讲，由于缺乏声音刺激，听觉系统不能正常发展，对声音、韵律、节奏等缺乏敏感度。一至五岁是儿童学习语言的关键时期，弱听令儿童无法获得正常语言刺激，引致语言延误及障碍。
弱听的原因也可以总结为三种类型：
一是传导性弱听：传导声音的功能，因中耳及外耳毛病而减弱，如中耳炎、耳垢阻塞、耳骨硬化、耳膜穿破等； 二是感觉神经性弱听，声音转化为感觉的过程，因耳蜗或听觉神经损伤而出现问题，常见原因包括遗传、头部创伤及脑膜炎等，但很多感觉神经性弱听的个案都是原因不明； 三是混合性弱听，同时患有传导性及感觉神经性弱听。
7. 多动症的辅助治疗。
（1）饮食辅助治疗 近年来，研究表明，大量进食含有谷氨酸、水杨酸盐的食物以及进食加入调味品、人工色素和受铅污染的食物，均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症，或者使多动症状加重。相反，多动症的患儿只要限制这类食物，症状可明显减轻。因此，首先要认真分析孩子的食谱，并记录儿童的行为，找出诱发儿童多动的食物，而后进行有针对性的饮食疗法。多动症患儿的饮食，应注意以下几点：
①应少食含谷氨酸的食物，如挂面、糕点等。少食含甲基水杨酸的食物，如西红柿、苹果、桔子等。
②应少食含铅和铝的食物。
③少食糖。高糖饮食会使儿茶酚胺等神经递质分泌不足，从而引起多动。
④应多食含锌和铁丰富的食物。常吃含锌丰富的食物，如蛋类、肝脏、豆类、花生等对提高智力有一定帮助。含铁丰富的食物，如肝脏、禽血、兽血、鱼、虾、牡蛎、海带等等也可多食。为了平衡膳食，每天还应食用新鲜蔬菜和水果。
⑤多食富含卵磷脂、B 族维生素和蛋白质的食物，如瘦肉、禽类、豆制品、鱼头、鸡蛋、牛奶。
（2）药物辅助治疗 目前世界公认治疗本症最有效的方法是中枢神经兴奋剂，可使患儿症状得到明显改善。主要是能减轻注意障碍，在课堂上能安静听讲。且随着注意改善其多动、执拗、同伴关系不好等行为问题也可随之减轻。这类药物短期疗效十分显著。
常用药物有哌醋甲酯（利他林）、苯异妥因（匹莫林）、右旋苯异丙胺、咖啡因、丙咪嗪、氯丙嗪等，以使患者神经元突触间隙中去甲肾上腺素、多巴胺浓度增加，从而增强自制力、改善注意。一般需连续用药数月至数年。药物必须在专科医师指导下服用，个人不可滥用。
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