下面是小编为大家整理的疫情防控期间优化线上教学实践与研究（完整）,供大家参考。
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疫情防控期间优化线上教学的实践与研究
摘要：2020 年注定是个不平凡的一年，一场突如其来的“新冠肺炎”疫情改变了一切，彻底打乱了人们的生活规律。疫情就像一场没有硝烟的战争，它既是一场灾难，更是一次考验，对教育行业又何尝不是一次考验。在以习近平总书记为核心的党中央坚强领导下，全国上下齐心协力，众志成城，坚决打赢疫情这场阻击战。在抗击疫情的最前线是医护人员，每当看到改编后的“为了谁”视听画面，无不为之震撼……为了不给国家添乱，疫情期间做好停课不停学，作为教育战线的老师们能够有序展开线上教学就是最好的抗击疫情。
关键词：
参与配合
健康心理
因材施教
教学质量
2020 新年伊始受新型冠状病毒影响，学生只能居家学习，为了积极响应上面的号召，教育主管部门和学校随即行动起来，认真按照相关文件精神启动应急预案，及时整合好优质资源力量。根据各学段的教学规律和要求，按照“一班一策”的基本原则，制定好疫情防控期间在线教学的实施方案，并切实加强信息技术与各学科的深度融合，制定与学校实际、网络平台相匹配的“停课不停学”详案。疫情在线教学这一特殊期间，学生心理是否健康不容小觑。我们应不忘初心， 牢记使命，全心全意为学生服务是我们每位教师当下应该全力以赴去做的事情。网络授课进行时，家长的有效参与和配合是线上教学有序展开的前提，通过前期不断尝试与摸索，已经初步掌握进行线上教学活动的互动方法和技巧。但还远远不够，更多期待与学生们一起学习，共同提高信息素养。
一、家长坚持参与和配合是有序展开线上教学工作的前提
在传统的观念中，大多数家长都习惯性地以为教育孩子的责任是学校和老师的分内事，我们只管他（她）吃饱、穿暖，顶多再给点零花钱什么的，从而轻视了家庭教育的重要性。通过查看前期学生的学习情况反馈结果来看，我们不难发现，有家长参与、陪同在线教学的孩子的学习、以及作业态度都很认真，重难点的把握基本准确到位，提交作业及时且正确率比较高，而有的学生作业是“惨不忍睹”，甚至迟迟未见踪影，总是以各种理由敷衍了事，这个时候才让我们体会到“其实父母才是孩子最好的老师”。
（一）学会懂得尊重家长。
学会尊重家长是打好与家长沟通的基础，同时也是老师与家长取得有效沟通的首要条件。美国社会心理学家西鲍特（J•W•Whibaut）和凯利(H•kelley)提出的社会互动理论（theory of social interaction）认为，任何人际关系的本质是互动，而互动的核心是相互依赖，社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”，应该说，教师与家长的互动追求应当是“彼此相倚”型的互动，因为在这种类型的互动中，才能真正凸显双方的主体地位，体现出主动性。但现实中的情况往往教师是互动的主动方，决定了互动的激起、进行和结束，而家长属于被动方，总
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是被“牵着鼻子走”，这样很难使工作得以顺利开展。因此学会尊重家长，让家长在心理上取得与教师地位的平等，就为沟通打下了良好的基础。
（二）
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“ 换位 ” 思考理解家长。
教师应以“换位”的思维方式与家长沟通，因为我们是教师，我们的教育阅历、方法、理智感等要比家长更高一点。应充分理解家长“望子成龙”、“望女成凤”的愿望与我们“望生成才”的愿望是一致的，同样应理解家长生活质量、文化素质、以及对教育的理解与看法，与我们教师的偏差相对是较大的。很多家长把孩子送入学校后不闻不问，这也正是家长对教育的期望和对教师的尊重，他们受传统的教育观念的影响，相信学校相信教师，他们一致认为学校是教育人的地方，教师一定能有好多方法教育好他们的孩子，他们根本不知道现代教育的多元性和复杂性，更不知道现代教育的统一性和互动性。有了这样的心理前提，我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能。
（三）发挥语言艺术魅力。
尊重家长要讲究谈话的方法和策略，尽可能要先说、且多说孩子的优点和爱好，不应该当着学生家长的面训斥他的孩子。不管情况怎么样，听别人训斥自己的孩子肯定会不好受，而这种奖赏性的语言和行为在一定程度上起到强化孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师说出孩子目前存在的一些不足或困惑，心理上总认为老师的话是神圣的，更想期望得到老师的指点与帮助。
为了有效指导家长与孩子一起科学制订好线上学习的计划和任务，让家长真正做好疫情期间孩子的监督和指导工作，主要应做好以下几方面的事情：①树立他们的自信心，②帮助孩子明确学习目标，③增强学习的自觉性和积极性，④合理安排学习时间，⑤陪护孩子开展线上学习，真正提高学习的有效性。
二、学生拥有健康的心理是确保疫情期间掌握知识的基础
疫情期间随着线上教学的逐步推进，学生线上学习问题不断呈现：有的学习没有计划、自律性较差，有的不能按时、认真完成线上学习任务，加上家长不懂管理或者复工后无时间、精力管理，导致学生以学习为幌子实际在网上玩游戏等。多数家长确实承担督促和指导学生线上学习的双重角色，但因经验不足深感吃力。还有部分农村家长更是不知道如何有效指导，方法简单粗暴，根本谈不上引导，有的家长甚至放弃管理孩子，效果相差甚远。为此，我们要加强孩子的心理干预，在疫情这一特殊时期，我们更应高度重视孩子的心理疏通。
（一）积极情绪体验予以保持。
在抗美援朝那场战争中，无论是人力、财力还是物力都远远落后于美国，为何我国能取得最后的胜利，除了毛主席的英明指挥外，我国军队英勇无畏不怕牺牲的精神相当至关重要。因此，人在心情舒畅的时候，经常能够产生积极的情绪体验，既能提高其完成学习任务的质量，又能增加其心理健康。积极的情绪体验
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会成为人们新的活动动机，使他们以更高的热情投入到新的活动中去。
（二）控制和调节好消极情绪。
教师要懂得并教会小学生控制和调节好自己的消极情绪，当你遇到不愉快的事情而产生消极情绪时，应尽快把它释放出来，用适当、可行的方式宣泄以减轻心理上的压力，同时要把这件不愉快的事情尽快地遗忘掉。
（三）开展好心理疏导和咨询。
1. 开展在线心理辅导。学校在开展心理健康教育时，可采用“科普教育和专业辅导相结合、个人辅导和家庭辅导相结合、各种服务平台和网络通信手段相结合”的思路和方式，可通过电话、QQ、微信等网络手段提供在线心理辅导服务。当然，还可为学生建立心理危机服务热线和平台，把电话提供给学生和家长，让他们随时拨打。当然，在提供心理服务的过程中，要遵守伦理，流程专业规范， 避免对受助者的二次伤害。
2. 关注重点学生心理。学校和教师一方面要关注所有学生的心理健康问题， 另一方面要对一些重点人群进行重点关注：①父母是确诊患者，或者有在疫情防控一线人员的学生；②身边有确诊病人，或是疑似病人的学生；③疫情重点区域的学生；④原来就有心理健康问题的学生，或自身性格比较敏感、比较容易受外界影响的学生。此外，一些特殊家庭的学生如家庭不健全、没人照料或父母自身有不良心理的学生等等。
经常和学生沟通交流，发现问题要及时解决，其实在我们小时候求学的路上也会遇到“拦路虎”，如果能有一个人过来关心一下，询问我们一声有什么问题， 问题解决以后不就没事了嘛。所以，我们要做的就是及时有效与孩子沟通，取得孩子学习可能遇到问题这个信息，并给予解决。如果家长遇到不会的，可以通过查询有关资料，或者咨询相关老师，帮助孩子把问题解决掉了，孩子就可以心情舒畅地继续线上学习了。
三、教师重视策略与差异是促进不同个体得到发展的关键
（一）培养学生学习兴趣，形成良好学习习惯。
记得爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。当学生变得喜欢接触数学，爱动脑、爱动手，就为提高质量奠定了基础。在线教学期间，我以为采用鼓励和激励为主的教学方法调动他们学好数学的积极性，对于表现好的学生及时给予相应的“表情”激励，而对于作业优秀的同学随时在班级微信群里进行表彰，使他们能积极地参与数学学习并对数学产生较为浓厚的兴趣。
（二）做好课前预习引导，课后复习跟综服务。
要想提高线上教学效益，老师务必提前一两天将学习资料上传到相应的网络平台（如钉钉、QQ 群），便于学生提前预习下载相关资料，从而保证学生能够
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养成提前预习的好习惯。一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的； 二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号；三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的预习导航与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点等等，线上互动环节重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢。
课后复习是形成基本技能的重要保证，设计的练习形式应灵活多样，才能激发学生的学习兴趣，才能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。在设计练习时，要根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，可设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，练习的形式有口头练习、书面练习、实践练习等。另外，要做好及时反馈工作，一是作业完成情况反馈，因线上作业核对、检查较为繁琐，为此针对性地建立作业反馈表；二是作业结果情况反馈，作业错的还需二次反馈，反馈的信息是接下来的线上教学重要依据。这样既提高了线上学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，同时也让学困生有补给的时间和机会，更重要的是极大调动了学生的积极性和创造性。
（三）结合学生实际情况，努力做到因材施教。
古人说：“缝衣服要量体裁衣，种庄稼要因地制宜，打仗要审时度势，育人要因材施教。” 一个几十个人的班级，他们不可能都是一样的人，他们有着不同的差异。因此在线上教学过程中，教师必须关注学生的个体差异性，做到因材施教，才能有效地提高课堂教学效率。在疫情期间，我们教育工作者必须关注每一个孩子，潜心研究他们存在的种种差异，采取相应的补救措施，才能提高教学的效率。对待学困生我会给予重点关注，利用网课错开的时间，与他们进行谈话、交流、互动，要求二次观看重播，甚至是若干次观看重播，鼓励他们多提问，及时解决心中的疑惑，多检查他们提交的作业，对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。
《数学课程标准》明确指出：“要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验、并得到相应的发展。”因此，作为老师要充分尊重和发展学生的多样化的个性，实施个性化的辅导，让每个学生都能差异地参与学习，使他们在各自的“最近发展区”真正获得异步发展。可以采用如在微信、QQ、钉钉、扬州智慧学堂等手段进行辅导；对于少数人的疑惑，可以用语音、文字、拍照等进行辅导；对于大部分人都有疑惑的地方，也可用小视频等辅导；还有大家都难于理解的，就在钉钉里直播讲解，有时电话语音辅导更方便。
当然，在实施因材施教、分层教学时，必须要注意以下几个方面：一是作为教师必须全面了解学生的学习情况，根据情况进行仔细研究，给学生分好“等级”。在给学生分配学习任务时，要注意避免伤害学生的自尊心，特别是后进生，可单独给学生分配任务，使他们自己明白就好。二是教师要精心设计课堂教学，根据教学内容和学生情况设计具有层次性的学习任务，保证每个层次的学生在课堂上
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都能“各尽其才”。三是教师必须平等对待每类层次的学生，不能对后进生另眼相看。让他们一点一点的进步，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，在课余时间多去帮助他们，用爱心温暖他们，让他们体验到爱，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
四、家校合作跟时间赛跑是提高数学教育质量重要的保障
疫情“相对”结束时，等上级主管部门验收合格方可开学，此时已是 5 月 6 日了。由于时间紧任务重，依据疫情期间学生的学习情况、以及作业反馈情况进行综合分析评估，结合不同班级学生的实际情况，首先必须把教案作出重大调整：
简单的内容可以把原来的两课时整合为一课时（并非简单的 1+1=2，以及在速度上加快而已），对于稍难点的内容也可按原方案进行实施，较难的内容不妨再放慢点儿，必要时像网课一样进行二次课堂互动，免得煮好的饭炒着吃。其次， 要吃透教学大纲的精髓所在，以及上级主管部门的会议精神，正确把握好教材的重难点，该浓缩的一定要浓缩，否则时间不容许；该展开的一定要展开，否则学生脑中的知识网随时会变成面糊状。另外，请家长继续保持坚守岗位，必要时提醒孩子线上互动期间注意时间的合理分配，防止用眼疲劳、甚至伤害。
继续发挥线上网络平台的优势，尽管课堂教学的优势远远大于线上网络平台，但线上网络平台有着不可替代的作用，当学生在家作业时突然遇到困难怎么办，尽管有很多解决问题的渠道，相对而言扬州智慧学堂——消息——聊天，就是一个很不错的互动窗口，它是一对一的互动平台，对当事人具有保护隐私、自尊的功能，它与课堂教学有着重要的互补作用。当然，需要注意的地方也很多， 首先在与时间赛跑的同时要考虑学生的接受能力，不能一味地追求为完成教学任务而完成，其次作业设计要做到精选精练，可以因人而异多一些个性化的作业， 同时应兼顾到其它学科的作业量，如果量过了势必会影响到第二天的学习效率， 遇到周末时可适当多布置一点，否则结果往往是适得其反、得不偿失。
疫情虽然大势已去，但远未离去。纵观全球，美国疫情已近崩溃边缘，而我国却管控得非常好，我想原因是多方面的。现在迫在眉睫的任务是尽快研发出新...
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