《游园不值》古诗赏析1 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》 中心思想： 《游园不值》这首七言绝句，描写了作者游园不成，红杏出墙的动人下面是小编为大家整理的2023年《游园不值》古诗赏析3篇,供大家参考。
《游园不值》古诗赏析1
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》
中心思想：
《游园不值》这首七言绝句，描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。这首诗还告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。
赏析：
"大概是院子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲柴门，好久也没人来开门。满园子的春色是柴门关不住的，一枝枝开得正旺的红杏伸到墙外来了。"“满园”两句，或实写景致，或暗喻所访之人德行（满园春色）既为己所知见（一枝红杏），久之必为人所知。
鉴赏：
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的`痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。
作者介绍：
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
《游园不值》古诗赏析3篇扩展阅读
《游园不值》古诗赏析3篇（扩展1）
——《游园不值》古诗5篇
《游园不值》古诗1
游园不值
宋代：叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
译文
也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。
满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。
赏析
"大概是院子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲柴门，好久也没人来开门。满园子的春色是柴门关不住的，一枝枝开得正旺的红杏伸到墙外来了。"“满园”两句，或实写景致，或暗喻所访之人德行（满园春色）既为己所知见（一枝红杏），久之必为人所知。正是江南二月，云淡风轻，阳光明媚。诗人乘兴来到一座小小花园的门前，想看看园里的花木。他轻轻敲了几下柴门，没有反响；又敲了几下，还是没人应声。这样敲呀，敲呀，半天也不见有人来开门迎客。怎么回事儿？主人真的不在吗？大概是怕园里的满地绿绿的青苔被人践踏，所以闭门谢客的。果真如此的话，那就未免太小气了！
诗人在花园外面寻思着，徘徊着，很是扫兴。在他无可奈何、正准备离去的当儿，抬头之间，忽见墙上一枝盛开的美丽的红杏花探出头来冲着人打招呼呢。诗人快意地想道：啊！满园的春色已经溢出墙外，任你主人把园门闭得再紧，也关它不住！“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到满天绚丽的春光，总算是不虚此行了。但是，后来读者并不以这点儿为满足，而是按照自己的意愿，赋予这两句诗以生活的"哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的生命，流传不绝。
至于这种发挥是否符合诗人的愿意，那并不重要。因为诗歌欣赏也是一种艺术创造，读者不妨凭着自己的生活经历和艺术趣味，扩展诗的意境，丰富诗的含意，或者给诗句涂上比喻象征的色彩。对于这种现象，诗论家说是：“作者未必然，读者何必不然？”读者的理解，其实有时是比作者还要高明的。
《游园不值》古诗2
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
[注释]
1. 不值：没有遇到人。
2. 屐齿：木屐底下两头的突出部分。
3. 小扣：轻轻地敲。
4. 柴扉：用树枝编成的简陋的门。
[简析]
这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。
将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：
虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：
“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
《游园不值》古诗3
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
注释
①游园不值――想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。 ②应怜――应该爱惜。应，应该；怜，怜惜。
③屐齿――屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。
④小叩――轻轻敲门。
⑤柴扉――用木柴、树枝编成的门。
译文
也许是园主担心我的木屐踩坏他爱惜的青苔， 轻轻地敲柴门，久久没有人来开。 可是这满园的春色毕竟是关不住的， 一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
鉴赏
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗。首句又作“应嫌屐齿印苍苔”，我却嫌这“嫌”字不好，它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高，但清高得有点做作。倒是“怜”字有情致，高齿的木板鞋（屐，音jī）不避苔滑路僻，去探访春天消息，其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情，尽管它吃了“闭门羹，轻拍木编门扇（柴扉，音fēi）而久久不见打开。“嫌”是从推测园主人感情的角度落笔，“怜”则是从探访春色者的 游兴的角度落笔，后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题。无缘 进得园门，游赏的愿望受阻，未免有点扫兴。但扫兴之余惊喜地发现奇遇、奇兴，由一枝红杏出墙，想象着墙内满园春色灿烂夺目，这就把“屐齿游园”转化为“精神游园”了。失望后的意外精神补偿，弥足珍贵。春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。到底自然界比园主人更能体贴游人的情趣，这就不仅是游人怜屐，而且春色派遣红杏使者也 来怜屐了。从某些语句上看，此诗点化了陆游的《马上作》一诗：“*桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”不过陆游此作未免*展，有点马上观花，不及叶绍翁之作那么精神专注，在深挚的精神体验和心理波折中，迸发出春光难锁、喜从天降的生命力度，以及情趣盎然的精神哲学的启悟了。可见名家之诗不一定都能省心地成为名作，非名家一旦对生命与诗进行精诚开发，也可能出现奇迹。
《游园不值》古诗4
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
注释
①游园不值――想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。 ②应怜――应该爱惜。应，应该；怜，怜惜。
③屐齿――屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。
④小叩――轻轻敲门。
⑤柴扉――用木柴、树枝编成的门。
译文
也许是园主担心我的木屐踩坏他爱惜的青苔， 轻轻地敲柴门，久久没有人来开。 可是这满园的春色毕竟是关不住的， 一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
鉴赏
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的`别具一格的记游诗。首句又作“应嫌屐齿印苍苔”，我却嫌这“嫌”字不好，它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高，但清高得有点做作。倒是“怜”字有情致，高齿的木板鞋（屐，音jī）不避苔滑路僻，去探访春天消息，其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情，尽管它吃了“闭门羹，轻拍木编门扇（柴扉，音fēi）而久久不见打开。“嫌”是从推测园主人感情的角度落笔，“怜”则是从探访春色者的 游兴的角度落笔，后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题。无缘 进得园门，游赏的愿望受阻，未免有点扫兴。但扫兴之余惊喜地发现奇遇、奇兴，由一枝红杏出墙，想象着墙内满园春色灿烂夺目，这就把“屐齿游园”转化为“精神游园”了。失望后的意外精神补偿，弥足珍贵。春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。到底自然界比园主人更能体贴游人的情趣，这就不仅是游人怜屐，而且春色派遣红杏使者也 来怜屐了。从某些语句上看，此诗点化了陆游的《马上作》一诗：“*桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”不过陆游此作未免*展，有点马上观花，不及叶绍翁之作那么精神专注，在深挚的精神体验和心理波折中，迸发出春光难锁、喜从天降的生命力度，以及情趣盎然的精神哲学的启悟了。可见名家之诗不一定都能省心地成为名作，非名家一旦对生命与诗进行精诚开发，也可能出现奇迹。
《游园不值》古诗5
教学目标：
1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。
教学难点：
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教学准备：
1．课前布置学生收集有关描写春天的古诗。
2．挂图、课文朗读带、录音机。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈春雨，导入课文。
1．启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们*时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！
学生谈春雨。
2．导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的.《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生*和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？
二、初读古诗，认识生字。
1．教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？
简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3．检查自学情况：
（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）
（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：
乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？
教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
1．感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？
（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）
2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。
（1）学生说说自己对诗句的理解。
（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？
（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）
春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？
（春雨具有无私奉献的精神。）
（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？
（对春雨的喜爱和赞美。）
所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）
3．学习“野径云俱黑，江船火独明”。
大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？
（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
说说颈联两句的意思。
4．想象“晓看红湿处，花重锦官城”。
（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？
（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）
说说对这两句的理解。
（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？
（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）
三、总结升华，指导背诵。
1．学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？
引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。
2．朗读背诵。注意诗的节奏：
好雨/知时节，当春/乃发生。
随风/潜入夜，润物/细无声。
野径/云俱黑，江船/火独明。
晓看/红湿处，花重/锦官城。
四、拓展阅读，欣赏古诗。
早春呈水部张十八员外二首（其一）
[唐]韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
五、作业。
搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。
第二课时
一、复习，导入新课。
1．指名背诵《春夜喜雨》。
2．谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。
3．设疑：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！
二、初读古诗，认识生字。
1．板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。
2．学生用自己喜欢的方式读诗。
3．指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字义：
应：在诗中读yīng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。
屐：读jī。屐齿：木底鞋下的齿。
苔：读tái。苍苔：指深绿色的苔藓。
扉：读fēi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。
4．说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。）
三、再读古诗，读中感悟。
课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：
1．理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。
（1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？
讨论。教师引导：先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。）
诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。
（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）
（2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
（3）体会诗人的感情。
“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？
体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。
2．感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮——他看到了什么？（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。）
（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？
（满园——一枝，关——出。作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。）
（2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？
（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？
引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
3．点题解疑，升华情感。
现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）
4．有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四、指导写字。
1．出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。
2．指导写字。
（1）观察记忆字形。
这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。
（2）写字。
左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。
五、拓展阅读，欣赏古诗。
1．互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。
2．读一读：
春日（宋朱熹）
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
城东早春（唐杨巨源）
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦，出门俱是看花人。
板书：
游园不值（宋叶绍翁）
（看）一枝红杏——（想）满园春色
《游园不值》古诗赏析3篇（扩展2）
——《游园不值》古诗改写3篇
《游园不值》古诗改写1
咕、咕、咕&&，清晨那洪亮的鸡叫声，唤醒了在梦中徜徉的我。我穿好衣服，吱呀一声门打开了。我走出自己家的小园，深深地呼吸着春天清晨特有的甜润的空气。瞧呀！小鸟在那高高的树枝上谱写着春天的赞歌。一片绿茵茵的绿草上，晶莹剔透的露珠在晨光中闪耀。美丽的花儿绽开了可爱的脸蛋。空气中弥漫着清香的味道。这春天的清晨多迷人啊！不知此时朋友家的园子是怎样的呢？
不远，我就看到他家的那用树枝编成的简陋的门紧闭着，会不会没有人在家呢？大概是怕我的木底鞋踩坏了他园子里的苍苔吧！去看看好了。
我走过去，轻轻地敲了敲门，敲了许久，始终没有人来开。哎，看来是没人在家吧！我转身想走，瞬间，一处景物吸引住了我。嘿，瞧呀！一枝粉红的杏花正悄悄地探出头来呢！这景物仿佛让我看到了朋友家里的美丽的春色。我也知道了，一切有生命力的.东西都会去拼搏、进龋
想到这，我心血来潮，写下千年古诗《游园不值》。
《游园不值》古诗改写2
正当我要离开时，突然看见一枝红杏已经冲出墙来了，它是那么娇嫩，那么富有生命力啊！我仿佛看到园内的花儿都争奇斗艳，报喜的杜鹃花，粉红色的桃花，雪白的梨花xxx真令人向往啊！
今天真是个愉快的日子，我去找找我的老朋友赏赏他家的私人花园吧！
一路上，温暖的阳光照耀着我，一阵阵微风伴随着我，小鸟欢快地叫着，仿佛告诉人们春天已经到来，我兴致勃勃地走在路上。
不知不觉，我来到了他家门前，小声地敲了敲门，可他久久不来开门。我认为他肯定有事出去了，在我低头扫兴就想离开时，突然看见了一个个脚印踩在了青苔上，我的鞋底也全是青苔。我认为他大概怪罪我们踩了他的青苔，才不开门的，于是我又敲了敲门，可屋子里仍然没动静。正当我要离开时，突然看见一枝红杏已经冲出墙来了，它是那么娇嫩，那么富有生命力啊！我仿佛看到园内的花儿都争奇斗艳，报喜的杜鹃花，粉红色的桃花，雪白的梨花。真令人向往啊！我认为他的名声也像这枝红杏一样关不住，我感到十分欣慰。
这次来，我虽然没有看见园内天堂般的景象，我有些扫兴，但我看见了那枝冲出墙来的红杏，更加坚定了我下次还要来的决心。
《游园不值》古诗改写3
咕、咕、咕&&，清晨那洪亮的鸡叫声，唤醒了在梦中徜徉的我。我穿好衣服，吱呀一声门打开了。我走出自己家的小园，深深地呼吸着春天清晨特有的甜润的.空气。瞧呀！小鸟在那高高的树枝上谱写着春天的赞歌。一片绿茵茵的绿草上，晶莹剔透的露珠在晨光中闪耀。美丽的花儿绽开了可爱的脸蛋。空气中弥漫着清香的味道。这春天的清晨多迷人啊！不知此时朋友家的园子是怎样的呢？
不远，我就看到他家的那用树枝编成的简陋的门紧闭着，会不会没有人在家呢？大概是怕我的木底鞋踩坏了他园子里的苍苔吧！去看看好了。
我走过去，轻轻地敲了敲门，敲了许久，始终没有人来开。哎，看来是没人在家吧！我转身想走，瞬间，一处景物吸引住了我。嘿，瞧呀！一枝粉红的杏花正悄悄地探出头来呢！这景物仿佛让我看到了朋友家里的美丽的春色。我也知道了，一切有生命力的东西都会去拼搏、进龋
想到这，我心血来潮，写下千年古诗《游园不值》。
《游园不值》古诗赏析3篇（扩展3）
——古诗《游园不值》教学设计3篇
古诗《游园不值》教学设计1
一、激情导入：
1．歌曲欣赏：（课件播放）
现在正是春天，美丽的春天总是带给我们无限的遐想。在这个百花争艳的日子里，让我们共同来欣赏一首歌《春天在哪里》，好不好？
2．引入：
同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，让我们一起看看他为此写下的诗。（出示课件）
师板书题目《游园不值》。
二、初读感知：
1．解读诗题：
从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
2．介绍作者：（出示课件）
叶绍翁南宋中期诗人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江）叶氏。生于1194年，卒，不明。他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，《游园不值》历来为人们所传诵。其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景色，颇饶风味；《田家三咏》写田家的生活片断，*易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
3．初读，大体了解诗的内容。
4．听配乐朗读。（出示课件）
5、生自读诗，质疑不理解的生字、词语，并学习生字词。
屐齿、苍苔、小扣、柴扉、出墙来、不值
6．指导朗读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）
三、解读诗意：
1．自读全诗，思考：
诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生自由朗读）
请生读，齐读（要求：字正腔圆）
2．咬文嚼字’、品悟诗意
（1）生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
（2）字词质、释疑。
应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
（3）指名逐句交流对诗句的理解。
大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
四、感悟诗情：
1、探寻“不值”原因，找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开）
（1）重点理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）
（2）训练朗读（读出“轻轻”的感觉）
（3）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）
2、诗人如此久扣柴扉，柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）
诗人认为是什么原因呢？
（1）用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）
（2）诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）
为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）
（3）训练朗读（读出爱惜）
（4）大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”
（5）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落）（板书：失落）
（6）再读诗的前两句，读出诗人的失落，失望。
3、欣赏红杏，感受春意
专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）
想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）
（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）
满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）
（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）
如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）
你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢）
4、启发想象：
①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
古诗《游园不值》教学设计2
一、教材分析：
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的.一首赞美春天的好诗。可谓诗中有画，静中有动，有声有色，别具特色，能把学生带入诗中的情境，发挥学生想象力的好教材。诗歌具有一定的叙事性，第一句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。
二、设计理念：
追求情感的课堂追求感悟的课堂追求对话的课堂
三、教学目标：
1、认知目标：
（1）阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
（2）运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2、情感目标：
（1）通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，披文入情，感受诗文的意境。
（2）培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3、能力目标：
（1）“以读为本”，“以对话交流为主线”，培养学生的语感。
（2）注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
四、教学重、难点：
1、重点：“以读为本”，“以对话交流为主线”，通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
2、难点：反复品读“一枝红杏出墙来”，披文入情，感悟诗中的意境，感受作者的想法，读出自己的理解。
五、教学准备：
《游园不值》课件
六、教学过程：
教师活动
学生活动
设计说明
一、课始激情，围绕“不遇”导入新课。
1、出示《题李凝幽居》——贾岛，引出推敲的典故。
2、出示诗题《寻隐者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《寻西山隐者不遇》、《访戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美丽。
一、回忆旧知，进入新课的情境。
1、全班朗读《题李凝幽居》——贾岛。复述“推敲”的典故。
2、读《寻隐者不遇》，读有关“不遇”的诗题，初步感受“不遇”的美丽。
从课题入手，假以耳熟能详的“推敲”的典故，围绕着“不遇”这个主题自然地导入新课，让学生在不知不觉中进入课文的情境之中，为下一步的情感深化作了充分的预热，也较好地渗透了人文性的教育。在这种融融的文化氛围中，学生似乎已隐约触摸到课文跳动的脉搏，感悟文本的心境已悄然进入状态——
二、解诗题，知作者，初读全诗。
1、介绍诗人。
2、读题目，读出停顿。
3、重点理解“值”，理解诗题。
4、师做手势，指导学生读出七言诗的节奏。
古诗《游园不值》教学设计3
教学目标：
1．学会生字新词，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
3、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学重点：读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
教学难点：引导学生想象诗歌描写的画面，体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件，查找作者的资料。
课时安排：1课时。
教学步骤：
一、导入新课
1、同学们课外读过或学过描写春天的古诗吗？谁来背？（指名背一两首。）如《春晓》《村居》等
2、今天我们再学习一首古诗。这首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。
3、回顾以前学习古诗的方法，让学生说说，然后投影出示学习古诗的方法：
（1）知诗人，解诗题。
（2）解字词，明诗意。
（3）读诗句，悟诗情。
二、指导学习《游园不值》
1．这首诗的作者是谁？（板书：南宋叶绍翁）
学生交流查找到的有关叶绍翁的资料。
2．谁知道题目是什么意思？“不值”该怎么理解？
（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
诗中的“园”，是我们常说的公园吗？
（诗中的“园”指私人花园。唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏。）
3．听录音范读，学生大体了解内容。
（l）自由读，读准字音。
（2）指名读，其他同学想句子的意思，画出不懂的词语。
过渡：作者去老朋友那里游园赏春，他看到什么？想到什么？你们想知道吗？
4．抓字眼，明诗意。
（1）分小组合作学习，结合注释，理解诗句的意思。
（2）汇报：
着重抓住以下词语。
应．原意“应该”这里是“大概”“可能’的意思。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长的时间。
（大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
5．读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音。
应怜／屐齿／印／苍苔，小扣／柴扉／久／不开。
春色／满园／关／不住，一枝／红杏／出／墙来。
（2）出示课件，学生边看边听。
（3）指名读古诗。
（4）总结写作特点。
前两句是叙事，后两句是作者看到一枝红杏伸出墙外而想到满园春色。（板书：叙事、想象）
（5）引导学生进入情境。
a、诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此诗的精妙之处就在于作者从一枝偶然长出墙外的红杏想到关不住的满园春色，一下子就把春色写活了。
b、学生谈感受。（如果自己是这首诗的作者，你会对红杏说什么？或者你是红杏，你会对作者说些什么？）
（6）填空：
《游园不值》通过写作者游园观春景，可惜（ ），
但他从墙上伸出的（ ），想到满园的（ ），
赞美了（ ）的美丽和新生事物旺盛的（ ），表达了作者对（ ）的热爱之情。
三、总结：
回顾学习的经过。
四、作业。
1、齐读最后两行诗句，展开想象，把它画下来。
2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事。
板书设计：
游园不值
应怜／屐齿／印／苍苔，
叙事
小扣／柴扉／久／不开。
爱春天
春色／满园／关／不住，
名句想象
一枝／红杏／出／墙来。
《游园不值》古诗赏析3篇（扩展4）
——改写《游园不值》作文10篇
改写《游园不值》作文1
春天，是万物复苏的季节。你瞧！远处的桃红柳、绿鸟语花香的景象真像是人间仙境啊！
我坐在窗边，边喝茶，边想：整整一个冬天我都没有出门了，今天万里无云，晴空万里，不如我去拜访拜访好友，顺便也能看看他院子里的那满园春色呢！出发吧！
想到这儿，我立即穿上了一双木底鞋，走起路来好轻松些。
我走啊走啊！终于步行到了好友的家门口，轻轻地敲着柴门，却没有人来开门，我又高喊了几声，还是没有人答应，我便在门口踱起了步子。心想：一定是好友怕我穿的木底鞋踩坏了他家的青苔，所以才不开门的！我的心里不免有些失望！
但是，那满园的春色又怎么关闭得住呢？当我抬头仰望时，又怎么关闭得住呢？当我抬头仰望时，看见了一枝红杏从围墙里伸了出来。只见杏树枝上缀满了粉红色的杏花，每朵花有五个花瓣，中间一簇黄色的花蕊。微风吹过，散发出芬芳的芳香，引来了无数的蜜蜂在花丛中跳舞。
这时，我的脑海中出现了一幅姹紫嫣红的满园春色：门口有一条弯弯曲曲的小溪，日夜不停。叮叮咚咚地流淌着，就像一曲永远唱不完的歌。岸边的小草不知什么时候从地底下钻了出来，在春风地轻拂下轻盈地舞动着。柳树抽出了新的枝条，迎着微风，左右摇摆，像小姑娘的头发……想到这儿，我的心里有了一丝高兴。
顿时，我诗兴大发，随口吟诵出一首脍炙人口的名诗——
《游园不值》
应怜屐齿应苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
改写《游园不值》作文2
春天到了，万物复苏，大地是一片绿色，鸟语花香，百花齐放，美丽极了。叶绍翁在自己的书房里，看到一片春意盎然的景色，便不由赞叹起来。突然想到自己的一个朋友家的园子，心想：外面都这么美丽了，园子里应该更美丽了，我何不去拜访一下去呢？观察一下他园子里的植物呢？于是，他决定吃过早饭后去朋友家。
早餐过后，他便空好衣裳，穿上了*面木底鞋，哼着小曲走出了家门。他一边走一边观察各种植物，有青青翠翠的小草，有垂着碧丝的青柳，树上有各种各样的鸟类，叽叽喳喳的奏响了乐曲。叶绍翁的心里高兴得不得了，心里想：离园子不远了，也许朋友正在园子里面踱步歇息呢？想到这，已经到了园门口了，他轻轻地拍着柴门，可是，拍了许久也没人开门，他心里失望极了，想到：朋友可能没有在家，或在熟睡中，没有听到我的叩柴门声，或不想让我的木屐踩坏了青色的苍苔。他抬头一看，发现了一只红色的杏花伸出墙外正在怒放中，花瓣非常娇艳。他的心情又好起来。
在回家的路上他吟着一首诗《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。回家后他立即拿起笔把这首诗写了出来，这首诗流芳千古，脍炙人口。
改写《游园不值》作文3
一天早晨，窗外的空气格外清新。小鸟叽叽喳喳的叫着，在枝头上飞来飞去。我走到窗前，望着窗外的春色，突然有兴致想去拜访主人，和他喝上一杯，顺便也可欣赏一下他的满园春色。
走出家门，屋外清新的空气，满目的春色，使我顿时感到心旷神怡。
看！那熟悉的房子已经映入我的眼帘。我好像已经看见了主人那熟悉的面孔，闻到了桌上的饭菜酒香。我快步如飞地来到主人门前，整了整衣裳，轻轻的敲了敲主人家的柴门。可奇怪的是，过了好久，也没人来敲门。我失落地望着脚下的苔藓，主人应该怕我的木鞋踏坏了它吧。我好奇地从门缝里往院子里望去，只见美丽的迎春花摇着她那可爱的小脑袋，柳树姑娘梳着她那美丽的长发，小池塘里有一群活蹦乱跳的小鱼，翠绿的小草、五颜六色的鲜花，好像人间仙境一般。
诶，只可惜我进不了院子。我正想离开，忽然，看见一枝红杏从围墙里面伸了出来。
一枝出墙的红杏使我有了无限的遐想，面对那出墙的红杏，高声朗诵道：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
改写《游园不值》作文4
今天，天气晴朗，万里无云，叶绍翁一大早起来想：呀！听说好友已隐居山林，而且我今天也非常雅兴勃勃，那儿一定很美，我们好久没有在一起吟诗喝酒了，不如今天去拜访。
于是叶绍翁便走了家，在往好友家的路上，树木和小鸟不断出现，树木一个个笑微微的对着叶绍翁，好像在跟叶绍翁打招呼。小鸟也从这一棵树上飞到另一棵树上，好像在和叶绍翁赛跑一样，叶绍翁看了便更加兴趣勃勃了，便加快了脚步到了友人家门口。看见了友人好像无人在家，大概友人爱惜上面的苍苔，不喜欢让叶绍翁的木屐踩坏了，叶绍翁轻轻的敲着门，那门非常的简陋，敲了许久还是没有人开门。唉！这时的叶绍翁有些扫兴，而满园子的春以是关不住的，一枝红杏从里面探出头来。
叶绍翁看了看一时不知从哪儿冒出了他的诗意，看了看说：
应怜屐齿印苍苍，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
吟了一会儿，便取名“游园不值”。
改写《游园不值》作文5
春光明媚，百花竞艳，碧蓝的天空万里无云。这天，大诗人叶绍翁独居书斋，两只胳膊交于胸前，踱来踱去。时而双眼紧闭，时而双眉紧锁，实觉无诗可写，无聊之至。便换上蓝袍，穿上木屐，信步游至朋友家门前。
他登上台阶，推了推门，未开。于是，又伸手敲门，就这样推推敲敲，好长时间，忽然发现巴掌大的锁头挂在门上。他若有所思地笑了笑，摇了摇头，下阶走了。没走几步远，忽见头顶一枝怒放的杏花伸出墙头，两只喜鹊正在枝头嘻闹，好像在嘲笑他似的。他不禁停住脚步，仔细地端详着这春天的娇儿——杏枝。看着看着不由地自语道：这枝红杏花红似火，娇艳无比，想必园中的春色更是浓郁四溢了。看来，我的老朋友是爱惜园中道上的苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印，才拒我于园外了。他一手捋着胡须，一手背在身后，又认真地欣赏起那枝杏花来。
改写《游园不值》作文6
我和一位未曾谋面的朋友书信往来很久了，今日决定去他家中拜访。
雨后，天气变得晴朗，空气湿润了几分，这场雨滋润了我的心田，心情也更加愉悦。在路上，我与朋友见面的场景反复在脑海中浮现，于是我快步前行，脚步越发变得轻盈，路似乎也缩短了自己的长度。
来到他家门前，我轻轻地敲打柴门，但门没有开。于是我又敲了敲，还大声喊道：“嘿，亲爱的朋友，我是叶绍翁啊！”过了许久，门还是没有开，我心中些许失落了一下。“我是叶绍翁！我是叶绍翁！”我一愣，顺着声音传来的方向，踮起脚伸着脖子朝院中望去，一只鹦鹉正对着我学我说话。在午后阳光的照耀下，地上的苔藓发出绿色的光芒；花花草草也给院子带来勃勃生机；还有树上那只会学话的鹦鹉，有趣极了。我一时兴起，和那只鹦鹉逗了起来，我在外面说，它在里面学，不亦乐乎。蓦然间我想到：朋友应是怕那些苔藓被人踩脏踩坏，才不给我开门的吧？“嗡嗡嗡”，几只小蜜蜂的到来打断了我的思绪，我随它们寻过去，发现开得正旺的杏花从院子里探出来，我还没走近，那沁人心脾的花香便朝我迎面扑来。被雨水刷洗过的叶子显得格外清新，花瓣上几滴未来得及滑落的雨滴，在阳光下闪闪发亮，花儿也愈加粉嫩。怪不得蜜蜂会来采蜜，我也更想进家中瞧瞧了。
不觉天色已近黄昏，我想今日是不能进家中做客了。临走，我大声喊道：“今日未能进家中拜访，改日再见。”说完便转身离开。
那只鹦鹉不停地重复着：“改日再见，改日再见……”
改写《游园不值》作文7
一天早晨，窗外的空气格外清新。小鸟叽叽喳喳的鸣叫着，在枝头上飞来飞去。叶绍翁走到窗前，望着窗外满目春色，突然想起了一件事情。啊，整整一个冬天没有见到好友马翁了。他现在还好吗？冬天大雪封山，行动不便；现在天气转暖，春色满园。我何尝不去看看他。老哥俩开怀畅饮，聊天赋诗，顺便也可欣赏一下他的满园春色。
想到这里，他急忙更衣，带上他的酒葫芦就要出门。为了防备冰雪融化，道路泥泞，他特意穿上了儿子为他用木头制作的底下带刺的“泥屐”。走出家门，屋外清新的空气，满目的春色，使他顿时感到心旷神怡。也许是他的心情好，也许是想尽快见到老朋友，他感到脚下特别轻快，几十里的山路，一转眼就被他甩到了身后。
看见了！看见了！马翁那熟悉的房子，高大的院墙，小小的柴门，已经清晰地出现在他的眼前。他仿佛已经看见了老朋友那熟悉的面孔，闻到了桌上的饭菜酒香。他快步如飞地来到马翁门前，整了整衣冠，轻轻的叩响了马翁的柴门。可奇怪的是，过了好久好久，也没有人来开门。他高喊了几声，也没有人答应。他倒背双手，在门外轻轻地渡着步子，心想，好一个小气鬼老马翁，你是耳朵聋了，还是怕我的木屐踩坏了你园中的苔藓和鲜花，而故意躲在家里不开门？你要知道，我可是赶了几十里的山路来看你的，我还给你带来了一壶好酒哪！你总不能让我乘兴而来，败兴而归吧！想着想着，他又伸手去敲门。忽然，他的眼前一亮，只见柴门的上方吊着一个大铜锁。啊，原来主人不在家。唉，我可是错怪老朋友了！
看看天色已晚，老朋友还没有回来，叶绍翁就围着马翁的院墙外面转起圈来。他想，马翁院子里的鲜花一定开了，有迎春花、山菊花、桃花、杏花、玫瑰花……他想着想着，简直就想一步跳过院墙，好好欣赏一下里面的景色。可惜，高高的院墙，紧闭的柴门，他什么也看不见。
叶绍翁进不了院子，十分失望。他正想离开，忽然，他看见在围墙的拐角处，一枝白里透红的杏花从围墙里面伸了出来。他站在墙外，仔细的欣赏着这随风飘香的花朵：红红的花瓣，白白的花心，好像正在对他微笑。他仰面朝天，一动不动的看了好几个时辰，简直就像着了迷一样。
诗人毕竟是诗人。一枝出墙的红杏，引起了他的无限联想，他好像已经看到了满园的春色，于是生发了“关不住”的妙想。叶绍翁面对那出墙的红杏，高声朗诵道：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这时，在诗人的眼里，一枝飘香的红杏，已经演变成生机勃勃的春景。他未进园而胜似进园，那桃红柳绿、姹紫嫣红的满园春色，尽在诗人的想象之中，而且充满了无穷无尽的韵味。
诗人充满激情的高声朗诵，召回了他的朋友。这时，马翁从外面回来了。他一见叶绍翁就忙着躬身行礼：“老朋友驾到，柴门紧锁，有失远迎，失礼失礼，恕罪恕罪”。叶绍翁忙说：“马翁免礼也！我来时也没有给您打招呼，不知者，不为罪呀！”……
两个老朋友寒暄一阵，就进了家门。这时，展现在叶绍翁眼前的，果然是一派生机勃勃、五彩缤纷的景象：美丽的迎春花，鲜艳的桃花，白里透红的杏花，婀娜多姿的垂柳，清清的小池塘，活蹦乱跳的小鱼儿，满地的绿草、鲜花，仿佛使人进入了梦的仙境。
看着这满园春色，两个老朋友兴致极高，一边观赏美景，一边畅饮赋诗。叶绍翁借着酒兴，提笔挥毫，写下了他那首脍炙人口、流传千古的七言绝句(游园不值)。这个叶绍翁游园的故事，也一直流传到了今天。它在启示着我们：见微知著；见一叶而知秋；见一花而知春；新生的、美好的事物是永远也封锁不住的。
改写《游园不值》作文8
春天，是万物复苏的季节。你瞧！远处的桃红柳、绿鸟语花香的景象真像是人间仙境啊！
我坐在窗边，边喝茶，边想：整整一个冬天我都没有出门了，今天万里无云，晴空万里，不如我去拜访拜访好友，顺便也能看看他院子里的那满园春色呢！出发吧！
想到这儿，我立即穿上了一双木底鞋，走起路来好轻松些。
我走啊走啊！终于步行到了好友的家门口，轻轻地敲着柴门，却没有人来开门，我又高
喊了几声，还是没有人答应，我便在门口踱起了步子。心想：一定是好友怕我穿的木底鞋踩坏了他家的青苔，所以才不开门的！我的心里不免有些失望！
但是，那满园的春色又怎么关闭得住呢？当我抬头仰望时，又怎么关闭得住呢？当我抬头仰望时，看见了一枝红杏从围墙里伸了出来。只见杏树枝上缀满了粉红色的杏花，每朵花有五个花瓣，中间一簇黄色的花蕊。微风吹过，散发出芬芳的芳香，引来了无数的蜜蜂在花丛中跳舞。
这时，我的脑海中出现了一幅姹紫嫣红的满园春色：门口有一条弯弯曲曲的小溪，日夜不停。叮叮咚咚地流淌着，就像一曲永远唱不完的歌。岸边的小草不知什么时候从地底下钻了出来，在春风地轻拂下轻盈地舞动着。柳树抽出了新的枝条，迎着微风，左右摇摆，像小姑娘的头发……想到这儿，我的心里有了一丝高兴。
顿时，我诗兴大发，随口吟诵出一首脍炙人口的名诗——
《游园不值》
应怜屐齿应苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
改写《游园不值》作文9
一个春日的清晨，叶绍翁一觉醒来，只见窗外桃红柳绿，好一派春天的景象。他想：“朋友家有一个大园子，里面的景象一定美极了。今天天气这么好，何不去观赏一番？说不定还能创作几首诗呢！”
迈着轻盈的步伐，哼着欢快的小调，他出发了。只见河边的柳树发出了新芽，如同一个披着长发的姑娘。河水清澈见底，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。河里有几只鸭子正在嬉戏，真是“春江水暖鸭先知”啊！
边走边看，边看边走，叶绍翁不知不觉中，就到了朋友的院门前。只见朋友家院墙高高，柴门紧闭。他快步走上前去，抬起手轻轻敲门。可是过了许久也没人来开门。他心中甚是疑惑：“难道是友人还没有起床吗？”于是便又敲了几下。又等了片刻，还是没有人来开门。他不由得将耳朵贴在门上仔细地听着，“啾啾”只听得园里的鸟儿欢快地叫着，却听不到人的声音。叶绍翁推了推柴门，可惜柴门紧紧地拴住了。“唉，大概是那个小气鬼朋友舍不得让我践踏园中的青苔，故不来开门的。”他十分扫兴，正欲打道回府之际，猛然间看到墙头上伸出了一枝红杏。这枝红杏枝干挺秀，开满了艳红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，在阳光的照耀下显得娇艳可爱、生机勃勃。
叶绍翁不禁感概：“新生事物是关禁不了的，正如这枝杏花一样，它会冲破阻力，显出勃勃生机。”他按捺不住激动的心情，吟出了脍炙人口的名诗——《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
改写《游园不值》作文10
过了一会儿，叶少翁大步走到朋友家，才发现地上长满了青苔。看到这里，叶少翁心想，好久没人来这里了。他走到木门前，敲了敲门。但是很久没人来开车了，他敲了几下，也没人来开车。这时，他想，主人一定出去了，他很失望。
正要回家的时候，无意中发现墙上开着一朵杏花，很美。这时，叶少翁仿佛看到了院子里五彩缤纷的花草，盛开着。黄澄澄有油菜花，挤在一起，像害羞的小女孩。有粉色的桃花，满枝，仿佛在和别人较劲。还有白梨花，醉人。一阵风吹来，还散发出淡淡的清香，真的很迷人！这些花让叶少翁着迷。这时，叶绍翁吟诗，唱出一首名作：
你应该怜悯印在牙齿上的青苔，
小扣柴飞很久都不会开。
春天你不能保留花园。
婚外情从墙中冒出来。
《游园不值》古诗赏析3篇（扩展5）
——游园不值写景作文500字10篇
游园不值写景作文500字1
明媚的春光照着湖边的小草，小草醒了。轻柔的微风抚着路边的鲜花，鲜花披上了彩装……啊！是春姑娘来了！近了，近了！轻盈的步伐，美丽的衣裙，春姑娘向我们走来。
这么美好的一天，怎么能不好好利用呢？对了，去朋友家赏春吧！
我一路走，一路赏着景色。抬头看去，蓝宝石般的天空上，载着几朵白云，瞧！那儿一朵，多像一匹白马，正在悠闲散步；旁边一只白兔，摇晃着长耳朵，开心得又蹦又跳……远处的山连绵起伏。山旁，湖边有几棵柳树，她们甩着长辫子，照着水*如镜的湖面。一朵一朵的花儿们，围着一起，跳起了舞。看，扭腰，点头，真是一群舞蹈家。
不知不觉中，我已经走到了朋友家门口，带着愉悦的心情，轻轻地敲着柴门，可是敲了好久，也没有人来开门。大概是怕我木屐底下的齿轮踏坏了这翠绿的苔藓吧！愉快的心情，立马没了。
当我正准备转身离开时，一枝开得正红的杏花叫住了我。我惊喜地快步走了过去，端详了起来。一阵微风吹来，一片儿花瓣轻轻飘了下来。这可爱的小精灵在空中打了几个滚儿。她的裙子可真美，红里透粉，粉里又略带一些白。
紧关着的，是柴门。而这满园的春色却是关也关不住的，这枝红杏，仿佛把我带入了园中，让我领略到了园内的春景，感受到了春的气息，闻到了春的味道。
想到了这些，又看看眼前开得红红火火的杏花，我不禁诗性大发，随口吟出了一首诗：
游园不值
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
啊！春，生机勃勃；春，美丽多彩。我深情地望了一眼这枝探出墙外的红杏，漫步走向回家的路。
游园不值写景作文500字2
春季的一天，叶绍翁去游玩，一个美丽的园林，半路上他走在长满了苔藓的小路上，在美丽的山路旁边，啊，小路边长了碧绿的小草，鲜艳无比的花朵，有红的、白的、紫的、蓝的等等，五彩缤纷，千姿百态，美丽极了！有着美丽漂亮的花朵陪伴，叶绍翁不知不觉来到了要访的园林。
叶绍翁顺着长满苍翠欲滴的苔藓的小路，走到了柴扉面前，轻轻得敲了很久，都没人来开门，叶绍翁觉得十分奇怪，就透过柴扉的隙缝，看见了那苍翠欲滴的苔藓想：“大概是园主人太爱异这苔藓了，怕被木屐齿踩坏了不出来开门。呀！真是扫兴！”想着想着叶绍翁正准备回家，他突然看到了那一枝美丽的杏花，斜斜地伸出墙外来了，看那一朵朵粉红的小花，好像是小姑娘那美丽的蝴蝶结。那根细细的枝干被压得弯下了腰。叶绍翁看了这只美丽的杏花想：“这一定是园子园的花草树木太多了，这枝杏花没有许许多多的花木了！想到这，叶绍翁他仿佛看到了园内那黄橙橙的迎春花，红艳艳的桃花，刚刚展开嫩绿的柳丝，白的和红的玉兰花，还有那生命力强的小草，他仿佛看到了，看到了他自己从来没有看过的妩媚地春景园林，这时叶绍翁诗兴大发，提起毛笔在墙上写了这样的一首诗：游园不值——叶绍翁应惜屐齿苍苔，小扣柴非久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
写完，叶绍翁便轻轻愉快地蹋上了回来的小路。
游园不值写景作文500字3
今天天气格外晴朗，我打算去朋友家玩玩，我穿好衣服，换好鞋子就准备出发了。
一路上，小鸟叽叽喳喳地唱着歌儿，好像在说：春天到了！春天到了！脚底下，我的木屐发出咚咚地响声，很有节奏，好像在打着小鼓。不一会儿就到了朋友家，朋友的柴门很简陋，我轻轻地敲着门，但是很久，都没有人来开，我再仔细看看，门上挂了个铜锁，这才豁然开朗，原来主人怕我把他最喜爱的苍苔踩坏了，所以才避而不见。心里顿时有一种莫名的失落感。
正准备离开的时候，突然，听到一阵清脆的鸟鸣声，我抬头一看，啊！好漂亮的红杏，有些枝叶已经伸到墙外了。我想，主人家一定很美，这时一幅美丽的画面就展现在我的眼前，金黄的油菜花像大地妈妈的棉裤带、粉红色的桃花
像小朋友欢快的笑脸、紫莹莹的紫荆花像一片紫宝石库。柳树弯下腰，正要用那清清的河水，滋润她那飘逸的绿头发，而小河却很*静，像一面大镜子，照着蓝天，照着小树，照着花儿，照着草。但是最调皮的还是孩子了，孩子们蹦啊！跳啊！他们手里拿着网兜正在追着蝴蝶，各个满头大汗，玩得不亦乐乎！而另一边的小昆虫们也一直在辛勤的工作着，小蜜蜂嗡嗡地一直踩着花蜜，蚂蚁们忙着搬新家，一片欣欣向荣的景象展现在了我的眼前。
我想呀想呀！心里顿时乐开了花儿，一看表都12点了。于是回家写下了这脍炙人口的名诗游园不值：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一支红杏出墙来。
游园不值写景作文500字4
又是一季花开春暖，又是一片千娇百艳。这一天，碧空万里，天高云淡，我怎好辜负这醉人的春光!
漫步在曲曲折折的石头小道上，远处不时传来鸟儿婉转的歌声，路边的土地里，小草萌出了嫩芽，眼前是一派生机勃勃的景象。
走到小路的尽头，一户人家出现在我的眼前，小鸟站在屋檐上欢快的唱着歌儿，大概在歌唱园内的风景吧!我萌生出了一个念头：何不进去看看!于是我慢慢走到这户人家门前，仔细端详，这户人家看起来没有什么特别的，枯滕、芦苇编成一扇柴门，屋檐上整齐地铺着茅草，朴素、整洁，我想这园子的主人必有一种特殊的气质，不由得心底生发出许多好奇感——我即将要拜见的主人一定是个风度翩翩的君子!我走上前去，抬起手，轻轻地敲了敲柴门。等候许久，也没有人开门，也许是我敲得太轻了吧!
于是我又敲了几下，也没有人来开门，周而复始，我有些失望。或许主人是害怕我的木屐鞋踏坏这满园春色吧!离开柴门回头走出了二步，又想想这户人家院内满园春色，真是回首伫留不忍别!啊!这一枝从墙内探出头来的红杏，娇艳欲滴，一只只蝴蝶在花上翩翩起舞，一阵风吹过，这红杏和蝴蝶一起跳舞，绽开了笑颜。杏花淡雅的清香，和着柔和的春风扑鼻而来……这一刻，我豁然开朗了。春光在哪里?不是就在这满树盛开的红杏枝头吗?
小路尽头，再回首，柴门依旧紧闭，伸出墙头的杏花在怒放着，在向路人展示她动人的身姿……
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”哈哈!不负春光，不虚此行。
游园不值写景作文500字5
清晨的阳光总是那么明媚。我打开窗子，一股春风迎面吹来。“真是一个少有的好天气！”我不禁感叹道。对了，好友家新建的花园经常被友人提起，今日，何不前去观赏这大好的春光？我叫书童备好马车，向好友家驶去。
春天果真像个精灵，无处不在；而且是一个技艺高超的绘画家。瞧！这一路上的风景多么美丽！山抹黛，水抹依，像刚上了妆的美人儿。“先生，到了。”书童小声提醒我。我走下车，绕过好友家的青草地，轻轻叩响了好友家的柴门，“咚咚咚。”没有人来开门，也许是好友在前院，没有听到吧。我又轻声唤了两声好友的名字，依旧没有看见好友的身影。“哎，”我的眉头皱起，摇了摇头，“大概是好友怕来访的游客脚下的木屐将园内的青苔踩伤吧，所以故意不开门吧。”
我顿感扫兴，身要走，忽然发现墙内的一枝红杏坛出身子，那是一朵多么美丽的红杏啊！颜色粉的能滴出水来了，柔柔弱弱的一副娇态，斜倚着探出墙外我不禁幻想起园内的景色来了：绿树成荫，点点五彩缤纷的小野花装扮着绿色的草地，显得既纯朴有美丽，河水清澈见底，河底的鹅卵石静静地躺着，看着河中的小鱼儿欢快的嬉戏；河岸上种着一大片蔷薇花，芬芳的气息让每个人都心旷神怡。
游园不值写景作文500字6
春，踏着她轻盈的脚步来到了人间，唤醒大地之间沉睡的万物。小草探头张望；百灵在枝头呼唤同伴；水中的鹅卵石花花绿绿，十分艳丽，每一个上面的细致花纹，像艺术家精心雕刻的一样；春天用它那独特的阳光，给小河披上了一层金黄色的纱，让河水与岸边交融在一起，形成了一幅美丽的画卷。
春天最适合不过野外踏青、出门访友了。我在春意正浓时，找到朋友家，轻轻的敲门，等了两分钟却像等了两个世纪那么长，久久的无人回应。他为什么要把我拒之门外呢？哦，他也许是害怕我会踩坏他的花草吧，正当我灰心丧气要离开时，却无意中抬头发现，一枝红杏从墙里伸出来，淡淡的花香沁人心脾，如同冬天的白雪挂在树梢上。朵朵杏花如玉，洁白无瑕。它们随着风漫天飞舞，一片片的花瓣旋转着从空中飘落，好像下了一场花瓣雨。我仿佛已经看到了院内各种各样的花朵竞相绽放，五颜六色。啊！原来门是关不住春天的气息的！
如此美丽的场景我怎能不思绪万千，我不禁脱口而出：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
游园不值写景作文500字7
今天早晨，我早早起了床，发现窗外的大树已经抽出了嫩芽，这是我才意识到春天已经到来了！不如，我去郊外郊游吧！我灵机一动。于是我穿上鞋子，带好头巾，穿好衣服来到了郊外。
在护城河畔的路上，花儿已经张开了笑脸，引得一只只蜜蜂偏偏起舞。在这繁花似锦，万物复苏的季节里，我为什么不去老朋友家的院子里赏春呢？听说，他的家了养了许多植物：杏花，桃花，柳树，蝴蝶兰于是，我便走上这条访春之路了！
到了老朋友家的门口，我才发现，他家大门口长满了碧绿碧绿的苔藓。可是，我今天穿的鞋底下有齿，踩上去会有印子的。于是，我将衣服拎起，轻手轻脚的走向门口“咚咚，咚咚”我敲了敲老朋友家的门，可是，始终没有人来开门，我又喊了喊老朋友的名字，还是没来开门。这时，我的心情失落极了！突然，一阵淡淡的清香钻进我鼻子离我抬头一看，啊！原来时杏花香，只见杏花一枝枝的“挂”在树上。此时，我明白了一个道理：春天是藏也藏不住的。瞧！那枝黄里透红的杏花已经伸出墙外了。
游园不值写景作文500字8
叽叽叽，喳喳喳清脆的鸟鸣声把我从梦乡中惊醒，我推开窗，一股清新的空气扑鼻而来。望着窗外的美景，我突然想到老朋友家去拜访一下了。他家有个小花园别提有多美了！想着想着，我便换了一身非常漂亮的衣服和一双新的木屐迫不及待走出家门。
一路上，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞，到处一片春意盎然的景象。路旁各种鲜艳的花儿在微风中摇曳，有粉红的桃花、紫莹莹的紫荆花、白色的梨花这些植物的小路为春天增加了一道亮丽的风景线，它们被大雨滋润着，努力、坚持不懈地生长着。
到了老朋友家，我轻轻地敲着他家的门，敲了很久，但却久久没人开门，或许是他怕我的木屐踩坏了他那心爱的"苔藓。我有些失望，当我准备离开的时候，一支红杏从墙缝里冒出头来，像似在欢迎我，它是多么娇嫩、多么富有生命力呀！我的眼球被这枝红杏紧紧吸引，让我久久不忍移开。空气中洋溢着桃花的香气，气人心脾。想必园中的景物更是浓郁四溢。虽然我没有见到老朋友，也没能欣赏到院内的春景，但也不枉此行，我感受到勃勃生机的春色。
我便不由自主地吟诵起了脍炙人口的诗《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
游园不值写景作文500字9
那春天，就在眼前。
大地经过春雨一天的洗礼，渐渐恢复了生机。叶绍翁这个大诗人怎么能闲得住呢？他开始简装打扮，准备出门春游。
过了几天，他身上的银两也不够了。他十分纳闷，也十分悲伤。这时，一个惊奇的发现顿时让他精神饱满，神采奕奕。在远处的一座小屋外，小草长出了嫩绿的芽。他顿时想到：我应该爱惜这里的景色，不能让木屐下面的齿踩到这翠绿的苔藓。因为这里实在是太美了，他迫不及待地要到屋内参观。叶绍翁轻轻地扣一扣门，不过没有应答。“看来房屋的主人不在，我不能冒失，就在外面欣赏景色吧！”这时，他又有了另外的发现——一枝红杏。春色总是裹不住的，看，一枝红杏出来了。他在想：看在这只红杏还真不简单，竟然脱离了院墙的束缚。想到这里，他便透过门缝往里面看：里面繁花似锦，花儿都争着开放，你不让我，我不让你；蜜蜂也嗡嗡作响，开始采蜜；柳树开始变绿，抽出了枝条；小草开始脱胎换骨，一片绿色……叶绍翁自己赞叹：噢，春天是这样的呀！
他顿时吟出了流传千古的《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
这首诗，千古绝唱。
游园不值写景作文500字10
今天是星期六，也是我们溧水县一年一度的梅花节开幕的时候。
上午，我们就早早地来到了已是满眼梅花的傅家边梅花山。走进大门，虽然没有闻到梅花的清香，但迎面而来的小路两边满是梅花树，一朵朵红的、白的、粉的梅花像含羞带怯的小姑娘一样，在寒风中小心翼翼地开着，好像生怕一阵风来就要吹落它似的。我们边走边看那美丽的梅花，完全没有注意脚下的烂泥地。等我和小伙伴嘻嘻哈哈、打打闹闹、深一脚浅一脚地走上水泥地时，才发现我们的鞋子给弄脏了。再仔细一看，不仅鞋子脏得没话说，就连裤子也成了标准的“泥腿子”了。我和小伙伴互相看了看，尴尬地笑了起来。唉，还不是因为害怕妈妈骂呗。我俩急忙找了一处有水的小坑洗起鞋子来。这样一折腾，精彩的演出就被我们错过了。后来听妈妈说，表演可精彩了，有热闹的腰鼓、奇特的踩高跷……唉，我只能凭着丰富的想象在妈妈的描述中去神游这场难得的演出了，这真是“游园不值”呀！希望明年的梅花节天公作美，不要再让我们在赏梅之余还要与烂泥地来个亲密接触了。
《游园不值》古诗赏析3篇（扩展6）
——游园不值教学反思5篇
游园不值教学反思1
师：谁能说说第一句诗“应怜屐齿印苍苔”是什么意思？
生1：我认为意思是说大概是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木屐踩坏他家的苍苔。
生2：我认为这句诗意思是说，可能是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印。
生3：我认为诗句意思是我应该爱惜脚下的苍苔，别让木底鞋把它踩坏了。
是谁爱惜苍苔呢？三位学生两种不同的理解，我颇感意外，决定改变先前的教学设计，由赞成两种不同意思的同学分别组成正、反方，进行一场辩论会，并要求学生结合插图仔细阅读全诗，细细揣摩诗人表达的意思。大家兴趣盎然，一会儿摇头晃脑大声吟诵，一会儿又默默看图深深凝思，一会儿查字典，找资料，一会儿交头接耳小声谈论。经过充分酝酿，双方各自推出代表展开了激烈的辩论。
正方1：我们根据插图和诗句意思可以知道，诗人站在花园外面，久久敲那柴门却不见开，于是就想可能是主人爱惜绿绿的苍苔，怕人把它踩坏吧。
反方1：那你们所指的苍苔是哪儿的苍苔呢？
正方2：当然是花园里的苍苔！
反方2：不对！诗句中所指的应该是园门外的"苍苔。因为诗人到朋友花园游赏，不料园门紧闭，主人不在。主人外出当然要关了园门，可是关了园门难道就能说是主人爱惜苍苔吗？肯定不是！诗人站在门外久久地敲门，在那儿来回踱步，以至木屐踩坏了苍苔，因此发出了我应该爱惜脚下苍苔的感叹。
正方3：可是根据注释，“应”是大概、可能的意思。如果照你们所说，这一句就应该解释成“我大概应该爱惜脚下的苍苔”，作者怎么连自己爱不爱惜苍苔都不敢肯定呢？
反方3：作者当然知道爱惜苍苔，不然怎么说不让木屐在上面留下脚印呢？我方查过字典，“应”有两种读音，一读yīng，有该、当和答应两种意思；一读yìng，有回答、应付、适合、接受等意思，唯独没有大概、可能的意思，我们认为这里“应”读一声，是应该，应当的意思。
正方4：照你说，难道是编者错了吗？我们的课本可是经过专家审定过的啊！
反方4：“编者难道就没有疏忽的时候吗？根据我们对诗句的理解，主人紧闭园门构不成爱惜苍苔的原因，爱惜苍苔的恰恰是诗人自己。”
反方同学精彩的辩驳折服了其他同学，也深深地说服了我，我表扬了他们认真钻研的精神，并宣布反方获胜。
【反思一】：
宋代学者张载说：“学则须疑”。学知识，做学问，不疑则无获，没有质疑，就没有创新。由此，在教学中我们要充分重视对学生质疑能力的培养，鼓励学生大胆地质疑，有意识地引领学生提出问题，解决问题；要*学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，尊重学生的思维和新颖的见解；要为学生营造良好的质疑问难的课堂气氛，恰到好处地运用讨论、辩论、探究等学习手段，让学生主动参与，乐于实话实说。
【反思二】：
质疑是培养学生探究精神的一种重要方法。语文新课程标准在基本理念中指出：“语文教育应提倡自主、合作、探究的学习方式。”传统的语文教学过于强调接受学习，僵化了学生的思维，扼杀了学生的创造性。在这堂课的教学中我没有迷信书本，没有崇尚权威，而是鼓励学生说出不同的见解，放手让学生通过合作、讨论、交流、探究等手段获得了问题的答案，让问题得到了圆满解决，有效地培养了学生的探究精神和创新意识。
【反思三】：
法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”新课程标准指出：“语文教学是教师、学生，文本之间对话的过程。”在这个过程中，教师与学生是*等的，教师“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”因为，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本堂课中，我没有把教参对诗句的分析和自己的理解生硬灌输给学生，而是引导他们通过阅读、讨论、探究，理解到了不同于课本、教参的诗句意思，这正是他们在阅读实践中对古诗意思的富有个性的把握和理解。这样做，突出了学生的主体作用，重视了学生的独立性和个性的发挥，让学生成为了真正的“阅读的主人，学习的主人”。
游园不值教学反思2
选择《游园不值》这课，缘于去年与特级教师窦桂梅的《游园不值》教学实录的“偶遇”。怎么会有如此美丽的“不遇”？怎么会有如此深邃的课堂？记得当时那份实录给我的震撼简直是爆炸性的。我想尝试古诗教学的念头已久，但在几年前上过一节古诗公开课后，就再没有勇气尝试第二次。看到窦桂梅能把这短短二十八个字精彩演绎四十分钟，充分挖掘了教材的深度与广度，引领学生与文字“相遇”，与文化“相遇”，不由得折服她“三个超越”“主题教学”等前卫精深的教学理念与精湛自如的教学技艺。当时，我已经上过这课，颇感遗憾，总觉得如果不把这么精妙绝伦的教学设计奉献给我的学生，那简直是一种“罪过”。基于这样的心态，我又一次选择了古诗教学，选择了当一回窦桂梅的追随者。
性格外向直爽的窦桂梅老师说“激情是她的一种状态。”而我则性格比较含蓄，教学风格也相应比较恬淡*和，再说，她的学生都是城市实验小学的学生，而我们的孩子一直住在农村，文化底蕴、文学素养、接受能力等稍逊城市学生。如果照搬她的教学设计，一定是“画虎不成反类犬”。于是，我结合自己的教学特色和班内学生的实际情况，进行了一些思考：
一、多种渠道解词
链接生活、利用插图、结合诗意这些都是学生能够接受的解词好方法。
苍苔，城市学生不常见到，相对农村学生就有优势，果然，一个女生生动地描述了她所看到的“青色的苔藓”，教师在表扬她“是个生活中的有心人”时，也不能忽视其他大大咧咧不注意观察周围的学生，于是，我出示了两张不同角度的图片，引导学生由远及近地观察苍苔，感受它的蓬勃生机，感受春天的气息。
观察插图理解“屐齿”“柴扉”，用我们现代的门与“柴扉”比较，感受“柴扉”的原生态和带来的自然气息。感受“红杏”的美，我没有出示图片，因为他们在四年级时，已经学过《第一朵杏花》，肯定领略过杏花的魅力。而且，如果是实景图片的话，势必与书上插图中水墨杏花有所区别。权衡再三，大胆舍弃。
二、舍弃教学环节
窦桂梅老师的实录中，还几次引用陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”体会陆游诗中的红杏与本诗中的红杏有何不同。因为考虑这首诗学生不熟，而且本人没有特级老师丰厚的人文素养，缺少炉火纯青的巧妙引导，另一方面担心课的容量过大，学生会如走马观花，收获不多。所以，干脆把它删掉了。省下时间，让学生练习扎实的朗读。先读好词，再读好句，继而读好整首诗。
三、寻“诗眼”悟诗情
“文章的眼睛是‘文眼’，题目的眼睛叫‘题眼’，而诗的眼睛叫‘诗眼’。”这样的说法只是一家之言，不知是否合适。“眼睛是心灵的窗户。”我想寻找诗的“眼睛”定能感受作者的情感。但，没想到的是，一个语文素养较好的女生，却撇过了“怜”，而找了个“春”字。看来或许是我的讲解误导她以为作者所要赞美的是什么？现在想来，我可以因势利导，是呀，诗人对春天，对春天的这些景物，包含怎样的感情呢？相信这样一启发，她一定能找到。而不是马上叫另一个学生来回答。再次告诫自己：耐心，再耐心些，或许精彩就在下一刻。
四、感悟“留白艺术”
为什么“一枝红杏”就能想到“满园春色”呢？当我反复品读“一枝红杏出墙来”时，忽然脑海中闪现了多年前读过的一则故事。“有个考官出题‘踏花归来马蹄香’，考画家。很多画家画了一地的花瓣，而一位高明的画家，却只画了几瓣，他在马蹄的周围，画了几只翩翩飞舞的蝴蝶。”有时，越少的事物反而越能引发人们的想象。那不是跟古诗中的红杏有异曲同工之处。至于“留白艺术”在这里揭示是否恰当，自己也不得而知。意外的是，班上竟然有两个学生听过这个故事。看来是我太低估他们了。
五、板书“丰富多彩”
不知道窦桂梅老师的板书是怎样的？这是我根据自己改动的方案而设计的板书。绿色的苍苔，咖啡色的柴扉，粉红的红杏，我试图用五彩的粉笔向学生勾画出一个五彩的春天。不知道对于学生来说，是否比以往单色的板书来得丰富生动？
今天的古诗教学就权当是一枝探出墙外来的“红杏”吧。或许生涩，或许稚嫩，或许模仿的痕迹还有，或许自我的突破有限……但我相信，这“一枝红杏”一定会绽放在教师与学生心中。
游园不值教学反思3
今天，我又观看了窦桂梅老师执教的苏教版五年级下册的《游园不值》一课，窦老师以她独特的气度、神韵，深厚的文化底蕴让我深深陶醉、折服，有感于这位大师的教学风范，有感于她那豪爽的教学激情，特把心底的激动诉诸笔端，与大家共享。*是诗的国度，窦老师的课堂是诗的课堂。短短一个多小时的《游园不值》，已领着孩子和听课者在古诗的国度里畅游一翻，让人感到酣畅淋漓之际又觉意犹未尽。
1、巧抓题眼，走近诗句。窦老师对学生说：今天我们要跟着这位诗人（叶绍翁）去游园，更重要是体味游园的“不值”。明确的告诉学生，游园就是要通过读诗体味诗人蕴涵于诗里的情感，感悟诗歌的深层含义。在随后的教学中，窦老师就是用这种“游园便是悟诗”的润物无声的教学方式，带着孩子们看到了游园路上的绿莹莹的苍苔、园门口简陋的柴扉、园子内渴望自由的红杏……仿佛身临其境，真切地体会到诗人叶绍翁游园不值中的“值”，不遇中的“遇”。
2、推敲诗意，推敲课堂。窦老师开篇第一句：诗是推敲出来的。紧接着，贾岛推敲的典故娓娓到来。整节课，学生就在窦老师的引领下反复推敲、反复体味：
推敲“怜”，让学生想想为什么不用最初的“嫌”而用“怜”，从“怜”看出作者叶绍翁对苍苔的爱惜、怜惜；
推敲“扣”，通过比画“扣”的动作理解诗人对园主人的尊重，对春天的喜爱；
又把“关不住”的“关”与陆游的“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”中的“遮”作比，突出园内红杏渴望自由的情感；这时诗歌的含义得到升华，学生的对诗歌的理解更进一层；
最后推敲“满”和“一”，得出“一就是满”的结论，顺势向学生灌输“一生万物”的道家思想。
从理解古诗字词的意思到理解整首古诗的诗意，进而上升到体味古诗的内在意蕴，最后感悟诗中包含的人生哲理，这一推敲诗意过程的同时也在推敲着课堂，推进学生对文本的理解和感悟。从而上出一节经得起推敲的语文课。
3、诗中有情，情亦是诗。叶绍翁的《游园不值》，写诗人访问友人，因主人不在，柴扉久关而进不了门。而毕竟满园春色关不住，一枝红杏出墙来，旨在赞美春天里万物旺盛生命力。而这短短一首七言诗，寥寥28个字，在窦老师的解读下却变得如此多情。课堂上，学生们在老师的引领下吐出灿若兰花的语言。学生说，他从“怜”字看出了诗人对春天的喜爱之情，他又从“扣”字品出了诗人对园主人的尊敬之情，他还从“关”字感受到诗中红杏渴望自由、向往春天的力量之美，他更从“满”和“一”中领悟了“一生万物”的道家哲学及“不遇中有遇”的人生哲理，犹言更深。诗中有情，需有善解之人，窦老师就是诗情的解语者。而窦老师在解诗过程中与孩子们的情感交流、智慧碰撞，又怎能说这不是一首动人的诗篇呢？
诗意的课堂诗意的享受。课堂上，窦老师每一个神情都传播着情感，每一动作都散发着魅力。其声情并茂的讲解，其挥洒自如的演绎，给予听课者艺术的享受。使人不禁感慨：语文课堂原来可以如此多情，原来可以如此诗意！她以自己的“主题教学”思想把《游园不值》演绎得柔肠千转、意境迷离、哲思飞扬、风生水起。
游园不值教学反思4
《游园不值》诗文的外在语言显得朴实无华，给人以娓娓道来的叙事感，但在这看似*淡的语言背后却饱含着作者那对春天的无比喜爱之情。诗中由一枝红杏联想到春色满园的内在诗句魅力，给读者留下了无限的想象空间。所以教学此诗我结合了学生的实际情况以及课程标准中的要求来综合考虑确定教学目标及教学重、难点。因此，我在教学本诗时主要注意了下几个方面：
一、创设情景，让学生进入情境，间接接触文本。开始一组配有音乐的图片课件的运用有意识的让孩子感受到春天的美好，在心里埋下对春天的喜爱的种子，为学习过程中使学生与诗人对春天的热爱产生共鸣埋下伏笔。
二、用课件中的朗读资料让学生听，会使学生在字音、节奏、韵味上有所感悟，对后面的品读打好基础。
三、充分利用课件的辅助作用，解决了诗中难解的字和生活中不常见的事物，如“屐齿”“柴扉”，给学生以直观的感受。
四、让学生充分发挥想象，激发学生的学习兴趣，使学生从中受到美的享受和陶冶，发展了他们的想象能力和语言表达能力。
五、多读也是学习古诗的一个重要方法，在学生充分理解了诗的外在语言以后让学生诵读诗句达情、达意。一是扣住“小扣”、“久不开”、“关不住”等诗语，让学生诵读。二是扣住两次情感变化的诗句诵读。三是整体引导诵读，这样采用先理解后诵读，边理解边诵读，从整体到部分，从部分到整体，层层上升递进的诵读，多次进行。达到当堂熟读成诵的积累运用效果。，同时读出自己对诗歌的理解，体会诗歌的意境。
一节课上下来，其实我更是感觉到语文教学中，教师语言的感染力具有无穷的力量，它能引领着学生走入一种美好的境界，而我在这方面做得还是远远不够的。还有就是教师的知识储备不足，有时感到自己都词穷，没法用渊博的知识感染学生。我想真正提高自己，是在“行动中”，而不是新在“口头上”。
游园不值教学反思5
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名作，表现了春天有着压抑不了的蓬勃生机，字里行间流露出浓浓的热爱春天的赞赏之情。诗文别具特色，是一篇开拓学生想象空间，培养学生创造思维的好教材。
从古诗本身来说，这首诗很简单。学生通过读和查资料能清楚了解诗的涵义。因此，我把这节课的重点放在了如何在在教学中怎样激发兴趣、发展想象。我的教学设计是：在学生初步懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法。在教学中把握住以下几点：
（1）从诗名入手，根据“值”的几个意思想一想在“游园不值”中的“值”应该是什么意思。再由诗的意思延伸到诗句中，让孩子想一想诗人虽然是“不值”，但是在“不遇”中又遇到了什么呢？由此让学生真是感受“屐齿”、“苍苔”、“柴扉”各是什么样子。认识了这三种景物之后，再细细体会在这三种景物之中所包含的感情。
（2）结合学生自己的生活体验指导朗读。例如“应怜履齿印苍台，小扣柴扉久不开”这两句，我引导学生感悟作者此时的心情如何？你有过扣门却“久不开”的经历吗？当时是怎样的心情？现在你能通过朗诵表现作者的心情吗？
（3）抓住诗人感情变化的线索，用美好的春光调动学生朗读的兴趣。如教学“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句时，你觉得这红杏美吗？美在哪？接着再引导：作者看着这出墙来的红杏，想到了什么？他的心情又如何呢？学生体会到了诗意，感悟出了诗情。自然就能把作者的心情、感受读出来。
（4）激发想象指导朗读。我在学生理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”时，激发学生想象：“一枝红杏 （ ）出墙来？它出墙来（ ）？”学生饶有兴致地填入“探”“伸”“爬”“冒”等词，把这枝“红杏”当作了一个对外面的世界充满了好奇的“小娃娃”。正是在这样的想象中，师生渐渐步入了诗所描画的意境中，并生发出热爱春天的美好情感。而此时我再一步激发孩子的想象：“园中的景物又会怎样展现自己的风采迎接诗人呢？”又一番奇思妙想之后，学生个个兴致盎然，读得也是抑扬顿挫了！
（5）注意拓展延伸。古人描写春天和春光的诗句有很多，在这次的教学中我加入了许多古诗的拓展，这样设计的目的就是想让学生由此了解更多古诗，激发学生学习的兴趣。
这堂课的教学中还有许多需要注意和改进的地方。例如：应该让学生再多读读古诗，老师也应该更多的范读。此外，最后还应该让学生说说自己的感受，从总体上再次认识这首古诗。
《游园不值》古诗赏析3篇（扩展7）
——《游园不值》教学课件3篇
《游园不值》教学课件1
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：
一、联系实际，导入新课
春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
（学生畅所欲言，尽情说说）
今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值
二、检查预习
请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地读古诗
1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况
（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗
（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）
4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况
5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书
6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的"感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘
1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流
3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？
（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）
4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？
五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗
1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？
3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。
4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。
六、适当扩展，学习古诗
过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？
1、请大家看材料《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。
2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）
3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。
4、各小组交流、汇报学习成果
5、检查学习效果
学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。
6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》
7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？
8、放录像，学生欣赏
9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。
10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵诗歌朗诵会》。
《游园不值》古诗赏析3篇（扩展8）
——游园不值原文翻译及赏析 (菁选3篇)
游园不值原文翻译及赏析1
原文：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
译文
也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。
可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
注释
⑴游园不值：想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。
⑵应怜：概是感到心疼吧。应，表示猜测；怜，怜惜。屐（jī）齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。
⑶小扣：轻轻地敲门。柴扉（fēi）：用木柴、树枝编成的门。
赏析一：
《游园不值》这首七言绝句，描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。这首诗还告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。
此诗所写的大致是江南二月，正值云淡风轻、阳光明媚的时节。诗人乘兴来到一座小小花园的门前，想看看园里的花木。他轻轻敲了几下柴门，没有反响；又敲了几下，还是没人应声。诗人猜想，大概是怕园里的满地青苔被人践踏，所以闭门谢客的。诗人在花园外面寻思着，徘徊着，很是扫兴。他在无可奈何、正准备离去时，抬头之间，忽见墙上一枝盛开的红杏花探出头来。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。“诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到满天绚丽的春光，总算是不虚此行了。
从诗意看，门前长有青苔，足见这座花园的幽僻，而主人又不在家，敲门很久，无人答应，更是冷清，可是红杏出墙，仍然把满园春色透露了出来。从冷寂中写出繁华，这就使人感到一种意外的喜悦。
这首诗在写作上有很多好处。其一是写春景而抓住了特点，突出了重点”。陆游《马上作》云：“*明小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”用“杨柳”的金黄、嫩绿来衬托“红杏”的艳丽，可谓善于突出重点。叶绍翁这首诗应是从陆游诗中脱胎而来，用一“出”字把红杏拟人化，更是抓住了春景特点，突出了重点。
其二是“以少总多”，含蓄蕴藉。比如“一枝红杏”就是“满园春色”具体而集中的表现，一枝红杏就代表了墙内百花。
其三是景中有情，诗中有人，而且是优美的情、高洁的人。门虽设而常关，“小扣柴扉”又“久不开”，其人懒于社交，无心利禄，已不言可知。门虽常关，而满园春色却溢于墙外，其人怡情自然，丰神俊朗，更动人遐思。
其四是不仅景中含情，而且景中寓理，能够引起许多联想，从而给人以哲理的启示和精神的鼓舞。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的生命，流传不绝。
赏析二：
"大概是院子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲柴门，好久也没人来开门。满园子的春色是柴门关不住的，一枝枝开得正旺的红杏伸到墙外来了。"“满园”两句，或实写景致，或暗喻所访之人德行（满园春色）既为己所知见（一枝红杏），久之必为人所知。正是江南二月，云淡风轻，阳光明媚。诗人乘兴来到一座小小花园的"门前，想看看园里的花木。他轻轻敲了几下柴门，没有反响；又敲了几下，还是没人应声。这样敲呀，敲呀，半天也不见有人来开门迎客。怎么回事儿？主人真的不在吗？大概是怕园里的满地绿绿的青苔被人践踏，所以闭门谢客的。果真如此的话，那就未免太小气了！
诗人在花园外面寻思着，徘徊着，很是扫兴。在他无可奈何、正准备离去的当儿，抬头之间，忽见墙上一枝盛开的美丽的红杏花探出头来冲着人打招呼呢。诗人快意地想道：啊！满园的春色已经溢出墙外，任你主人把园门闭得再紧，也关它不住！“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到满天绚丽的春光，总算是不虚此行了。但是，后来读者并不以这点儿为满足，而是按照自己的意愿，赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的生命，流传不绝。
至于这种发挥是否符合诗人的愿意，那并不重要。因为诗歌欣赏也是一种艺术创造，读者不妨凭着自己的生活经历和艺术趣味，扩展诗的意境，丰富诗的含意，或者给诗句涂上比喻象征的色彩。对于这种现象，诗论家说是：“作者未必然，读者何必不然？”读者的理解，其实有时是比作者还要高明的。
鉴赏
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗。首句又作“应嫌屐齿印苍苔”，我却嫌这“嫌”字不好，它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高，但清高得有点做作。倒是“怜”字有情致，高齿的木板鞋（屐，音jī）不避苔滑路僻，去探访春天消息，其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情，尽管它吃了“闭门羹，轻拍木编门扇（柴扉，音fēi）而久久不见打开。“嫌”是从推测园主人感情的角度落笔，“怜”则是从探访春色者的 游兴的角度落笔，后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题。无缘 进得园门，游赏的愿望受阻，未免有点扫兴。但扫兴之余惊喜地发现奇遇、奇兴，由一枝红杏出墙，想象着墙内满园春色灿烂夺目，这就把“屐齿游园”转化为“精神游园”了。失望后的意外精神补偿，弥足珍贵。春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。到底自然界比园主人更能体贴游人的情趣，这就不仅是游人怜屐，而且春色派遣红杏使者也 来怜屐了。从某些语句上看，此诗点化了陆游的《马上作》一诗：“*桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”不过陆游此作未免*展，有点马上观花，不及叶绍翁之作那么精神专注，在深挚的精神体验和心理波折中，迸发出春光难锁、喜从天降的生命力度，以及情趣盎然的精神哲学的启悟了。可见名家之诗不一定都能省心地成为名作，非名家一旦对生命与诗进行精诚开发，也可能出现奇迹。
诗以“游园不值”为题，本是说自己游园的目的没有达到。可是诗人却由此生发感想。他想，这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔，怕破坏了园中的美景，因此才不让自己进来的缘故吧。短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀！但这首诗更为脍炙人口的还是后两句。柴门虽然不开，满园春色却难以关住，你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？“关不住”、“出墙来”，简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了！
游园不值原文翻译及赏析2
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
注释
①游园不值――想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。 ②应怜――应该爱惜。应，应该；怜，怜惜。
③屐齿――屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。
④小叩――轻轻敲门。
⑤柴扉――用木柴、树枝编成的门。
解读
人想去朋友的花园中观赏春色，但是敲了半天门，也没有人来开。主人大概不在家。也许是担心游人踏坏了地面的青苔，故意不开门。但是一扇柴门，虽然关住了游人，却关不住满园春色，一只红色的杏花，早已探出墙来。表达了作者对春天的喜爱之情。
译文
也许是园主担心我的木屐踩坏他爱惜的青苔， 轻轻地敲柴门，久久没有人来开。 可是这满园的春色毕竟是关不住的， 一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
鉴赏
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗。首句又作“应嫌屐齿印苍苔”，我却嫌这“嫌”字不好，它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高，但清高得有点做作。倒是“怜”字有情致，高齿的木板鞋（屐，音jī）不避苔滑路僻，去探访春天消息，其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情，尽管它吃了“闭门羹，轻拍木编门扇（柴扉，音fēi）而久久不见打开。“嫌”是从推测园主人感情的角度落笔，“怜”则是从探访春色者的 游兴的角度落笔，后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题。无缘 进得园门，游赏的愿望受阻，未免有点扫兴。但扫兴之余惊喜地发现奇遇、奇兴，由一枝红杏出墙，想象着墙内满园春色灿烂夺目，这就把“屐齿游园”转化为“精神游园”了。失望后的意外精神补偿，弥足珍贵。春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。到底自然界比园主人更能体贴游人的情趣，这就不仅是游人怜屐，而且春色派遣红杏使者也 来怜屐了。从某些语句上看，此诗点化了陆游的《马上作》一诗：“*桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”不过陆游此作未免*展，有点马上观花，不及叶绍翁之作那么精神专注，在深挚的精神体验和心理波折中，迸发出春光难锁、喜从天降的生命力度，以及情趣盎然的精神哲学的启悟了。可见名家之诗不一定都能省心地成为名作，非名家一旦对生命与诗进行精诚开发，也可能出现奇迹。
游园不值原文翻译及赏析3
原文
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
译文
也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。
满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。
注释
游园不值：想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。
应怜：大概是感到心疼吧。应，表示猜测；怜，怜惜。
屐（jī）齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。
小扣：轻轻地敲门。
柴扉（fēi）：用木柴、树枝编成的门。
赏析
这首小诗写诗人春日游园所见所感，写的十分形象而又富有理趣。这首诗情景交融，千古传诵。不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。这首诗还告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。
由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
从诗意看，门前长有青苔，足见这座花园的幽僻，而主人又不在家，敲门很久，无人答应，更是冷清，可是红杏出墙，仍然把满园春色透露了出来。从冷寂中写出繁华，这就使人感到一种意外的喜悦。
这首诗在写作上有很多好处。其一是写春景而抓住了特点，突出了重点”。陆游《马上作》云：“*桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”用“杨柳”的金黄、嫩绿来衬托“红杏”的艳丽，可谓善于突出重点。叶绍翁这首诗应是从陆游诗中脱胎而来，用一“出”字把红杏拟人化，更是抓住了春景特点，突出了重点。其二是“以少总多”，含蓄蕴藉。比如“一枝红杏”就是“满园春色”具体而集中的表现，一枝红杏就代表了墙内百花。其三是景中有情，诗中有人，而且是优美的情、高洁的人。门虽设而常关，“小扣柴扉”又“久不开”，其人懒于社交，无心利禄，已不言可知。门虽常关，而满园春色却溢于墙外，其人怡情自然，丰神俊朗，更动人遐思。
其四是不仅景中含情，而且景中寓理，能够引起许多联想，从而给人以哲理的启示和精神的鼓舞。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的生命，流传不绝。
创作背景
"大概是院子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲柴门，好久也没人来开门。满园子的春色是柴门关不住的，一枝枝开得正旺的红杏伸到墙外来了。"“满园”两句，或实写景致，或暗喻所访之人德行（满园春色）既为己所知见（一枝红杏），久之必为人所知。正是江南二月，云淡风轻，阳光明媚。诗人乘兴来到一座小小花园的门前，想看看园里的花木。他轻轻敲了几下柴门，没有反响；又敲了几下，还是没人应声。这样敲呀，敲呀，半天也不见有人来开门迎客。怎么回事儿？主人真的不在吗？大概是怕园里的满地绿绿的青苔被人践踏，所以闭门谢客的。果真如此的话，那就未免太小气了！
诗人在花园外面寻思着，徘徊着，很是扫兴。在他无可奈何、正准备离去的当儿，抬头之间，忽见墙上一枝盛开的美丽的红杏花探出头来冲着人打招呼呢。诗人快意地想道：啊！满园的春色已经溢出墙外，任你主人把园门闭得再紧，也关它不住！“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到满天绚丽的春光，总算是不虚此行了。但是，后来读者并不以这点儿为满足，而是按照自己的意愿，赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的"生命，流传不绝。
至于这种发挥是否符合诗人的原意，那并不重要。因为诗歌欣赏也是一种艺术创造，读者不妨凭着自己的生活经历和艺术趣味，扩展诗的意境，丰富诗的含意，或者给诗句涂上比喻象征的色彩。对于这种现象，诗论家说是：“作者未必然，读者何必不然？”读者的理解，其实有时是比作者还要高明的。
叶绍翁
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
《游园不值》古诗赏析3篇（扩展9）
——游园不值语文古诗教学反思 (菁选3篇)
游园不值语文古诗教学反思1
人教版第十册四单元第一课为古诗三首。第一首为《游园不值》。
我在学这首诗时是让学生根据自己对古诗的理解，编排成一幕独角戏将作者去游园的整个过程表演下来。在表演过程中，提醒学生通过动作、神情、语言将作者的所做、所思、所感表现出来。
学生对这个活动非常感兴趣。然而在表演过程中发现，学生对其中的第一句：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”有了不同的解释。
一个学生是这样表演的：（欣喜的看看天空）：哇！今天的天气真好！风暖暖的。瞧，柳枝都绿了。我朋友的园子里一定是春意融融了吧。（快步走上来，轻扣柴扉，再扣，再扣）咦？为什么不开门？哦，大概是怕我猜坏了他园子里的苍苔，所以才不给我开门吧。（失望的低头，然后四顾）哈哈！虽然你不让我进去，可是你园子里的春天是关不住的！你瞧，那一枝火红的杏花正从墙上探出头呢！
从这个学生动作、神情的表演和语言的描述上来看，她的这幕戏应该是比较出色的。但是，她的表演一结束，马上就有很多学生举手表示有话说。
台下学生的意见主要有这样几个：
第一：主人不是不让进去，是不在家。这个从题目就可以看出来。所以，刚才的表演中，作者的猜测是不对的。再说，既然是朋友，园子的主人要是知道有朋友来访，就不会这样做，而作者作为朋友，也不该这样想。这里应该理解为：作者觉得应该爱惜这小路上绿意茸茸的苍苔，所以走路时总是小心翼翼，尽量不让木屐踩踏在苍苔上而留下印痕。
对于这个问题，我把解决的权利交给学生，让学生再读一读古诗，认真想一想：你觉得哪种解释更有道理？为什么？经过讨论，学生觉得还是解释成作者因爱惜路上的苍苔而怕木屐踩出印痕来为好。第一，这样和题目不矛盾。第二，也符合作者与园子的主人是朋友这一条件。再有，更能体现作者爱春天事物的情感。
对于这个教学环节的处理，我觉得比较满意，因为，从学生的思辩中，我看到了人文性的感悟，看到了情感性的理解。但是，我也有这样的疑惑：“应”在古诗文中有没有“应该”这一意思呢？还有，我今天在一个资料中看到了这样一种解释：这是作者的一种幽默化的写法。轻扣柴扉后，他明知朋友不在家，却故意说成是“应怜屐齿印苍苔”才“小扣柴扉久不开。”借此来表明园子的主人也热爱这满园的春光。如果这样来讲，也能讲得通。到底有没有证据可查呢？
第二：园子里的春色本来就没有关住，因为是柴扉，柴扉是用树枝编的，作者隔着柴扉，是可以看到园子里的景色的。所以，根本不用为“轻扣柴扉久不开”而失望。
对于这个问题，我先是称赞学生的细心。但是，如果说作者能够隔门尽揽园中景色，则“一枝红杏出墙来”的意境就体会不到了。所以，我引导学生看图并想象：作者是怎样隔门望春的？当时感觉该是怎样的呢？学生觉得挺有趣，渐渐感到，隔门望春总是不够尽兴，未免感到遗憾。这时，再理解作者“猛然抬头，看到伸出墙外来的那枝红杏”时的心情，就能够理解到位了。
第三：杏花是白色的，文中怎么说是红杏呢？
大概由于学生实际生活中没有见过红色的杏花，所以都不能解答。我告诉学生：杏花的品种不同，颜色也不同，红杏花还是有的。而且，颜色是洋红，而不是大红。（如果我提前能够预设到这个问题，提前准备一些图片就好了。）
这节课使我想到了上学期学习《望天门山》一诗中，在理解“孤帆一片日边来”时的教学片段。那时，我也是把两种不同的解释提供给学生，由他们自己选择答案。我想，凡是遇到无证可查的问题，我们不妨就让学生根据自己的理解来解释古诗吧。
游园不值语文古诗教学反思2
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。组织者的含义应是组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源；给学生创设自主、探究、合作的空间；建立人道的、和谐的、民主的、*等的师生关系，让学生在*等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极心理氛围等。现将在教学《游园不值》中的教学片段提供探讨。
一、创设问题情境，把学生置于问题之中
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。《游园不值》的教学中，猜想“柴门久扣而不开的原因”和“为什么不能把‘红杏’中的‘红’译为‘红色’”是两个问题的情境，问题的开放性和探索性给学生提供了广阔的想像和思维的空间，对第一个问题学生联系已有的旧知识进行了合理而大胆的猜想，对第二个问题学生通过课文插图并联生活实际来思考，体现了多种多样的思维方式，当学生仍然解释不通的时候，教师适时地补充了学生的知识，拓宽了他们的知识面，同时提示了学习的又一种途径：查找资料。
二、给学生提供合作交流的空间与时间
教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。 “改写最后一行诗”这一处有难度的教学内容，教师采用了让学生合作学习的方式，学生与学生之间相互交流、沟通、补充，实现了对教学内容的深入探究。而此时，教师就是学习的组织者，只是在适当的时候加以肯定、引导、启发，学生的主体地位得到了充分体现。同时在这一个课例中教师创设的丰富的教学情景和问题空间，给学生提供了合作交流、互动探究的广阔空间，对于学生探究过程中产生的疑点或不同意见，鼓励他们的发现，鼓励他们的勇气，使每个学生都能把富有创见性各个性化的感受、看法不受约束地表达出来。
三、创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性
《游园不值》的教学中教师让学生以诗人的身份来想像“园内景象”、作一回叶绍翁吟诵这首诗、以其他景物为内容创造性地改写最后一行诗，丰富的教学情景最大限度地激发了学生的学习动机。想像“园内景象”为学生进行创造性想像提供了广阔的空间，那一串串美妙生动的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到了诗中感情，领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。创造性地改写最后一行诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想像的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演叶绍翁《游园不值》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解，学生们用他们的动作、神态、表情演绎了一段鲜活的故事，也是在表明自己对这首诗的诠释，一举一动皆是创造，一颦一笑皆蕴感情，跨越了遥远的时空界限，真正做到了读者与计人的心灵沟通。学生学得开心、轻松，不知不觉中创造性想像得到了发展。
游园不值语文古诗教学反思3
今天，我又观看了窦桂梅老师执教的苏教版五年级下册的《游园不值》一课，窦老师以她独特的气度、神韵，深厚的文化底蕴让我深深陶醉、折服，有感于这位大师的教学风范，有感于她那豪爽的教学激情，特把心底的激动诉诸笔端，与大家共享。*是诗的国度，窦老师的课堂是诗的课堂。短短一个多小时的《游园不值》，已领着孩子和听课者在古诗的国度里畅游一翻，让人感到酣畅淋漓之际又觉意犹未尽。
1、巧抓题眼，走近诗句。窦老师对学生说：今天我们要跟着这位诗人（叶绍翁）去游园，更重要是体味游园的“不值”。明确的告诉学生，游园就是要通过读诗体味诗人蕴涵于诗里的情感，感悟诗歌的深层含义。在随后的教学中，窦老师就是用这种“游园便是悟诗”的润物无声的教学方式，带着孩子们看到了游园路上的绿莹莹的苍苔、园门口简陋的柴扉、园子内渴望自由的红杏……仿佛身临其境，真切地体会到诗人叶绍翁游园不值中的“值”，不遇中的“遇”。
2、推敲诗意，推敲课堂。窦老师开篇第一句：诗是推敲出来的。紧接着，贾岛推敲的典故娓娓到来。整节课，学生就在窦老师的引领下反复推敲、反复体味：
推敲“怜”，让学生想想为什么不用最初的“嫌”而用“怜”，从“怜”看出作者叶绍翁对苍苔的爱惜、怜惜；
推敲“扣”，通过比画“扣”的动作理解诗人对园主人的尊重，对春天的.喜爱；
又把“关不住”的“关”与陆游的“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”中的“遮”作比，突出园内红杏渴望自由的情感；这时诗歌的含义得到升华，学生的对诗歌的理解更进一层；
最后推敲“满”和“一”，得出“一就是满”的结论，顺势向学生灌输“一生万物”的道家思想。
从理解古诗字词的意思到理解整首古诗的诗意，进而上升到体味古诗的内在意蕴，最后感悟诗中包含的人生哲理，这一推敲诗意过程的同时也在推敲着课堂，推进学生对文本的理解和感悟。从而上出一节经得起推敲的语文课。
3、诗中有情，情亦是诗。叶绍翁的《游园不值》，写诗人访问友人，因主人不在，柴扉久关而进不了门。而毕竟满园春色关不住，一枝红杏出墙来，旨在赞美春天里万物旺盛生命力。而这短短一首七言诗，寥寥28个字，在窦老师的解读下却变得如此多情。课堂上，学生们在老师的引领下吐出灿若兰花的语言。学生说，他从“怜”字看出了诗人对春天的喜爱之情，他又从“扣”字品出了诗人对园主人的尊敬之情，他还从“关”字感受到诗中红杏渴望自由、向往春天的力量之美，他更从“满”和“一”中领悟了“一生万物”的道家哲学及“不遇中有遇”的人生哲理，犹言更深。诗中有情，需有善解之人，窦老师就是诗情的解语者。而窦老师在解诗过程中与孩子们的情感交流、智慧碰撞，又怎能说这不是一首动人的诗篇呢？
诗意的课堂诗意的享受。课堂上，窦老师每一个神情都传播着情感，每一动作都散发着魅力。其声情并茂的讲解，其挥洒自如的演绎，给予听课者艺术的享受。使人不禁感慨：语文课堂原来可以如此多情，原来可以如此诗意！她以自己的“主题教学”思想把《游园不值》演绎得柔肠千转、意境迷离、哲思飞扬、风生水起。
推荐访问: 游园 古诗 赏析 《游园不值》古诗赏析3篇 《游园不值》古诗赏析1 《《游园不值》》古诗