下面是小编为大家整理的小学语文群文阅读指导课栩栩如生场面描写教学案例,供大家参考。
小学语文--群文阅读指导课《绘声绘色的场面描绘》教教事例
小学语文群文阅读指导课——
《绘声绘色的场面描绘》教教事例
一、背景剖析 孩子们固然五年级了，但我发现：他们的作文不会描绘场面，使得文章枯瘠，缺少生活
气味。练习写场面描绘是训练学生写好记述文的基础训练。作为一线的老师，在教课中应发 掘和利用学生的创新思想，充足地拓展文本，奇妙地将文本中的出色引向学生的作文 实践中，让孩子们先仿再创建。
着重讲堂之源 ——拓展文本。
在北师大版第九册 “紧急时辰” 一单元的拓展教课中，我以文本教材为载体，借助拓展文本《进阶阅读》的第六单元的几 篇经典文本，让讲堂教课有了充足的增补和外延，联系实质，指引学生学习场面描绘，学 习将文章写得更为的出色。
二、事例描述 《进阶阅读》中的这几篇文章，都是特别出色的文章。篇篇文章都经过生动风趣的故事，对 孩子们供给了活生生的范本。事例中我对教课的办理表现了我对文本的充足发掘和运用。
（一） 课文引入 清楚观点 1. 出示课件 2，师问：这是描绘的哪个地方的事情当时的状况如何 生：这是我们昨天学习的课文《諾曼底号罹难记》里的两段话，描绘的是在轮船上的事情， 当时的状况特别紧迫。
2.师：引出场面描绘的观点，出示课件 3：是的，像这样在哪个地方发生的事情，当时四周 的状况如何，我们把它描绘下来，就是场面描绘。
3.师：
场面描绘要传达出一种特定的氛围。场面描绘常常在记事文章中出现，并且一般都 是在多半人参加的时候所表现出来的状况。
（二）鉴赏经典文章，理解场面描绘的作用
1. 出示课件 4，师问：这段文字写了如何的场面如何描绘这些场面的这个场面描绘起什到么 作用
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生 1：这段文字描绘了轮船罹难时，人们慌张失措的场面。作者先写了人们的表现，再写了 哈尔威船长的镇定指挥。
生 2：这个场面描绘起到了对照作用，对照出船长的不慌不忙。
师：除了这个作用，对紧张环境的衬托也起到了作用。
2. 出示课件 5，师问：这段文字写了如何的场面如何描绘这些场面的这个场面描绘起什到么 作用
生 1：这段文字描绘了在人们挤车的场景。作者先写了很多人挤车时的样子，再要点写了胖 大嫂的挤车。
生 2：这个场面描绘衬托出车的拥堵。生 3：也对照出了胖大嫂的不文明行为。
（三）领会场面描绘的魅力 1.师说过渡语：孩子们，读了《孙悟空大站二郎神》，文中出色的打架场面必定给你留下了 深刻的印象吧！大作家吴承恩真了不起，把惊险强烈的场面描绘得绘声绘色，让人如闻其 声，如临其境。昨晚，大家都阅读了第五单元的文章，相信大家必定关注了出色的场面描 写，此刻，就让我们一同从这些场面描绘中，去感悟他所表达的成效，去意会它的写作方 法吧！出示课件 6、7
2. 师说要求：找出本组文本中你印象最深刻的一段场面描绘，细细品读。想想作者是如何 描绘这些场面的这些场面描绘起到了什么作用
1.找一处，做标注。
2.小组内议论。
3.全班报告。
3.孩子们完美首学题单，再小组内沟通，再全班报告，依据下边格式报告。
这段场面描绘用（
）方法描绘了（ ）场景。文中的（ ）（ ）（ ）词语让
我感觉到了一种（
）的氛围。这段场面描绘也让我（
）【自由
对文中的中心或人物发布看法】。
反省：这样的设计理念，是在鉴于生本和共同体的教育理念，都倡导让孩子先学，再让他
们小组沟通，最后报告沟通。这样的设计，让学生相互合作学习，产生思想的火花，让他
们在互学中获得进步。
4. 师：回想一下这些场面描绘。想想，假如要想场面描绘得更出色，应当注意什么
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师：请大家看课件 9，这里先写的谁再写的谁 师：像这样先写点再写面的方法，我们把它叫做：点面联合。大家齐读，老师板书。
生齐读。
师：比方，描绘欢庆的场面，能够先写欢庆活动的整体氛围，勾画“面”的状况，而后分别 写校长、老师、同学的表现。这样就能点面联合、条理清楚。这样的描绘就显得有次序。板 书：要有次序 师：大家察看这段文字用了哪些描绘 生：用了语言描绘、动作描绘、心理描绘。
师：对，像这样调换多种感官描绘，就能把文章写得重生动。（板书：调换感官）
师：还有哪些要注意的呢 生：多运用修辞，文章更美。（板书：运用修辞） 一、 小试牛刀 ，实践写作
（一）出示要乞降图片实例，学生自主选择，试试写作：
师：请以自己熟习的“快乐的十分钟”场面写一个片断。或许以自己熟习的场面写一个片 段。
要求：运用本课所学到的一到两个写作技巧。（ 150 字左右） 同桌先说，再开始写。
（二）抽生的评讲
师：请子辰来念自己的写作，其余同学听一听，他的场面描绘出色在哪些地方 剂辰念片段 生 1 评论：他的作文里运用了多种修辞手法，让文章更为的生动了。
生 2 评论：他先写了好多人的逛街，再要点写了自己逛街，注意了点面联合。
三、事例反省 本节课的主要内容是《同步进阶阅读》的第五单元《绘声绘色的场面描绘》，经过本
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节课的学习，让学生能理解场面描绘的方法和作用，并试着在平常的写作中加以运用。整 个过程的设计，要点表现了语文的学科性、创新性。
我第一用昨天才学习的熟习的课文下手，让孩子们从易到难，顺序渐进，找到学习的 支撑点。
（一）尊敬文本，关注动向生成
我从课文的文本出发，让学生 从熟习的资料过渡到陌生的资料，以自主、合作、研究的 学习方式，指引学生察看、练说、议论、评论理解什么是场面描绘。再让学生阅读拓展阅读 的文本，找出文本中的场面描绘的句段。
用各样方式学习，再引出场面描绘的几种方法。
点面联合，从中悟出把场面写详细，运用点面联合这类写法，还要抓住人物的神情、
动作、语言和观众表现及心理活动等方面。
弄理解把活动场面求情楚， 说详细，要如何说，说 些什么。同学们从察看，到口述过程，再动笔写，就驾轻就熟了。学生察看能力、思想 能力和语言表达能力又获得了提升。
（二）要点突出，让学生学有重视。
第一，让学生理解什么是 “面”，什么是 “点 ”。场面描绘要勾画出整幅场景，这是 “面 ”，也要描述局部细节，这是 “点”。详细说， “点”，一般是指场面的中心人物；
“面 ”常常是环绕中心人物而活动的其余人物。我让学生在刚学过的课文《诺曼底号罹难记》中找 寻场面描