关于王勇知对照检查材料6篇关于王勇知对照检查材料 龚芸胡宗宝张媛吴霞陈宇宏夏伯旗陶惠民华峰纪如宾苏乐张彩霞赵明沈惠清徐敏钱丹丹姚恒美王井荣刘燕袁丞墅刘建华侯晶晶许霏鸿李月明王则淳王有下面是小编为大家整理的关于王勇知对照检查材料6篇,供大家参考。
篇一：关于王勇知对照检查材料
龚芸胡宗宝张媛吴霞陈宇宏夏伯旗陶惠民华峰纪如宾苏乐张彩霞赵明沈惠清徐敏钱丹丹姚恒美王井荣刘燕袁丞墅刘建华侯晶晶许霏鸿李月明王则淳王有华王月梅王勇鲁薇薇孙桂珍张蓉沈维琴李强张昇汤璐璐范红卫姜南汤蓉许薇钱晨韩杨李平丁红美张丹何兴生沈鸾马斌二各议题讨论要点议题1关于办学理念的理解1办学理念
泰州市第二中学创建省四星级高中应知应会学习材料（三）
（教师发展论坛议题讨论材料汇总）
一、成立教师发展论坛材料编写组
组长：王小伟吴春胜媛、吴霞、陈宇宏、夏伯旗、陶惠民、华峰、
副组长：陈阿泉组
员：龚芸、胡宗宝、张乐、张彩霞、赵
纪如宾、苏刘王姜
明、沈惠清、徐
敏、钱丹丹、姚恒美、王井荣、
燕、袁丞墅、刘建华、侯晶晶、许霏鸿、李月明、王则淳、王有华、王月梅、勇、鲁薇薇、孙桂珍、张南、汤蓉、许薇、钱蓉、沈维琴、李晨、韩杨、李强、张昇、汤璐璐、范红卫、丹、何兴生、
平、丁红美、张
沈鸾、马斌
二、各议题讨论要点议题1、关于办学理念的理解（1）办学理念：主人教育/朝向卓越的方向（2）学习《奚爱国论从转型发展到追求卓越》讨论要点：
1．我校在2002年提出了“主人教育”的办学理念，培养学生做学习的主人、驾驭自身命运的主人，2016年在“泰州市卓越教育体系”的背景下，将此理念发展为“朝向卓越的方向”。对我们教师而言，首先应确定一个正确的目标，找到前进的方向，使自己和学生都卓越起来，并且以自身实际行动坚定不移地去努力实现这个目标。教育是一项神圣的，充满了爱的事业，所以我们首先要做情怀至上的人。结合语文阅读教学，用书本中那一个个有温度的文字去温暖学生的心灵，丰富学生的精神世界。其次，做一名真正的“思想者”。言而无文，行之不远，我们要深入研究语文教学中的一些现象，形成自己的独到见解，多发表文章，不满足于当一名普通的教书匠。最后，也是最重要的，那就是注重实践，没有实践就表现不出情怀和思想。我们要结合具有我校特色的“一课一案”精心备课，认真上课，关注学生的课后学习情况。同时，在已有“爱国主义诗词赏析”、“泰州桥文化”、“跟着24节气学古诗”等丰富多彩的选修课程基础上继续开设更多的课程，培养学生朝着卓越的方向快速成长。卓越在于不断地超越，我们将在这条追求卓越的道路上一直走下去。2．学校提倡的办学理念：“主人教育”、“朝向卓越的方向”。我们一致认为，应该从我们教师自身做起，先认真做好教师本职工作，争当工作的先行者。比如硬件方面：能上几节有特色的优秀课，提高学校被督
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导时的优课率；能准备一本拿得出手的备课笔记；能有一本有评价的听课笔记；能有一个可操作的拓展课程；能有一张整洁明亮的办公桌。软件方面：争做一个谦让有理，课堂中“能说会道”的人；争做一个上令下行，钟情教育的人；争做一个不骄不躁，踏踏实实工作的人。其次履行好四个服务，力争五个提升。四个服务，即为学生服务，为学校服务，为社区服务，为社会服务。在工作岗位上践行“做人民满意教育”的诺言，殚精竭虑履行四个服务。促使自己在校内成为优秀员工，在校外成为优秀公民，处处保持学校光辉形象。五个提升，即提升宗旨意识，提升人文素养，提升科研水平，提升岗位业绩，提升创新能力。相互学习，相互帮助，互相勉励，互相提高，以自己的个体进步促进学校的整体战斗力。教师先行了，主人教育，卓越方向也一定不会远！3．“朝向卓越的方向”就是让每一位师生都拥有幸福人生。有先进的办学思想为灵魂，全面提高全体教师学生素质就变得切实可行。学校开展了丰富多彩的活动，创设浓厚的英语氛围，着力打造快乐英语，英语学科通过拓宽课程体系，增加选修课程等途径，以培养卓越的人为目的，扎实地开展幸福人生所需要的素养。在戏剧表演、演讲比赛、英语经典歌曲演唱会等活动中，无论是老师还是学生，都感受到了中美教育理念和形式的差异，领略了多元文化的魅力。就这样环环相扣，步步升级，真正让英语走进了学生的生活，于轻松快乐中爱上英语，学会英语。从小处看，促进了师生英语的应用、交际的能力，大大激发了学生学习英语的兴趣；从大处看，让学生拥有理解、包容不同文化、习俗的胸怀和品质，为学生参与明天的国际交流、合作、竞争做好了全面准备。4．“主人教育”的核心要素是责任、自觉、主动，这种教育价值观不仅体现在对学生的影响上，也渗透到老师的教育教学工作上。作为一名物理教师，我们在新授知识时采用现代多媒体教学手段，模拟物理环境，给学生足够的时间，让学生主动学习，自由讨论，自己总结归纳，教师在一边及时给予指点和提示，引导学生向正确的方向发展。在实验课上大胆放手当好参谋。在物理实验中，我们放手让学生去动手探索，对实验中遇到的困难我们充当参谋的角色，提醒学生防止错误，鼓励学生自主探究。我们采用了各种方式和途径，着手营造学习环境和氛围，把有限的课堂教学时间最大限度地留给学生，以学生为主，让学生学会自主学习、自主探究，让学生成为我们课堂的主人，我觉得这样才能真正提高课堂教学的质量和效率。总之，“主人教育”理念得到我校教师的全面认可和深入实践，取得了丰富的教学成果。5．实践"主人教育"的办学理念，目的是增强学生自主学习的能力，这种教育价值观不仅体现在对学生的影响上，也渗透到老师的教育教学工作上。在教学中充分发挥学生的主体作用,培养他们的责任感和主人翁意识是化学教师义不容辞的责任。下面就化学教学中如何发挥学生的主体作用,谈几点做法。在传授知识时给学生足够的时间，让学生主动学习，教学中要激发学生的学习兴趣，使其产生学习的自觉性和主动性；要启发学生积极思维，教会学生学习；要引导学生自主活动，发展学生的自主学习能力；要善于把课堂的主动权交给学生。把课堂的主动权交给学生，这样做，既减轻了老师的包办之苦，又促进了学生智能的发展，何乐而不为呢？因此，把课堂的主动权交给学生，给学生创建自我表现的平台，是有效促进了学生主体参
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与教学过程的好方法。主动参与，学会学习，学会创造，是素质教育的重要体现。教师应适应时代的发展，更新教学观念。总之，“主人教育”理念得到我校教师的全面认可和深入实践，取得了丰富的教学成果。6．“朝向卓越的方向”是在二中原有“主人教育”基础的继承性创新，包含“打造卓越的教师，培养卓越的学生”的题中之义，不是折腾，不是另起炉灶，看似是理念上的务虚，实则是行动上的务实。可以说吹响了二中“大踏步”前进和腾飞的号角。“朝向卓越的方向”是需要全员支持、全程参与、全面实现的“二中梦”，学校与师生是“一荣俱荣、一损俱损”的关系，学校要始终保持向上的方向和前进的姿态，容不得噪音、杂音甚至是邪音，所以有必要大家一起携起手来，凝聚和放大一切积极的因素，杜绝和消除一切不和谐的因素！7．主人教育理念：“莘莘学子，在校是学习的主人、班级的主人、学校的主人，跨出校门就要成为国家的主人、社会的主人、驾驭自身命运的主人”。这一理念遵循了社会发展的规律，是社会文明的要求；遵循了教育发展规律，符合高中生精神发展需求。朝向卓越的方向办学理念：首先，“朝向卓越的方向”是泰州市教育局关于构建泰州卓越教育体系的要求，是社会群众对优质教育和上好学的期盼，也一定是戴校长本人一贯追求卓越精神的体现。其次，“朝向卓越的方向”是在二中原有“主人教育”基础上的创新发展，明确了主人教育的方向。主人才能卓越，主人也必须追求卓越。真正的主人一定是追求卓越的人。第三，每个人都想做主人，每个人都有一个追求卓越的梦，所以我相信，这个理念一定能激励每一个二中人。实现这一理念的路径有四个方面：追求卓越的校本课程。追求卓越的素质教育。追求卓越的师资力量。追求卓越的学校治理。8．“时敏中学”的校名，源自《尚书·说命下》“惟学逊志，备时敏”，意指谦虚好学、时刻策励自己，不仅是对学生，也是对教师和学校的鞭策，用“逊志时敏”促进学生教师和学校的全面发展；“主人教育”的理念则解决了发展中的核心主体地位问题，学生是学习的主人，居于体系的中心地位，成为主人也成为其发展的目标和宗旨；教师是学校的主人，是实施教育的主体，促进学生成为自己的主人是教师作用的核心，所以“主人教育”的理念确定了学校发展的双核心和双主体，弥补了发展内涵的空白，是办学理念的一大进步。“朝向卓越的方向”则将学校办学理念推向了更高的境界，让追求卓越为新时代师生发展的精神追求，“卓越”既是发展的方向，也是发展的更高要求，“主人教育”着力点是学生个体的发展，强调自主性，“卓越”则将学生个体发展置于国家社会这一更广阔的平台，要求学生不仅要成为主人，更要成为对国家社会有贡献的人。同时，这一理念也提供了发展的有效途径。二中百年的发展变迁，在办学理念上，始终一脉相承，以学生的发展为核心，铭记“逊志时敏”校训，以主人的姿态，朝着卓越的方向，不断前进！9．我校在2002年就提出“主人教育”的理念，作为新时代的学校教学，我们应该做教育的主人。首先，作为学生，在校是学习的主人、班级的主人、学校的主人，跨出校门就要成为国家的主人、社会的主人、驾驭自身命运的主人；其次，作为教师，要把学生当成自己的孩子教，在教育过程中应赋予学生主人的地位，将学生培养成为自己的、社会的、知识的人。因此，在课堂教学中，我校老师充分尊重学生，根据学
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生的个体差异因材施教，教学中充分发挥学生的主观性，实行了“行政班+走班”的教学模式；在学校教育工作中，让学生参与校园管理，实行轮流值周的管理工作，让学生真正体会到自己是学习的主人、学校的主人。现在，我校在“主人教育”的基础上，确定学校新的发展哲学，让全校师生“朝向卓越的方向”，让追求卓越成为师生的一种精神追求。首先，追求卓越的校本课程，开展了丰富多彩的拓展课程，为学生提供适合的教育，让每个学生都能享受个性化教育；其次，追求卓越的素质教育，深化“仪式”教育、开展实践活动，大力实施素质教育“5+2”工程。再次，追求卓越的师资力量，成立了泰州二中教师教育发展中心，为教师发展搭建各种成长平台，努力培养名、特、优教师。另外，追求卓越的学校治理，加强学校党组织的建设，加强家校合作，规范教育教学行为。10．创建四星级普通高中，要以先进的教育思想和办学理念引领学校教育教学，调动全校师生员工的创建热情，以评促改，以评促建，以评创新。要立足现代教育要求，注重示范性，突出学校发展潜能，乘着创建的东风，把教育教学提升到一个新的境界。学校经过深入学习、广泛研讨和专家理论引领，决定在“主人教育”的基础上，确立学校新的发展哲学，让全校师生“朝着卓越方向”，让追求卓越成为师生的一种精神追求。对于我们艺术教育来说，要面向全体，提高全体学生欣赏美、感受美、表现美、创造美的能力，落实教学常规，做到“六有”，即：有课表，有教材，有专任教师，有教案，有评价，有考查。针对高中生的特点，加强鉴赏和艺术实践，提高学生学习的兴趣和审美素养。11．办学理念是教育理念的下位概念，是学校领导层面基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么？“主人教育”的理念则解决了发展中的核心主体地位问题，提出学生是学习的主人，居于体系的中心地位，成为主人也就成为其发展的目标和宗旨；教师是学校的主人，是实施教育的主体，促进学生成为自己的主人是教师作用的核心，所以“主人教育”的理念确定了学校发展的核心和主体，弥补了发展内涵的空白，是办学理念的一大进步。“朝向卓越的方向”则将学校办学理念推向了更高的境界，让追求卓越为新时代师生发展的精神追求，“卓越”既是发展的方向，也是发展的更高要求，“主人教育”着力点是学生个体的发展，强调自主性，“卓越”则将学生个体发展置于国家社会这一更广阔的平台，要求学生不仅要成为主人，更要成为国家社会有贡献的人。同时，这一理念也为发展提供了有效的途径。12．“主人教育”是一种全新的办学理念。大家一致认识到:教育事业是关注未来、创造未来的事业,中学教育要为学生的终身发展奠基。莘莘学子,今天是学习的主人,班级的主人、学校的主人,明天要成为国家的主人、社会的主人、驾驭自身命运的主人。遵循这一理念,在教育教学中充分体现民主思想,学生的个性才能得以充分自主地发展,自我教育的能力才能得以不断增强。自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验,并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“主人教育”的办学理念,从学生
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的身心特点出发,进行自我教育,使学生在他人教育的引导下,养成自我教育的习惯,形成自我教育、自我管理的能力,才能让学生的个性心理、人格特征正常、健康地发展;智慧潜能和才干才会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥;各方面的素质教育才能够得以逐步提高。首先，“朝向卓越的方向”是依据上级主管部门关于构建泰州卓越教育体系的总体部署、社会群众对优质教育和上好学的期盼、二中值得骄傲的历史以及其本人一贯精益求精、勇争一流的工作态度，特别是面临创建四星级高中这一关键时间节点，因时谋势提出的。“朝向卓越”不是一般完成时，而是现在进行时。其次，“朝向卓越的方向”是在二中原有“主人教育”基础的继承性创新，包含“打造卓越的教师，培养卓越的学生”的题中之义，不是折腾，不是另起炉灶，看似是理念上的务虚，实则是行动上的务实。可以说吹响了二中“大踏步”前进和腾飞的号角。第三，“朝向卓越的方向”是需要全员支持、全程参与、全面实现的“二中梦”，学校与师生是“一荣俱荣、一损俱损”的关系，学校要始终保持向上的方向和前进的姿态，容不得噪音、杂音甚至是邪音，所以有必要大家一起携起手来，凝聚和放大一切积极的因素，杜绝和消除一切不和谐的因素！
议题2、关于校训“逊志时敏”的梳理（1）历史脉络；（2）时敏中学校歌。讨论要点：
1．新的时代，我校更是将校训“逊志时敏”作为教育理念继承发展，对于我们语文教师的教育实践有着现实的指导意义。逊其志如有所不能，语文教师要以谦逊的态度对待学科和课堂。江海正是因为低才可容纳百川，我们语文教师要以低的姿态面对学科和课堂。我们有读不完的书，有山外山人外人，有旧问题新烦扰，有新思路新方法，谦逊的态度会让我们收获学科的积累和课堂的精彩。虚心以受，逊其志如有不能，正是校训对我们语文老师的要求，如此语文教师才能走向大气象——成为三尺讲台上、学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、书香四溢的大书！敏于学如有所不及，语文教师要在不断的自我磨砺中成长。真正的教育是自我教育。在我们语文教师的专业发展之路上，一定有坎坷，有迂回，我们不可以趾高气扬，不可以强词夺理，不可以浅尝辄止，不可以夸夸其谈。有道是“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”持之以恒地捶打、磨砺，才可让生命发出耀眼的光彩。勤以励己，敏于学如有所不及，校训也如此要求了我们，那样才能少了困惑的岔道，多了走向成长的坚定执著。2．数学老师应谦虚好学注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。数学老师应从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程，数学教学真正成为师生富有个性化的创造过程。数学老师应在教学过程中勇于实践，不断加深对数学规律及学习心理的研究。新的课程呼唤创造性教师，新的课程也必将造就大批的优秀教师。
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3．作为英语老师，我们应该虚心好学，刻苦钻研教材《新课程标准》和《高考考试说明》，学习教育学和心理学的规律，学习使用新的现代化的教学设备，学习其他老师先进的教学方法和教学理念。同时我们英语教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习的需要，创设英语学习的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。我们英语老师应注重培养学生的独立性和自主性，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，从而在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正掌握和运用英语进行交际的能力。4．注意理论联系实际是中学物理教学的重要任务。在教学中，培养学生运用物理知识解决一些自然的及日常生产、生活中的实际问题。既符合物理学科自身的特点，又可以实现学生从感性认识上升到理性认识的重要飞跃。旧的教学理念已经不适应现代教育，要想做一个合格的物理教师，应该让自己跟上时代的步阀，必须有一种新思路，一种新理念，只有这样我们才能适应现代的教育。在物理教学中，要改变只灌输知识，只注重知识传授、对学生进行机械训练的教学方式，把教学过程转变为学生的学习过程。课堂是要有生命力的课堂，课堂该是鼓舞人心的：要让不同层次的学生有清晰的尊严感，能使学生找到自信。要使每个学生都感到轻松，感受学生的活力，达到人人参与。课堂要体现自主性，也就是学生自愿学习，要想让学生自愿学习，就要让学生对课堂产生兴趣。集体感，也就是要让学生感受到共享合作的乐趣。教师要有敏锐的观察力和驾驭课堂的能力。5．化学教师应该转变教学观念，紧跟时代步伐，更新教学理念，用新的教学观、学生观、课程观来武装头脑，在教学实际中，多实践，多总结，多积累宝贵经验，以新课程改革为准绳，走出自己的创新之路注意理论联系实际是中学化学教学的重要任务。在教学中，培养学生运用化学知识解决一些自然的及日常生产、生活中的实际问题。既符合化学学科自身的特点，又可以实现学生从感性认识上升到理性认识的重要飞跃。总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐。从教师与学生的关系看，教师要有居高临下的权威者转向平等中的对话者。教师必须认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，能让学生学会学习；教师的任务不只是教学，倡导民主、开放、科学的课程理念。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者，这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中。6．泰州二中肇始于泰州学堂，1926年改名为私立时敏中学，时敏，出自《尚书·说命下》“惟学逊志，务时敏，厥修乃来。”逊志时敏，意为谦虚好学，时刻策励自己。在平时的教育教学中，二中教师一直努力遵循校训，营造民主、和谐的师生关系，这是学生产生兴趣的源泉。在课堂教学中，教师创设小组合作情境，提高学生积极主动参与的兴趣。在备课过程中，教师仔细研究教材，联系生活实际，激发学生应用知识解决问题的能力。相信二中在这样有着悠远历史的校训中，必能培养出具有谦虚好学，自我勉励，与时俱进，注重实践品质的社会栋梁。
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7．泰州市第二中学校训：逊志时敏，读音xùnzhìshímǐn。出处：1927—1937年间时任私立时敏中学董事长韩国钧先生曾将我校校名改为“时敏中学”。时敏，出自《尚书·说命下》：“惟学逊志，务时敏，厥修乃来。”蔡沈集传：“逊，谦抑也。务，专力也。时敏者，无时而不敏也。逊其志如有所不能；敏于学如有所不及，虚以受人，勤以励己，则其所修，如泉始达，源源乎其来矣！”现在“逊志时敏”已经成为一个成语，指谦虚好学，时刻策励自己。《时敏中学校歌》也有与时俱进、敏于行讷于言之意。即我校培养的学生应该是具有谦虚好学，自我勉励，与时俱进、注重实践等品质的社会栋梁。8．我们二中在争创四星高中中也明确要带领学生解读和践行“逊志时敏”校训，发挥“仪式+”教育的作用，开展主题德育活动，进行优秀传统文化教育、爱国主义教育和社会主义核心价值观。在这一目标指引下，我们历史组同仁也积极学习，并将之贯彻到平时的历史教学中去。“在实践中学习，在学习中实践”探索创新是教育教学水平提高的有效途径。中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记诵，它应该是学生对历史的原本进行分析与理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。因此作为中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教，是经常要思考的问题。一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适应学生能力培养的需要。作为一个刚刚从事教育教学工作的年轻教师，就更有必要“在实践中学习，在学习中实践”。“教，然后而知困”——问题与不足的思考以学生为主体的课堂教学何其难。“素质教育”已经实施很多年了，传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开，甚至在某些地方还占据着主导地位。试想，一个习惯于接受“填鸭式”教育的学生，他能否接受自主学习、互动学习的教学方式呢？、多媒体在高中历史教学实践中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的运用，似乎课堂教学就无法开展，素质教育就无法推行了。必须承认，多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相当大的潜力可挖，但应注意：第一，它是一种辅助手段，它始终必须处于次要地位，而非主要；第二、它适用于某些课时，并非全部的课程都应该使用多媒体。学高为师，身正为范。“林下风范虽可赞，逊志时敏须记牢”。我们会在今后的教育教学工作中不断勉励自己，让自己尽快适应教师角色，不断锤炼自己，对学生有爱心、有耐心，对教学有准备、有思考，对生活有热情、有目标，做一名幸福的开拓者，和学生共同成长。9．释义逊志：1.虚心谦让。2.顺心，迎合心意。时敏：敏则有功，与时进，释义谦虚好学，时刻策励自己。出处《尚书·说命下》:"惟学逊志，务时敏，厥修乃来。"蔡沈集传:"逊，谦抑也。务，专力也。时敏者，无时而不敏也。逊其志如有所不能;敏于学如有所不及，虚以受人，勤以励己，则其所修，如泉始达，
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源源乎其来矣!"出处：1927-1937年间时任私立时敏中学董事长的韩国钧先生曾将我校校名改名为“时敏中学”。时敏，出自《尚书·说命下》：“惟学逊志，务时敏”。现在“逊志时敏”已经成为一个成语，意为谦虚好学，能时时策励自己。《时敏中学校歌》也有与时俱进、敏于行讷于言之意。即我校培养的学生应该是具有谦虚好学，自我勉励，与时俱进、注重实践品质的社会栋梁。10．校训，作为学校育人的一种方式和手段，据《辞海》的解释，其含义是“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地”，“目的在使个人随时注意而实践之”。从字面上看，校训，是学校为树立优良校风、培养良好学风而制定的，要求师生共同遵守的基本的思想规范和行为准则。简言之，校训就是学校着意建树的“应然之风”—也即特有精神和价值取向的特征:1.校训是校园文化的一项重要内容，天然地具有指导意义，兼顾思想道德修养和行为两方面，语言凝练，口号响亮。11．德育是社会主义全面发展教育不可分割的重要组成部分，是建设社会主义精神文明不可缺少的方面，是培养全面发展新人的重要途径，我们学校一直都非常重视学生的德育工作。我们常常利用校训来教育我们的学生指导我们信息技术学科的教学工作。在教学实践中渗透校训理念，用校训指导高中信息技术的教学实践，有许多现实意义。首先，能够培养学生谦虚好问、谦虚好学的精神，更好地充分发挥学生学习的主体性，有利于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，这也是《中小学信息技术课程标准》中的重要内容。其次，信息技术是一门关于很多前沿技术的学科，信息技术的一日千里的发展，引发了教育在思想、观念、内容、方法多方面的变革，所以我们教师也要身为学生的榜样，时时更新自己的知识结构，不断学习别人的先进的教育手段和教育理念，不断鞭策自己前进，做到与时俱进，培养出有创新精神的一代新的人才。
议题3、关于学科核心素养的讨论（1）关于核心素养、核心素养与学科课程教学之间关系的理解；（2）关于各学科核心素养的理解。讨论要点：
1．“核心素养”并非我国独创，这是一个全球性的概念，是一个教育时代的觉醒；“核心素养”一词虽是新概念，但对于我们大多数教育者来说并不陌生，因为他跟我们熟悉的很多教育热词，如“素质教育”、“双基”、“三维目标”等都是同宗同源，一脉相承。核心素养依然不是可直接操作的概念，它需要具体的课程实施来保障实现。首先研究学科核心素养，需要学科教师的关注发生转向，即如何从关注知识点的落实转向到素养的养成，教师要变教学视角为教育视角，突破传统的知识视野、课堂视野，走进学生的生活，给学生适合的教育。其次，丰富课程内容，整合课程资源，推进学科融合，这就需要教师们的课程观发生
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转变，我们需要更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，也就是说，只有能成为素养或智慧的知识才有力量。最后还要关注“核心”“共同”基础上的差异发展。在个性化的辅导过程中，让不同的孩子有更多的选择，我们应该针对不同的学生，不同的问题逐步建立了一套完整的学习课程系统；针对教师也有一套系统的师资培训体系。而语文学科，作为课程体系的一部分，其责任就是要为教育规划课程需要完成的总体目标而承担一部分任务。基于学生未来发展，以及其学力基础，要规划语文学科的教学目的，构成语文学科核心素养。在这个独立学科研究中，我们要着眼于现代人的学习与社会发展的需要，不要失掉现代属性，还需要着眼于语文学科的独有特点，体现学科基本学习属性。核心素养课程体系，目前尚处于理论探索与建构阶段，到实践层面的落实，尚有一段路程，而作为基层的教育实践探索者我们对此充满期待。2．教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件中，提出了创建“核心素养体系”的任务。核心素养被誉为当代基础教育的DNA。对于数学学科而言，核心素养即在众多的数学素养里那些关键的、处于重要位置上、使用频度较高的素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面，它是高于数学知识的思维方法，是学生把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西,即能从数学的角度看问题,有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。我们不能只教给学生数学知识与解题技巧，更要教给学生数学的思想方法，教学生用数学的眼光看问题，提高学生的数学能力和素养。基于数学核心素养的数学教学，本质上仍是“教什么，如何教？”的问题。研究此问题，可以从以下几方面着手：1.研究数学课程的性质与理念，研究数学课程的目标，研究数学本质，研究数学核心素养的内涵，以便教师能从整体上把握教学设计的结构和要体现的思想方法等。2.基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节一节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本思考对象，它可以以“章”作为单元，也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，也可以以数学中的通性通法为单元。对于这一设想，具体研究时重在思考如何创造性地使用教材，把知识教“活”。3.数学和数学教育中最重要的是“问题”，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的，在数学课程目标中，要重点发展学生发现、提出问题与分析解决问题的能力，这在基于数学核心素养的教学中，也是关注的重点。为此，要精心研究如何设计每节教学中的问题，以科学合理的提问促进学生思考。4.了解数学的历史，了解数学的发展，了解数学在社会发展、在现实生活中的作用，也是提高数学核心素养的有效途径，对此做以研究并在教学中适当设计和引导学生“阅读数学，增长见识”。3．英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。在英语教学中，可以利用不同的课型中，通过不同的教学活动来培养学生的英语学科核心素养。例如：在阅读教学中，要带领学生进行文本的解读和阐释，通过细节性、理解性、分析性、综合性等不同层次的问题增进学生对文本的理解及不同文化的了解，提高学生的语言理解能力；在口语教学中，通过讨论、辩论、角色扮演等活动，
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培养学生表达观点、合作共享及综合分析问题的能力；在写作教学中，利用思维导图帮助学生建立简单的思考框架，这既有助于提高学生的语言表达能力，又有利于培养学生良好的思维品质。另外，在教学过程中，还要引导学生主动拓宽学习渠道，如读英文报刊杂志、听英文歌曲、看英文电影等，积极调适学习策略，努力提高学习效率。4．高中物理的核心素养是指从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。在教学中，应按这样的顺序设计教学：提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释。以及培养学生对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。让学生在探究中掌握物理知识，在练习中巩固对物理规律的应用能力。5．高中化学的核心素养是指从化学视角，能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识；化学的核心素养：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。在教学中，应按这样的顺序设计教学：提出化学问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释。以及培养学生对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。让学生在探究中掌握化学知识，在练习中巩固对化学知识的应用能力。6．生物的核心素养很大程度是指理科的理性思维。理科是指自然科学和应用科学,与文科相对立,中学理科的学科有：数学、物理、化学、生物学、计算机软件应用、技术与设计实践等,理科的诞生与发展是人类智慧发展的结果,标志着人类真正懂得了思考自然,因此理科的发展也是人类科学与自然思维发展的关键。生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学,经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程,这与其他理科学科的性质不谋而合.高中生物的学习需要学生有较强的理科思维能力，在教学过程中，注重培养学生的理科思维能力也是教师的教学重心。本书从培养学生统筹知识体系的能力，培养逻辑思维能力和培养实验探究能力这三个方面阐述高中生物教学中学生理科思维能力的培养方法。知识网络是由创造、转移、吸收和应用知识的行为主体在知识的传播与交流过程中彼此联结而形成的网络结构。以学科观点统领学习内容,有助于提升学生对生命现象的本质和生命活动规律实质的认识,也利于打破模块界限,将知识结构
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化、网络化,构建生物学的整体画面。生物教材对课文中的插图丰富，增印了大量彩色和黑白插图,并增加了生物图表。图解容量的增大,提高了整体认读的效益,使单用文字不能表达清楚的许多生物学信息以及重点、难点等得到了进一步突破。在生物教学中,有不少问题需要用数学思维去理解、去处理。高中生物实验是生物教学的一个组成部分。加强对高中生物实验方法的研究，不仅能提高生物实验课堂教学质量，而且能更好地培养学生的动手能力，引导学生积极地去思维，养成探索科学知识的品格。知识获得的途径，一靠传授，二靠自我探索。后者比前者使知识掌握得更牢固，这是教育心理学所说知识正迁移。生物实验是发挥学生自我探索知识的最理想的途径，学生在实验过程中操作技能得到提高，使学生学会思考，养成独立探索知识的方法，从而大大提高学习效益。7．“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。什么是政治学科核心素养？应该具备以下几个方面的要求：1.政治认同：坚持中国特色社会主义道路，坚持党的领导，坚持人民民主专政，坚持马克思主义。践行社会主义核心价值观。2.理性精神：坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，对个人成长、社会进步和国家发展作出理性的价值判断与选择。3.法治意识：主动自觉参加社会主义法治国家建设，发自内心尊法、学法、守法、用法。4.公共参与：有序参与公共事务，承担社会责任，直接行使人民当家作主的政治权利与义务。8．历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。普通高中历史核心素养包括：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。应该如何在教学中落实这些核心素养是我们教师应该研究和关注的问题。在平时的课堂教学中，教师应该引导学生按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并对历史事件作出合理的解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。在教学中，要重视对史料的辨析和理解，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。培养学生对历史具有同情理解的态度，能够依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物。能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述。在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。经过历史课堂的学习，教会学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史问题，有理有据地表达自己对历史
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的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，解决问题。另外，在面对现实社会与生活中的问题时，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。最后，通过这些引导和培养，让学生能够将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值，从而形成正确的历史价值观。9．核心素养是最关键和最基础的共同素养,是后天获得的素养,它除了学科独特素养外,还包括跨学科素养。地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。地理学科核心素养的培养有利于提升高中生的综合素质,有利于实现科学素养与人文精神的有机统一,有利于执行立德树人作为教育根本任务的策略。人地协调观：人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。是人们对人类与地理环境之间关系所持的正确价值观。人地关系是地理学科最为核心的研究主题和基本的思维视角。面对人口、资源、环境、发展问题人类社会要更好的协调好人类活动与环境的关系。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。地理实践力：地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。10．十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。但立德树人靠什么来落小落细落实呢?这是个问题。曾几何时，知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的是获取更多的知识。然而当知识以几何级态势增长，这种方式还能奏效吗?人们意识到，知识教学要“够用”，但不能“过度”，因为知识教学过度会导致学生想象力和创造力发展受阻。教育不能填满学生生活的空间，要留有闲暇。因为学校教育绝不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”。更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。国际上长达20多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决好有限与无限的矛盾;只有找到对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。那么“核心素养”到底是什么?不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三
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个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。落到学校教育上，还需解决一个关键问题：它同学科课程教学是什么关系?一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。核心素养还是学科壁垒的“溶化剂”。以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹统整。比如“语言素养”，它并非专属语文一家，体育课也有——有可能只是手势和眼神，一个快球、快攻就发动了。现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是“语言素养”。对于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。基于“核心素养”完善学业质量标准，还可能改变中小学评价以知识掌握为中心的局面。一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。它还将对学习程度做出刻画，进而解决过去基于课程标准的教学评价操作性不足的问题。11．核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。核心素养与学科课程教学的关系，一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学彰显学科教学的育人价值，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括运动能力素养，健康行为素养，体育品德素养。体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力，提高学生认识体育在现实生活中的重要性。我们要有创新的开发体育课程，结合地方民族体育相结合，不断的给学生增加新的教学方法，使学生更爱体育课和更学会锻炼自己的身体。12．如何落实在教学中：作为一门新兴学科，信息技术学科有其自身的特点和规律，需要与之相适应的教学模式，我们需要深入研究，依据课程目标探究出一套符合本学科的教学模式，而不是简单套用其他学科的模式。在教学实践中，可以通过以下五个途径来培养学生的信息素养的。1.以解决实际问题为教学主线，整体设计课程无论是信息意识、信息能力，还是信息道德，都体现在解决实际问题的过程中。因此，结合本学科的实践性特点，培养信息素养首先要以“解决实际问题为教学主线，整体设计课程”。创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在
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一个个真实的实际问题中。倘若学生每次课都在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程中度过，长期下来，他们的信息意识就会逐渐增强，信息能力就会不断提升。在保证教学目标的前提下，这种设计有时需要调整教学内容顺序，有时需要对一些内容进行增删。这就要求教师对本学科专业有深刻的理解，需要教师的智慧和创造，更需要教师在2.以自主创作为课堂核心任务，让学生充分地“想”培养
信息素养的第二个途径是，在解决实际问题的过程中，要以“学生应用所学内容进行自主创作”作为每节课的核心任务，给学生独立思考、充分创意的空间。具体操作时，教师在课堂上通过范例重点讲方法、讲原理，学生实践时首先需要去发现、去思考所学内容能够应用到什么地方，可以用来解决身边的什么问题，并构思作业内容，确定目标，然后再应用所学去实现既定目标。作业不给统一样式，没有模仿的样例，只有具体要求。每个学生的作业内容都需要自己创意，像作文一样各不相同。例如“我的校园我的同学”这个图像处理部分的案例，事先学生分好组，围绕大主题确定了小组主题，撰写了小组主要内容及计划，并根据计划采集了素材。课上，教师讲解了图像处理工具PhotoShop的基本用法，并通过范例讲授了选取、修改、合成、拼接图像的方法和原理。学生为完成这个实践内容，首先要围绕小组主题，思考他要用本节课所学内容为小组最终的作品实现些什么，并进行自主创意；其次要思考自己的想法是否可行，是否符合小组主题，是否能够应用当堂所学内容；最后要利用所学知识与技能实施自己的创意，完成作品。这样的课堂，强调的是发现并解决“能够应用信息技术解决”的问题，挑战的是学生的想象力、创造力和信息意识，锤炼的是学生的信息能力和解决问题的能力，丰富的是学生利用信息技术解决实际问题的经历。长期经历这样的课堂，学生的信息意识和信息能力自然会得到大幅度提高。3.根据学科特点重组课堂结构，让学生充分地“做”让学生在课堂上发现问题并应用所学解决问题，需要充分的时间和安静的空间，这也注定了信息技术学科的课堂模式不同于其他学科。一些优质课、公开课，把信息技术课堂搞得热闹非凡，一会儿放录像，一会儿让学生探究，一会儿又分组讨论……短短45分钟被切得支离破碎。学生忙于应对教师的各种教学活动，哪有安静的时间和空间让学生去“想”和“做”？信息素养怎么能提高？所以，培养信息素养的第三个途径就是，根据学科特点重组信息技术课堂，给学生充分实践的时间和空间。由于信息技术学科的特殊性，目前学生还不能在课后做作业，为了抓好巩固这一环节，教师必须留出时间让学生在课上做作业。既然如此，课就不能再上成讲解、练习、再讲解、再练习的模式，而应该将课堂练习与课后作业合二为一、有机结合，把信息技术课堂分为学习新内容和学生实践两大部分。自主创作的作业需要学生花费大量的时间去“想”和“做”，因此，教师要尽量花最少的时间把需要讲授的新内容与学生一起探讨清楚，留出更多的时间和空间让学生去实践，中途尽量不要打断学生，更不能反复切屏。因为，只有提供安静和宽松的环境，学生才有可能全身心地投入到解决问题的实践中。只有实践了，在实践中解决问题了，信息能力才有可能提高。我的学生在每年的学期总结中，提得最多的建议就是给他们更多的上机时间做作业。4.注重知识与技能的学习，让学生体验学科的魅力和价值培养信息素养的第四个途径是，
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为学生充分展示学科的魅力，让学生感受到学科的价值，从而激发学生对信息及信息技术的兴趣和学习热情，提升信息意识。什么是信息技术学科的魅力？是人类在该学科智慧的结晶，是科学家发现的信息科学原理，是科技人才发明的各种信息技术，是应用信息技术及工具解决问题过程中的再创造！因此，教师在教学中要注重知识与技能的传授：用通俗易懂的语言讲述学科的科学原理，如声音压缩中的遮蔽原理、关系数据库数据组织原理等；用生动形象的方式呈现学科的精华技术，如使用动画呈现因特网的核心协议（技术）TCP/IP、音频压缩中的差分编码技术、图像数字化的存储技术等；用敢于开拓的精神带领学生应用信息技术及其工具去再创造，体验学科的价值。当学生真正感受到学科的价值时，会发自内心地去爱这门学科，会对这门学科投入更多的精力。下面是一位学生学习了搜索引擎知识后写的感受：“通过学习，我学会了更专业地使用搜索引擎，也知道了很多与引擎有关的专业知识。我觉得十分有收获。我还发现，即使是搜索这样一个看似简单的工作，背后也蕴藏着这么复杂的原理，并不像使用起来那样简单。只有计算机才能在很短的时间内完成如此复杂的任务。而用计算机完成的复杂任务远不止搜索一项，它为人类提供的方便也远不止这一点。进入信息化时代，人类的进步、发展都与计算机密不可分。因此，我要认真学习，更好运用计算机，让它为我带来更大帮助。”5.关注信息活动的每个细节，规范并提升学生的信息道德培养学生的信息道德不在教师的说教中，也不在危言耸听的案例里，而是要关注学生信息活动的每个细节。首先，要让学生在信息活动中，自然而然地遭遇信息伦理问题。这就需要教师在设计教学情境及作业内容时精心策划。如在作业“撰写自助游计划”中，学生会碰到网上下载信息的版权问题；在作业“我的校园我的同学”中，需要解决同学肖像使用权问题以及恶搞同学肖像所引发的纠纷问题；在“算法与程序设计”作业中，学生会碰到使用自编程序攻击他们系统等信息伦理问题。其次，对学生可能碰到的信息伦理问题给予正确引导。这需要教师在设计信息活动时，对可能出现的信息伦理问题给出明确的要求和正确的指向。我的做法是在每次课堂实践内容中，对信息伦理问题提出明确要求，如案例二“实践内容与要求”中的（3）、（4）两条。再次，及时对学生的信息行为进行检测和跟踪反馈。我的做法是，在实践内容的评价量规中，对信息伦理问题设置一定权重，并进行检测反馈（如案例二）。在信息意识、信息能力和信息道德三者之中，信息道德的培养最为艰辛，所以，我对于不符合信息伦理的行为，除在成绩中体现外，在“老师的话”中要特别提醒，还要对出现问题的学生给予特别关注。如何在学生层面发挥影响：1、计算思维：计算思维是信息技术新课标中新出现的内容，很多老师对其不了解、不理解。在很多文献中言计算思维必提编程和算法，让人觉得非常高深难懂。新课标征求意见稿中对计算思维有这样的解释：“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。因此，以文本信息加工单元教学为例，我认为“运用计算机解决图文混排问题过程中产生的一系列思维活动”就是计算思维。这里面包括资源搜集、整理、提炼、设计、美化、批判、操作等诸多思维活动，当然所有思维都是围绕如何利用计算机的应用软件解决好文字和图的混合排列问题。再如，信息资源管理单元的如何合理的管理桌面图标、文件，使我们在使用电脑时能够高效的找到所需的文件和软件，这也是计算思维。这些计算思维的深
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度相比程序设计中的抽象、建模、设计算法而言是简单的，但更具普适性。2、信息意识：信息意识是个老朋友，当前的课标和教学中我们一直在谈信息意识的培养，不过新课标对其有了进一步的解释，更加具体，可操作性更强。课标中的解释为“信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能够与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。”“个体对信息的敏感度”是指学生在遇到信息处理问题时头脑中对该问题的处理过程、使用工具、具体方法的快速反应。例如文本加工单元学生面对“美食秀”这个主题任务在头脑中所形成的一系列思维活动，这里其实不仅仅涉及信息技术学科，其最初的构思规划会设计语文、艺术、饮食文化等诸多方面，作为信息技术学科更多的为其搭建平台，然后用技术去帮助去实现综合各科知识所形成的问题解决方案，当然也需要帮组学生形成解决方案。这个基于任务的教学活动帮助学生形成的敏感度具体体现为：使学生在遇到图文混排问题时，头脑中快速出现排版的工作流程、各种排版的样式、图片环绕方式艺术效果等处理方法、文字的大小字体间距等处理方法……“信息价值得判断力”是指对信息真伪性、权威性、时效性、适用性、表现性等方面的判断能力。在本节课中具体体现在适用性和表现性上。适用性是指学生从众多素材中挑选出适合自己主题的图文。表现性是判断自己作品是否利于表达出自己的观点，这一点我认为尤其重要，是信息技术课上该着重培养的能力。因为学生在制作作品时相当多的学生更多的注重的是“美”，但忽略“美”的本质是突出中心思想，要从阅读者、使用者、观看者……的角度去思考问题，要让他们尽快的抓住要点，理解作者的观点。3、数字化学习与创新：数字化学习与创新是一个新提法，尤其是数字化学习。课标中的解释为“数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。”在信息技术课上学生利用教师提供的素材、学习指导等资源，在数字化教学平台下完成一个全新的图文混排作品，这就是数字化学习与创新。可以说每一节以作品为任务的教学都是在让学生在创新，因为学生做的作品是独一无二的（copy的除外），这是创新的水平有差异。而学生利用教师准备的学习资源进行学习就是数字化学习的一种形式。当然新课程中提到的数字化学习比这还要宽泛，例如利用微信、在线学习系统、网络公开课等数字化资源学习。4、信息社会的责任：信息社会的责任也是老朋友，但是随着近年来信息安全、道德问题的日益严重，尤其是徐玉玉事件的发生，使得信息安全防范、信息道德和法律意识提升成为当代学生的必修课。新课标中对信息社会责任的解释是“信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。”既要有相关的修养，又要明确道德规范，约束自己的行为，同时要更要注意保护自己。既具有积极学习的态度，又要有理性判断和负责行动的能力。这就要求我们在实际教学中认真严肃的对待这部分内容，要结合实例使学生认识信息社会每个成员所应当承担的责任，学会保护自己的权利。新一轮的课改以立德树人
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为根本任务，用核心素养融合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。作为一线教师我们要厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。坚持以核心素养为统领，精选课程内容，科学合理的落实核心素养。13．中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。通用技术是为了培养学生的技术素养和创新精神而开设的学科，以设计学习和操作学习为主要特征，以培养学生技术设计和应用能力为主的实践性课程。为有效提升学生核心素养，教师应该改进教学方法，采用启发式、探究式、参与式教学，提高学生学习的兴趣、调动他们主动探索的积极性，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。立足实践和生活，体会到实践出真知，使学生逐渐认识到这是一门有意义的课程，让学生学会学习，在技术素养、学科素养方面有所获得、有所发展。
议题4、关于素质教育与提高教育教学质量之间关系的讨论讨论要点：
1．进行素质教育和提高教学质量在高中阶段有无冲突？怎样协调？首先，我们认为教育应让每个学生全面而有个性的发展，也应让能够获得继续教育继续深造的机会，要为学生终身发展负责，不能因明天的升学而牺牲学生的长远发展。其次，我们认为就目前的大环境，“素质教育”和“教学质量”之间是有不太协调的地方。但我们不能被应试教育裹挟着前行，我们无法选择教材，但可以选择教法，无法躲避高考，但可以躲避题海。我们反对填鸭式教学，倡导启发式、探究式、互动式等教学方式，反对分数至上，维护学生的尊严和人格，敬畏生命，尊重和成全每一个学生，把兴趣和爱好还给学生，把健康和快乐还给学生。2．在当今对学生、教师的评价几乎就是“唯有分数论英雄”的时代，素质教育似乎就成了无稽之谈，“领导搞素质教育，老师搞应试教育”，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，这样的现象随处可见，人们甚至还认为素质教育已经成为了提高教育教学质量的绊脚石。素质教育是什么？素质教育就是不受社会短期利益干扰的，为了社会和个人可持续发展的教育。我们的教育既要为学生的今天负责，也要为学生明天的升学负责，让有意愿有能力学生获得继续教育的机会；更要为学生的终身发展负责，目光仅停留在短期的升学目标上，学生只会疲于应试，对学习就会逐渐失去兴趣，最终危及他们的长远利益。所以，我们要旗帜鲜明地反对分数之上主义，维护学生的尊严和人格，敬畏生命，努力把时间和空间还给学生，把兴趣爱好还给学生，把健康快乐还给学生，为学生的终身发展奠定基础。3．早在1993年，《中国教育改革和发展纲要》就指出：中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨
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道。素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。这里面有5个核心词：全体学生、全面发展、社会责任感、创新精神和实践能力，是对素质教育内涵的全面概括。在目前形势下，我们无法选择教材，无法选择高考模式，但是我们可以选择自己的质量观。教学质量的提升，既包括高考升学率的提高，也包括学生科学素养的提高。因此实施教学时，在提高学生成绩的前提下，应更多的关注全体学生，培养他们的创新精神和实践能力。首先，不是所有的学生日后都会选择理工科院系，我们在教学中可以注重分层教学，有些学生注重普及他们的素养，有些同学则侧重于提高他们分析解决实际问题的能力，兼顾全体学生。物理是一门科学学科，目前选用的教科版素材非常注重学生科学探究能力的培养，物理还是一门实验学科，因此我们在教学时依托教材，把更多发现问题解决问题的机会留给学生，让学生自己设计探究方法，完成实验，总结规律既培养了他们的科学素养又提高了他们的学习成绩。4．素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，又是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求的教育。具体地说，是以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本目的，以开发受教育者的潜能、促进受教育者在德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育要面向全体学生，而不是单纯面向少数精英；素质教育要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；素质教育要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是单纯让学生被动地、机械地接受知识。当前尤其要加强文化素质教育，因为文化素质教育是基础，没有良好的文化素质，人的整体综合素质就不可能提高。因此，化学学科的教学必须以提高学生的化学科学素质、发展学生个性为总目标，从化学科的性质和特点出发，确定化学学科教学中素质教育的内容、功能与策略。素质教育是一项系统的教育工程，实施高中化学素质教育的有效教学策略亦有待于我们不断去摸索，总结和提高，为培养21世纪高素质人才而努力。倡导老师在化学教学中要大力实施素质教育，以促进学生全面发展。5．普通高中教育既要为学生的今天负责，让每个学生学好国家规定的课程，让每个学生得到轩面而有个性的发展；也要为学生的明天负责，刚学生获得继续深造的机会；更要为学生的终身发展负责，要顾及学生的长远利益。所以，我们要将素质教育融于教学之中，在教学中，我们老师要培养学生的素养，发挥学生的潜力，改变师生之间固有的僵化模式，师生积极互动，让学生有一个充分施展潜能的用武之地。提高教学质量和实施素质教育不是对立的，而是相辅相成、相互促进的，我们教师应以高尚情操、丰富学识和人格力量引导和影响学生全面发展，努力做到推进素质教育，提高教学质量，培养全面发展的学生，并使之成为素质全面的优秀人才。6．素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,依据教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨;以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育的宗旨只有通过教师内化为教师的信念，转化为教师个体的教学行为，通过教师向学生的传承才
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能真正实现。推进素质教育,能改变传统的师生关系,有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生浓厚的学习兴趣。近来我校在高一开展的拓展课程以及建立的教师发展学校显示了强大的生命力和活力。高一的拓展课程在推进素质教育方面进行了新的探索，调动了学生学习的积极性和学习兴趣，丰富了学生的知识，改善了师生关系，推动了学习方式和教学方式的根本性改变，为学生的全面发展撑起一片蓝天，并且没有降低教学质量。所以，素质教育与提高教学质量之间的关系看似遥远，实则最为直接。如果我们重视了对学生能力的培养和潜质的开发，那么教学质量的提高就不是一句空话。任何事物都有一个循序渐进的过程我们教师要有耐心有信心营造这种气氛，培养这种习惯，而不是单纯地把教学质量的成败维系在一朝一夕之中。“十年树木，百年树人”。我认为只要教师本着“树人”的目的，本着素质教育提倡的宗旨，我们坚信教学质量已经不是我们所追求的全部，学生是否有能力承接未来的重任才是我们追求和奋斗的目标。7．素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。应试教育指脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。推行素质教育与提高教育教学质量的措施：1、规范管理制度，出台得力措施，努力营造和谐有序的教育氛围。2、规范教学环节，狠抓有效教学，保证减轻负担而不降低质量。3、开展丰富多彩的活动，激发学生参与热情，用健康向上的活动引领学生。4、加强教师师德和业务培训，提高全体教师的综合素质。5、逐步开放教学资源，搭建多种平台，为提高学生的综合素质提供全方位的服务。6、调整高考复习思路，提高学生的备考水平，为国家输送更多的优秀人才。8．普通高中的教育既要为学生的今天负责，让每个学生都学好国家规定的课程，让每个学生得到全面而有个性的发展；也要为学生的明天升学负责，让那些愿意继续学习深造的学生，能够获得继续教育的机会；更要为学生的终身发展负责，不要因为近期的学习与明天的升学，而牺牲学生长远的发展，危及学生的长远利益。当人们一提到教学质量的时候往往先想到的就是“分数”的提高，而要使“分数”的提高，必然伴随大量知识的灌输和无数的题目。“分数”作为考察教学质量的指标，在素质教育与应试教育的长期对抗中又扮演了不置可否、左右不是的尴尬角色。但实际上提高教学质量和实施素质教育应是互为表里,提高教学质量是实施素质教育的外表，实施素质教育是提高教学质量内里。李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来了。伴随着学生素质的提高，学生对知识的渴求度将大大提高，这也将促使学生花更多的时间和精力用于对未知知识的获取，也有助于学生掌握并融会贯通已有的基础知识。那么提高成绩将是易如反掌。地理作为中学基础教育的一门学科，具有独特的素质教育价值，这是其它学科不可替代的优势。首先，能强化学生爱国主义思想，坚定走社会主义道路的信念。其次，能培养学生正确的人口观、资源观、环境观和人地协调的发展
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意识。再次，能通过科学的地理教育，使辩证唯物主义教育具体化，进而帮助学生树立科学的世界观和人生观。最后，能增强学生国际意识和全球观念，破除狭隘的地方主义思想，树立参与世界竞争的意识。在地理教学中，教育学生全面、客观地认识我国地理面貌的特点及社会主义现代化建设的成就和存在的问题，从而培养学生热爱祖国的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。同时辅以多样化的教学形式和素材展示，必然能获得意想不到的成果。9．素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。现在的教育没有达到我们当初预期的全面发展人的要求，还是学生为分数而学的应试教育。推行途中面临着种种困难，亟待寻求出路。素质教育面临以下几个困境：考试依然是指导教学的唯一方向；考试的指挥棒依然在不停地挥舞，竞争重心不断下移。初中、小学、幼儿园都存在竞争。高中艺术教育同样存在竞争。艺考让素质教育变了味。艺考生和艺考生的家长苦不堪言。我校的做法就很好，很重视艺术生，还特意分出艺术班，为每一个艺术生的长远发展设计计划。课业负担依然很重；素质发展还较片面，身体素质、心理素质、思想道德素质严重下降。我们要让学生们在艺术活动中享受艺术学习的快乐，在实施全面素质教育、加强学生创新思维和实践能力培养的基础上强化英语教育、信息技术教育，高雅兴趣培养和校园环境建设。10．素质教育是针对以高考为指挥棒的“应试教育”所提出的一种培养人的全面发展的教育理念。素质教育与应试教育是教学目的、教学方法、教育价值观念根本不同的两种教育思想，用素质教育的办法提高教学质量，必然是培养学生良好科学的学习习惯，培养学生顽强的毅力和远大的理想，培养学生具有良好的学习兴趣、学习习惯等非智力因素，关注学生情感、态度和价值观的培养；必然是教师努力提高教学水平，因材施教，改革教学方法，提高教学效率；必然是建立良好的师生关系，把学生当成学习的主人；必然是学生要进行学习方式的变革，提高学习的效率，主动生动活泼地学习，探究式地学习，紧密联系生活的实践。这就是素质教育的教学和学习方式，如果我们真的采用这样的方式，学生的学习成绩必定提高，而且是一种全面素质提高基础上的学习成绩的提高。这样取得高分的学生具有发展潜力、创新精神，有较强的后劲。用应试教育的办法提高教学质量，提高学习成绩，必定是满堂灌、题海战术、打消耗战、打攻坚战（不考的科目一律不上课）、打疲劳战。德育失去了位置，学生被动应付，缺乏兴趣，不堪重负，损害了身心健康。此种方法在短时间内也许会取得较高的成绩，但代价是沉重的。学校体育是教育的重要组成部分，既是素质教育的基本内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可替代的作用。当前，我们要旗帜鲜明的反对灌输式和“填鸭式”教学，大力倡导启发式、探究式、讨论时和参与式教学；旗帜鲜明的尾货学生的尊严和扔，敬畏生命，尊重和成全每一个学生，努力做到“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把健康和快乐还给学生”。科学的质量观应该是全面质量观、全程质量观和全员质量观。全面的质量观是关注综合素质（包括升学率），全程质量观是不仅注重知识、关注“学会”，还要注重
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能力、关注“会学”，全员质量观是面向大多数学生素质的提高。11．所谓素质教育，是指利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力做出准确判断的基础上，重复发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。当今的教育是要促进学生“全面和谐的发展”即——素质教育。进行素质教育和提高教学质量在高中阶段没有冲突。要在进行素质教育的基础上又提高教学质量，我们可以从以下几个方面注意：1、高度重视学生学习动机的培养与激发。1）加强学习的目的性教育，培养成就意识2）要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。3）要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。4）要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。5）要通过培养学生良好的自我有效感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。2、强化“三风”（校风、班风、学风）建设。3、加强心理疏导，优化学生的心理品质。学生的学业负担和高考竞争的压力，使学生特别是高三学生容易产生心理障碍（特别是最近频发的因学业问题造成的学生自杀行为）。平时加强学生的心理健康辅导，在每次考试后，对部分学生进行心理疏导，可以引导学生辩证地看待模考成绩，给学生一个信心；也可以下移推进本科的参照分数线，给学生一股勇气；或者归因分析，揭示规律，给学生一份毅力。
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篇二：关于王勇知对照检查材料
高职高专学校专业英语教学探讨——以工程测量专业为例
高永芹;王勇智
【期刊名称】《河北工程技术高等专科学校学报》
【年(卷),期】2007(000)001
【摘要】以高职高专学校工程测量专业的专业英语教学为例,从教材选取、教学方法、教师业务水平等几方面,对专业英语教学做了初步探讨.
【总页数】3页(P54-56)
【作者】高永芹;王勇智
【作者单位】河北工程技术高等专科学校,水利工程系,河北,沧州,061001;河北工程技术高等专科学校,水利工程系,河北,沧州,061001
【正文语种】中文
【中图分类】H319.1
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篇三：关于王勇知对照检查材料
塔形建筑物的垂直度检测
王勇智
【期刊名称】《河北工程技术高等专科学校学报》
【年(卷),期】2000(000)002
【总页数】3页(P16-18)
【作者】王勇智
【作者单位】水利工程系
【正文语种】中文
【中图分类】TU746.3
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篇四：关于王勇知对照检查材料
有一天，逗号、句号和问号这三兄弟带着自己的烦恼来到“符号医
院”看病。他们向符医生讲述自己的病情。
这三兄弟耷拉着脑袋沮丧地走到符医生面前。逗号托着脑袋抢先说:“符医生,先给我看,你看看我,身体不苗条，头大脚小,头重脚轻,走起路来左右摇晃太难看了,而且还很孤单。您要是能给我一个一模一样的伙伴就好了”。符医生看他这么可怜就点头答应了。这样逗号就变成了双引号。逗号非常高兴因为他有了朋友。
句号看逗号这么高兴,于是心里不平衡起来。委屈地说“逗号每天讲话，他总是在我前面抢话,我要站在逗号上面说话，我要当头。我也很孤单，您也给我一个好朋友吧。”符医生无奈的点了点头。就这样句号变成了分号。
问号见大哥和二哥都找到了自己的好伙伴,不由得伤心起来。走到符医生面前诉苦：“我懂的知识很少,我大哥句号能说一句完整的话,我二哥逗号还能说半句呢，到了我这却什么都不知道了。关键是走路时弯着腰,脚底下还要踩个球，走都走不稳。符医生您就好人做到底吧,我想变成让所有人都敬佩我的符号。”就这样问号变成了感叹号。
本以为这三兄弟应该满足了,可是一个星期后这三兄弟又来到了符号医院，争吵着说是要恢复以前的样子。他们一致认为还是从前的符号好，因为逗号，句号和问号在句子中很重要，人们使用的频率最多。这不，标点王国里最近正在评选“最高贡献奖”,所以这三兄弟一琢磨,还是回到从前好啊。
哎！这正是烦恼无根日日生啊。生活中像这三兄弟盲目羡慕别人的事情也有很多,可不要捡了芝麻丢了西瓜啊！
标点符号的故事王勇智斗财主王勇聪明而且勇敢。他专爱
和有钱有势的人作对。一个财主为了报复他，故意雇他做长
工。一天，财主和老婆下棋，把王勇叫到跟前说:“咱们赌个
输赢。你猜这盘棋谁赢?猜对了,赏你一个元宝;猜错了,打你
20皮鞭。”王勇随即写了“你赢她输”四个字。财主故意输
给了老婆,得意洋洋地要打王勇20皮鞭。王勇念道:“你赢她？
输!”财主无话可说。第二盘，财主赢了老婆。王勇又把这4
个字读了一遍:“你赢,她输。”财主也没有办法,既没有打成王
勇,又赔了元宝。妙用标点保性命清朝末年,掌握朝政大权的慈禧太后让一位书法家题扇。那书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”可是,由于书法家一时疏忽,题诗时漏掉了一个“间”字。慈禧看后大怒，认为是故意欺她没有学识,要把那个书法家问成死罪,那个书法家急中生智,连忙解释说：这是用王之涣的诗意填的词。随后当场重新断句并吟诵道:“黄河远上，白云一片,孤城万仞山;羌笛何须怨?杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听后，无言以对,只好赐给书法家银子。危急时刻,这位书法家妙用标点，保住了自身性命。
地主的故事从前有个地主，为人吝啬。他希望自己的孩子长大后有出息,却又不肯给教他孩子的老师吃喝。因此,谁也不到他家去当教师。地主很着急，这时，当地一个很有教学经验的秀才却主动找到地主,表示愿到地主家当教师。地主说:“先生，我没好饭菜招待您。”秀才说:“行。”地主又说:“先生,您是名师，听说每学期要收学费30两银子。我却没钱给您。”秀才说:“行。我不要你招待我吃鸡鸭鱼肉，也不用你交30两银子的学费,豆腐白菜总该有的吃吧。”地主连连点头说:“有,有。先生，就按您说的，您给我写个字据吧。”秀才点头,提笔写道：东家：无鸡鸭也可无鱼肉也可豆腐白菜不可少不得要学费银子30两。××秀才×年×月×日地主拿起纸
条，看了一眼,害怕秀才反悔,赶紧叫人收到屋里去了。一学期快要结束时,秀才就摔碟子打碗，嫌顿顿吃豆腐白菜都把身体吃垮了。地主一听,从柜子里拿出便条,跑到书房，对秀才说:“先生，您可不能反悔。您写了字据哩。”秀才说:“我写了什么字据?”地主拿出字据，秀才接过去，手持毛笔,边念边点标点:东家:无鸡,鸭也可;无鱼，肉也可;豆腐、白菜不可。少不得要学费银子30两。××秀才×年×月×日秀才念完，地主可傻了眼。只好杀鸡、杀鸭、蒸鱼、炖肉，招待先生，还交了学费银子30两。
篇五：关于王勇知对照检查材料
公司董事长先进事迹材料
一个时代的骄子，一名女中豪杰。15年前,武汉大学毕业之后，为了响应党的的号召，将理想和抱负实现的目光投向民营企业发展领域，她毅然放弃在武汉“九洲电脑公司”的优越工作环境和优厚待遇，回到“曙光”民营企业，开始展示自己的聪敏才智。15年以后，的曙光公司显露出光芒万丈的生机与曙光，闻名遐迩，业界举世瞩目，发展规模今非昔比。时势造英雄，在她身上折射出崭新的时代特征，同时在为国纳税、公益事业、回报社会等方面不遗余力，在当地工商界享有较高的威望和地位，赢得了党和政府以及社会公众的广泛赞誉。硕果累累，屡获殊荣。她20XX年03月获市总工会创业女明星；20XX年04月获市妇联巾帼创业标兵；20XX年11月获市光彩事业奖章；20XX年07月获襄城“优秀中国特色社会主义建设者”荣誉称号；20XX年12月被评为襄城区第三届优秀政协委员；20XX年4月被授予20XX年度襄樊市青年岗位能手称号"
一、艰苦创业以人为本郝曙光实业有限公司，是襄樊市受到重点保护的十家民营企业之一。其前身是清光绪年间襄阳城里唯一的一家小照相馆——“玉宝斋”。1993年更名为“曙光照相馆”。历经仑桑，艰难地走过一个多世纪。十一届三中全会召开之后，党的中心工作转移到经济建设上来，国家实行“改革开放”的方针，鼓励发展民营企业，是党的富民政策促进了“曙光照相馆”的大发展。特别是“曙光”第
五代传人郝咏菊，1996年武汉大学毕业之后，为了响应党的大力发展民营企业的号召，毅然放弃在武汉“九洲电脑公司”的优越工作环境和优厚待遇，回到“曙光”，在民营企业的曙光大道上，充分发挥自己的聪敏才智。她在抓企业经营管理中，大胆地提出要摆脱和改变传统的家庭作坊式生产经营模式，按照现代企业制度改组“曙光照相馆”，实行公司制。在“曙光”第四代传人郝基全的大力支持下，于1998年6月建立了“襄樊郝曙光实业有限责任公司”。首先拆掉了小门面，新建了400多平方米的生产、营销一体化的营业楼；其二拓展经营项目，由传统的照像、冲印、放大技术，发展到现在的数码摄影、彩扩；其三从经营结构上由过去的单一摄影，发展到生态农业开发，成立了“谷城郝曙光生态农业发展公司”；其四壮大公司队伍，安置下岗再就业人员，由过去的三五个人到现在的五十多人；其五提高员工福利待遇，员工的待遇由过去的每人每月XXX元，到现在的500多元另外还为员工办了医疗、养老保险；其六加大了人事制度的改革，改变家族式经营，大胆起用优秀员工。几年来在员工中共提拔12，分别担任总监、总经理、工会主席、生产部、业务部经理、副经理、财务主管、仓库保管等职务。人其中3人进入了公司高层决策圈。这些举措大大激发了全体员工自觉树立以公司为家的主人翁思想，促进了公司的大发展。“谷城郝曙光生态农业发展公司”已经步入规范化、科学化和现代化的运行轨道
二、规范经营热诚服务
企业靠管理，管理出效益。在规范经营过程中，公司的业务往来和购进销售等大量工作都在她经过精心策划按计划紧张而有序地进行，使经济指标不断上升；公司的产品质量和服务态度，在她以严格的管理，使公司产品质量信誉度不断提高，服务态度不断改善。赢得社会各界翘指首肯；公司员工的思想业务素质需要提高，她采取“走出去请进来”的办法；聘请有较深造诣的老师，到公司分期分批举办培训班授课，使员工的知识技能又上一个新的台阶。为使公司规范管理和“依法治企”，她亲自主持制定《襄樊郝曙光实业有限公司员工手册》。从公司形象设计，公司简介，干部岗位责任制及各类规章制度共计132条款。同时对公司各部门都制定有工作、生产流程。使公司各项工作按照严格分工，各司其职，各负其责。并按照企业法规和工作流程作为公司干部职工在岗工作中的准则，从而达到公司产品质量，服务态度，员工思想业务素质不但优化，以适应市场经济竞争的需要。目前，“曙光”公司对外业务多以传统照摄为主。同志对公司的发展又构架了新的蓝图。即公司将全方位引进高科技含量的数码照摄技术，现在的公司将发展成为现代与传统有机结合的，在全市为第一流的新的影像大公司。
在对顾客服务方面，同志十分注重行业中的职业道德。她不但在公司的各种大小会议上要求员工要讲究职业道德，树立公司整体形象，而且自己身体力行，率先垂范。她经常深入门市与营业员同志一起站柜台，热情接待顾客。当顾客对洗照等些方面有误会与营业员发生矛盾量，她总是蔼颜悦色地耐心解释，认真处理，直到顾
客满意离开为止，如一次因冲底片机保险故障将一位顾客的底片有一半因爆光未能冲好，同志感到，虽然不是人为的原因，但也是公司的责任，于是毅然拿出了XXX元向顾客赔付，使顾客满意而归。今年10月初，一位顾客在“曙光”公司购买一部照相机，在对刚满月的独生子拍照中，因距离太近（在1米以内），使成像不真和闪光灯未起作用。那位顾客以照相机有质量问题要求退货。但经现场试照，该相机又没有毛病。出现以上问题的原因，在于营业员未详细介绍使用该相机中应注意的事项有关。即该相机在晚上拍照时应在一米以外更清晰。同志感到门市销售中有一定的责任，于是欣然承诺退货，同时经过作耐心的解释工作，那位顾客又当场买了一部比他退的相机价格多一倍的照相机。几年来，在门市服务中，她用多种服务艺术不知为多少顾客消除了误会，解决了难题。深感对待顾客必须真诚热情，服务必须周到细致。才能更好地得到顾客的理解，信任和支持。正如她在与员工同学习中常说的：“为顾客搞好服务，也是在为人民群众办实事，办好事，我们一定要努力把实事办实，把好事办好。这不仅是职业道德问题，也是社会公德的重要组成部分”。
目前，在她的影响和经全体员工共同努力，“曙光”公司的诚信经营和优质产品，优良服务更加深入人心，社会影响更加广泛。“曙光”公司的优良传统进一步发扬光大。并正向更高的目标迈进。
三、苦练内功身先士卒
打铁先要自身硬。同志在武汉大学学的是计算机专业，与她所经营的照相、摄影业务在某种程度上，是两回事。作为既是公司一名员工。又是总经理的郝咏菊来说，深感自已与当好公司员工和总经理的差距之大。怎么办？同志当时只有一个想法：抓紧时间，重新学习。在学中干和干中学，尽快完善自已。照想摄影是人们喜爱的一种活动，同时不少人士认为照相又是很简单的事情，但要照好像和经营好照相业务，却又有很多门类和很多重要的制作环节及很高的技术含量。如照相有彩照和黑白照，同时又分婚纱照、证件照、艺术照、生活照、全家福、集体照、会议照等。洗扩照片又分彩扩、黑白扩印、放大、过塑、装裱、装框等门类。照片尺寸种类又有很多。其技术要求都是很高的。在当今市场竞争十分激烈的情况下，稍有闪失，企业就会被淘汰。这巨大的压力，又促使同志必须抓紧学习，迎头赶上。于是同志从两个方面如饥似渴地进行学习。一是从基本原理到高深的技术探讨各类照摄的最佳技艺；二是从实践中摸索，不懂就问，不会就学。逐个门类和品种掌握、熟悉。经过不懈努力，郝咏菊同志不仅全部了解照摄、扩冲、装裱的各个环节，而且对照扩某些关键性的技术进行有效地指导。使“曙光”公司的照扩技术不断地上新阶，如果以综合性技艺对全市照相行业的技术进行考核，“曙光”公司的照摄综合技术一直保持名列前茅。这些成绩的取得，与郝咏菊同志刻苦学习，钻研行业技术，进行科学指导是分不开的。在公司工作时间较长的同志伸出大姆指称赞说：“学习精神可佳、可佩，真是后来居上”。
四、奉献爱心回报社会工农家庭出身的，和下岗职工有感情，她把对民营企业的热爱、执著追求发展和对社会下岗职工、贫困人员的一片真挚爱心之中。在武汉大学读书时她就有一个朴实的想法，即如果有经营民营企业的机会，一定要尽心尽力地把民营企业办好，要让更多的下岗职工有就业的机会，同志是这样说的，也是这样做的。1997年至今，她所领导的“曙光”公司先后吸纳了60多位下岗人到公司就业，同时不断地通过各类技术培训，使公司员工都能学到照相技术和经营业务知识，即使他们以后不在公司工作，也有自食其力的能力。为帮助社会贫困人员。对于社会残疾青年免费为其培训，帮助他们很快解决就业问题。曙光”公司与全市其他民营企业相比，还有一个不同的显著特点，即凡是进“曙光的正式员工”，公司必须为其办理养老保险金和医疗保险，解决了员工的后顾之忧，体现了企业和领导对员工的关心和爱护。民营企业发展了，不忘党和国家（经营的公司还是每年的私营纳税先进户），不忘对社会的奉献和如此关心下岗贫困人员。这是民营企业中不多见的，体现了郝咏菊同志发展民营企业的执着追求和“先天下之忧面忧，后天下之乐而乐”的事业心和责任感。滴水之恩，涌泉相报。她扶贫济困播爱心的情怀，丰富着和谐社会的“爱心内涵”。襄城、保康、谷城、宜城等地书写着她扶贫助困的事迹，襄樊市区的捐款台前活跃着她捐赠善款的身影。截止到20XX年4月底，“曙光”助学行动启动15年来，累计捐款16
多万元，捐助衣物及学习用品2万多元。受资助襄阳区下岗职工王福柱之子、已经考入南京财经大学的王勇智；其他有的考上了高中，有的上了技校，还有的已经步入了社会。几年来所领导的公司还积极向“希望工程”、“见义勇为”工人困难户和襄樊五中母校贫困生捐出现金4万多元，向长江爆发“洪水中受灾户主动捐款5000多元”。同时向保康县龙坪镇温坪村XXX名失学儿童每年捐增学费近万元，并承诺一直捐助这些学生上完大学为止。“十五年来，用她的真诚与执着，坚毅和善良谱写了一首回报社会的动人乐章。
年仅27岁的同志从1996年就肩负“曙光”公司领导工作，她所领导的公司，现有职工近XXX人，公司固定资产200多万元，年销售业务230多万元，在与她的父亲郝基全董事长的共同努力下，使曙光公司成为襄樊市区唯一能够独立完成婚纱、儿童、登记、艺术、全家福、集体会议照摄和彩色黑白冲印的大型综合技术专业的民营企业。十多年来，从创业到知名女企业家，她凭着女性的执著，对生活的憧憬，对事业的追求，对社会的爱心，打造了属于自己的一片天空，体现了自己的人生价值，在雁城商坛中开出了一朵美丽的奇芭，闪耀出引人注目的熠熠光辉。
篇六：关于王勇知对照检查材料
旅游管理硕士研究生专业简介(120203)
旅游管理硕士研究生专业简介(120203)
旅游管理专业是管理学门类中工商管理一级学科中的一个二级学科。海南大学旅游学院旅游管理硕士研究生专业的研究领域主要有四个方向：
1、旅游开发规划与管理运用地域分工理论、区域差异理论、空间组织理论、旅游地域系统结构优化理论、可持续发展理论等，研究旅游资源的合理开发利用、旅游规划和管理等。2、旅游企业管理以服务地方旅游企业为使命，重点研究旅游企业的管理体制创新、人力资源管理创新、战略管理创新、服务管理创新等。3、旅游信息管理在3S（RS、GIS、GPS）理论和技术的支持下，重点研究旅游信息的获取、开发、利用与管理，使旅游信息更好地为区域旅游经济发展服务。4、旅游资源与环境管理以可持续发展理论为指导，通过管理手段加强旅游资源与环境的合理开发、利用和保护，在区域旅游发展中更好地发挥旅游资源与环境的物质基础作用。该专业师资力量雄厚，科研成果丰硕，在国内同行中有一定影响。目前有教授8人，副教授16人，具有博士学位的教师占60%。近三年来共承担各类科研项目47项，发表论文220多篇，出版著作30部。联系人：龚老师（0898-66258711）Email:lyxybgs@yahoo.com.cn
外国语言学及应用语言学硕士研究生专业简介（050211）
外国语言学及应用语言学是社会科学中的一门重要学科。现代语言学理论已被广泛应用于人文、社会科学的多种学科，衍生出诸如社会语言学、心理语言学、神经语言学、跨文化交际、计算语言等许多交叉学科。应用语言学的多个子学科，如语用学、翻译学、二语习得研究、语言教学研究等对语言及语言理论在社会中的应用进行探讨，涵盖了对语言与交际、语言与智力发展、语言与知识建构、语言与文化、语言与社会发展等重大问题的研究。本学科强调理论与实践相结合，侧重培养跨学科复合型高级外语人才。
本学科现有教授5人，副教授10人，讲师10人。其中博士6人，硕士10人，海外归国留学人员9人，3人有在美国和中国的著名高等学府执教多年并指导博士、硕士研究生的经历。近年来，本学科队伍在国内外出版学术专著、译著21部，发表学术论文140余篇，获各种科研奖9项。
本学科硕士点目前设有三个研究方向：1．语言与跨文化交际：本方向从中国人学外语的目的和外语的社会功能出发，在对主
要的语言理论和跨文化交际理论进行系统研究的基础上，从语言学、文化学、心理学、社会学、政治经济学等角度探讨人、文化、语言与交际的关系。2．翻译理论与实践研究：本方向强调研究语言文化差异与专业背景差异对翻译过程的影响，从语言学、社会学、心理学等角度，探讨翻译中的文化定位、观念碰撞、概念植入、语码转换、语篇结构等翻译学的新老问题，并研究在新的历史条件下如何培养适应社会发展需要的复合应用型高级翻译人才。3．日本语言文化研究：本方向研究的重点是日本语言、日语和日本文化的关系、日语作为外语的教学、日语文学、日语与汉语的关系、日本文化及其与中国文化和世界文化的关系、日本人民和日本社会与中国人民和中国社会的关系。联系人：龚老师，（0898-66258422，0898-66258711）Email:lyxy@hainu.edu.cn
学院名称：旅游学院联系人：龚萍
学院代码：025联系电话：0898-66258711
E-mail:
lyxybgs@hainu.edu.cn
学科、专业名称（代码）研究方向025旅游学院(Tel.:0898-
66258711)
120203旅游管理_01旅游开发规划
与管理_02旅游企业管理_03旅游信息管理_04旅游资源与环
境管理
招生人数
20
考试科目
①101思想政治理论②201英语一③303数学三④847管理学基础
备注
复试科目：1、1016旅游学概论（侧重理论）2、面试（范围与笔试复试相同）同等学力与非旅游管理专业考生加试科
目：1、旅游经济学或管理信息系统2、旅游学概论（侧重实务）
050211外国语言学及应用语言学
01语言与跨文化交际
02翻译理论与实践研究
03日本语言文化
英7+日3
①101政治②21X二外（俄语、日语、法
语、英语）③6XX基础英语（语法、词汇、
阅读、修辞、英语写作）④6XX基础日语（语法、词汇、
阅读、修辞、日语写作）⑤8XX（英-汉）综合考试（专业
常识、专业基本概念、汉语写作）⑥8XX（日-汉）综合考试（专业常识、专业基本概念、汉语写作）
一、语言与跨文化交际和翻译理论与实践研究两个方向只招收英语为第一外语或本科为英语专业的考生，考试科目为①②③⑤。
二、日本语言文化只招收日语为第一外语或本科为日语专业的考生，考试科目为①②④⑥。
三、复试科目及参考书目：⑦（英-汉/日-汉）综合能力笔试（语言
学名词解释、世界主要文明的常识、翻译，参考书目同初试一致）；⑧（英/日）综合能力口试（参考书目同初试一致）。四、同等学力加试科目：⑨01、02方向加试英语听力，03方向加试日语听力；⑩01、02方向加试英语时文阅读，03方向加试日语时文阅读。
附：2011年硕士研究生考试参考书目
专业名称：旅游管理
专业代码：120203
120203旅游管理
1、周三多编著：《管理学》，高等教育出版社2005年10月版。2、安应民主编：《管理学新编》，中央党校出版社2004年3月版。3、安应民主编：《旅游学概论》，中国旅游出版社2007年7月版。4、李天元编著：《旅游学》，高等教育出版社2006年4月版。5、李永文主编：《旅游经济学》，中国旅游出版社2007年7月版。6、[美]斯蒂芬·哈格著：《信息时代的管理信息系统》（第四版），机械工业出版社2004年版。
专业名称：外国语言学及应用语言学
专业代码：050211
序号
考试科目
第二外语：俄、2日、法、
英语
3基础英语
参考书目名称（含版本）
（本校自命题;此处请研究生处填写。）
AdvancedEnglish1-2册NewConceptEnglish3-4册《实用翻译教程》
编者(只列第一编者)
出版单位
出版年份
张汉熙Alexander-何其莘冯庆华
外研社外研社外教社
1995+2003+2001+
4基础日语
《新编日语》1~4册《高级日语》1~2册
周平吴侃
任何一套有关英语国家社会文化和简介世界其他国家社会
（英-汉）文化的简明英文读本5综合考试《新编简明英语语言学教程》
《跨文化交际研究》
戴炜栋林大津
6
（日-汉）综合考试
《日本文化》《日本社会》《日本语言》
王勇李国庆徐一平
7
综合能力笔试(英/日)
复试参考书目同初试一致
8
综合能力口试(英/日)
复试参考书目同初试一致
听力(同等9学力加试)
《英语听力入门2000》(01,02方向)《日语能力考试一级试题集》（03方向）
张民伦
日本国际教育支援协会
阅读(同等10学力加试)
ChinaDaily，Time，USNewsandWorldReport，或MSNBCNews（01,02方向）《日语能力考试一级试题集》（03方向）
日本国际教育支援协会
注：1.以上考试科目和参考书目，经导师组审定。
外教社1995外教社2002
Microsoft
外教社福建人民出版社高教社高教社高教社
任何版本
200120012003
华东师大出版社学林出版社
2000+
2007Current
学林出版社2007
2.参考书：请列出所有初试科目（业务课1、业务课2）、复试科目及同等学力加试
（科目1、科目2）的书名、作者、出版社及出版日期），并一一对应。
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