下面是小编为大家整理的小学语文识字教学做法与措施,供大家参考。
小学语文识字教学的做法与措施
摘 要：
小学语文识字教学， 教师必须开动脑筋， 创新设计教学方法，提高识字效果。
本文从三个大方面论述了 识字教学的做法与措施， 通过教学实践， 收到良好的识字效果， 提高了语文教学质量。
关键词：
小学语文 识字教学 注意实效 做法措施
小学语文识字教学是语文教学的重点。
作为语文教师应从一年级就尝试让字理识字进入课堂， 抓住汉字的组构规律进行识字教学， 把点点画画组成的方块字变成形象生动的图画， 使学生从汉字构造意义上理解字的音、 形、 义， 这样可以达到事半功倍的目的， 从而提高识字教学质量。
一、 关注写字细节， 夯实写字基础
低年级写字教学是学生写字起步的关键时期， 抓好低年级学生写好汉字是一项很重要的工作， 必须从细节上抓起， 让学生体验写字的乐趣， 从而在学生中形成了“提笔即是练字” 的良好氛围， 为学生打下扎实的写字基础。
1. 写字姿势次次抓。
在写字教学的起步阶段， 教师首先强调正确的写字姿势和执笔方法， 而不是把字写好。“练字先练姿”， 无论是书法家撰写的书法专著， 还是教育部门编写的小学写字教材， 都把掌握正确的写字姿势放在首要位置。
可见， 掌握正确的写字姿势是小学生写好字的必要前提条件。
在教学中， 我重视培养学生良好的写字习惯。
要求学生书写汉字必须
首先掌握正确的写字姿势。
写字时要做到：
头正、 肩平、 身直、 臂开、 足安、 臂稳， 眼睛离书本一尺， 手指离笔尖一寸， 胸口离课桌一拳。
每次学生们写字前， 我都要提醒， 而且每当学生们出现错误姿势时， 我都会及时地、 不厌其烦地纠正， 这样才能让学生掌握正常的写字姿势。
2. 执笔方法多指导、 常督促。
晋卫夫人在《笔陈图》 中说：
“凡学书字， 先学执笔”， 这是很有道理的。
为此， 我提出几点应对措施是：
第一，教师必须自己学会正确的执笔方法。
第二， 除了要加强面上的执笔方法教学以外， 还必须进行大量的个别示范和耐心细致的辅导工作， 要手把手地教。
第三， 要经常注意反复提醒随时纠正学生中错误的执笔方法和书写角度， 使之逐渐养成正确的执笔习惯。
第四， 在班级形成正确执笔姿势的舆论， 让同桌互相督促， 每小组设立“写字监督组长”， 在平时写字中起到督促作用。
第五， 与家长形成齐抓执笔姿势的共识。
3. 重视基本笔画的教学， 强化关键笔画， 写好笔画是写好字的基础。低年级学生所接触的主要是基本笔画。
基本笔画是笔画教学的基础， 低年级要重视笔画的教学， 笔画教学不能单纯地让学生笔画， 应以笔画教学为重点， 兼顾练字， 否则， 学生们会感到单调、 枯燥。
汉字的基本笔画有点、横、 竖、 撇、 捺、 钩、 折、 提等八种， 对低年级学生的要求也不能过高，一般只要求他们做到“横平竖直， 撇有尖， 捺有脚” 就行了。
同时， 教师的示范很重要， 不仅是教师在写单个笔画的时候要规范， 只要是出现在学生们面前的字， 每一笔每一画都要写规范。
对于一些难接受的学生， 教师一定要手把手地教， 教师还要教给学生们其它由基本笔画变化出来的名称， 要笔笔指导到位， 教给学生们书写方法。
4. 重点指导关键笔画。
每个汉字中都会有些笔画对字的重心平稳， 结构舒展起着举足轻重的作用， 这就是关键笔画， 每次进行写字教学， 我总喜欢把写字主动权交还给学生们， 先让他们仔细观察， 观察字中有哪些关键笔画， 说说怎样才能将这些笔画写好， 接着我会根据学生们的观察所得进行范写， 最后还鼓励学生对同伴写的字进行点评。
二、 借助图画， 加深对汉字本意的理解
汉字中的象形字是运用描摹事物形状的方法来造字的。
识字教学之初的象形字教学可以利用图形， 把汉字变成一幅幅图画， 把理解汉字的字形和字义的难度分解降低， 其基本模式为“明理――析形”。
明理是指通过展示汉字形体演变的过程来引导学生了解汉字的构形理据， 析形是指在了解汉字的大体演变过程后， 引导学生将楷体字各部分与客观物体各部位进行对应分析， 进一步了解汉字形体的由来。
如我在教“山” 字， 通过展示群山图， 群山抽象图， 古体“山” 和楷体“山”， 表现出“山” 字的大体演变过程。
让学生了 解“山” 字就是群山的象形， 这就是明理。
然后引导学生将“山” 字和各部分与群山图各部位对照， 明确“山” 字各部分是怎样形成的， 这就是析形。
这样图字结合， 了解由图到字的演变过程， 分析图形， 字形与字义的联系， 有效地加深了 学生对汉字本义的理解， 同时培养了学生的观察能力和思维能力， 在发现汉字形象美的审美享受中， 油然而生对祖国文字和民族文化的热爱之情， 诱发起学生的创造激情。
三、 教好部首， 增强学习形声字的能力
汉字中的合体字主要是会意字和形声字， 其中形声字占常用汉字的83%以上。
因此， 我在教学中注意对形声字的形旁部首渗透字理教学。
教
好一个部首能带出一串的字， 学生真正理解了常见的偏旁部首的字理， 就能增强学习形声字的能力。
如讲“玉” 字， 告诉学生“玉” 字的含义， 玉作偏旁时写为王， 作左偏旁时下面的一横写成斜提， 称为斜玉旁， 依次含斜玉旁的字大多与玉类的器物有关。
然后让学生找出带“玉” 旁的字并组词， 学生找到“珍”、“珠”、“瑰”、“理”（理的纹理）“琢”（汉玉）， 现比较“瑕” 与“假”、“遐”、“?” 的异同时， 就不会混淆了 。
由于字理识字教学依据汉字的构字原理进行识字解词， 教学内容丰富， 操作性强， 识字效率高， 大大提高了 课堂识字教学的有效性， 深受学生们的喜欢。
教师要想方设法创设情境， 让学生参与、 合作、 探究等教学互动中， 成倍地释放自身的学习潜能， 体验识字之乐， 让课堂充满生命力。
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