双减政策下小学语文（20篇）双减政策下小学语文 “双减”政策下促进小学语文教学提质 增效策略 摘要：近几年我国教育在进行全面改革，2021年双减政策也正是推出，其最主要目的是减下面是小编为大家整理的双减政策下小学语文（20篇）,供大家参考。
篇一：双减政策下小学语文
“双减”政策下促进小学语文教学提质
增效策略
摘要：近几年我国教育在进行全面改革，2021年双减政策也正是推出，其最主要目的是减轻学生的学习压力，为此不仅要降低学生的学习压力，同时还要更加重视教学质量，真正将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，以此促进学生快乐成长，这对很多小学教师而言具有极大挑战，不仅要在教学方式和教学形式上进行改革，同时还要在教学过程中提质增效。基于此，本文主要分析了双减政策与提质增效的有关概述以及小学语文双减政策下提质增效的重要作用，同时阐述了现阶段我国小学语文教学工作所面临的困难以及小学语文在双减政策上实现提质增效的有效措施。
关键词：双减政策；小学语文；概述；作用；困境；有效措施
前言：小学是培养学生身心发展的重要时期，是促进学生的身心健康发展以及综合素质的培养的关键阶段，因此过多的学业压力会对小学生造成严重的不利影响，同时作业过多以及学习时间较长也会让学生降低对学习的兴趣，这成为当前国家、社会、学校、家庭广泛关注的话题，而双减政策的推出就很大程度上为我国教育提供了重要方向，有效降低学生在学习过程中的压力，增加学生对学习的积极性，从而保证学生的身心健康发展。为此在全新的教育背景下就需要教师对该项工作加以重视，不断对自己的教学理念以及教学方式进行改革，从而确保工作的质量更加高效。
1.双减政策与提质增效的有关概述
2021年7月我国正式推出双减政策，该政策中明确提出了要培养学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合素质，提高学生的学习兴趣以及降低学生的学业压力，使学生能够健康快乐成长，为我国社会培养全面型人才。为此该项政策的提出使得很多学校在一段时间内都开始广泛应用，这给小学带来了很大影响，要
为学生提供了一个健康快乐的学习环境。在小学语文课堂当中应用双减政策能够更加高效地确保课堂质量，提高学生的学习水平，有效促进小学教学工作的改革。传统的小学语文教学主要是让学生认字、写作、抄写、阅读、背诵，这对学生而言具有较大压力，导致大部分学生对语文学习丧失兴趣，甚至出现厌恶心理，这对学生的发展具有严重影响，为此双减政策下对小学语文的教学方式以及教学理念进行优化改革，能够为学生提供一个和谐快乐的教学环境，使学生能够发挥其主观能动性，真正做到提质增效，促进学生成长。
2.小学语文双减政策下的提质增效的重要作用
2.1有效提升学生的学习兴趣，提高学生的学习质量
所谓“兴趣是最好的老师”,为此要想提升教学质量,加深学生对知识的理解就必须有效提升学生的学习兴趣，小学也是培养学生学习兴趣的重要阶段，为此教师要将培养学生学习兴趣和养成良好学习习惯作为语文学习过程当中的重要内容，但现实情况确是小学生年龄较小、经验较少、好奇心较强、玩心较重，为此他们在学习过程中的注意力时间相对较短，一些枯燥乏味的文字会让小学生对学习降低兴趣，因此教师在小学语文教学中应用双减政策能够有效改变传统的教学模式，通过全新的教学理念以及教学内容对学生进行因材施教，循序渐进、由浅入深的教学，使学生提高学习兴趣，进而提高学生的学习能力。
2.2有效降低学生的学习压力，促进学生实现健康成长
传统的语文教学主要是让学生背诵、抄写、默写、写作、朗读等，课后还会为给学生留有大量的书写、背诵作业，这对学生而言学习压力较大，课后时间相对较少，从而对学生的身心健康发展都具有严重影响。而在双减政策下，语文教学就可以通过提质增效有效地降低学生的学习压力，为学生留有大量时间能。进行社会实践以及家庭活动，帮助学生劳逸结合，这对学生的身心发展具有重要作用。
3.现阶段小学语文教学工作面临的困境
3.1教师授课形式单一
我国很多教师长期受到应试教育的影响，他们认为只有提升学生成绩才是重要内容，为此在上课过程中教师的授课形式过于单一，主要是教师讲授、学生听讲、学生完成课后作业的教学模式，这对学生学习的积极性具有严重影响。
3.2学生存在很大的学习压力
不仅教师长期受到应试教育的影响，学生也长期受到应试教育的影响，因此存在很大的学习压力。老师和家长一直认为提高学习成绩才是重中之重，为此对学生也会造成一定影响，学生在学习过程中也为了提高学习成绩从而产生一定学习压力。除此之外，很多主科老师会在课后占用学生的课余时间，还会出现拖堂现象以及补课问题，这一定程度上加深了学生的厌学情绪。同时，教师在设置课后作业时美=没进行分层次布置作业，而是所有同学完成的作业内容都一样，这对学习能力较弱的学生来讲痛苦不堪，由此产生不良情绪。
4.小学语文在双减政策下实现提质增效的有效措施
4.1改变教学模式，实现语文教学的提质增效
要想真正实现理想预期效果，教师就必须在教学理念上进行改变，改变传统的教学模式，从而实现语文教学的提质增效，要摆脱传统的应试教育理念，为学生构建一个充满活力、快乐氛围的教学课堂，同时还要结合现代化信息技术，将课程内容以及课程形式做到生动形象，不仅能够帮助学生学习，同时还能增强学生与老师之间的互动。在语文课堂中，教师要将课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，要让学生善于表达自己的想法，在教学评价上，教师要对学生进行鼓励，从而真正实现语文教学的提质增效。
4.2优化教学氛围，实现语文教学的提质增效
由于小学生玩心较重、好奇心较强，为此教师在设置课堂时要优化教学氛围，以此实现语文教学的提质增效，要提升学生的学习兴趣，保证全班同学都能够参与到课堂当中。教师要与学生保持公平、和蔼、公正的师生关系，要对学生进行充分了解，根据学生的兴趣设置语文课堂，以此做到语文教学的提质增效。
5.结论
总而言之，双减政策已经开始正式实施，小学语文教师就必须对该项工作加以重视，不仅要降低学生的学习压力，同时还要提升教学效果，真正实现给学生相对的自由空间，为学生提供良好的课堂氛围，从而全面提高小学语文课堂的教学效果。
参考文献
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篇二：双减政策下小学语文
“双减”背景下小学语文教学如何减负增质
基于“双减”背景下，小学语文教师应及时转变教学观念，探索减负增质的教学方式，促进教学效果提升，实现学生全面发展的目的。
一、优化教学氛围，培养学生自主研究习惯由于小学生年纪较小，认知程度较差，课堂氛围会对教学效果产生直接影响，若课堂氛围沉闷，很大程度上加大了研究难度，弱化学生的积极性。因此，在小学语文教学中，结合“双减”政策的新要求构建良好的课堂氛围至关重要，有效提高学生的研究积极性，同时使学生感到愉快放松的心理状态。例如，在对《我的家乡在蓬莱》进行讲解时，一方面，引导学生在比较阅读中体会多种表达方法。另一方面，引导学生在对比阅读中，体会细节描写在情感表达方面的作用。针对上述教学目标，为进一步优化教学氛围，可借助多媒体将对应的照片呈现在学生面前，并提问“每个人对于海市蜃楼和蓬莱都是什么感觉呢？”“提到蓬莱阁，会想到八仙过海，你会想到哪些八仙呢？”等问题进行引导，从而激发学生研究兴趣，提高学生的参与度，培养自主研究习惯。二、优化师生关系，减轻心理负担教师与学生二者的关系直接影响学生对待研究的态度，
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若师生关系不融洽，会导致学生出现态度不端，课堂表现不够活跃等问题，使学生心理负担及压力相对增加，很难达到预期的研究效果。因此，教师在教学的过程中应与其建立朋友关系，进而为减负增质打下基础，使学生在语文研究活动中处于一种积极主动的状态。
如以《猴王出世》为例，在课上教师可同学生一起进行角色扮演将文章以话剧的形式呈现出来，以此来激发研究热情，将教师的引导作用充分发挥出来，坚持以学生为中心，优化其心理负担。
三、创新语文教学，提高教学质量1、创新教学方法小学语文教师在教学的过程中应灵活地利用信息技术所带来的优质教学资源，重视课堂中对学生研究思维的开拓，同时结合网络信息化手段开展自主探究式的研究活动，提高综合素质能力，把信息技术作为优化语文教学模式的利器，走语文教学的创新之路。例如，在人教版语文六年级下册《腊八粥》一课，为了使学生了解不同区域的风土人情，因此，教师可在教学中设计民俗文化知识竞赛活动，使学生在课前借助网络了解到感兴趣的民俗文化。将学生分成若干个小组，由组内推荐人员参与民俗文化知识竞赛。胜出的小组教师应给予相应奖励，同时对大家分享的趣味民俗文化进行汇总，供各组演示互动，
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潜移默化地拓展学生的知识广度，从而达到减负增质的目的。2、注重因材施教因材施教之所以历久弥新，是因为这一教学方法与我国
素质教育相适应，教师应对学生进行查漏补缺，同时将学生的优势优化到极致，进而使学生树立信心。
例如，在语文研究中，有些同学在记生字，生词方面按字形记忆较快；有些同学对故事类课文读得很好，而对诗歌背诵掌握不好等情况。因此，教师应因材施教，进行有个性特点的教学。
3、优化课前预习首先，教师应注重对低年级学生的预习指导，从而为日后的研究奠定基础。教师应及时帮助其梳理在预习过程中出现的生词。针对中高年级教师应着重培养学生的自主研究能力，通过自主查阅字典来掌握生词。其次，对课文进行通读，掌握文章脉络，进而提升其阅读理解的水平。最后，针对预习对学生进行提问，进而提升学生对课前预习环节的重视程度。4、优化课后作业设计对学生而言，语文作业有着巩固知识促进知识理解的作用。对教师而言，依据作业完成情况的好坏能够掌握学生对所学内容的认识程度，并适当的调整教学内容。作业是教学环节中不可或缺的部分，然而其应用价值直接受难易程度与
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任务量的影响，教师应根据学生的实际情况制定针对性较强的课后作业，从而达到减负增质的目的。首先，可对低年级的学生设置趣味性较强的作业；其次，针对中年级的学生进行综合实践探究类型的作业，引导学生搜集相关汉字，促进良好研究习惯的形成；最后，针对高年级的学生，由于这部分学生已具备理解及语言组织能力，可设置分层作业，进而符合学生的全面发展，彰显语文学科的特性。
如以人教版略读性课文《祖父的园子》为例，课后作业可设置成小作文的形式，让学生回忆自己生活中发生的趣事并以小作文的形式叙述出来，引导学生表达自己内心的真实感受。针对教学内容适当改变课后作业的形式，在完成教学目标的同时实现减负增质的效果，并且有助于学生表达能力的提升。
5、紧贴教学内容制定教学目标教师在进行备课撰写教案时，应制定科学合理针对性较强的教学目标。例如，在人教版三年级语文下册《翠鸟》一课中，首先，教师可让学生进行自由阅读，再对文章进行简要描述；其次，让学生通过查阅资料了解翠鸟的特征及外貌特点；最后，引导学生回忆生活中常见的鸟类，试着对翠鸟与其之间的不同。在“双减”政策的推进下，小学语文教师应对教学方式进行转变，对教学氛围进行优化，进而实现学生减负增质的
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目的。
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篇三：双减政策下小学语文
浅谈“双减”政策下的小学语文教学
摘要：“双减”政策坚持以学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长。
关键词：“双减”小学语文课堂效率
随着“双减”政策的出台及落实，大量课外补习班销声匿迹，学生们的课外活动的时间更充裕，这一举措为学生德智体美劳的全面综合素质提升提供了保障，更有利于培养出人格健全、朝气蓬勃的青年。落实“双减”政策，绽放青春之花。减轻学生负担根本之策在于提高学校课堂教学质量。课堂高效了，课上落实了，课下的负担就减下来了，才能确保减负不减质。所以，“双减”政策的出台，要求我们充分利用课上时间，选择最有效的教学方式，真正提高学生的学习效率，使我们的课堂教学做到“减负增效”。
一、改进备课方法是提高课堂教学效率的前提条件
以部编版小学语文学科为例，在夯实理论的基础上，各个学校语文学科组可以尝试进行单元整体备课，从单元整体的角度出发，采取“一组一单元，一人一节课”的形式，以“精准落实语文要素”为主题开展年级磨课，以单元整体的方式来落实语文要素。
每个教研组确定一个磨课单元，教研组中的每个成员分别承担一节课的教学任务。首先，教研组进行单元教材整体研读与分析，阅读每篇课文，依据课后思考练习题，课文前、中、后的课文提示，语文园地中的“交流平台”“词句段运用”，寻找每一篇课文与单元语文要素之间的关联点，从而确定每节课的教学目标和重难点。在个人解读教材的基础上，结合《教师用书》中的教学建议，对教材中的每篇课文进行二次解读，正确解读编者意图，从而实现对单元语文要素的准确把握，从而构建语文单元整体教学模式，达到高效、高质量备课的目的。
在准确理解教材、充分了解学生的基础上精心设计各个教学环节，编写出教案。编写教案时要做到以下几点：
1.是精心安排复习内容，复习内容要有选择，复习题要有针对性。
2.精心设计课堂提问，要做到准确明了，要使学生能够听懂老师问的是什么，知道应该从哪里去思考、去回答；其次是要做到精炼，一方面是要求语言精炼，另一方面是要求问题的数量要少，要用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益；最后是要有思考价值，要有一定的坡度和难度。
3.仔细考虑课堂教学中的每一个细节问题，对于课堂上学生可能出现的错误要有充分的考虑，要针对可能发生的情况设计两套甚至几套应急的教学方案，确保课堂教学的顺利进行。四是设计高质量的课堂练习。
二、改进课堂结构是提高课堂教学效率的有效手段
传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这是在教学实践中总结出来的一种课堂教学模式，至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，还适用于现在的课堂教学。只要班级授课制存在，就不能完全跳出这个课堂教学模式。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的完整性，要求每堂课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且前后的顺序不容颠倒，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学显得过于呆板、没有活力，成了教条主义，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改革。双减要求我们对传统的课堂结构进行改进，根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学：1.坚决去掉可有可无的教学环节；2.合理调整各个教学环节的时间；3.练习应穿插于各环节之中进行。
三、改进教学方法是提高课堂教学效率的根本保证
以往的语文课堂上，我们的老师用得最多的教学方式无非以下几种：开火车读，指名读，知名答。但这样的教学往往会让我们的课堂出现这样的一种现象，被提问的学生在思考，被点名的学生在完成老师布置的任务，而其余的大部分学生都“无事可做”，因而他们在课堂上就会“开小差”，从而导致课堂效率低下的结果。其实，这样的教学是针对个别学生的教学，犯了“以偏概全”“以个人代替整体”的错误，等同于“大锅饭”。那么，怎样才能改变这种现状，提高我们的课堂效率呢？答案就是将“大锅饭”变为“个人承包责任制”，也就是要让每一个学生读起来，让每一个学生动起来，就具体操作而言，就是用“齐读”“自由读”代替“开火车读”“指名读”，用要求“每个学生书面作答”来取代“指名答”，要让每一个学生在课堂上都有“活”干。同时教师还要加强管理，以此来规范和杜绝课堂上出现个别学生“滥竽充数”的现象。
四、利用语文学科的人文、精神引领，使思想道德品质教育得以全时段、多角度、多渠道开展。
如，小学语文三年级《吃水不忘挖井人》，给学生简单讲述当时中国个性的时代背景，从而了解毛主席为人民得解放，为人民谋幸福，感悟毛主席为民着想，为民服务的好思想，好品质，饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活；
五、减压减负，提升学生交流与合作能力。
在语文教学中，教师要教育学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。
语文教师要选择恰当的教学内容进行合作讨论。如：语文教学中一些重点语句理解、口语交际，需要教师抛出有意义价值的教学内容讨论，进行有效讨论；英语课中，多增加学生口语表达的机会，根据学习句式，自编对话，创新情境，让学生敢于发言、表现。
课堂是实施素质教育的主阵地，双减对我们的语文课堂教学提出了更高的要求，我们的教师正面临着新的挑战和机遇。只有提高课堂教学效率，才能把教师
从繁忙的补差中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的素质教育，才能实现“双减”提出的培养目标。
篇四：双减政策下小学语文
“双减”政策下小学语文作业的创新与
优化
摘要：“双减”政策的落地，对作业提出了新的要求。当下小学语文作业存在着功能异化，作业目标模糊，量多质低，缺少结构性设计，类型单一，内容枯燥和评价随意等问题，直接影响目标的有效达成和学科核心素养的落实。基于此，本文针对“双减”政策下小学语文作业的创新与优化进行探讨分析，以供参考。
关键词：双减；小学语文；作业形式；创新优化
引言
“双减”的目的是提质增效，是为了让学生有更多的时间接触大自然，用心观察世界，从生活中获取知识。“双减”背景下，作业作为教育改革的一个支点，其有效性至关重要，“减”并不是简单的减去或抹除，而是对作业提出更高要求。因此，探究“有效用、有效果、有效率”的作业，提高作业的质量，让学生从书桌中解放出来，释放学生的天性，让教育回归生活，为构建高质量的教育体系打下良好的基础。
1小学语文作业存在的问题
1.1作业功能异化，对知识过度关注
在分数占据“C位”的当下，人们过度重视知识的学习。多数教师认为作业只服务于单一智育的需要，是巩固知识、对教学进行补救的工具，殊不知无效作业可能会导致学生厌烦心理的出现。作业作为课堂教学的基本组成部分，与教学并不是从属关系，其自身有着特殊的时空优势和不可替代的功能与价值。对于学生，将“听、说、读、写、书”融入语文作业，促进学生核心素养的发展；对于教师，有利于明确作业的目标与价值取向，树立整体、长远的有效作业观念,重视作业的有效设计。
1.2作业量多质低，结构化设计缺失
许多教师认为作业量和学生学习成绩之间存在正相关的关系，在设计作业时容易忽视作业自身内部与学科之间的横向联系以及年级之间的纵向衔接，导致选择的作业内容重复累加、缺乏整合性。对于学校而言，作业的管理较为松懈，缺少对作业的深入研究以及高瞻远瞩的谋划，导致学校作业体系不够完善；对于教师而言，难以把握学科与学科、年级与年级之间作业的横纵衔接，造成作业量多质低、结构脱节的现象[1]。
1.3作业类型单一，学生的发展受限
教育者的工作是使学习变得有趣，让好奇心始终贯穿于教育活动之中，而机械重复的训练会降低学生学习的兴趣以及求知欲。如，在学习《夜宿山寺》古诗后，教师布置作业：“背诵并默写古诗；依据自己的想象，说一说所看到的景象。”对于优等生来说，题目没有高阶性，学生难以获得拓展性知识；对于学困生来说，缺少“想象”的方法指导，难度较大。
2小学语文教学中各类作业的创新与优化
2.1利用信息化创新词语类作业形式
在小学语文教学中，词语教学是一个重要环节。丰富的词汇量是语文阅读和理解的根本，也是写好文章的基础。布置词语类作业，既能检测学生词语学习的效果，又能丰富和拓展学生的词汇量。传统作业形式以抄写、组词、造句、写近反义词、理解词义为主。学生在机械、重复、单一的作业模式下提不起学习兴趣，即使投入大量的时间也达不到高效记忆的目的。在“双减”政策的新要求下，低年级学段不能有书面作业，高年级学段也需控制作业量。首先，在低年级的词语类作业上，要想实现创新，可以利用信息技术，通过“小学生一起学习”等软件，让学生在软件资源中选择自己喜欢的复习方式来巩固所学知识。教师可以利用信息云平台，在信息管理的后台查看学生的实践成果，及时了解每个学生掌握知识点的情况。充分利用信息云平台，把每个学生的错误点进行一键整理，形成电子错题集，让学生在学校和家里都可以随时看到自己的易错点。这样每个学生都可
以根据自身需要进行及时的订正和复习。这种信息化的有效融合既减轻了学生的作业负担，又尊重了学生的个体差异，还培养了学生的自我纠错能力。
2.2设计生活化作业
在“双减”政策背景下，为了更好地满足新课程改革的要求及“双减”政策的工作要求，教师需要以解决“传统教育与实际生活割裂问题”为目标，组织开展生活化教学。同时，教师需要重视对实践活动的有效设计，引导与鼓励学生运用所学知识解决日常生活中遇到的问题。例如，在执教古诗《游子吟》时，教师可以引导学生在家做一些力所能及的事情，比如，可以在爸爸妈妈忙碌的时候提供帮助；可以在爸爸妈妈生病时倒水、端饭，细心照顾他们；还可以在父亲节、母亲节时，为爸爸妈妈送上祝福，表达对爸爸妈妈的感恩之心。这样可以促使学生懂得细心观察生活，积累生活经验。此外，教师还可以引导学生积极实践，使其能够更加深入地体验生活，感受隐藏在日常生活中的知识，显著提升学生的语文学习兴趣，助推学生语文综合素养与能力的不断发展[2]。
2.3设计多学科融合作业
新课标提出，教学应打破学科之间的限制，教师应融合各学科内容进行教学。语文作为基础性学科，与其他学科之间有着密切联系，可以为其他学科的教学奠定坚实的基础。尽管小学语文教材中包含着丰富的内容，但这些内容具有局限性，所以教师在设计作业时，可以与其他学科的相关知识进行密切联系。这样不仅可以丰富教学资源，还可以帮助学生学会融会贯通，提升学生的学习效率。例如，在执教《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以带着学生走进大自然，对树木的年轮进行观察与了解，同时将年轮知识和自然科学进行有机结合，然后与学生共同针对一棵小树的成长变化进行探讨。这样不仅可以加深学生对知识的理解与印象，还可以结合自然科学调动学生完成作业、参与教学活动的积极性，同时可以锻炼学生的语言表达能力。
2.4设计综合性实践作业
新时代的教学改革，强调教学中要进行恰当的学科融合。语文作为最基础、最重要的学科，更要注重引导学生跨学科的综合性学习。在“双减”政策下，学
生有了更充足的时间到生活中去体验和实践学科融合。小学语文教师在对学生的课后作业进行学科融合设计时，可以让学生去画一画、说一说、做一做，通过多种方式，进行多学科的融合体验。比如，在学习《过故人庄》这首诗之后，让学生将自己的课堂理解，通过想象和联想的方式在大脑里构建一幅幅画面，结合心中所想，用手中之笔画出故事中所描绘的田园风光。这种语文与美术结合的作业，在画中有诗的创新性形式中，优化了诗中有画、诗中有话的语文学习方法，加深了学生对诗文内容的理解，提升了学生的诗歌鉴赏能力。
2.5设计分层型作业
在小学语文教学过程中，因为受到诸多因素的影响，每名学生都有不同的表现，有着不同的进步与发展程度。面对独立的个体，如果采用“一刀切”的方式设置作业，不仅会降低学生的学习热情，还无法满足学生的实际学习需求。例如，学潜生会因为无法及时有效地完成作业，逐渐失去做作业的积极性；学优生无法在太简单的作业中获得成就感与满足感，会逐渐失去学习语文的兴趣。因此，面对“双减”政策的要求，教师就需要重视对分层型作业的设计，使分层能够贯穿于教学的各个环节。在设计多元化作业时，教师需要以学生的实际学习情况为依据设计分层作业。所以在设计作业时，教师可以引导学生对所学知识进行有效迁移，运用相同的知识解决不同的问题，可以是对语句修辞手法的分析、语言特色的辨析等，使其能够对所学知识产生更加深刻的理解，显著提升学生的分析、解决问题的能力。
结束语
总之，在作业设计时，我们应遵循教育教学规律，尊重个体差异，因材施教，激发每个学生的潜力，使学生在广阔的天地中学语文、用语文，真正让语文作业设计实现量的减负和质的增效。
参考文献
[1]苟文芳.“双减”后的小学语文作业设计新视角[J].语文新读写,2021(12):64-66.
[2]钱红梅.减负背景下小学语文作业的创新设计思路[J].语文新读写,2021(09):20-22.
篇五：双减政策下小学语文
“双减”背景下的小学语文课堂教学改
革策略
摘要：建立高效语文教学课堂和给学生减负减压是“双减”政策的主要目标。在“双减”的大环境下，提高小学语文的课堂效率以及改革课堂教学内容，可以在不同程度上提高语文学习的速度，还能切实减轻学生的学习压力，促进学生良好核心素养的形成。
关键词：“双减”；小学语文；教学改革；
引言
小学的语文教育内容着重于培养学生的文化素养以及知识储备能力，在“双减”政策背景下改革课程的发展，创新课程内容，能够在适应新环境的情况下为学生提供合适的学习氛围。为此，需要教师努力进行小学语文课堂的教学改革，在落实“双减”政策的基础上给学生提供良好教育环境，促进学生核心素养的培养。
一、小学语文高效课堂的内涵
实现“双减”，关键在于“提质增效”。想达到提质增效的效果，就需要将无效教学摒弃，构建高效率教学。所谓“高效率教学”，通常就是在学习时间内班级课堂的效率高，学生整体学习进度高、成效明显。效率高的教学课堂是高效率学习的基础。做到有效性授课，就需要首先提升授课实效，再提升授课的有效性。那么究竟怎么样的学习方式才算的上高效？高效率顾名思义，效果就是有成果，有水平，有价值。教育效果指在教学过程的成果，与预定的教育效果相吻合的程度；高效是指投资与产出比，高效率是以较少的投资，付出较少的精力与实践，取得最大的教学效果。效益是产出，就是利用教学过程促进全体学生素养与身心的最优化提高。
二、“双减”背景下的小学语文课堂教学现状反思
“双减”背景下想要提高学校语文课程教育实效性，所面临的最大问题便是怎样在不加重学生课业负担与学业压力的情况下，提高课堂教学质量和教学效果，包括如何变革和创新课堂中上下作业的布置和设计方式等。老师作为直接指导学生进行课堂知识学习的主要引导者，通过科学的教育方针不但可以使学生积极地协助老师完成学习任务，而且还可以主动表达情感并与学习互动，从而培养他们的学习素质。其中，学生的学习态度以及老师的授课方式都是很大的影响因素，因此为了全面保障语文教学质量和效益，可以从以下的策略着手研究。
三、提高小学语文课堂教学效率的策略
（一）备课有效：体现学生主体
在“双减”的政策背景下，我们教学一定要向教学要品质，也向教学要效果，而老师的高效备课能力是实现高效课堂的前提条件。老师的高效准备，是教师为了进行高效教学所做好的最全面的准备工作，是一种生动的教学过程，分为“课上备”“课中备”和“课后备”。
从课堂教学内容的转变角度看，教学就应该从过去的“老师向中学生传授专业知识”转为“老师透过协作讨论来建立专业知识”，而这个转变就需要教师备课时需要有老师和学生这两大主体的共同参加。在教学准备过程中，老师和学生应该从不同视角开展结构化准备。教师应注重中学生的认知规则，从学生的学习活动、人生情感发展等实际需要入手研发教材，并合理使用教育资源，从而提供高效的课堂教学平台。在教师备课中，课程设计应当充分考虑中学生现有的基础知识与经验，从而明确每节课的教育起点。在备课过程中，老师只有正确掌握了学生的状况，才能合理设计教学目标、优化教育流程，进而进行小学语文课堂教学的高效教育。
（二）教学方法有效：设计目标明确的环节
老师要设计合理的教育内容。每一环节都有一个清楚、明确的教学目标，若老师不明白环节中需要做什么，这个环节便是失败的，也就不应该让它浪费课堂
时间。所以，每节课的老师们一定要注重地根据课堂任务设置课堂教学环节，并细心制定合适的学习量以及训练量，使教学的重点突出、逻辑缜密。
教师应围绕教材基本要点，严格筛选课文中应该学、应当会的知识点和技能点，把课程密度降低一下、把练习的准确性增高，“学会取舍是最高的智慧”。以部编版小学语文课三年级上册为例，在备课的前夕，老师需要了解这一语文课教学基本要素。上课时，教师指引学生对单元中的三篇课文进行统一的查找规律，对比其相似性和不同性，发觉《富饶的西沙群岛》《滨海小城》《秀丽的小兴安岭》这三篇课文都有着一样的语文课基本要素，都需要学生学习文章中心句，但其课文的中心句的组成又不一样，它们属于“从各个方面”“按位置的变换”“按时限的排序”三个类别。经过总结研究，他们都对核心句有了比较系统的认识，为练用核心句提供了基础。通过筛选学生应该学、应当会的知识点和技能点，学校授课质量获得了明显提升。
（三）学生参与有效：引导学生积极探究
以学生为本、兼顾公平与效率的高效课堂教学要积极进行，低年级学生不安排文字教学作业，中高年级学生限制写作时间。这些刚性规定，需要每位孩子都能参与教学，每位孩子都能学有所得，特别对一些学习能力较薄弱的孩子，老师们更要予以重视。学校要采取分层式教育、精准化引导，进行分组协同助力式教学，进一步优化课堂教学，坚持从易到难的学习法则，进行改革程式化的课堂组织形式，增强班级教学的趣味性、吸引力，最大可能使每一个学生都得到适合自己的学习方法。
学生有效投入学习，靠的便是高效的课堂管理工作。管理孩子要以“自主、合作、探究”为基本原则，既让孩子有足够的时间去想、去做、去行动，又让孩子“想”有目标、“做”有目的、“动”有成果。老师也要让孩子保持良好的参与状态，关注每一个孩子，还要学会处理在课堂孩子们出现的问题问题，让各类学生均可有所获益。
结语
“双减”背景下，注重对学校语文课堂模式的探索和完善，能够在不断丰富课堂互动的内涵、充分调动学生学习积极性和探究知识兴趣的进程中，推动学生知识水平和核心素质能力的持续提高。
参考文献：
［1］马文娟“.双减”背景下如何进行小学语文课堂教学创新［J］.语文课内外，2021（35）：43-44.
［2］杨晓英.新时期小学语文课堂教学的优化策略［J］.数码设计（上），2020，9（5）：155-156.
［3］孙凤霞“.双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考［J］.语文教学通讯，2021（39）：4
篇六：双减政策下小学语文
双减政策背景下小学语文教学如何给学
生减负
摘要：随着“双减”政策的落地实施,小学语文教学面临教育模式的改革,需要减轻学生的学习和课业负担,还需要打造高效课堂完成教学任务。基于此,文章在解析“双减”政策的同时,遵循“双减”背景下的小学语文教学策略展开新时期的语文教学创新探究,以期实现减负增效的教学目标。
关键词：双减政策背景；小学语文教学；减负
引言：“双减”政策给小学语文阅读教学带来了深刻变革，只有合适、得当地利用好这一机会，才能为小学语文阅读教学带来有价值、有意义的“增”与“变”。因此，在小学语文阅读教学中，教师应及时革新观念，深刻认知“双减”政策的内涵，并平衡好“减”和“不减”的关系，才能追求更好的阅读教学效能。
一、做好课堂导入
正所谓“好的开始是成功的一半”,高质量的课堂导入环节,是高效课堂的构建基础。所以,在“双减”政策引领下的小学语文课堂教学中,我们教师不光要事先做好教学过程的设计,还要注重做好课程导入,以使学生们从一开始就可以被教师的语言、有趣的故事、多彩的图片等吸引,在集中其学习注意力、调整其学习状态的同时,为学生们后续的高质量学习奠定基础,也促成课堂教学的顺利开展。
例如,在《画杨桃》这篇课文的课堂导入阶段,教师可以根据课文内容为学生们准备一颗杨桃,并指导学生们坐在自己的位置上,把讲桌上自己看到的杨桃形象画出来,绘画形式不作要求,只要求学生们要“实事求是”。并在画完之后,请座位离得比较远的几名学生走上讲台向大家展示自己的绘画作品,引发学生们对同学绘画作品差异的疑问:“×××怎么和我画的不一样?”“哎呀,他们几个的画的怎么长得都不一样?”“这是为什么呀……”然后在不挪动杨桃位置的前提下,请学生们坐到相应同学的座位上,去实际感受一下从同学的角度所看到的杨桃形
态,从而引导学生们初步认知“位置不一样,所看到的同一物体的形状、样貌也不一样”的道理。同时也借助问题情境的有效创设,切实激发学生的好奇心,使其在探究相关问题的过程中,可以更好地理解课文内容,懂得看问题和做事情的时候,不能凭空想象、人云亦云,更不能随便否定他人的看法,而是要遵从客观事实,坚持做自己。
二、把握兴趣引导原则
“双减”背景下，更为注重向课堂四十分钟高效率目标的实现，这也要求教师摒弃传统教学模式的弊端，转变教学角色，以“学生为主体”，让学生的阅读变得更为积极主动，从而提升阅读效能。因此，在小学阅读教学过程中，教师应放大学生的“阅读主角”地位，通过创设更为贴合学生兴趣的教学情境，让学生主动积极地参与阅读情境中，对阅读文本进行思考和表达，这样才能真正提升学生的阅读理解能力，更深入地感受到阅读的魅力。
例如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》时，这一单元是一个“提问策略单元”，教学的侧重点是要让学生能够在阅读时学会思考，并勇于提出自己的问题。因此，教师可以根据单位教学目标，结合课文内容设计激趣问题。首先，教师可以通过作者安徒生为切入点，借助多媒体电教手段，创设故事情境，吸引学生的注意力，以及引导学生了解课文的背景故事。其次，教学应以学生为中心，引导他们通过初读、再读课文的方式，感受豆子的生长与女孩的变化，引导他们尝试将两次读文信息相结合讲述文章主要内容。通过生生之间的合作交流探讨，学生不仅悉数探究出故事的发展路径，也明白了小女孩是因为最后一粒豆的发芽、生长、开花，她的病渐渐好起来了。最后，教师要突出核心，重点提问。让学生根据两次阅读得到的信息，提出疑问。
三、丰富教学内容
在新时期的小学语文教学中,固有的课本知识教学不符合教学改革的要求,也不能满足小学生日益增长的学习需求。教师需要在完成基本教学指导的同时,做好知识的链接与丰富,从生活、网络资源,甚至是其他学科中搜集与语文相关的内容,切实促成课堂教学的丰富,做好语文知识的触类旁通,让有趣的语文知识更有
趣,让生动的语文教学更生动,切实拓展学生的知识视野,也让传统的语文教学上一个台阶。
例如,在组织学生们学习《黄山奇石》这篇文章时,除了基本课本教学内容的讲解之外,教师还可以利用现在比较便利的希沃白板技术,为学生们展示完整的中国地图,并带领学生们从地图中找到黄山所在的省份———安徽省,随之将安徽省的地图进行局部放大,引导学生从中发现“黄山”的具体位置,以从地理位置上加深学生们对黄山的认知,在拓展学生知识视野的同时,进一步增进教师与学生之间的良性互动。与此同时,教师除了利用希沃白板以真实风景图片的形式,为学生们展示课文中提到的“黄山奇石”(“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等)内容之外,还可以为学生们预留时间对奇石进行仔细观察,并鼓励学生们上来进行动手实践,将“奇石”图片进行局部放大、整体对比观察,有效建构学生对课文内容的直观感受。并且在良好教学氛围下,鼓励学生结合课文语言和自己的观察、认知,对不同的“黄山奇石”进行白话文式的语言描述,进而在丰富学生知识积累的同时,有效锻炼小学生的语言组织和即兴作文能力。
四、密切家校沟通
家庭是“双减”政策引领下学校教育的重要资源也是重要支撑,没有家庭和家长参与的学校教育是不完整的,也是不成功的。因此,在新时期的语文教学指导中,我们教师不只是要做好对学生的校内和课内指导,还要主动联系家长,在与其分享教育内容和教育理念的同时,争取学生家长对教育工作的配合与支持,真正促成学校教育向家庭教育的拓展,也在建构良性家校共育力量的同时,推进学生语文成绩的提升、学习能力的发展。例如,根据“双减”政策的要求,原则上对一二年级是不布置家庭书面作业的,但是一二年级正是语文知识学习的基础阶段,是为后续语文知识学习奠定基础的重要时期,所以在做好课内教学的同时,我们教师一定要引导家长关注孩子的学习,关心孩子的每日学习内容与学习效果,并注意做好家庭教育指导。即在教师不布置家庭作业的情况下,也能在孩子放学回家之后,以日常聊天的形式了解一下孩子在学校认识了哪些新朋友,学习了哪些新知识,有没有遇到什么需要父母帮助解决的学习和生活困难等情况。亦或者可以抽时间陪伴孩子一起进行半小时作业的阅读,与孩子一起用拼音解决阅读中的生字、生词;在去
超市购物的时候,与孩子一起比一比谁认识的生字多、谁的生字发音更准确;等等。以在充分践行家校合作共育模式的同时,让语文知识切实走进学生的日常生活,也在帮助孩子夯实语文基础知识的同时,让家长可以陪伴孩子养成良好的语文学习与复习习惯。
五、把握方法赋能原则
“双减”政策的落地，搬走了学生身上的重重大山，让他们有了充足的时间大量阅读。这对于小学语文阅读教学来说，是一个提升学生自主阅读能力的重要契机。因此，教师应从“授人以渔”的视角出发，把握好方法赋能原则，教会学生自主阅读的方法技巧，让学生面对阅读不畏难，想要读、读得懂，从而有效提高学生的阅读能力。例如，目前主要的阅读方法有这几类：（1）速读法。主要方式是不发音、辨读，集中速度快速用视线阅读的方式，它的目的是让学生集中注意力，提升阅读效能，让学生学会阅读。（2）精读法。主要是让学生集中精神逐字逐句熟读思考，从而理解文章的内在含义的过程。这也是课堂上教师经常运用的一种方法。（3）摘录批注法。主要方式是让学生边读边记，做好注解。其真正的目的是做到读与思共，思与读随。通过有效的批注方式，能有效增强学生的阅读理解、鉴赏能力，以及后期的知识运用能力。通过有效的阅读方法指导，能帮助学生更好地汲取书籍中的知识养分，也能为学生未来的高阶自主阅读打下良好的基础，学生一旦掌握了阅读方法，就获得了自读、自悟的能力，促使学生朝着更高层次的创作方向进一步成长。
六、设计多学科融合作业
新课标提出，教学应打破学科之间的限制，教师应融合各学科内容进行教学。语文作为基础性学科，与其他学科之间有着密切联系，可以为其他学科的教学奠定坚实的基础。尽管小学语文教材中包含着丰富的内容，但这些内容具有局限性，所以教师在设计作业时，可以与其他学科的相关知识进行密切联系。这样不仅可以丰富教学资源，还可以帮助学生学会融会贯通，提升学生的学习效率。例如，在执教《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以带着学生走进大自然，对树木的年轮进行观察与了解，同时将年轮知识和自然科学进行有机结合，然后与学生共同针对一棵小树的成长变化进行探讨。这样不仅可以加深学生对知识的理解与印象，
还可以结合自然科学调动学生完成作业、参与教学活动的积极性，同时可以锻炼学生的语言表达能力。
结束语：综上所述,在落实“双减”、深化素质教育改革的背景影响下,对小学语文教学做出改革调整是必要也是必须的,也对我们教师提出了更高的要求,需要我们在及时革新自身教育理念的同时,付诸持之以恒的决心,积极进行课程教学创新。从课堂导入开始,优化教学内容与教学方式,设计少量高质的课后作业,并与学生家长一起,携手完成对学生的教育指导,切实推进小学语文教学质量的提升,并最终实现学生综合能力的发展。
参考文献：
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[3]范影黎.双减政策下小学语文教学减负增效提质研究[J].互动软件,2021(6):2672.
[4]张冰婷.立足单元整体优化作业设计——小学语文作业设计方法[J].家长（上旬刊）,2022(3):115-117.
篇七：双减政策下小学语文
双减政策下如何优化小学语文教学效果
摘要：在双减政策下，小学语文的教学迎来了非常大的一个改变，教师在开展教学的过程中不仅要能够对双减政策有更加深入的了解，还要能够在实际教学中充分尊重学生的主体性，提升学生在学习过程中的积极性，并且要改变课堂的教学形式，丰富课堂的教学内容，让学生能够在学习的过程中接触更多的知识，以使得小学语文获得更好的教学效果。
关键词：双减政策；小学语文；教学效果
在传统教学课堂中，小学语文的教学是比较单一的，无论是从教学内容或者教学方式上，教师所能够采取的教学形式是有限的。学生在学习的过程中总是需要跟随着教师的思路进行思考，并不能够真正的在课堂上进行独立自主的思考，这在一定程度上会降低学生学习的动力。那么在双减政策下，小学语文的教学应当进行巨大的变革，应当让小学生在学习语文的过程中不断提升能力，促进学生更加全面的发展。
一、双减政策对小学语文教学的影响
双减政策对于小学语文教学的影响是巨大的。首先，双减政策是近年来教育部所提出的重要的教学指导政策之一，在双减政策的要求下，校外的中小学学科培训机构纷纷关停，校内的小学语文教学也需要变得越来越轻松，要能够从内到外的真正减轻小学生的学习负担。那么，教师就需要根据教学的内容和要求从教学方法和教学内容上入手，不断提升教学效率，降低学生的学习负担。其次，双减政策需要教师在教学的过程中遵循学生的发展规律，利用更加先进的理论来实现更加高效的教学课堂，这就对教师的要求提出了新的挑战。教师在教学的过程中需要不断的去完善自己的教学理论，学习更加新颖的教学方法，丰富课外知识，让小学语文的教学能够跟得上时代的发展，能够迎上学生的兴趣，这样才能够从根本上解决小学语文教学当中存在的问题。最后，双减政策在一定程度上反映了国家的意志，那么从国家教育部到各级的教育机关都需要遵循这一政策开展教学，
那么在小学语文教学中，双减政策的执行会彻彻底底的减轻小学生的学习负担，能够让小学生在语文学习的过程中发展出其他的爱好，从而让素质教育和新课程标准更能够落到实地，更能够使得小学生的发展符合时代的要求。
二、双减政策下优化小学语文教学效果的策略
（一）充分尊重学生主体性，不断提升学生学习积极性
教师在教学的过程中应当充分尊重学生的主体性，让学生在课堂学习中能够不断提升学习积极性，从而使得小学语文的教学效果得到优化。在以往的小学语文教学课堂中，学生只能够跟随着教师的思路展开思路学习，那么在双减政策影响下的小学语文课堂中，教师需要用多种方式引导学生开展自主学习。自主学习的目的是为了提升学生的学习能力，让学生在学习的过程中更好的完成素质发展的目标。教师在教学中应当将教学的内容分成三个层次，不同的层次应当引导学生使用不同的方式进行自主学习。比如，在教学《少年闰土》这篇课文的时候，课文中有一些生字和生词需要学生进行学习，并且需要对文章的脉络进行简单的梳理，最后还要对文章想要表达的思想感情有一定的认识。那么这三个不同的学习阶段就是三种不同的学习层次，学生可以独立自主的完成对于生字和生词的学习，这是学生个人层面上的自主学习；学生可以通过小组对文章的脉络进行简单的梳理，对文章的情节有更加深入的认识，这种学习是基于学习小组的自主学习，这是团队层面上的自主学习；而归纳文章的思想感情是需要通过教师的引导，而后由学生自己总结出思想感情并进行汇总。这种自主学习是由教师引导的，建立在他人思考成果的基础上而进行的自主学习。因此，教师在教学的过程中，应当充分尊重学生的学习主体性，让学生能够开展相应的自主学习，从而提升学生的自主学习能力。
（二）改变课堂教学形式，提升教学效果
改变课堂的教学形式在一定程度上能够提升教学效果。在传统的小学语文教学中，教学已经形成了固定的模式，那么为了提升教学效果，小学语文教师就必须在教学形式上进行相应的改变。在素质教育和新课程标准的加持下，很多教师都在探索新颖的教学方式，其中包括互动教学法、小组合作学习法等，这些教学
形式都能够很好的满足当前的教学需要，教师应当根据教学的实际内容来选择相对应的教学方法，从而获得更好的教学效果。比如在教学《少年闰土》这篇课文的时候，文章中涉及到了一些人物，并且有很多的对话，那么教师就可以引导学生在小组内进行有感情的朗读，而后让学生通过扮演其中的人物，形成简单的话剧，这更能够帮助学生去理解其中的人物情感和思想活动，从而促进学生对于文章感情的理解。
（三）丰富课堂教学内容，提升学生学习兴趣
丰富课堂的教学内容在一定程度上能够提升学生的学习兴趣，对于小学语文教学来说，丰富课堂教学内容的方法有很多种，但是将其归纳之后可以统一为在课内教学内容中加入课外知识，从而使得课外知识成为吸引学生学习兴趣的内容，科内知识成为主要的教学内容。这样的搭配能够充分的调动起学生的学习积极性，比如在教学《少年闰土》这篇课文的时候，教师就可以将这篇课文的出处讲给学生听，并告诉学生在这篇小说的后面还有成年之后的闰土和“少爷”见面的场景，并且告知学生在学完课本当中的内容之后，会向学生进一步的讲解成年后两人见面的场景。在学生好奇心的驱动下，学生会非常积极的学习课文当中的内容，从而帮助小学语文的教学获得非常良好的效果。
三、结束语
综上所述，在当前的小学语文教学中，双减政策的实施给小学语文的教学带来了非常大的改变，教师应当对小学语文教学和双减政策的结合有深入的认识，并且能够在教学的过程中充分的尊重学生在课堂上的主体性，并通过对教学内容的分层，让学生进行不同层次的自主学习，使得学生的学习能力进一步提升。教师也应当在教学方式和教学内容上入手，在课堂中引入更加先进的教学形式，丰富课堂的教学内容，让学生在学习的过程中能够了解更多的知识，使学生的情感感受能力和语言分析能力进一步提升，从而为学生的发展奠定起良好的基础。
参考文献：
[1]陈博."双减"政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学,2021(21):36-37.
[2]钟勇彬.情景式涵养多元化互动激励性引领--对"双减"背景下小学语文课堂教学的策略性优化[J].启迪与智慧:下,2021(12):2.
[3]周娟."双减"背景下提高小学低年级语文教学效果的策略[J].进展:教学与科研,2021(12):1.
篇八：双减政策下小学语文
“双减”政策下打造小学语文高效课堂
的创新思考
摘要：“双减”政策提出的最初目标就是要减轻义务教育阶段学生过量的作业负担和校外培训负担，那么减轻学生负担的同时也要关注课堂教学效果，只有课堂高效，才能提高学生学习的综合质量。减量是在传统课堂的基础上，减少甚至杜绝课堂中满堂灌的知识讲解方式，加效是增加学生在课堂中的自主学习和探究机会，让几十分钟的课堂充分发挥出更加明显的效果。
关键词：双减；小学语文；高效课堂
引言
构建高效语文课堂，要以学生能力发展为轴心，围绕语文课堂的内容选择、组织形式、师生关系、资源运用等诸要素，谋划促进学生的综合发展。一方面要落实“减”的要求，精简课堂讲授的任务和内容，简化和优化教学流程，减少静态的知识呈现方式，减少任务式的作业；另一方面要增强教师课堂的主导力，提升课堂教学的趣味性，增加知识和能力生成过程的演示、演变和演化分量，努力提升学生的主体创造力，提高作业的增值效益。
一、传统的小学语文课堂
小学课堂不同于幼儿园课堂，学习、生活和纪律都有着较大区别。为了帮助小学生更好地适应小学生活，培养良好的行为习惯，学校和家长要发挥正确的引导作用。在学校，大多数小学生表现都不错，能做到尊敬教师，对同学团结友爱，积极回答问题，这跟学校和家长的努力密不可分。回到家里，部分小学生的表现差强人意，由于人们生活水平不断提高，并受计划生育的影响，独生子女过多，家长过度溺爱，导致一些学生没有养成良好的生活习惯。在实际语文教学过程中，小学生年纪普遍较小，对一切事物充满好奇，活泼好动，思维非常活跃，注意力不够集中，经常受到其他因素的干扰，很难做到全身心投入课堂。在传统的教学
模式中，教师大都占据主体地位，学生的课堂地位较弱，大部分小学语文课堂教学模式单一，缺少创新思维，小学生的学习兴趣不高。在教师的带领下，学生被动接收信息，来不及消化和理解，只能机械性进行记忆。另一方面，小学生处于生长发育阶段，心智还不成熟，明辨是非的能力欠缺，很难做到德智体美劳全面发展。在语文课堂教学中，一些传统的教学方法侧重于知识的传授，比如识文断句，背诵文章句子，忽略了文章中蕴含的人生哲理，忽略了思想品德的教育，教师没有真正做到教书育人。
二、“双减”政策下打造小学语文高效课堂的创新路径
（一）转变教学理念，提高课堂效率
小学语文教师以往在教学中所秉持的教学理念较为保守，教学方式也一成不变，在很大程度上影响着教师教学水平的提高。与此同时，也有部分教师为提高教学效率，在课后为学生布置大量家庭作业，试图让学生通过反复的训练来达到在考试中考取高分的目标。这一教学形式一方面给学生增加了很大的学习压力，另一方面也让学生在心理层面倍感疲惫。小学生本身各方面能力都较为薄弱，在重压影响下，极易丧失对语文学习的兴趣。因此，在“双减”政策下，打造小学语文高效课堂首先应让教师从转变个人教学理念出发，在提高自身教学能力与水平的基础上，进一步提升课堂教学效率。例如，在教学《在牛肚子里旅行》这一课时，教师就可以利用多媒体设备来打造创新课堂，提高课堂教学效率。具体而言，教师首先可借助多媒体设备播放《动物世界》这一节目中关于“牛”的内容，让学生对牛的生理结构形成更为全面且正确的认知。尤其是关于牛有“四个胃”这一重点。只有当学生明确了牛有四个胃之后，才能理解红头为何能够从牛肚子里出来并重获新生。其次，教师借助多媒体设备构建思维导图，为学生呈现红头在牛肚子里旅行的路线图，来帮助学生理清思路，更加深入地理解全文内容。最后，教师再借助多媒体设备中的动画制作软件，简单为学生呈现红头在牛肚子里的旅行轨迹，让学生再次体会红头这次有惊无险的奇妙旅行和惊心动魄之处。与传统板书加口述教学相比，教师借助多媒体设备展开教学活动，既能调动学生的视觉，又能调动学生的听觉，在不断吸引学生的注意力以及将抽象、复杂知识简单化的过程中，能够进一步达成“双减”政策所要求的减负增效目标。
（二）多维探索，全面评价
课堂是多维度发展的，因此需要从更多维度进行课堂评价。比如，针对上述探究内容，教师结合不同小组的学习基础、阅读能力等制定不同的评价标准；在评价过程中，教师除了设计最终结论正确与否的评价环节之外，在具体活动中还设计了更加“民主”的评价方式。例如，针对以往参与课堂探究活动不积极的学生，在本次活动中能积极融入集体活动，并能主动承担小组责任，能将自己对文本内容的不同理解阐述出来，同时还主动与学生分享，那么针对这部分学生，教师的评价可以从结果偏向于过程，引导学生意识到只要积极参与就能获得好的结果，从而通过评价过程帮助学生建立正确的作业态度。针对学习能力较强的学生，在评价过程中要提高要求，如《将相和》一文的探究活动中，将学生对整篇故事的思路整理是否清晰、故事内容总结是否完善等融入评价内容中，在评价过程中让学生对自己、对同学在活动中的各方面表现进行综合分析，从而发现自己在课堂活动中存在的问题；不仅如此，在评价过程中也能发现他人在学习方面的优势，借助别人的优势弥补自己在学习中的不足。如此，在多元评价措施的实施过程中，更加有效地推动小组合作学习的质量。
结束语
总之，“双减”政策对于优化语文教学，构建高效的语文课堂是一项不可懈怠的要求，也是一次难得的改革和实践机遇。我们有责任优化语文教学目标，做最清醒的指导者；优化课堂教学资源，做最优秀的内容提供者；优化教学流程，做最聪明的课程设计者；优化作业设计，做最科学的行动指导者。
参考文献
[1]覃丽.浅谈新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].天津教育,2019(36):126.
[2]刘丽.小学语文高效课堂策略探究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(12):10+9.
[3]黄光河.小学语文高效课堂构建思路探讨[J].当代教研论丛,2018(01):61.
[4]赵子鹏.如何打造小学语文高效课堂[J].课程教育研究,2018(01):49-50.
篇九：双减政策下小学语文
“双减”背景下的小学语文课堂教学改
革策略
摘要：随着“双减”政策的出台，全面减轻学生的课业压力，有效强化课堂高效教学成为教学工作者的重要研究课题。基于这一背景，小学语文课堂教学也迎来了改革的新局面，教师们为了减轻学生的校内负担，一味地减写练作业减背读压力，重视学生的主体课堂上一味追求自主发言。这些表面上看似迎合“双减”政策，实际忽视了这一政策背后的真正意义。因此，各位教师要充分认识“双减”的实质目的，不断提高自身教学水准，保证课堂教学的优质高效。本文以小学语文课堂教学为例，全面探究了改革小学语文课堂教学的有效策略。
关键词：双减政策；小学语文；课堂教学
引言：小学阶段的语文是学习其他学科的入门学科，这一阶段也是学生接受教育的黄金时期。小学生猎奇心理强烈，对于新鲜事物拥有积极兴趣，他们行为可塑性高，惯于模仿和听命教师言行。如果要提升小学语文的课堂教学，教师就要在教学中树立学生为本的理念，不断提升教学能力，创新教学模式，丰富教学手段，实践多元的教学活动，有效促进小学语文课堂教学的进一步改革。
一、课堂教学改革在“双减”背景下的意义
激烈的社会竞争导致了学校学习竞争压力的增大。随着学校重视培养优等生和课外各种补习活动的大肆进行，学生面临的学习压力越来越大，对日常的学习和精神带来了极大的消极影响。教师教学活动中对于优等生的偏爱，建立单独的教学小群、针对性小灶课甚至公开赞扬优等生，打压学困生，种种这些不平等的现象，造成了学生家长讨好教师，增加孩子学习补习任务，设法进入优待圈。同时对于学习成绩不理想的差等生，教师的忽视和家长的增压造成了学习兴趣的完全丧失，毫无学习上进心，放弃学习任由自己低沉下去，严重影响了其身心健康发展。在此情况下，国家出台了“双减”政策，意义在于为学生营造良好健康的
学习成长环境，让孩子们拥有快乐美好的童年。为了积极响应政策，教师改革有效的课堂教学成为工作的重中之重。
二、课堂教学改革存在的问题
随着政策的进一步实行，很多小学语文教师已经尝试创新课堂教学改革，但过程中却出现了很多乱象。很多教学改革流于表面，过于形式，忽略了教学的本质内容。还有的教学改革设计理想，不够落地，实施过程问题层出不断。更有教学活动过度讲解输出，内容空洞，无法吸引学生主动参与，教学效果差强人意。再有教学活动倾向标准化训练，缺乏独立的创新思考等。这些问题都阻碍了小学语文课堂教学质量的有效提升，也与“双减”的实施目的相违背，要想进一步改善小学语文课堂教学的策略，教师们必须要清楚认识到问题的存在，结合自己教学的实际情况，进行有效的小学语文课堂教学的改革。
三、课堂教学改革的有效策略
1.观察学生动态，巧妙设计内容
促进小学语文课堂教学的改革，教师要对学生主体进行具体分析，掌握学生日常的情绪、学习能力和生活环境详细情况，发掘学生学习活动中的动态变化，结合教材课本内容，保障教学目标，用心设计教学内容，提高小学语文教学的质量。例如：学习《带刺的朋友》这一篇文章时，通过观察学生们在课堂对于小刺猬这篇课文的好奇反应，抓住学生的这一心理，用角色扮演的方式让学生们去朗读课文，并带着感情表演小刺猬偷枣的行为。这样一来，既能引导学生积极参与到教学活动中，又能激发学生的学习兴趣，让学生们在表演中想象文章画面，掌握知识的有效学习。
1.利用多媒体工具，提高学习兴趣
小学传统的教学活动中，学习文章和知识的教学方式单一化和固定化。对于文章就是带领学生朗读课文，文章出现的生字和词组勾画出来，给学生布置抄写课后作业。这样学生对于文章不能进一步理解，长期就会丧失学习的兴趣。教师在今后的课堂教学中，要利用多媒体设备把单调的知识和空洞的文章制作成小视频或者图片给学生呈现出来，学生在生动形象的课件中能够激发主动学习的兴趣，
提高学习语文的效率。例如：在学习古诗《夜书所见》中，简单的几句诗句很难让学生体会到诗人叶绍翁独自一人客居他乡，思念家乡的忧愁、孤单与寂寞。教师可以利用多媒体教具，摘选网上演绎的小视频在课堂上播放，让学生在光影以及音乐的烘托下，深刻体会诗人的思想感情，从而产生共鸣。
1.联系生活实际，丰富多样教学
学习的目的在于实践应用，实践应用来源于理论学习。随着小学语文课堂教学改革的要求不断深入发展，教学活动与实际生活联系越加紧密。开展教学活动中，善于利用生活化的场景教学，引导学生迅速进入状态，提高学习高效性。例如：教师根据不同的教学内容和教学目标，结合生活中的辩论大赛、朗读比赛、趣味小游戏和角色大扮演等形式进行教学活动设计，突破原有的课堂死板教学，让学生既有学习语文的积极性，又能提升语文学习的实践能力。在开展小小辩论赛上，通过学生分组辩论，以课本教材为内容，在课堂上辩论阐述结束后，让学生自谈感想，学生之间互相点评表现，最后教师总结发言，表扬突出的优点，不好的地方及时鼓励并提出改进方法。不断提高了学生的学习实践能力，也保障了语文课堂教学的高效质量。
1.提高阅读教学，养成独立思考
新课改对小学语文教学提出了新的要求，尤其是关于阅读的培养。阅读教学成为教师小学语文课堂教学不可或缺的重要组成部分。由于小学三年级学生认识生字和理解词句方面还不够全面成熟，需要教师在布置阅读任务时，根据学生的实际情况，规划合理的阅读层次，阅读量由少到多，阅读内容由易到难。让小学生循序渐进的适应阅读学习，感受阅读的兴趣和魅力，提升学生阅读的积极性，独立思考阅读过程中文章的内涵。例如：学习描写景色的内容时，可以把学生以阅读习惯划分小组，注意要分组合理，不能两极分化严重，然后把范文分成不同部分，让学生先在组内阅读分享感受，最后由各小组派代表发言说说对文章景色描写的感受。整个过程下来，学生能更深刻地体会语文语言描写的魅力，从而审美能力得到进步提高，大幅度提高了阅读的效率。
总之，“双减”新教育背景下，要保障学生的快乐学习，就要以学生的年级性格特征为基础，设计对应的教学内容，开设针对性的教学活动，提升课堂教学
的高效。让学生通过丰富的课堂教学活动，体验自主学习的兴趣，领悟语文学习的魅力，有效培养学生语文的整体能力，实现学生在学习过程中的全面发展。
参考文献：
[1]小学语文教学如何实施“减负增效”[J].周学艳.(上).2015(12)
作文成功之路
[2]提升小学语文课堂教学有效性的提升策略.小林教育解说
[3]“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].张玉芳.数据.2021(12)
篇十：双减政策下小学语文
“双减”政策下小学语文教学改革策略
【摘要】近些年来，我国大力提倡要贯彻落实“双减”政策。在小学语文教学中，教师要积极地响应国家的号召，全面地渗透“双减”教育理念，不断地优化教学方法与教学理念，采取有效的措施缓解学生的学习压力，降低学生的学习难度，提升学生的学习效率，培养学生的语文素养。本文对“双减”政策下如何高效开展语文教学工作进行探讨，仅供参考。
【关键词】“双减”政策；学习压力；语文素养；小学语文
小学阶段是学生身心发展的关键时期，如果学生面临太大的学习压力，就会影响到其身心的健康快乐发展。所以，新形势下，在小学语文教学中要全面地贯彻落实“双减”政策，努力提高课堂教学效率，减少学生的学习压力，激发学生的学习热情，构建语文高效课堂，基于此，全面地培养学生的语文素养，促进学生综合能力的提升。一、整合教学内容，培养语文素养
“双减”政策下，教师要采取有效的措施与方法，减轻学生面临的学习压力与学习负担。要充分重视对于学生语文素养的培养，摆脱教材内容的局限性，实现对于教学资源的有机整合，实现对于教学内容的有机拓展和延伸，使得学生的视野变得更加开阔。在语文课程整合方面可以采取两种方式：第一种是整合单元内容；第二种是整合课内、外教学内容[1]。例如，在学习《慈母情深》这一单元的内容时，教师可以将“亲情”作为主题，引导学生进行文本阅读，从而更加高效地完成单元的学习任务。除此以外，教师要指导学生进行整体性学习与系统化学习，在此基础上更好地提升学生的学习效率。教师要为学生传授科学、多元化的学习方法，比如，在阅读活动中，教师可以引导学生采用不同的方式：一是批阅式阅读。在阅读中，教师要引导学生根据个人的理解与掌握标注重点的字词句，此外，要结合对于上下文的理解与掌握情况解释说明标注的内容；二是情感式的阅读。该方法十分适合应用在声情并茂文章的学习过程中，如，在古诗词教学中，通过对于该诵读方式的应用能够帮助学生准确地理解诗词的浅层内容，另外，也
可以深入地了解文章中的思想情感，达到深入学习的目的。二、加强分层指导，培养能力素养
不同的学生有着不同的学习基础与学习能力，因此，其在学习方面承担的任务量也是不尽相同的。所以，在语文教学中，为了可以贯彻落实“双减”政策，教师要组织开展分层教学活动，加强对于学生的分层指导，从而推动全体学生的发展与进步。首先，教师要充分掌握学生的实际状况，科学地划分学生层次，全面地了解学生的知识结构、学习基础与学习能力等，另外也要注重学生的非智力因素，如，学习的自信心、学习态度与学习习惯等。其次，加强隐性分层，即为要基于班级的教学情况，加强对于学生的差异化指导，而且不会公布分层结果，在此基础上，使得分层教学变得更加具有实用性，实现该教学方法和其他方法的有机融合，使得学生的学习自信心得到增强[2]。第三，严格地控制层级数量。假如层次划分的太多就会增加教学活动的开展难度，而且很难照顾到不同层次的学生。反之，假如分层的数量太少，就不能够有效地发挥分层教学的应用价值。通常状况下应该分成三层比较合适，根据学生能力水平的由强到弱可以将其分成三大层次：A层、B层、C层；第四，加强动态化调整。因为学生的学习状态与学习情况并非是一成不变的，所以，教师要结合学生的实际情况、结合其变化情况，科学地调整学生的分层情况。要加强对于学生的科学统筹规划与考量，在此基础上保证学生分层的科学性与有效性，提升分层教学的整体水平[3]。三、开展合作学习，培养合作意识
在小学语文教学中，不同学生有着不同的性格、爱好、能力水平与知识体系等，所以，教师要组织学生开展合作学习，引导学生彼此之间互相帮助、互相学习，实现优势互补，促进学生的共同进步。合作学习模式可以有效地满足学生的学习需求与心理需求，激发学生的学习热情，为学生提供展示自我、提高自我的机会与平台。基于长期的锻炼与学习，使得学生的思维得到拓展，增强其表达能力、沟通能力与合作能力，培养其创新意识与创新能力。在语文教学中，教师要全面地落实“双减”政策，结合学生的实际状况科学地划分学习小组，实现优势互补，实现科学、合理的搭配，教师要向学生科学地提出问题，引导学生进行小组合作学习与讨论。小组成员要大胆地提出个人的疑问，并且帮助其他成员答疑解惑，基于小组内部的交流与互动，发挥每位成员的作用，引导学生认真地分析、
思考与解决问题[4]。在合作学习的过程中，教师要结合学生的学习情况加强对于学生的引导与指导，帮助学生明确学习的重难点，及时地纠正学生的错误理念，鼓励学生谈谈个人的真实想法，激发学生的合作学习热情，提高合作学习质量。
四、科学设计作业，提升作业水平
在语文教学中，在为学生布置课后作业时，如果作业量较多，就会影响到学生的学习热情，导致学生面临较大的学习负担，面临较大的学习压力。因此，新课背景下，为了贯彻落实“双减”政策，教师要实现对于语文作业的不断优化与创新，从而减少作业量，科学地布置作业，从而减轻学生的学习压力，发挥作业的应用价值，优化学生的作业完成质量[5]。例如，在学习了《爬山虎的脚》这篇文章以后，在布置作业时，教师要为学生布置多元化的实践作业，由学生自主地选择完成：1.认真地观察爬山虎，写一篇观察日记；2.认真地观察爬山虎，并且进行绘画；3.基于父母的帮助与指导，制作爬山虎标本。不仅如此，也要在家长的帮助下录制学生的观察过程，分享到班级群中，基于此更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性与主动性。教师要引导学生结合个人的兴趣爱好自主地选择作业内容，利用多元化的实践作业更好地复习与巩固所学知识，培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。
总之，近些年来，我国大力地提倡“双减”政策，该政策的实施目的是构建科学健全的教育体系，减轻学生的学习压力，缓解学生的学习负担，推动学生的全面发展。“双减”政策下，在小学语文教学中，教师要积极地构建高效课堂，基于此培养学生的能力与素养，锻炼学生的学习热情，激发学生的学习积极性，推动学生身心的健康快乐成长。【参考文献】
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[5]刘燕.把快乐还给童年,给成长更多空间——谈小学语文课程的改革[J].华夏教师,2020(18):38.
篇十一：双减政策下小学语文
P> “双减”政策下小学语文教学改革研究摘要：本文先研究了在“双减”政策下，小学语文的教学现状，为了将政策落实，倡导在小学语文的教育过程中教育工作者可以改变以往的教学理念、改变作业设置内容、教会学生自主学习、创建全新的评价标准。希望可以推动双减政策的落实，提升课堂质量，高效完成学习任务。
关键词：“双减”政策；小学语文；教学改革
引言：教育活动的开展直接关系着下一代的成长，为了使教育的进程跟上时代的发展，“双减”政策逐渐被推行开来。该政策对教育工作者提出了更高的标准和要求。在小学语文的教学过程中，教师要改变教学观念，开展互动教学，帮助学生减轻学习的压力，提升学习质量。
一、“双减”政策下小学语文的教学现状
“双减”政策出台后，为了将该政策落到实处，发挥出政策全部的作用，各个地区的教育部门纷纷积极响应政策，开展教学改革。在小学语文的教学过程中，传统的教学理念忽视了学生的情感体验，无法与学生的学习需要紧密贴合，阻碍了学生的个性化思维的发展，再加上大量的习题训练，加重了学生的学习负担。虽然新课程改革已经全面实施，但是在实际的教学活动中，小学语文的教学还是沿用以往的教学模式，教学范围界定相对狭窄，运用题海战术加强学生对知识的巩固，很难有效培养学生对于语文学习的思维模式，限制学生的发展。
小学语文的教学方式没有做出改变。教师很少运用灵活的教学方式活跃课堂的气氛，在教育过程中多媒体的教学设施并没有得到很好地利用，学生的注意力无法持久地集中在课堂上，难以产生更多的学习积极性，导致学习效率直线下降，甚至出现厌学心理。教师在课堂中一味的讲解课程知识点，不与学生发生更多的互动，使其思维难以与教师一起融入到教学活动中，也无法在课堂上表达自己的想法和观点，长此以往，学生逐渐会失去学习兴趣，降低自主学习的能力和思维
的活跃性。教师与学生的想法需要产生有效的沟通，加强互相之间的了解，才能共同提升课堂的教学质量和学习效率，完成学习任务，达到学习目标。
二、基于“双减”政策下如何开展小学语文教学改革
（一）树立现代教育理念
在教育活动的开展过程中，可以适当借助互联网+的资源优势，发展全新的教育模式，将其与小学语文教学有机融合，促使“双减”政策在小学语文教学活动中发挥作用，对教师的教学质量和学生的学习效率产生积极影响。为了贯彻减负增效的观念，在教育活动中要加快对互联网的利用和融合速度，打造现代教育教学的新模式[1]。合理利用互联网中的学习资源，树立现代化的教学理念，在教学活动中为学生提供更优质的教学资源，在富有趣味的教学资源中引导学生学习更多知识。
在小学语文的教学课堂中，展示丰富有趣的教学资源，吸引学生的注意力，并通过对知识的适当延伸，可以激发学生对问题开展深入的探讨，有更深的理解。通过对互联网资源的利用，加强教师与学生在课堂中产生更多友好的互动，提高学生在学习过程中的积极主动性，逐步培养其自主学习的能力和习惯，提升课堂的教学质量，改变学生学习模式，通过自主学习提升学习效率。在课后服务环节中，利用互联网资源为学生提供更多的学习途径，改变知识巩固的模式，除了完成大量的作业，还可以结合学习内容中的情景，开展角色扮演活动，增加语文学习的趣味性。掌握对语文知识的灵活运用，提升个人的文学素养。
（二）合理设计作业框架
“双减”政策中的其中一项就是减轻学生的作业负担。通过控制学生作业的总量和完成时间，减轻其在课后作业中的重担。作业的布置要结合课程标准，以提升学生的语文核心素养为目标，促进学生的全面发展。语文作业的设计要注重学科特质，帮助小学生加深对语文知识的理解，提升语言表达和文字表达的能力，达到对知识灵活运用的目标，促进自身成长。教师在作业设计环节要提升作业的多重性，在完成对知识巩固的同时，满足学生多样化发展需求。
作业框架的合理设计可以从根本上减轻学生的负担，帮助学生提升自主学习的能力。在语文的作业框架中，习作作业具有一定的综合性，使学生在阅读和理解过程中可以扩充知识内容，提升观察能力，带动学习的积极性，还可以培养语感和表达能力。根据学习的进度，在学生完成习作前，教师可以引导其将作业与各自的实际生活联系起来，对习作内容展开具体的描述，在描述过程中适当加入一些比喻、拟人、排比等修辞手法，增加习作的生动性。可以布置一些阅读任务，通过阅读课外读物，积累好词好句，拓宽知识面的同时提升语感和表达能力。可以将习作作业适当拆解，降低习作的完成难度。可以分两部分完成，也可以先打草稿再誊写，两种不同的习作完成方式，减轻学生对于习作的畏难心理。
（三）提升学生学习能力
在“双减”政策的实施中，倡导增效减负，这两者在小学的教育过程中有着同样重要的意义[2]。在小学教师的教育教学活动中应注意加强对学生学习方法的教学，教会学生有效的学习方法。小学生的思想水平和认知能力还不够成熟，偶尔其思维会偏离课堂中的教学内容，教师需要发挥自身的主导作用，吸引其注意力，引导其参与到教学环境中，避免思维的分散过多浪费教学资源。
教师在课堂中需要逐步培养学生养成良好的学习习惯，改变学生的学习方法。比如，在学生遇到不认识的字或者不理解的词语时，引导其灵活运用字典自己解决问题，或者在完成阅读理解时，可以结合问题传授具体的分析方法，将问题展开剖析，然后带着问题完成阅读，找到答案。教会学生根据自己的学习能力和知识水平，合理利用学习时间，学会独立思考和解决问题。综合其他科目，完善学习方法，加强对学习方法的练习，帮助学生搭建更完整的知识体系，为日后更长久的学习生涯打好基础。好的学习方法可以帮助学生减轻学习负担，优秀的学习能力可以有效提升学习效率。
（四）创新综合评价标准
在教育教学活动的开展过程中，要结合学生的发展情况调整教学措施和教学方法。及时关注学生在各个方面的发展情况，表扬优秀的，鼓励落后的，发现每个学生身上散发的光芒。可以结合学生的情况创建全新的综合评价体系，除了学
习成绩，加强对其性格、生活习惯、学习习惯等方面的关注，结合学生发展规律，建立综合评价标准。小学教学的过程中要加强对学生的鼓励以及对其学习的引导，将评价体系贯穿在整个教学活动中，激发学习兴趣，提高学习能力，引导学生进行学习反思，提升学习的效率。
在评价过程中，加强与家长的沟通，了解学生情况，向家长解读评价结果，共同关注学生成长过程中的改变。在综合评价体系中，可以设置自我评价、同学互评等部分，客观评价学生的成长过程，重视家长的反馈和建议，体现评价标准的人文关怀，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，促进其全面发展。
结论：综上所述，在“双减”政策的实施下，教师要及时调整教学理念和方法，注重学生学习习惯的养成，培养自主学习的能力。在互联网+的帮助下，丰富教育资源。希望在小学语文的教学中，可以尽快改变教学现状，提升教学质量，增加课堂的趣味性，减轻学生身上不必要的负担。
参考文献：
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篇十二：双减政策下小学语文
P> “双减”政策下小学语文低年段课后服务提质增效
摘要：随着双减政策的全面落实，课后服务工作得到了社会、家长、学校的重视。在小学低年段开展课后服务，重在解决家长接孩子问题，增长学生的在校时间，培养学生良好的学习习惯。在解决家庭矛盾的同时，提高小学生的整体综合素质。目前，课后服务的类型繁多，在运行过程中也取得一定成就。通过小范围内的成功试验，课后服务将大范围推广。如何在双减政策下解决小学语文低年段的课后服务问题，提高课后服务的质量，是提升当前小学教育质量的关键环节。
关键词：双减；课后服务；发展
前言：
教育部门在课后服务方面提出的要求，简言之，即将中小学校园内的课后服务作为延长在校时间的方式，利用好各学校的人力、物力等多种资源，承担起学生课后服务的责任。在落实课后服务时，本着自愿原则，积极听取家长意见，科学合理地制定课后服务的具体形式与内容。在双减政策要求下，课后服务不得以补课的形式存在。结合实际情况开展具有针对性的课后服务活动，便成为各个学校教育创新的新契机。如何开展符合双减政策与学生发展需求的课后服务活动，值得一线教育工作者深思。
一、完善课后服务机制
双减政策，让课后服务成为中小学校园发挥教育主阵地作用的重要渠道之一。课后服务质量的提高，意味着教育结构的全面调整，教育环境的重新构建以及教育关系的和谐。课后服务，能够极大地满足家长，特别是双职工家长的需求，也给学生提供了更多的学习机会与多元化的学习方式。与校内的课堂教学相比，课后服务具有其自身独特的教育意义。像帮助学生利用在校时间高效完成家庭作业，从而减轻家庭生活中的作业负担，让学而有余力的学生可以获得兴趣爱好培养机
会。也可以帮助许多家长解决因上班或者下班时间问题而不能准时接孩子的问题。课后服务就像是第二课堂，为学生的个人发展提供更多帮助，使学生的多方面潜能得到开发。与第一课堂相比，课后服务这个第二课堂的组织，对很多一线教师来讲都是全新的挑战。要提供高质量的课后服务，学校就要针对课后服务建立专门且健全的制度，指导教师的日常工作。
成立有关于课后服务工作的领导小组，共同研究学校内的课后服务模式。校长要担任组长职务，带领学校内各个部门的中层领导，共同解决课后服务模式的构建问题。小组内成员要有明确分工，做好各个部门的协调统一。课后服务领导小组，应当讨论并明确课后服务活动中合理的作业布置方式与作业量，研究出一套全面的课后服务评价方法，确定兴趣小组与社团活动的组织范围与形式，提出有关课后服务的安全准则与应急预案，结合错峰与弹性放学做好人员安排，明确校内组织体系与管理方法，确立教职人员的课后服务质量评价标准，让更多教育工作人员的个人智慧融入到课后服务活动中。做好宏观调控，确立课后服务相关的工作制度，是开展课后服务工作的前提。
二、结合校情制定方案
高质量的课后服务，是没有统一的标准的。只要课后服务可以满足学生与家长的需求，促进学生整体综合素质水平的提升，都是有价值的。从学校的基本情况出发，打造特色化的课后服务。在课后服务活动中体现学校的文化底蕴，让活动更有内涵、有意思，提高课后服务的多样性，才能让小学生享受其中，乐于参与。学校的管理者与教育工作者，要积极分析学校的软件与硬件方面的优势，开发与学校资源优势相符的课后服务活动，给学生提供更多选择。双减政策出台之后，课外培训机构数量急剧下降，学生能够将更多的时间和精力放在校园生活中。学生回归校园，校园用丰富的课后服务活动迎接学生，有助于学校与学生关系的和谐化。
在课后服务内容安排方面，要讲究劳逸结合的原因。在时间方面，从低年段小学生的身心发展特点入手加以安排，绝不能让课后服务成为小学生的成长负担。课后服务时间的利用上，可以结合利用的目标，分成三个部分。首先，要利用最开始的时间组织学生完成家庭作业，作为学生，完成学习任务是十分必要的。其
次，利用第二段时间，开展体育锻炼活动，满足低年段小学生精力释放的需求，同时提高小学生的体质水平。最后，利用第三个时间段答疑解惑，让学困生有机会主动解决个人学习方面的问题。不仅能够促进小学生巩固课堂所学，快速解决个人问题，还能帮助学生获得学科学习方面的信心。
学校还要抓住本校的教师资源，让每一位教师都发挥个人优势，成为课后服务内容的开发者与活动的组织者。学科类的教育工作者，要成为作业辅导中的中流砥柱。非学科类的教师，则要在学生综合素质拓展方面多下功夫，参与到体育活动、劳动活动与艺术类活动中，打造精品兴趣活动，让小学生根据自己所选择的兴趣活动或社团活动，获得多方面发展。在设置兴趣小组时，要多多考虑低年段小学生的能力特征与审美兴趣。像大多数学生对剪纸感兴趣，则可以多设置几个剪纸小组，多预留出一些名额，让小学生可以选择自己喜欢的活动，将课后服务活动视为放松身心，获得技能的实践活动。
三、关注素质开拓项目
在小学低年级的课后服务中，兴趣项目应占主体。在低年段，小学生要么没有作业，要么作业量极小。要提升小学生的整体素质水平，需要学校利用好课后服务这片新开辟出的教育阵地。设立丰富的兴趣项目，提高课后服务活动的吸引力，让众多低年级的小学生愿意选择留在学校，参与课后服务活动。因此，教师工作者要从低年级小学生的发展需求出发，用课后服务拓展小学生的学习空间，让每一个小学生都能彰显自己的个人优势，或者在课后服务活动中习得一技之长。
学校应当从本身具备的体育、艺术学科入手，能够拓展、延伸的方式开设兴趣活动。像水彩画兴趣小组、合唱小组、舞蹈小组、长跑小组、接力赛小组、健美操小组等。学校在艺术与体育方面具有一定的师资储备，针对学科内容进行细化，让对其中一项感兴趣的小学生自主选择，将个人课后服务学习时间放在喜欢的活动上，优化小学生的课后服务参与体验。除此之外，还要积极引进当前社会上的热点活动，让学生在课后服务时间跟上时代发展潮流，成为校园中的弄潮儿。
四、做好课后服务综合评价
课后服务，是校园活动的一部分。每一位参与其中的学生及其家长，都希望从学校方面得到反馈。作为一种新兴的教育事物，讲究课后服务的效率与质量十分重要。做好课后服务评价，需要教师创新教育评价观念，做好评价准备，收集综合信息，给予激励性评价。在课后服务实施之前，学校应当结合课后服务的评价制定科学合理的机制。每一项或每一类型的课后服务，都应当具备与之对应的评价标准与手段。在进行课后评价之时，还需要丰富评价的主体，让学生自身、家长都融入到课后服务评价中来，突显课后服务工作的科学性与开放性。
结语：
综上所述，在双减政策落实的大环境之下，一线小学语文教师要积极了解增效减负的实际要求，在课后服务的内容与形式上加强创新。关注学校的实际情况和学生的个人学习情况，围绕学生的需求开展课后服务，促进校内各类教育资源的优化配置。用课后服务推进学校育人目标的实现，才能营造良好的课后服务氛围，促进更多教师、学生融入其中，突显教育资源的价值。
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篇十三：双减政策下小学语文
P> 双减政策下小学语文教学策略摘要：教育是国之大事。随着时代进步，素质教育不断发展，教育政策逐渐走向正规化。小学作为学生真正步入学习殿堂起点，在学生一生中具有启蒙与引领作用。我国是文化传承强国，传承好文化就要学好语文，走进语文。双减政策简而言之就是减轻学生作业负担，减少学科类校外培训，双减政策是教育的进步，同时也给小学语文教学带来了机遇与考验。
关键词：双减政策；小学语文；教学策略
引言：双减政策视野下，小学语文教学要设计合理的教学目标与计划，确保在合理时间内教授给学生有效知识，这就需要教师合理运用教学方法，改善教育观念，在双减政策倡导下完成教学，提高教学水平。同时，双减政策更需要学生家长理解与支持，相互配合下教育教学才能进行得越来越好。
一、双减政策下小学语文教学的必要性
把双减政策融入到语文教学中，有助于提高学生课上学习效率，减轻课下作业压力，培养学生自主学习能力，进而教师可以很好地带动起活跃课堂氛围，教师更愿意投入教学设计中，利用双减政策优势高质量教学，从而形成良性循环。双减政策运用得当，语文教育就会发展得越来越好，也更适应我国重视素质教育发展战略，适应我国培养综合素养人才需求。双减政策的运用极大减轻了学生学习压力，让学生有更多时间去做自己喜爱事情，培养发展兴趣，以自己方式拓展知识发展思维。不被应试教育所束缚，教师教育教学也由此充满动力。
二、双减政策下小学语文教学出现的问题
1.课堂内容庞杂学生无法适应
双减政策要求下，课后作业负担减少情况下语文课上教学变得复杂庞杂。许多教师只看到了双减政策要求减少课下作业目标，却未制定恰当教学目标教学计划来适应教育发展。语文这门学科综合性较强，许多知识的巩固都需要多写多背
来完成，这就导致许多教学课堂上教师教授知识潦草，快速完成课本教学，不进行知识拓展与延伸，然后把大量时间给学生机械性背诵与书写，学生自主思考问题与交流的机会少之又少。课堂内容如此繁杂，而小学生处于步入学习初始阶段，根本无法融入到语文教学中，学习效率低下，教学质量朝反方向发展。
2.学生与家长对双减政策语文教学不理解
教师在小学语文教学中减轻学生压力负担，若学生对此教育策略运用不理解，不仅影响学习效率，而且学生也不能很好地融入到语文教学课堂中。许多学生认为，语文学习与巩固就需要花更多时间更多精力来背诵，没有这个过程无法将知识学习好。家长也在此政策中缺乏理解与信任，一贯运用老套思想，不理解教师教学，他们对教师教学工作存在疑惑，没有有效支持与配合，小学语文教学进展受阻。
三、双减政策下小学语文教学的应对措施
1.合理丰富课堂内容适应学生思维方式
在基于学生主体需求下来遵循双减政策，合理丰富课堂内容适应学生思维方式。教师需要从自身提高教育素养，改变教学理念，改善教学方法，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
例如，在四年级上册第一单元第一课《观潮》的学习中，这是一篇较为长的课文，其中也包含许多学生不认识的生僻字，教师在教学中与学生积极互动交流，引导学生根据课本提示拼音把生僻字在读熟基础上写几遍由此加深印象，并给学生充分时间与同学交流学习来巩固知识，由此教师带领学生学习的效率提高。并运用击鼓传字的游戏邀请学生上台进行写生僻字竞赛，充分运用课上时间学习好知识。在游戏中不仅很好丰富了课堂内容巩固了语文知识，而且适应了双减政策，课上进行有效教学，课下减轻学生负担。学生也在教师喜闻乐见的教学模式下适应教学，更好地跟随教师步伐。
2.加强互动交流，更好地理解双减政策下教学进步
学生应该积极跟随教师步伐，适应学习环境与教学改革。双减政策在贯彻中可以更好地帮助自己拓展学习，培养综合素养。家长需支持与配合教师工作。教师也应该与学生、家长加强沟通交流，教师积极解决与有效帮助学生提高学习效率，积极解答家长关于政策的疑难杂惑。
例如，在第一单元古诗三首的学习过程中，第一首诗为《四时田园杂兴》，在教学展开前教师应制定有目标的教学计划，为学生理解教学创造机会，课堂开头阶段，教师首先运用短视频媒体播放形式整首诗优美朗读，把学生带入诗歌之中，以便进行深入的诗词内容学习，更好地了解诗人情感，进而教师提出问题："同学们，我们在课堂上打好基础的同时课下任务就可以适当减少，跟随我一起更高质量学习吧！"由此教师带领学生进入下一步深入学习与交流，在潜移默化中改变学生固有观念。为学生布置实践性作业，比如收集名人资料，观看短视频写作教学来帮助学生了解更多语文知识，不仅适应双减政策，而且有效拓展学生语文综合素养。当家长对教学产生疑惑时，教师可以积极与家长沟通，邀请家长参与课堂听课观察学生表现与学习效率，由此获得支持与配合。
结束语：总而言之，教育要适应学生身心发展特点与促进学生全面发展。双减政策的落实既是发展机遇又是挑战，双减政策下的语文教学还需要教师与学生共同努力共同进步，相信语文教学在大教育政策下发展前途一片光明。
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篇十四：双减政策下小学语文
P> 论“双减”政策下的小学语文教学策略摘要
【摘要】今年的“双减”政策发布后，家长希望孩子能有效地提升语文阅读综合能力，以前因为过度的各科作业负担，过量的课外辅导班侵占了原本是孩子阅读、学习的时间，导致孩子没有时间读书，因而语文素养受到了大大的影响。本文通过分析回归本源，减轻孩子的课业负担，那么孩子就有了丰富的时间去进行课外阅读，这对语文学习来说是大有裨益的，也希望能给语文课堂的效率提升带来更好的建议。
关键词：双减政策；语文教学；策略
一、双减政策基本内容
“双减政策”:通俗地讲，主要针对中小学生。一减轻作业负担，二减轻校外培训负担。“双减”政策要求，学校应开展校外课后服务，校外服务结束时间原则上不得早于当地正常下班时间；对于有特殊需要的学生，学校应提供延伸照顾服务；初中也可以在工作日的晚上开设自习课。课外服务不仅要为有学习困难的学生解答问题、指导和完成作业，还要开展各种艺术、体育、劳动、阅读、兴趣小组和俱乐部活动。
二、双减背景下小学语文教学策略
（一）合理运用“大语文”教学方式
首先，落实课外阅读，拓展学生语言阅读的空间和时间，也有系统地促进学生更贴近书本、走进图书馆等，举办主题阅读论坛，读书分享会等，在阅读实践中填满生活空间，提升语言学习的效果。阅读是语言能力较弱的学生的最佳补偿方式和手段。而说是语文提升阅读能力和综合水平的必经之路。因此，可以尝试发展学生的课后“说语文”作业。也就是安排学生进行一些课后的个性阅读。这听起来很麻烦，其实操作起来并不是特别的复杂。比如说可以安排一些家里住的
比较近，同时关系比较好的学生组成共同的小组，并安排他们小组之内选择一个小组长，小组长负责监督小组内其他同学的学习，然后在课后进行相应的自主比赛，要求学生将自己最近的阅读收获以“说”的形式，在小组内同其他小伙伴进行分享和交流，鼓励孩子说出自己的阅读感受，说出自己的阅读成果。并由小组长将结果汇报给老师。然后再统一在课堂上进行集中的汇报和展示，在课堂上集中带孩子们一起“说阅读”、“学阅读”。同时教师必须注意对表现得好的小组给予奖励，并对表现的不好的小组给予及时的引导和帮助。在这个过程中，针对小学语文的特殊学段，可以安排学生通过让他们课后进行“我说”字词和课文。也就是在一个小组活动当中，通过引导学生课后自己说出自己的语文所学，进行“说语文”、“说阅读”比赛，学生能够在小组活动当中感受到学习的乐趣，对于阅读这一活动也不会特别排斥。语文阅读不但变成一个枯燥无味的事情，反而变成一个让学生有效地展示自我的空间的平台。所以学生也会愿意积极地参与了课后比赛作业，学生的学习积极性有一个很大的进步，学生的学习成绩也自然而然地越来越好了。
其次，利用写日记的方法提高语文学校效率。结合教材语文要素体系编排，通过撰写主题日记，引导学生观察生活，体验生活，捕捉生活，用课内习得的方法记录生活，养成经常练笔的习惯。日记可以是纸质的，也可以开展网络写作，学生对什么感兴趣就怎么写。低年级可以用一句话、一幅图日记形式进行。养成观察和记录的习惯是最重要的。
第三，运用智能化收集丰富素材，丰富课堂内容。可画、可剪、可贴、可笔录，就像我们小时候喜欢做的剪报本，可单独做，也可与人合作，小组内轮流、接龙完成等，日积月累，自主收集、筛选、整理、制作，语文综合素养、信息素养等就会默默生长。
第四，加强与学生家长的沟通交流，让学生表达欲与思维在轻松的家庭氛围中，获得充分释放和锻炼，优化学生口语表达质量，培养交际自信。口语交际能力是每个社会人必须具备的基本素养，而这个素养的形成离不开生活的真实场景、真实话题、真实需要。
（二）利用好课堂时间，提高课堂效率
先谈谈公平问题。与课堂不同的是，这意味着确保每个孩子都能参与高质量的学习，每个学生都必须获得与其认知能力相适应的发展。尤其是那些学习不好的学生。这些学生将不再有机会参加课外补习班，而家长不一定会有足够的精力和能力帮助他们处理课后遗留的问题。我们该怎么办？我在大众媒体的帮助下工作，在科技人员的帮助下，学习乐观主义教学。乐观主义教学包含坚持从轻到难学的规律性，改造文体学教学机构，提高课堂精神旋转，有趣，吸引人的最大可能是每一个学生都发现了自己的方法。关于考核杠杆的运用，必须让教员做到眼睛里有光、心中有爱的样子，以真正激励学生学习，建立相对持续的学习兴趣.
第二，效率。“效率”一词总是与任务、时间、过程、技术等术语密切相关。相对语言学科应包括教学任务规划、教学时间分配、教学策略选择等概念，课程策划等从教学任务的角度来看，我想用两个词来形容：“整齐，准确”。首先，进一步聚焦元素元素的语言元素，显示要研究的文本，要学习，要知会，要胜任，以降低班级密度，提高教学精度.理解“理解妥协是最大的智慧”。第二，教师要充分消化教材的教学重点和难点，并学会掌握相关的语言常识和教学理论。此外，教学语言也得到锤炼，努力做到准确、准确、少语言，花更多的时间，学习和学习学生的语言。不管说什么，不管说得不好，最好不要说。
从时间的角度来看，从经济学角度对教学时间进行分配，应力求形成最合理的投入与产出关系。特别是每堂课都有特殊的意义和艰巨的任务，无论是读写能力教学，还是综合性教学。关键和困难的时刻在合理的时间间隔内实现突破，教学行之有效，否则就没有学校。这就要求教员着眼更艰巨的任务，采取针对性措施，避免课堂“大水散”。
（三）突破单节课堂束缚，拓展学习
有效把握多学科知识和思维方法的学习，部署集成化、设计化教学，为了使学生在研究性学习的发展过程中获得最大的多样性，提高他们的学习兴趣，并使用综合语言，是终身学习能力建设的有效策略。对基础教材的综合教学要在一定程度上进行探索，还提供了模板。语言教师可以从教材中汲取教学经验，把单元的基本要素结合起来，把综合思维作为大要素教学的基本课程。从语文学科核心素养四个维度梳理、整合单元教学内容，设计“导读激趣课”“初读梳理
课”“经典品鉴课”“拓展深化课”“语用实践课”等不同类型的课堂模式，如果能形成逻辑自洽、思维共舞的课堂伦理，就可以大大节约教学时间，提升教学的效率。
（四）以高效之课堂解校外培训乱象
校外培训机构的改变不是依靠政策规定就可以改变的，如果家长、学校没有相应的应对措施是无法解决这一问题的，首先要明确校外培训为什么会有如此大的市场，就是因为学生在学校的学习没有达到应有的水平，父母觉得孩子不能输在起跑线上，所以需要培训班。而解决这个问题的方法还是要提高学校的教学水平，教师做好课堂教育，想办法提高课堂效率，将双减政策落到实处。
（五）改变作业形式，分化考试压力，重视过程效能控制
在小学语文教学当中，一般的作业形式都是以传统的阅读和写作作业内容为主，主要是以书面作业为主要的表现形式，而在当前的双减政策背景之下，我们应该不断地在开拓作业的形式，丰富作业的内容方面持续得下苦功，特别需要将传统的作业形式改变为创新的现代作业，将以死记硬背机械训练模仿重复为主的传统作业形式改成基本作业加弹性作业的传统形式，将以在学校做书面作业为主改变为以在家庭进行创造作业为主的个性作业形式。总而言之，改变作业的形式能够更深层次的分化，考试的压力，同也能够让学。生更加感受到作业的魅力，激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生在轻松的状态中化解考试压力，不知不觉提升教育效果。
参考文献
1.肖翊.“双减”政策下，“宇宙补课中心”海淀黄庄“人去楼空”[J].中国经济周刊,2021(15):46-49.
2.谈书.“双减”政策让素质类培训火了[N].重庆商报,2021-09-08(004).
3.胡拥军.“双减”政策落地元年三亚中小学秋季开学新变化真不少[N].三亚日报,2021-09-02(004).
篇十五：双减政策下小学语文
P> "双减"政策下小学语文教学模式改革研究
摘要：“双减”政策的实施是对现阶段义务教育的深化改革，它体现了时代发展对教学质量的新要求。小学语文作为基础教育中的重要学科之一，更加需要深入落实好“双减”政策的核心要义，要进一步规范和完善小学语文教学的模式，保证教学课堂能显著增效，减轻学生的学习负担，优化教学模式。鉴于此，为了更好的在“双减”政策下优化小学语文的教学模式，本文将从课程内容、学生自身、课后作业、信息技术这四个方面进行思考，对“双减”环境下的小学语文教学模式的改革进行研究。
关键词：“双减政策”；小学语文；教学模式
一、对课程内容进行减负增效
“双减政策”的提出使得进一步改革小学语文教学模式成为必然趋势，基于“双减”政策下的小学语文教学课堂应该更加注重教学的实效性。所以，老师要善于运用自身的教学技能，对课程内容进行减负增效，既不随意增加教学内容的难度，也不过分简化教学内容，简易适度，进而提高课堂教学的实效性。用标准的教学时间以及标准的课后作业时间进行减负增效，减少对课程内容的考核次数，把对课程内容的减负增效落实到每一环节。
对课程的减负首先需要摆脱传统单一性的课程教学模式，重点将对课程内容的教学引入更高质量。对课程内容进行减负增效，既要对教学模式改革，也要对课程目标改革。例如，老师在讲解一些科普类文章时，应当帮助学生构建共同的知识网，利用系统的知识网络来反映课程内容，让学生从知识的产生，归纳出发，主动进行思考，归纳。这一过程既要发挥老师工作的作用，也要强调学生的自主性，从两方面对课程内容减负增效。
二、增强学生自身的学习能力
“双减”政策下对小学语文教学模式进行改革，不应盲目地进行，需要有具体的目标和方案，使该政策落实到每一位学生本身，增强学生自身的学习能力，以学生自身作为减负增效的核心。在此过程中应该多加注意以下两个方面，首先，老师要充分考虑到学生个体的差异性。对学生来讲，语文的课业负担既有作业量的影响，也有自身能力的影响，不同的学生面对不同程度的语文课外学习的负担量，其承受能力是不同的。所以，老师可以通过制定具有差异化的语文课业来满足不同学生的学习需求。比如有的学生擅长语文阅读，有的则擅长写作，针对学生的不同学习优势开展有针对性的教学内容，可以最大程度发挥学生的学习能力。其次，要充分考虑到语文学科的课业负担在“五育”分布上的不平衡性。语文作为基础性学科，其课业负担必定很重，这就需要老师积极帮助学生学会减轻一些不必要的语文课业负担，合理安排自己的学习内容。
三、优化课后作业布置形式
对课后作业进行“减负”是“双减”政策的重点内容，也是改革小学语文教学模式不可缺少的一部分。优化课后作业的布置形式，首先需要老师充分调研每位学生的真实学习水平，只有充分了解每一位学生的学习水平，才能清楚学生在语文学习中存在哪些不足，进而能够在课后作业中进行有针对性的强化。其次，老师要深入理解新课程标准对本阶段教学提出的要求，在新课程标准基础上优化课后作业的布置。最后，要合理把握作业的难易程度，时刻发挥布置作业的意义。
例如，老师在教授《女娲补天》这篇文章时，首先提出问题：文章的中心主旨是什么？其次先安排学生进行独立思考整理自己的解决思路，之后和同学们表达自己的观点。在课后，老师可以针对本文所表达的核心思想进行作业的布置，老师可以通过小组讨论的形式布置作业，让学生在课后以互相交流，合作探讨的形式完成作业，改变传统书面形式的作业，减轻小学生课后作业的负担。
四、利用信息技术减轻学习负担
“双减政策”的提出，更加突出了学生的主体地位，老师对于学生的意见更加重视，这样可以更好的加强学生在日常学习中投入的时间和精力，进而提
升学生自身的学习意识。在小学语文教学中，有效调动学生学习的积极性是减轻学生学习负担的前提。与传统的课堂教学模式相比，现代信息技术利用生动的视频素材能更快地集中学生的注意力，这对于改革小学语文的教学模式有着重要的作用。所以，在日常教学中，老师可以利用信息技术减轻学生精神上的负担，增强教学效果。
例如，在教授《黄山奇石》这一课时，老师在课前导入时，为了降低小学生的理解负担，老师可以利用教室里的多媒体软件为学生播放一些关于黄山的视频。相较于课本中原有的配图，视频中关于仙人指路，猴子观海的展示会更加形象，能让小学生充分理解到黄山奇石的美，减轻小学生的理解负担。
五、结语
总之，在“双减”政策的大背景下，减负与增效应当同步进行，共同实现，改革小学语文教学的模式，需要不断满足减负增效的理念。在实际的小学语文教学课堂上，老师既要从课程出发，以课程内容的减负和作业形式的优化来革新教学模式，也要考虑到学生自身的能力。另外，借助信息技术等辅助手段，也有利于教学模式的减负增效。
参考文献：
[1]陶梅菊.“双减”政策下小学语文教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2021(20).
[2]陈博“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学,2021(21).
[3]杨新春.双减，助推小学语文教学提质增效[J].四川.教育,2021(36).
[4]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯,2021(39).
[5]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育,2022(01).
篇十六：双减政策下小学语文
P> “双减”政策下对小学语文教学改革的思考
摘要：“双减”政策的提出是党和国家对义务教育阶段教育教学改革的再次深化，小学语文作为基础教育根基性学科更需要落实“双减”政策，以确保课堂切实做到提质、减负、增效。语文课堂深入贯彻落实国家有关“双减”文件精神，需要进一步规范课堂教育教学行为，切实减轻小学语文课堂学生过重的作业负担。落实“双减”政策应重点按照国家“双减”工作部署，开展以“减负、提质、创优”为中心工作的教学活动，探索在“减负”背景下如何提高课堂教学质量、优化课堂结构与作业设计，努力提升学生的语文素养，让“双减”政策落地开花。
关键词：“双减”；小学语文；教学改革
引言
在“双减”政策实施的背景下，小学语文课程的教学目标也发生了转变。教师除了要采用适当的教学手段引导学生更轻松地学习语文知识外，还要帮助学生掌握语文学科的学习技巧，减轻学生的课业负担，提升学生的综合素养。故而，小学语文学科的作业设计也要根据教学目标的改进而做适当的调整。在这种情况下，小学语文教师就要从作业内容、作业形式等方面，对小学语文作业设计进行改革。
一、“双减”对小学语文教育的影响
双减政策的实行，使得小学生语文学习时间出现了严格的限制。为确保学生德智体美劳全面发展，教育部对于学生的课后活动进行了明确规定。以往课后进行的额外补习等行为被明令禁止，这也就意味着教学时间的减少，只有课堂上短短的四十分钟时间。教学时间的缩短使得教师需要在小学语文教学内容安排上重新规划，对教学内容进行浓缩。以往因学生的学习时间较长，教学内容量也就相对较大，但是学习的知识系统也相对完整。在教学时间缩短的情况下，教师必须
将教学内容缩减，而这就要求在教学内容安排上足够的精炼，这样面临的问题就是教学内容难度的增加。因此，为解决这一问题，教师应该在双减背景下，寻求小学语文的创造性教学方法。
二、“双减”政策下小学语文课堂教学方法分析
（一）通过课程改革引导减负
“双减”政策的落实对于课堂目标的重塑是必然的，基于“双减”政策背景下语文课堂应注重课程改革带来的效益性，教师要善于引导，要用课程改革引导减负，不随意增加教学的难度，用教学方法的改革促进减负，提高课堂教学的效果。用严格遵守课时及作业时间保障减负，减少作业量和考试的次数。用丰富的学生课外及校外活动来支撑减负，保证学生每天锻炼一小时，把减负落实到教学的每一环节。如“我夜间飞行的秘密”教学中，其中的知识源为科普类文体特征，知识点则是理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，我认为，科普类文章当以帮助学生共同把握知识链，引导学生立足知识点，结合知识产生、理解的过程，主动思考和整理、归纳为主。根据教学知识点与知识链的反馈，结合文章总体表达内容，以交流沟通的方式来引导学生形成知识链。另外，“知识面”的系统调整主要以学生复习认知为主，知识源与知识点重点应放在实际教学上，而知识链和知识面则要重点放在复习教学上。因为知识源作为一切教学的基础，只有引导学生将知识源理解清楚，学生的学习目标才会更加明确，而这也直接作用了知识链。
（二）施行动静结合教学法
创造性教学中强调的动静结合法，使得在小学语文课堂上的师生互动量增加。师生间的互动，是学生对自身知识掌握程度表达的过程，能够有效提高课堂效率。为了帮助学生更好地掌握语文知识，在课堂上就必须增强师生互动的交流。在这里，所呈现的就是一个立体化的交流方式。这种立体化的交流方式，主要体现在空间管理上。现阶段，师生在课堂上的交流，只存在于讲台上和讲台下，这种交流就使得师生间的情感受到限制。为了更好地帮助师生在课堂上进行交流。创造性教学打破这一传统的空间限制。老师可以走到台下和学生面对面进行交流，在
一个开放、轻松的环境中进行互动。打破老师和学生之间的空间阻碍，也打破了学生和学生之间的空间阻碍。将学生化为小组形式，多个人进行交流的方式不仅可以让学生对语文教学内容的自身习得情况有清楚认知，也可以使教师更加了解学生的困惑，从而使老师的授课方向更为明确，进而提高授课效率。创造性教学使得学生的想法在教师眼中可视化，使得教师能够及时调整教学结构，帮助学生尽快掌握语文知识。
（三）施行生活导入教学法
语文教学内容一般来源于对生活的取材与表达。因此，语文学习也不能离开生活。这里就要求小学语文教学与生活联系起来。第一个方式是要改变传统的授课模式，不要把对知识的讲授拘泥于课堂的讲台之上，要实现授课方式的灵活化。教师可以要求学生通过实践的方式来对课程进行学习，比如古诗词的学习，可以让学生动手用废弃物品制作出古诗词中所体现的一个场景或者通过画笔将古诗词中所表现出的意境展现在画面上，一方面可以增强学生对于古诗词学习的乐趣，另一方面也可以让老师能更迅速、更具体地了解到学生对于这首诗词的理解程度。第二个方式是将对语文的学习融入生活当中。第三个方式是对于兴趣活动的开展。将对语文知识的学习融入兴趣活动当中，比如朗诵。生活导入法会增加学生对于语文的学习兴趣，会使学生在有效时间内获得更多思考与反馈。
（四）施行作业分层设计
所谓“教者若有心，学者必有益”，教师在语文作业设计时，要以明确教学目标，巩固教学内容为前提，充分调动学生对语文学习的积极性，帮助学生在提高语文水平的同时，养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。教师在进行语文作业设计之前，首先要提炼教学重点，设计有针对性的课后训练。以《一块奶酪》一课的课后作业设计为例。教师在设计课后作业时，可以将其分成四个层次：（1）抄写课后要掌握的“四会字”，即需要会读、会认、会写、会默的生字，理解课文中出现的新词，反复阅读文中好句；（2）课后用自己的语言将课文内容叙述给家人听；（3）仔细观察课文中的插图，通过图中蚂蚁的神态、动作，想象它们的心理以及相互间的对话，将自己的猜想说一说、写一写；（4）课后阅读一个自己感兴趣的童话故事，并练习用自己的语言复述出来，在课堂上做分
享和评比。作业（1）要求每个学生必须完成，意在夯实基础。作业（2）要求基本完成，对一些学习能力稍差的学生来说，这个作业可以进一步巩固学习内容，提高语言表达能力。作业（3）要求尽量完成，能力稍差的学生在完成作业（2)的基础上，可以试着说一说，写一写。而对于中上等水平的学生来说，发挥丰富的想象力，以说写结合的方式，提升读写能力，提高写作水平。作业（4）的意义则在于激发学生对语文学科的学习兴趣，对于一部分学有余力的学生来说，可以充分利用课余时间阅读课外书籍，提高自身阅读能力、理解能力、语言表达能力，培养自主学习意识，养成良好的自主学习习惯。教师可以定期对学生的阅读成果进行检验，对读书量较大的学生予以表扬，给予相应的奖励，为学生树立良好的榜样。既能激发学生的竞争意识，又能促进学生合理地安排自己的课余生活，积极主动地延长阅读时间，增加写作量，从而促进语文综合素养的提升。
结语
双减政策下，应该对学生思维进行开发培养，即推动学生思路的开拓，使其形成自主思考以达到高于正常值的学习效率，对于今后创造性教学方法的研究将会具有深远意义。
参考文献：
[1]金妙芹.减负环境下语文作业的一点思考[J].散文百家.2018(03)
[2]陈玉玉.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计[J].求知导刊.2021(47)
课题项目：本文系河南省教育科学规划课题“基于学情落实初中课程标准的实践研究（课题批准号：2020ZY070）
篇十七：双减政策下小学语文
P> “双减"政策下小学生语文素养提升路径与策略
摘要：在全面落实双减政策时，小学语文教师需要围绕减负提质这一根本原则积极创新基础教育策略和手段，围绕时代发展对人才提出的新要求针对性的改革教学模式，以提升学生的语文素养为基本目标，全面发展学生的核心素养，提升学生的综合能力。双减背景下的小学语文教学变动比较明显，教师需要了解学生语文素养培养的重要性、必要性和迫切性，坚持教无定法和多措并举，潜移默化的提升学生的综合素养，确保小学语文教学能够更上一个台阶。
关键词：“双减"政策；小学生；语文素养；提升路径
引言
语文素养以学生语文能力的培养为根本，逐步发展学生的综合素质。良好的语文素养有助于学生在日常学习的过程中主动形成自主自觉的学习行为习惯，实现扬长避短以及事半功倍。教师需要从审美情趣、语文知识、语文思想着手，强化学生对语文学习技巧的理解及认知，丰富学生的学科知识，培养学生独到的审美品位以及学习习惯，充分凸显语文教学的基础性和稳定性。在双减的大环境下减负提质备受瞩目，教师需要围绕学生德智体美劳发展的核心要求，想方设法的提升学生的语文素养，促进学生的良性成长。
一、小学生语文素养提升现状
在对小学生语文素养培养工作进行分析时不难发现，尽管有的教师意识到了这一工作的重要性和迫切性，但是所采取的教学方法有失偏颇。首先，当前的教育教学理念比较呆板和单一，教师将学习成绩作为评判学生的重要标准，没有过多的关注学生的学科核心素养，实质的教学情境与教学目标存在一定的距离。最终导致学生仍然比较被动及消极核心素养提升速度较慢。其次，教师的教学方法以及策略存在明显的历史遗留因素，灌输式以及满堂灌的教学模式仍然占据主导。
学生的语文知识学习速度相对偏慢，往往浅尝辄止，学习能力无法得到提升，存在消极情绪和负面心理。最后，教师没有根据学生的学习兴趣分析学生的主体差异性，没有围绕以人为本的教育教学理念调整教学思路，设置教育情境，最终导致学生逐步丧失了语文学习的乐趣和兴趣。
二、“双减"政策下小学生语文素养提升价值
（一）有助于发展学生语文学科素养
语文对学生的生活和学习有非常关键的影响，语文学科素养的培养及提升不容忽略，教师可以从审美品味、阅读素养以及听说读写出发，了解语文核心素养的内涵，想方设法的提升学生的语文素养。培养学生良好的语言理解能力、构建能力、思维能力，实现多个多学科知识的有机互动以及全面渗透，让学生能够在教师的潜移默化指导下逐步提升个人的学科素养。
（二）有助于提升学生思维能力
良好的思维能力有助于学生实现高效学习和自主探索，语文所包含的知识点比较复杂，涵盖范围较广。教师会结合具体的教学情境以及教学板块逐步调整教学思路，发展学生的身体素质。有的小学生思维能力还有待培养，在学习母语时难以获得更多的支持及帮助，教师会根据学生的有意注意和无意注意，逐步强化以及巩固学生的知识记忆，稳步提升学生的思维能力，避免学生浅尝辄止、囫囵吞枣。让学生能够借助不同的途径以及渠道主动完善个人的知识体系，学会自主强化知识记忆，保持良好的学习状态和积极性，逐步夯实学科学习基础，实现事半功倍和举一反三。
（三）有助于培养学生语文综合能力
语文的综合性和系统性比较明显，语文知识的积累以及语文技巧的掌握和应用最为关键。教师则需要综合分析语文思维以及语文思想，了解培养学生核心素养的具体要求，结合学生的思维品质、综合能力和性格特征，潜移默化的提升学生的语文素养以及学生的自觉性，培养学生良好的行为习惯，引导学生自由发展、大胆探索，保障学生能够一步一个脚印的完成学习任务。
三、“双减"政策下小学生语文素养提升路径与策略
（一）设置语文教学情境
在全面落实素质教育的过程中情境教学为受瞩目，出现频率越来越高，许多教师借助这一新型的教学模式全面挖掘学生的眼球，激发学生的学习动机，让学生能够全程参与语文学习过程。教学经验丰富的教师会围绕学生的学习态度、学习能力主动优化教学模式，活跃课堂教学氛围，营造和谐民主的课堂教学环境。让学生能够主动了解文章中的知识点，深入分析文本中的思想情感，更好的实现生本互动，培养学生良好的学习兴趣。比如在与学生共同学习《美丽的小兴安岭》时，教师则可以先罗列知识点，然后设置简单的问题，问学生“还记得自己最难忘的一次旅游经历吗？”在调起学生的兴趣之后，教师可以借助多媒体课件展示与小兴安岭相关的视频以及图片，确保学生有一个概括性的理解及认知。很多的学生跃跃欲试，被小心安岭的美景所吸引。教师可以继续追问，“大家最喜欢哪个季节呢？”，通过这种形式来培养学生由内而外的学习动机，确保学生能够集中注意力主动剖析文本，找到最终的答案，逐步提升个人的学习能力，深入感知各种学习情境。
（二）坚持学生中心地位
在提升学生语文素养时，教师需要转变传统的教学观念，加强对新课程改革内容和要求的有效分析及研究，以此为基础，全面激发学生的主观能动性。教学计划和教学目标的精心设计以及合理践行非常关键，直接关乎课堂氛围以及师生互动频率。良好的教学氛围有助于学生保持积极向上的学习欲望及动机，深入感受语文知识的魅力及奥秘，课堂教学质量和效率也可以得到保障。教师则需要始终站在学生的视角了解学生的学习能动性，鼓励学生自主探索、大胆想象，避免学生出现思维混淆。比如在于学生共同学习《香港璀璨的明珠》时，教师则可以根据学生的学习方法、学习态度、学习成绩，将学生氛围不同的学习小组，以小组为单位设置子任务和子目标，让学生自主完成预习任务。根据学生在预习中所遇到的各种困难以及障碍开展小组交流活动，鼓励学生分角色扮演不同的人物，强化学生对文章情感的理解，全面培养学生的主动性，稳步提升学生的语文素养。让学生能够积极自信的完成学习任务，实现个性化成长及发展。
（三）改革教学评价模式
教学评价策略和手段的改革非常关键，直接关乎素质教育的实践成果，教师则需要尊重学生、理解学生，关注学生的主体地位，全方位、多角度的优化教学评价模式。立足于语文素养培养的具体目标践行全新的教学评价。比如在与学生共同学习《金色的草地》时，教师首先需要留出整块的时间和精力深入钻研教材，剖析其中的重点以及难点，然后选择与之对应的评价策略及手段，逐步完善教学评价模式，综合评价学生的课堂表现。为了避免教学评价结果有失偏颇，教师还需要注重学生互相评价以及自我评价，引导学生主动分析个人的优点以及不足，意识到个人的长处以及短处，进而真正做到扬长避短和自主提升。大部分的学生参与能动性比较足，能够主动自觉地接受教师的方向指导，稳步发展个人的核心素养，掌握科学高效的学习技巧和对策。
结语
在小学语文教学中，教师需要从学生出发，了解学生的学习态度学习方法以及学习能力，在改革教学模式、优化教学理念以及教学内容的过程中逐步营造民主和谐的学习氛围。让学生能够全程参与语文课堂，自主自觉的完成学习任务，稳步提升个人的语文核心素养，掌握科学高效的语文学习对策和技巧。
参考文献
[1]黄凤."双减"政策下小学生语文素养提升路径与策略[J].进展:科学视界,2022(1):2.
[2]汪文珍."双减"政策下小学语文核心素养的落实探究[J].教学管理与教育研究,2021,6(23):3.
[3]祁淑清.优化阅读,快速理解——"双减"下有效提升小学生阅读理解能力[J].时代教育:中旬,2021(10):0055-0056.
篇十八：双减政策下小学语文
P> “双减”政策下小学语文教学策略研究摘要：随着教育事业的发展，双减政策被提出，是指减少学生的作业量，减轻学生的学习压力。双减政策的提出给小学语文教学带来了挑战，传统教学方式已经不适应于现代化社会发展，减负不表达降低教学目标，相反教师必须采取有效教学方式保证教学质量。下文中，将主要针对如果在双减政策下提高小学语文教学质量进行深入分析，以此来提出有效的教学策略。
关键词：双减政策；小学语文教学；策略研究
前言：双减政策是由国务院所提出，要求降低学生的负担。在小学教育双减政策下，减少作业量给学生留下更多的玩耍时间，可以让学生更加快乐的成长。小学语文教师应当积极响应双减政策，对减负教学方法进行探索，达到减负不减质的目的，在减轻学生负担的同时取得良好教学效果。
一、提高课堂教学效率是减负的前提
（一）优化教学目标
减负只是减少作业量，不是降低要求。在语文教学课堂上，有限的课堂时间内需要完成教学任务，设置明确的教学目标。而教学目标作为开展教学活动的主要依据，能够从中检验学生的知识掌握程度，提高学生的学习效果。主要是从生字词掌握、理解文章内涵、排列段落等方面进行。基于目标指引，学习方向会更加清晰，有助于教学活动顺利开展。
（二）优化教学方法
教学重点在于教与学，在双减政策下需要转变传统教学方式，为学生营造愉快课堂氛围，调动课堂气氛，为学生学习提供动力，帮助学生树立学习自信心。在课堂上鼓励学生大胆发言，对语文学科产生兴趣，在学生回答问题时，给予眼神鼓励与肯定，出现错误引导让学生自己去发现，及时纠正，给学生提供自主学习的空间，让其感受到学习的乐趣。
二、减去作业负担是减负的重点内容
（一）减负的目的意义
双减政策的重点在于减量不减质，主要是为了减轻学生的压力，给学生留下更多的自主探索时间，教师应当对学生的学习需求有一个深入了解，根据学生的知识掌握程度布置作业，基础差的学生要夯实基础，能力强的学生需要拓展课堂内容。精简学生的作业内容，减少作业量，尽量不要为学生布置重复作业。
（二）减负的方法途径
在综合性学习活动中，让学生自由选择作业任务，活泼的学生会外出调查，内向学生则更加愿意上网收集资料。除了作业层次化，还有多样化，让学生根据所学的内容参加实践活动，在活动中可以避免重复作业给学生带来压力，释放学生的天性。而思考都是从疑问开始，提高学生的参与性，从被动学习转变为主动学习，给予学生思考空间，能够有效提高学生的自主学习能力。可以通过设计启发性问题，激发学生的求知欲，走出课堂拓宽自己的知识面，在发现问题后及时改正。
三、双减政策环境下小学语文教学策略
（一）从课堂导入入手，激发学生的学习兴趣
在小学语文教学课堂上，课堂导入是重要环节，导入效果关系到学生的学习成效，教师应当特别注意课堂导入，保证其能够与下一环节衔接。例如：在学习《观潮》这一内容时，带领学生感受大观潮景象，利用多媒体设备进行导入。在课堂开始前做好准备工作，收集大量资料，与教材内容相结合进行导入，为学生营造出一个良好的学习氛围，让学生对语文学习产生兴趣[1]。
借助视频导入，对教材内容进行理解，准备教材素材，可以采用情境导入的教学方式，激发学生的求知欲。在视频播放后，学生会发挥想象力在脑海中构建大观潮景象，学生走进壮阔景象，完成教学铺展，可以为后续学习奠定基础。在打消学生的抵触心理后，进行理解升华，通过视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对语文学习有促进作用，教学效果也会得到明显提高[2]。
（二）实施情境教学法，提高课堂学习效率
小学生的理解能力有限，认知水平比较低，对于抽象知识很难理解，结合学生年龄特点采取直观教学方法，可以帮助学生理解文章，得到认知水平的提高。例如：在学习《老鼠嫁女》这一内容时，为学生创设情境，播放老鼠与猫结婚的动画视频；还可以排列画面发生顺序，让学生看图讲故事，小组内复述故事，熟记文章中的关键词，帮助其快速掌握本节课所学的内容，能够提高学习效率[3]。
（三）引导学生自主学习，培养学生参与意识
在双减政策实施下，以学生为主体，强调学生主观能动性，培养学生形成良好的学习习惯，是小学语文教学的主要任务。对教师的教学水平要求较高，在实际教学中，教师应当合理安排课堂时间，让学生拥有自主学习的时间，有自我提升的机会。例如：在学习《猫》这一内容时，有意识的培养学生自主学习能力，明确本节课的教学目标，让学生先去预习，再对文章内容进行交流讨论，将课堂交还给学生，有助于强化学生的主人翁意识。
（四）优化家庭作业，切实提高学习效率
家庭作业可以巩固学生在课堂上所学的知识，在双减政策背景下，减少作业量，需要对作业形式创新，提高学生学习效果。从丰富作业形式切入，提高学生的主动性，在活跃状态下高效完成作业，能够得到良好学习效果。例如：采取实践作业形式，由学生为家长讲解课堂上所学的知识，可以起到巩固知识的作用。小学阶段的学生比较活泼好动，教师可以利用学生的特点使作业更具趣味性，进行题目情境创设，选择自己喜欢的动画角色为主人公，帮主角克服困难。另一方面，需要尊重学生之间的个体差异，布置差异化作业，在环境下很难照顾到每位学生，教师可以对班级学生进行分组，以小组为单位完成差异化作业，可以提高学习效率。
结语
根据上文可以得知，在双减政策背景下，小学语文教师应当对其有一个正确的认识，协调好减负与增效之间的矛盾，组织学生参与丰富的语文实践活动，对
作业形式进行创新，从题海中解脱，给学生带来充实的体验，提高课下学习质量。在保证教学质量的基础上，探究教学策略，适应双减政策带来的变化，对我国教育事业的发展有着重要意义。
参考文献：
[1]朱琳.双减政策下小学语文教学策略[J].传奇故事,2021(26):2.
[2]谢志文.基于双减政策下小学语文教学策略研究[J].世纪之星—小学版,2021(4):2.
[3]赖利婷.双减背景下小学语文教学创新探究[J].世纪之星—小学版,2021(4):2.
篇十九：双减政策下小学语文
P> 减负不减质——“双减”政策下小学语文作业的精准设计
摘要：在当前“双减”背景下，作业设置要以提质增效为原则，尽可能可能的避免短视化、功利化，以此更好的发挥作业的有效性。为此，在“双减”政策下，小学语文教学中要能够做到作业的精准化设计，以此更好的引导学生融入到作业之中，在作业当中有所收获。本文重点阐述“双减”政策下小学语文作业的精准化设计措施，以此提升作业的有效性。
关键词：双减；小学语文；作业设计；措施
在当前“双减”政策下，小学语文教学这样能够紧跟时代的发展需求，做好作业的有效设计，减轻学生负担，控制总量，提升教学有效性。为此，这就需要教育“双减”政策下，小学语文教学作业的设计要能够紧随时代的发展需求，做好作业的优化管理，要能够做到少而精，提升其高效性，以此更好的优化语文教学效果。
一、“双减”政策下小学语文作业设计的基本原则
（一）趣味原则
小学语文在对作业进行设计时，要能够基于学生的具体情况和兴趣爱好，设置具有趣味化的作业内容，融入学生熟悉的生活化元素，能够更好的激发学生参与到作业之中，习得相关知识，提升学生的语文素养。
（二）应用原则
小学语文教学中对作业进行设计时，不仅要关注基础知识的应用，也要强化学生的实践能力，以此让学生在作业当中真正的有所收获，促进学生综合素养的提升。
（三）分层原则
小学语文作业的设计中，也要注重分层原则，结合学生层次以及实际情况设计，符合学生发展的作业内容，以此让每个学生都能够在作业当中有所收获，灵活运用知识内容，也对作业进行深度拓展。
二、“双减”政策下小学语文作业的精准设计
（一）丰富形式，强化体验性
语文是小学阶段的基础，学科本身具有自己的特点，在学习的过程中不仅仅要关注学生基础知识的学习，也要引导学生对所学的知识进行灵活的应用和实践。当前以往单一的作业形式和内容，并不能很好的满足学生在学习中的需求，也不能有效地落实新课程教学理念。为此，在“双减”政策下，小学语文作业的设置要在结合学科特点，学生身心发展特征的基础上，丰富作业的形式。如设置作业：找一找在各个牌匾上存在的错别字，要比设置：改正错别字，能够更好的激发学生融入的积极主动性。另外，让学生以角色扮演或者是情景剧的方式融入到课文知识的背诵中，远比让学生机械的背诵默写更能够激发学生的兴趣。在语文作业的设计当中，也要注重对学生的想象和创造能力进行培养。如设置作业：基于春天主题，发挥自己的想象力，讲出一个小故事。通过这种作业形式的设置，不仅可以强化学生的创作能力，也能够引导学生看图说话，进而在这个过程中培养逻辑思维能力。小学语文教学中作业的设置，要能够认识到不仅仅关注学生知识的学习，也重视培养学生正确的人生观、世界观和价值观，要着重丰富作业设计的形式，以此让学生在作业当中真正有所收获，也培养学生的沟通交流能力，促进学生综合素养的提升。
（二）融入生活化元素，分层设计作业
随着信息时代的发展，各种各样的现代化教育技术手段广泛的应用到教育教学中，极大的改善了学生的学习条件和方式。同时，也运用到作业的设计当中，但是如果学生过分的依赖网络资源，则不利于学生创新思维能力的发展。在新课程教学理念中指出，小学语文教学中要注重对学生的创新思维能力进行培养。在“双减”政策下，小学语文作业的设计中可以融入学生熟悉的生活化的元素，在
对作业进行设计时融入具有启发性以及原创性的内容，培养学生具备创新性思维能力。如在学习“送元二使安西”知识内容时，可以先让学生阅读，了解含义，总结主题的基础，让编写故事。通过这种方式，能够让学生在习得知识的同时，也进一步培养学生的想象创造能力，进而达到优化教学效果的目的。
“双减”政策下也要能够意识到学生所存在的差异，在作业的设计中，应用分层设计的方式。基于学生所存在的共性，尊重学生的个性化。基于学生的特征，帮助学生寻找适宜的学习方式方法，强化学生参与到作业中的动机，提升作业完成效率。为了更好的落实“双减”政策，在作业的设计可以设置分层作业，给学生提供共性作业的同时，也基于学生的层次设置分层，在难度、类型以及数量上进行合理的设置。通过这种形式，能够更加丰富作业的内容和形式，也能够更好地满足每个学生家作业当中的需求。而学生在做作业的过程中，也能够找准自己定位，获得成就感，学生也可以不断地挑战自我，从而在作业当中获得进步。
（三）培养学习能力培养，强化探究性
小学语文作业的设计中，可以基于学习目标内容以及学生特点设置，让学生进行发现，探究作业内容。通过这种作业形式的布置，不仅可以引导学生灵活的应用知识，培养和合作以及创造意识，也能够让学生具备批判怀疑的精神。如在学习完名著阅读的单元知识内容之后，可以让学生阅读《西游记》，为了让学生能够在阅读当中有所收获。可以为学生设置以下作业内容：让学生绘制七天取经的路线图。这个作业对于学生来说，比较感兴趣。从题目上看非常简单，但是如果想绘制正确的路线图，则需要完整的阅读名著之后才能够完成。通过作业的设置，激发学生阅读兴趣，引导学生融入到阅读之中。而在阅读中，由于每个学生的阅读视角不同。有的师徒四人的落脚点为契机，有的是以每个妖精出现的位置不同作为契机。引导学生在完成作业的过程中，也能够更好地激发学生的学习兴趣，引导学生提取信息，整理信息，进而对问题分析、解决，促进学生综合素质的提升。
（四）构建合理评价指标体系，提升作业有效性
在当前“双减”政策下，传统的评价标准并不利于学生对于知识的认知和理解，也不利于让学生养成是以自己的学习方式和习惯。为此，小学语文教学中注重构建具有参与性以及指导性的评判标准，为学生的学习和成长提供更加广阔的空间。在作业的设计中，可以以课程作业作为载体，消除学生在作业当中的抵触情绪。在对学生的评价中，可以使用手绘或者是贴贴纸的形式给学生在心理方面以积极的暗示，强化与学生的沟通交流，让学生表达自己所存在的疑惑。通过评语的形式代替以往打分或者是等级的评价方式，则能够让学生对自我有更加客观的认知，也能够引导学生明确方向，更加积极主动地融入到作业之中。在这个过程中，教师更多的是学生学习的引导者和帮助者，让学生在作业当中真正的有所收获。
结语
总之，在当前“双减”政策下，小学语文教学中对于作业的设计要能够做到精准化。减少数量，提升质量，激发学生参与到作业中的兴趣，引导学生灵活的对知识进行应用，深化对知识的认知。为此，小学语文教学中，要借助多元化的方式，为学生设置更加新颖的作业，从作业的形式、内容等方面进行创新，让学生感受到作业的乐趣，进而融入到作业之中，提升作业的有效性，也在作业当中灵活的应用知识，提升学习的有效性。
参考文献
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篇二十：双减政策下小学语文
P> “双减”教育环境下的小学语文教学改革
摘要：在信息时代背景下，越来越多的信息技术成果被运用到教育教学活动中，信息技术在教育领域中的影响力也在不断扩大。面对这一全新的教育形势，只有将小学语文教学与“互联网+”技术融合，才能获得更好的发展。在“双减”政策背景下，要求小学语文教师通过对教学模式和方法的创新，提升课堂教学有效性，让学生的语文学习都能在课堂上完成，减轻学生的课后作业负担，让学生有更多休息和锻炼的时间，促进学生全面发展。而通过将语文教学与“互联网+”进行有机融合，可以保证课堂教学的有效性，真正达到增效减负的效果。
关键词：“双减”；教育环境；小学语文；教学改革
1“双减”政策给带来的小学语文教学新挑战
1.1给作业设计带来的挑战
减轻学生的课业负担，这是“双减”政策中的核心内容，在以往的小学语文作业设计中，多数以抄写、背诵和习题等书面作业为主，这些作业具有较强的重复性和机械性，不仅会加重学生的课业负担，而且也不利学生语文思维能力的发展。在“双减”政策背景下，要求教师对作业内容和作业形式进行创新，让作业更具实践性和灵活性，提升学生完成作业的兴趣，并让学生在作业完成的过程中，将理论知识与生活相结合，提升学生语文知识应用水平。面对这一全新的作业设计要求，小学语文教师需要从理念和行动上做起，加强对作业设计的重视和研究，像备课一样备“作业”，基于语文学科的能力要求、学科方法和特定知识模块，系统化的设计作业，提升作业质量，丰富作业形式，让学生可以通过作业实现更好的发展。比如，除了书面作业外，教师还可以结合语文学科的实践性特征，布置一些观察类、调查类的实践性作业，让学生将所学知识运用到生活实践中，提升学生的语文知识运用水平。
1.2给课后服务带来的挑战
在“双减”政策背景下课后服务，并非只是简单的对学生进行作业辅导，或是看管服务，而是要充分利用好课后时间，为学生提供多样化的知识和技能学习选择，促进学生的个性化发展。这就要求小学语文教师挖掘语文学科中的教育资源，为学生提供多样化的课后服务。比如，教师可以充分挖掘语文教材中的传统文化教育资源，并设计多样化的传统文化学习和传承活动，并鼓励学生广泛参与到其中，亲身感受传统文化的魅力，激发学生的传统文化的学习兴趣，促进学生文化素养的发展。
1.3给教师能力素质带来的挑战
在很多人认为“双减”政策的实施，虽然可以减轻学生的课业负担，但却加重了教师的教学负担。实际并非如此，“双减”政策的实施并非是为了给学校和教师出难题，而是为了优化我国教育生态环境，推动学校教育改革，促进教师专业化发展，构建高质量教育体系，实现教育现代化发展。在这样的背景下，也给小学语文教师教学工作的开展带来了全新的挑战。这就要求小学语文教师必须要以主导者的身份，积极参与到这场教育变革中来，利用先进的教学理念和教学方法，推动小学语文教学创新发展，加快“双减”政策的有效落实。
2“双减”教育环境下小学语文教学改革的具体策略
2.1创设激发学生学习兴趣的教学输出途径
在“双减”教育环境下，减负提效的关键在于提升小学语文教学质量和教学效率，引导学生有效开展课堂教学实践，不需要通过大量的课外实践进行复习和巩固。因此，教师在小学语文教学过程中要善于调动学生的学习积极性，帮助学生找到学习兴趣点，对学习内容产生强烈的求知欲望。教师要把握学生的心理发育规律，为学生创设激发学习兴趣的教学输出途径，激发学生的好奇心和探索心，提升学生对小学语文教学内容的关注度，引导学生充分掌握教学重点和教学难点。教师可以借助多媒体信息化手段展示小学语文教学内容。例如，在教学人教版部编本二年级下册“沙滩上的童话”一课时，为了调动学生的学习兴趣，可以采用图、文、声并茂的多媒体教学方式呈现出生动的沙滩场景。这种从单一到多元的
输出形式能够巧妙刺激学生的感官，吸引学生的学习注意力，使学生乐于主动表达观察意愿，能够在好奇心的驱动下深入学习教学内容。
2.2创设促进师生互动交流的教学情境
在“双减”教育环境下，教师须创设促进师生互动交流的教学情境来引导学生进行模仿学习，通过思路引导、方法传授、重点强化和拓展提升等教学环节加深学生对课程内容的理解。为了保证教学活动的顺利实施，教师要提前搜集和整理相应的教学素材，创设有利于师生互动交流的教学情境。例如，在教学人教版部编本四年级上册“为中华之崛起而读书”一课时，教师可以鼓励学生描述自己读书的动力，并围绕教学内容创设充满趣味性的互动话题，根据学生的表达能力设置互动环节，以此提升学生的语言表达能力。教师须积极引入自主、合作、探究的学习方式，根据学生的成绩、性格特点、学习需求对学生进行分级和分组，创建小组多元合作平台，形成小组间竞争学习的氛围。例如，教师可以利用课余时间举办不同类型的互动交流活动如诗词大赛、辩论沙龙、演讲比赛等，要求全体学生共同参加，锻炼学生的交流互动能力，培养学生的合作能力与竞争意识，使学生学会倾听、表达、讨论、合作与评价。
2.3制定有益于学生身心发展的评价机制
在“双减”教育环境下，教师须积极转变唯分数论的思想，相对弱化分数这一评判标准，积极引入多元评价机制。为学生科学制订评价方案是语文教学的重要组成部分，是促进学生主动学习和教师发展的科学手段。小学教学的本质在于鼓励和引导学生学习，应贯彻“以学生为中心”“教学相长”的教学理念，制定有益于学生身心发展的评价机制。教师须将评价机制贯穿教学改革的全过程，充分激发学生的学习兴趣和学习动机，引导学生主动进行学习反思、有效获取学习信息，以此提升小学语文的教学效率。例如，教师可以采用设计评价量表对学生进行多维评价，同时还可以积极开展学生自我评价、学生互评等，注重通过过程评价客观地界定学生的成长水平，将评价机制作为测量学生发展潜能的第一手资料。教师在制定评价机制的过程中要根据学生的性格、特长、爱好，全面分析学生的学习需求，向家长提供多方面的反馈和建议，并分阶段地向家长解读评价结果，以此为学生的发展提供正确的指引。通过制定充满人文关怀的评价机制，引
导学生形成正确的价值观和学习态度，提升学生在小学语文课堂上的表达、沟通、合作及时间管理能力，促进学生身心的健康发展。此外，教师在小学语文教学过程中，要通过自我评价和自我反思进行教学复盘，以专业化成长姿态面对小学语文教学改革。
3结语
在“双减”教育环境下，小学语文教学改革已成为教师需要思索的重要课题。现阶段，大多数学生依然处于被动接受知识的状态，尚不具备在教师的指导下进行独立思考、自主学习的能力。教师亟须培养学生的交流互动能力，提升学生的语言思维能力，进而使学生具备语文学科核心素养。文章分析了“双减”教育环境下小学语文的教学现状，阐述了“双减”教育环境下小学语文教学改革的总体思路，并逐条解读了“双减”教育环境下小学语文教学改革的具体策略，旨在提升小学语文教学质量和教学效率。
参考文献
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