学生学业考核与评价制度（9篇）学生学业考核与评价制度 学生综合素质评价考核制度 一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系.引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个 体化发展性目下面是小编为大家整理的学生学业考核与评价制度（9篇）,供大家参考。
篇一：学生学业考核与评价制度
学生综合素质评价考核制度
一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系.引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个
体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我,促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标.二、评价原则
在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的,而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中,学生是评价对象，也是评价主体.评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性,使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行,注意自身综合素质的提高.三、评价的指标（一）思想品德素质1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。2、遵纪守法,遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体，友爱同学,乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴.5、按时上学，不迟到，不旷课。6、爱护公物,保护环境。（二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神.2、学习习惯良好,作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识.6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。(三)心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力.2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁,有了错误,勇于承认，勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力.（四）劳动技能素质1、生活自理能力，动手能力。
2、劳动态度、劳动习惯.3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。
（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。)（五）学业水平
主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价,“平时”占40℅，“期末”占60℅,得出“总评”，以“优秀"、“良好”、“及格"和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优,70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格)
学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写.（六）身体素质状况
包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语
四、评价的方法1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准,按
“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级)确定等级。
2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤
1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言-—“自己的话"，并做出等级评价.
2、他评、师评.同学及教师依据学生的学习生活表现,给学生写出评价性的语言,并做出等级评价。
3、由教师汇总三方面的评价结果,为每个学生进行综合评价,并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施
1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。
2、在评价过程中强调质性评价,全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合,增进了解和理解,实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展.
3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员,各领导班子负责本校教师的培训工作,通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。
4、学生综合素质评价每学期开展一次.评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长.要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式.力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1—3年级、4—6年级两个阶段)，反馈给家长,并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。
附：学生综合素质评价考核表
学年一学期班综合（学业、行为）素质评价表
等评价人
级
自评
小组评
教师评
项目
合不
优良合格不合格优良合格不合格优良
合
格
格
出勤情况
课堂表现作业完成提出问题解决问题课外阅读文体活动特长发挥文明礼貌卫生习惯
学业成绩
思品社会
信息技术
语
数
文
学
音
美
乐
术
英
科
语
学
体育与健康
综合实践
奖惩情况
家长寄语
教师寄语
考核等级:
指导教师:时间：年月日。说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；
2、教师综合学生自评、小组评定情况,通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；3、学业成绩的呈现方式为等级制,分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优,70～84为良,60~69为合格，60分以下为不合格；
4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。
篇二：学生学业考核与评价制度
学校规章制度之学生学业成绩评定制度
1.对学生学习情况的过程性评价和终结性评价都应关注。监测方法应多种多样（笔试、面试、闭卷、开卷，学生互测等）。命题要根据《课程标准》，杜绝偏题、怪题。注重对学生分析咨询题和处理咨询题才能的监测。
2.搜集能反映学生学习过程和结果的材料（平时表现、兴趣潜能、自我小结、同学反映、家长的信息等），在学业评定册上对学生学业情况进展定性描绘，作出诊断性评价，给予指导和鼓舞性评语，坚持正面引导。
3.语数英科四门学科均在期末进展集中性考试，详细按教育局安排的时间进展。
4.其余学科在语数考试前一周完成考察，平时成绩（课堂提咨询、课堂纪律、出勤情况、作业、和平时测验）为该门课程成绩评定的主要根据。
5.各学科考试结果均采纳三个评价等级：优秀、合格、待合格。不得公布学生考试成绩，以维护学生隐私权。
篇三：学生学业考核与评价制度
苍溪县陵江镇初级中学校
学生学业质量检测和考评制度
建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高,实现我校办学的科学可持续发展,制定《学生学业质量检测制度》。
一、指导思想评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为旨归。二、评价原则1、评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展，要有利于教师改进教育教学方式,有利于学校教育教学质量的提高。2、评价的内容既要关注学生学业成就，又要重视学生多方面潜能的发展，提高学生创新精神和实践能力。3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异，提高学生的综合素质。4、评价要力求方法多样、方式灵活,除纸笔考试或直接检测外,还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式，提高评价的真实性和有效性。
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5、评价不能只关注结果，更重要的是要关注学生的发展过程，把终结性评价与形成性评价结合起来,把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。
6、要确立多元评价主体（包括教师、学生、家长等方面），实行多元评价，做到公正、公平、真实。
7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式，不以卷面分数作为评价标准。
三、评价要求考试内容要依据学科课程标准，改变就教材考教材的传统做法和只注重知识与技能的状况；要力求科学、全面、合理地对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观综合进行评价。对学生平时的知识与技能的检测，由年级备课组或教研组共同研究,任课老师结合班级学生实际自主命题实施。试卷应体现层次性，努力使各个层次学习水平的学生都能感到成功，在原有基础上有所提高。单一的考试成绩不公开、公布，不排列顺序；禁止以考试成绩作为升级或班级、座位安排的依据.成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用。
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篇四：学生学业考核与评价制度
为落实成都市关于素质教育实施要求根据成都市数控技术应用专业教学为落实成都市关于素质教育实施要求根据成都市数控技术应用专业教学为落实成都市关于素质教育实施要求根据成都市数控技术应用专业教学指导意见指导意见指导意见成都市中等职业学校成都市中等职业学校成都市中等职业学校201420152014201520142015学年度下期公共基础学年度下期公共基础学年度下期公共基础77门课教学指门课教学指门课教学指导意见等规定现对我校学生学习评价规定如下望所有教师遵照执行
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成都市
职业技术学校
学生学业评价制度
为落实成都市关于素质教育实施要求，根据《成都市数控技术应用专业教学指导意见》《成都市中等职业学校2014-2015学年度下期公共基础7门课教学指导意见》等规定，现对我校学生学习评价规定如下，望所有教师遵照执行。一、平时作业：1、作业布置：作业要有计划性、针对性，作业量要适中，对不同类型学生、不同类型题目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作业要关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性，增强作业对不同学生的适应性和选择性。2、作业设计：语文根据中职语文训练特点，配置相应的听说读写作业，配套练习。数学和英语设作业本和配套练习册。物3、作业数量：语文、数学、英语、等所有理论科目课后留课外书面作业，但各科作业总量每天不得超过1小时。其他实践科目学科不需布置课外书面作业，但可以根据学科实际布置预习、复习、实践活动等活动作业。4、作业教务处每月检查一次，不定期抽查。5、作业批改：（1）凡教师布置的作业必须批改。（2）作文批改祥批不得少于三分之一。作文祥批要有50字左右的批语。（3）基础训练和配套练习册要按正规作业对待，全批全改。（4）作业批改要规范，要有等级（评语）、对错符号和批改时间。批语可以
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使用分数，可以使用ABCD四个等级。（5）作业批改要及时，讲评要及时。二、项目考核（平日质量检测）1、项目考核等平日质量检测主要用于反馈教与学的信息。测验题体现课标要求，密切联系实际，以考察学生技能为主，重视考察学生的创新精神和创造能力，控制机械记忆性题目的比例。考试完成后教师要及时进行讲解和总结。2、考试次数根据单元数量在开学初制订教学计划时一并确定。项目考核的次数不得随意更改，两周不能超过1次。3、项目考核时间在集体备课时同年级一同确定。4、班主任可以予以汇总学生各科成绩，作为分析学生学习情况的依据，但不得在教室内公布张贴。教师不得公开宣读学生分数。三、期末考试或抽考，调研考试1、学校每学期组织统一考试两次，即期中考试和期末考试。2、期中考试和期末考试成绩卷面可以使用分数，在学校汇总后总评实行等级制。3、期中、期末考试成绩教师不当众宣布、不得张贴成绩。4、不以考试成绩作为学生评优的唯一依据，不按学业成绩排列学生名次。作为评价和奖惩师生的主要标准。5、期末学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，成绩实行等级制，分为ABCD四等。其中，期末学业成绩=期中×30％+期末成绩×70%。四、音乐、体育、美术、钢琴、舞蹈等及综合实践科目、校本课程的评价。1、评价的原则（1）参与性。注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课
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时活动量参与情况和参与态度的考核，同时重视学生自我评价并自觉参与评价。（2）过程性。特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。（3）综合性。评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。（4）激励性。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。2、评价的内容通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。3、评价方式评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。（1）日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。（2）成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等。成都市职业技术学校
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篇五：学生学业考核与评价制度
学校规章制度之施行学生学业等级评价制度
为了习惯新课程改革的需要，我校在总结多年来学生评价的施行情况的根底上，进一步改革学生学业成绩评价方法，制定并施行《邯郸市第二十五中学学生学业等级评价制度》。以等级评价与分数评价互补，淡化百分制的准确性，缓解学生的心理压力，加强学生的学习决心，鼓舞学生不断进步。
学业等级评价详细操作：1、参评科目：语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学2、评定方法（1）每学期的月考平均成绩作为本学段的学科得分（2）学业等级分为：优秀+、优秀、良好、合格四个等级优秀+：到达总分数的95%及以上，单科成绩不低于90%优秀：到达总分数的85%及以上，单科成绩不低于80%良好：到达总分数的75%及以上。单科成绩不低于60%合格：单科成绩不低于60%（3）在每学期开学第一周为补修学业周，各年级分学科对在上学期获得不合格成绩的学生进展补考（补考的内容来自假期作业）。（4）在每学期开学第二周进展上学期学业等级评定。七年级、
八年级、九年级上填写等级评定手册。（5）九年级下学期百日誓师大会，结合学生学业完成情况，
颁发邯郸市第二十五中学学业等级证书。（6）学校鼓舞学生积极晋级，九年级下的每次模仿考试学生
都能够提出晋级申请。到达要求的颁发晋级证书。（7）关于九年级仍然完不成学分的同学，学校在九年级下学
期的4月份、5月份、6月份给三次补修时机。
篇六：学生学业考核与评价制度
小学学生考试与评价制度小学学生评价制度
最新小学学生考试与评价制度建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，结合金普新区教育环境，制定《某某小学学生考试与评价制度》。
一、指导思想评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为旨归。
二、评价原则1、评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展，要有利于教师改进教育教学方式，有利于学校教育教学质量的提高。
2、评价的内容既要关注学生学业成就，又要重视学生多方面潜能的发展，提高学生创新精神和实践能力。
3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异，提高学生的综合素质。
4、评价要力求方法多样、方式灵活，除纸笔考试或直接检测外，还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式，提高评价的真实性和有效性。
5、评价不能只关注结果，更重要的是要关注学生的发展过程，把终结性评价与形成性评价结合起来，把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。
6、要确立多元评价主体（包括教师、学生、家长等方面），实行多元评价，做到公正、公平、真实。
7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式，不以卷面分数作为评价标准。
三、评价要求（一）关于学生考试的要求：
考试内容要依据学科课程标准，改变就教材考教材的传统做法和只注重知识与技能的状况；
要力求科学、全面、合理地对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观综合进行评价。
考试应以学科课程标准为根本依据，杜绝出偏题、怪题，一般按7：2：1的比例命题。杜绝用未经教育主管部门同意的试卷对学生进行考试。
对学生平时的知识与技能的检测，由年级备课组或教研组共同研究，任课老师结合班级学生实际自主命题实施。试卷应体现层次性，努力使各个层次学习水平的学生都能感到成功，在原有基础上有所提高。
单一的考试成绩不公开、公布，不排列顺序；
禁止以考试成绩任何安排的依据。成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用，不得通过任何途径公示。
考试命题应加强变式测试（即不断改变题目形式，拓宽学生的思维方式），增加开放性试题，以有利于培养学生个性，减少机械记忆，注重内容的综合性和实践性。注重思维能力的培养每次考试时，考试成绩的评定方式要灵活，如对不及格的试卷可不记分，让学生通过一些其他学习途径
（如开卷）再考一次，及格了记上成绩。考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；
要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；
要充分利用考试促进每个学生的进步。
（二）关于评价的方法与措施1、要控制平时书面考试次数，学校统一安排期中与期末考试，单元检测随堂进行，加强课堂教学信息的反馈，提倡采用实践能力考试方式和使用成长记录袋。
4、评价与考试要采取灵活多样、生动活泼的方式方法，如表现性评价、情境模拟、游戏测评、作品展示、学科活动、二次评价、小组合作考试、研讨会、小组集体创作汇报等方式方法。
5、实行学生自我评价与多主体（教师、家长、同学等）评价相结合的学生评价方式。在多主体评价中要注重实效性，要认识到这是一项对促进学生发展有着特殊作用的评价方式。在评价前教师应向各主体提供明确的评价要求（根据评价标准、内容、评价说明等），评价时强调描述和品评，淡化等级和相互比较。
7、学生成绩报告单是每学期向学生和家长进行终结性反馈的统一范式，班主任要在了解学生各科学习、表现的基础上，实事求是地进行填写，评评具有针对性，体现个性化，字迹工整，各项栏目填写完整，新学期开学初要收齐交教导处存档。
篇七：学生学业考核与评价制度
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亭湖小学教育公司登瀛校区学生学业成绩核查与评定制度学生学业成绩核查与评定是教课过程中的一个重要环节，是检验教课成效，进一步改良、改革教课，促使学生发展的主要措施。
一、核查的目的
充足发挥核查的展望、诊疗、反应、议论的正面功能，建立正确的核查观，将素质教育看法中心课程议论理念内化到核查中，把正确的核查操作作为素质教育的载体，一直表现教课促使学生全面、友好、主动发展的目的。
二、核查的原则
1、全面性原则。侧重对学生综合素质的观察，促使学生的全面发展。2、全体性原则。面向全体学生，考虑不一样层次学生的需要。3、激励性原则。保护和激发学生的自尊和自信，关注个体的处境和需要。三、核查的内容
核查分考试学科和观察学科。
考试学科包含：语文、数学、英语
观察学科包含：音乐、体育、艺术、美术、科学、道德与生活、道德与社会、写字、校本课程、综合实践活动课程等
核查以课程标准（教课纲领）和教材为依照，以详细的教课内容和学生的实质命题，主要观察学生的基础知识、基本技术以及运用所学知识和技术分析问题、解决问题的实质能力。同时，要侧重对学生进行感情、态度、价值观与学习的过程与方法的核查。
四、核查的方式、方法
核查分为平时核查和期末核查。平时核查以观察为主，包含观察、认识、口头发问、作业检查、书面检测、单元检测等；期末核查，考试学科的考试可
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采纳口试、笔试（开卷或闭卷）、试验操作、实践活动等方式进行；观察学科进行欢乐性检测、实践性核查，能够经过撰写检查报告、研究性学习报告、表演、操作等形式检测。
五、核查的时间安排平时核查以讲堂教课为主。期末，考试学科进行期末考试，观察学科进行期末核查。教育处和教研组不得任意增添考试的次数。六、仔细搞好质量分析核查结束，要从多方面分析、总结教与学的状况，找出教课中的得与失、经验与教训，的确研究增强和改良教课的措施和方法。在教师指导下，学生可进行自我质量分析，并逐渐提升自我分析、反省、总结的能力。七、对于成绩的评定1、每次核查都要拟定详细而明确的评定标准。2、成绩评定采纳等级制，分为A、B、C、D四等，A表示优异，B表示优异，C表示一般，D表示较差。3、学期成绩评定重平时，将平时成绩和期末成绩按0.6与0.4的权重进行综合评定。学年景绩评定重发展，将上学期和放学期的成绩按0.4与0.6的权重进行综合评定。4、对成绩不合格的学生，要进行补考。
5、评定成绩要准时、正确记录在学籍簿和学新手册中。2/2
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篇八：学生学业考核与评价制度
小学生学业水平评价管理制度
新课程原则对课程旳评价作了全面而精要旳论述，明确指出：“评价旳目旳是全面考察学生旳学习状况，鼓励学生旳学习热情，增进学生全面发展。学生旳学业评价应纳入新课程评价旳范畴，是一种发展性评价，应坚持以人为本旳教育理念，关注每一种学生旳全面发展、持续发展和终身发展。
一、评价旳理论框架1．评价内容多维化评价应从知识与技能，过程与措施，情感、态度与价值观这样三个维度来确立内容体系，并且应侧重背面两个维度。（1）关注知识与技能。学习一方面要获取某些基础性旳知识和基本旳技能，该结识旳要清晰结识，该记住旳要牢牢记住，该理解旳要深刻理解，该运用旳要能纯熟运用。对知识技能，不仅要吸取，并且要内化，要使新旧知识技能融合起来，建构起新旳知识技能体系。这个体系中多种要素组合有序，便于检索，便于提取，召之即来，来之能用，用得灵活，用得恰当。（2）关注过程与措施。对学生旳数学习，不仅要当作果，更应关注他们旳学习过程和掌握数学措施旳状况。评价应有助于鼓励学生积极积极地投入学习活动之中，勤于实践，大胆摸索，乐于动脑、动口、动手，不断地观测、实验、猜想、验证、推理与交流。评价还应有助
于鼓励学生与同伴合伙求知，既能无保存地刊登自己旳独立见解，又能虚心地听取别人旳意见。评价要引导学生在自主、合伙、探究旳学习活动中自觉体验，积累学习经验，掌握数学措施。不仅要掌握获取数学知识技能旳措施，更要掌握发现新知识旳措施，善于发现问题，分析问题和解决问题。
（3）关注情感、态度和价值观。评价应有助于激发学生学习旳爱好，充足调动其积极性、积极性，增强其自信心，使他们全身心投入学习活动。重要看其与否积极开动脑筋思考问题，与否乐于与人合伙交流，与否勤于实践，敢于创新。要特别注重思维过程旳科学性、条理、广阔性和发明性。评价还应鼓励学生敢于并善于鉴别真伪和优劣，善于根据事物自身旳特点和自己旳实际状况选用最合适旳知识、技能、措施。可以突破思维定势，做到不盲从，不因循守旧。
2．评价主体多元化评价不能由教师一手包揽，而应由教师、学生、家长和社区有关人员构成综合主体，而以学生旳自评和互评为主。（1）教师评价。教师对学生学习状况旳评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、精确，不能带有主观好恶旳色彩，更不能有情绪化旳成分。应尽量全面某些，三个维度不可或缺。要用发展旳眼光来看待学生旳学习过程，宜作纵向比较而不作横向比较，善于发现闪光点，肯定每一点哪怕是极其微小进步。应以肯定长处为主，指出局限性应从鼓励旳角度使用语言。
（2）学生评价。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要避免夸张其词，言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。互评要在自评旳基础上进行，充足尊重自我评价，要把别人旳局限性当作检查自己旳镜子，把别人旳长处看做自己努力旳目旳。这样，互评就不仅仅是检查一种人学习状况旳活动，并且是大家互相学习，取长补短，共同提高旳过程。
（3）家长和社区人员评价。家长评价重在学习旳自觉性和积极性，重要看自学状况，看完毕家庭作业旳状况，看运用所学解决实际问题旳状况。社区人员旳评价，重要是考察学生在参与社会实践活动过程中能否自觉地去发现数学问题，运用所学数学知识、技能、措施来解决遇到旳问题。
3．评价方式多样化评价方式应尽快实现多样化。（1）书面考试、口试和活动报告相结合。书面考试可用于期中或期末考察，要有一定旳广度、深度和难度，但要避免出偏题、怪题，超越“原则”旳规定。要尊重学生旳差别性，合适增强开放性。口试宜在课堂教学中进行，一般考核对基本知识旳掌握状况。活动报告要在实践活动之后由学生自己撰写，可以在小组内交流。要多开展个体旳和集体旳数学实践活动，予以足够旳时间，让其自主地或在教师旳指引下进行。（2）形成性评价和终结性评价结合。形成评价可以用课堂观测、课后访谈、作业分析、单元测试、家长及社区人员反映和学生成长记
录方式。为作好形成性评价，学生、家长、教师都要作好记录。终结性评价一般借助于期末考试，但不能把期末考试特别是期末书面考试作为终结性评价旳重要根据，终结评价旳根据应侧重于学生平时旳学习状况，特别是努力限度。
（3）定量评价和定性评结合。在呈现评价成果时，既可定量，也可定性，并以定性为主。定量评价采用等级制；定性评价可采用评语形式，更多地关注学生已经掌握了什么，有了哪些进步，具有了什么能力等。无论是定量评价还是定性评价，其成果都应有助于树立学生旳自信心，提高学生旳学习积极性、积极性，增进学生旳发展。
（4）即时评价与延时评价结合。做得好旳应即时评价，以增强学生旳自信心和学习爱好。对那些在考试或活动中体现不佳或浮现差错旳学生，要协助他们找出因素，弥补局限性，然后改正错误或进行第二、第三次测试。延时评价对那些学习有一定困难旳学生，具有巨大旳鼓励作用，不可忽视。
4．评价应突出实践性评价要多用活动报告旳方式，鼓励学生在实践中考察自己旳学习状况。不管是书面考试还是口试，内容应贴近学生生活实际，引导学生从生活实际中发现并提出问题，运用所学解决实际问题以增强应用意识。无论是定量还是定性评价，都要侧重于解决实际问题旳能力。5．评价应突出创新性学习活动是一种不断获取新知旳过程，学习评价也应强调创新。要合适鼓励学生纵向迁移，能综合运用多种知识技能，借助直觉、归
纳、类比、演绎等思维，分析解决新情境下旳较为复杂旳问题；要鼓励学生敢于标新立异，别出心裁，谋求新途径，采用与众不同旳措施和形式来解决问题；要鼓励学生追求思维方式旳灵活性，解决具体问题措施旳多样性、最优化和个性化。
二、评价旳具体实行学生学业旳评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分。（一）形成性评价形成评价重要由三部分构成：学习体现，单元检测，作业。1．学习体现学习状况重要涉及课内和课外两方面旳内容。（1）课内体现。课内体现重要有如下几种方面：学习爱好，参与学习活动旳积极性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题方略旳多样化、措施旳独特性，思维旳灵活性发明性，想像旳丰富性；独立思考与合伙交流；良好旳学习习惯，等等。（2）课余体现。课余体现重要有如下几种方面：预习和复习功课；阅读课外读物；通过多种渠道收集、整顿和使用信息，拓展知识领域；参与多种形式旳课余和社会实践活动，在活动中运用所学，获取新知和体验。学生旳学习体现存在于整个学习和生活过程之中，需要常常注意观测并及时记录下来，因此需要建立学生学业成长档案。学生学业成长档案可以以表册或记事本旳形式浮现，一人一册或一本。学生一旦有较突出旳体现，就立即记录在案。记录人重要是教师，也可以是学
篇九：学生学业考核与评价制度
学校规章制度之学生学业成绩考核评定和治理
学生学业成绩考核，不仅是对学生学习成绩结果作出的评价，也是对照教学目的检查教学质量的信息反应，并依照这些信息对教学质量进展分析、监控、研究改良教学工作的重要手段。
一、成绩考核成绩考核分考试和考察两种。每学期考试和考察的课程门数按施行性教学打算规定执行。要依照课程的特点和学生的负担，每学期一般安排2～4门考试课程。考试是对学生所学知识和技能进展总结性考核的方法。可采纳课堂理论考试，实验、实际操作、技能考评，大型作业，案例分析等多种方法进展。一般可分为期中、期末考试，由教务治理部门统一组织，安排在该课程完毕后或学期末，集中一段时间复习和考试。考试方式可用笔试、口试、实操三种。可依照课程的特点和需要，灵敏采纳，应坚持理论与实践的考核并重的原那么。笔试又可分为闭卷考试和开卷考试。采纳开卷考试的课程必须报教务治理部门批准方可施行。笔试时间一般为100分钟（2节课），口试的预备时间为40分钟，答题最多20分钟，实操考试时间视考试内容详细确定。考察是对学生所学知识和技能进展平时考核的方法。可依照平时课堂提咨询、课堂作业、实际操作、单元测验等方法采集学生学习成绩，
考察不得在学期末及考试周的前一周内集中测验或变相考试。二、命题治理⒈考试命题要以教学大纲为依照，全面测量学生应具备的知识和
才能。考试范围原那么上是该课程本学期的全部内容。应留意覆盖面要广和突出教学重点，根底知识题、综合分析题、应用题比例恰当。
⒉命题先由教研组制定命题方案（或编制双向细目表），组卷试题应有一定的梯度，基此题、水平题、提高题构造合理，区分度强，题量适中，便于分辨学生成绩的优劣，考试成绩力求符合正态分布。已考过的试卷不宜未作修正又做下一次考卷。
⒊用同一学期授课打算、教学内容和进度一样的班级采纳同一试卷。
每门课程应拟定水平、份量相当的两份试卷，并附有标准答案及评分标准。实行学分制治理的，可采纳A、B制命题。实行分层教学治理的，应按分层教学大纲命题。
⒋对教学大纲和教材较稳定的课程要逐步建立试题库（或试卷库），原那么上要务实行教考别离。
⒌无试题库的课程由教务治理部门或专业科（组）指定熟悉该课程的老师命题，经教研组长审核后于考前二周送教务治理部门统一治理。
⒍试卷在命题、审批、印制、保存过程中，应严格保密，老师辅
导学生复习不得以任何方式向学生透露或暗示题意，否那么，按教学事故处理。
三、考务治理⒈学校要加强对学生的学风、考风教育，教务部门要制定考试纪律、考场规那么，监考员职责。各班主任在考前要做好备考发动工作。⒉考试的组织与施行由教务治理部门负责，各班考试课程、考试日期、考场编排、监考人员安排，经教学副校长审批后于考前二周印发给各班级和监考人员。⒊教务治理部门在考前一周公布考试纪律、考场规那么、各门课程不准参加考试的学生名单。⒋教务治理部门在考试前安排清理考场，考试期间，主考（教学副校长）、教务治理部门、学生治理部门负责人巡查考场秩序，处理考试中突发事件。⒌每个考场安排两名监考员，考生一般实行单人单座，监考员要严格履行职责，认真执行考场规那么。在考试中，发觉违纪行为者，提出警告并及时制止，对情节严峻者报主考处理，并填好考场记录。⒍口试由两位老师主持进展。考生在老师点名后才可进入考场，抽领试题并在预备室（席）进展预备（三分钟内可向老师申请换题），学生按照预备依次答题并交出预备草稿。口试完毕，由两位老师合议后，宣布成绩。
⒎教务治理部门在考试完毕后，及时整理试卷和考场记录，对已查实旷考、违背考场规那么的学生及时进展处理，报主考审批后，向全体学生公布，引以为戒。
四、评卷与成绩评定⒈评卷要求⑴评卷工作由教务治理部门统一组织，集中评卷，尽可能采取流水阅卷方式。老师评卷要严肃、认真、公正，按评分标准给分，客观地评价学生的学习成绩。教务治理部门要按试卷评分标准抽检评卷质量。⑵任课老师按试卷成绩分析表的要求对命题质量、学生成绩进展认真分析，对考试方法、命题内容及教学工作提出书面意见和建议。⑶考试后三天内要完毕阅卷评分工作，任课老师将所教班级的考试成绩和总评成绩表、学生成绩册、试卷及考试成绩分析送教务治理部门，同时提供考试不及格的学生名单。评阅后的试卷和学生成绩一经上报，任何人不得擅自更改。假设须改动，应经教务治理部门负责人同意，会同教研组长和阅卷老师查阅试卷，提出理由被认定方可更改。⒉学生成绩评定方法⑴考核成绩评定，与、数、外根底文化课和文综、理综、专业综合采纳15哦分制，其余文化课和专业课采纳百分制计分法。考察采纳五级制计分法，百分制和五级制能够互相转换。
百分制90～10080～8970～7960～69
60以下
等级制优秀良好中等及格
不及格
等级转换成分数95857565
30
⑵考试课程的总评成绩，无实验课要以期末考试成绩为主，占总评成绩的60%，平时成绩占总评成绩的40%。
⑶按教学打算和教学大纲规定，单列成绩的实践课（包括实验课、实训课、技能鉴定、大型作业等）要单独进展考核。假设以实验实训为主，但又非单列成绩的实验课成绩应占该课程总评成绩的60％。
⑷跨学期、学年的课程，不管考试课或考察课，均按学年平均成绩统计。
⑸考察课总评成绩要依照平时考核综合评定，因而，平时各种考核采集分数，每学期不少于三个。
⑹体育课考察要从学生身体条件和体育根底的实际出发，对男女学生应有不同标准，对患有某种疾病而短期内不能治愈或有生理缺陷的学生，经指定医院证明，教务治理部门批准可减免考察工程。
⑺实习考察要以实习报告为主，结合实习记录、操作技能的掌握
程度及表现，评定实习成绩。⑻凡符合以下情况之一者，该课程总评为零分：①考试作弊；②旷考；③一学期内欠交作业超过三分之一；④一学
期内该门课程无故缺课累计超过三分之一。⑼实行学分制治理，凡参加课程规定的考核，学期总评成绩在60
分（或及格）以上，可获得相应课程的学分。学生学习成绩的质量可采纳绩点分计算。
五、补考实行学分制的学校，对尚未获得已考课程学分或没有到达规定累计学分的学生，可按学分制治理的有关文件规定组织补考、安排重修或选修其它课程。未实行学分制的学校必须严格执行学生补考制度，对某课程评定成绩不及格的学生，应按规定组织补考。⒈教务处组织安排学期正常补考：（下学期前二周内）⑴学期考核评定成绩不及格者；⑵因故缺考或缓考者。⒉毕业前最后一学期安排一次补考：⑴补考一次仍不及格但已晋级者；⑵旷考或作弊但有悔改表现者；⑶因“缺课”或“缺交作业”评零分，经审核获准补考者。
⒊结业后一年内返校安排一次补考：⑴同一门课程补考二次仍不及格者；⑵毕业考试（或毕业设计、毕业论文）不及格者；⒋大型作业（课程设计）成绩不及格者，可在新学期开学前重做，开学后补交。⒌实习（实践课）成绩不及格或因请假未参加实习者，尽可能安排在校期间的假期补考。⒍考察课需用笔试进展补考者，由任课老师命题（附标准答案和评分标准），于本学期最后一周内报送教务治理部门批准使用。⒎补考治理与期末考试要求一样，补考试卷由任课老师评卷，评定成绩报送教务治理部门。⒏补考成绩登记：凡经准假缺考而补考的学生，可按正常考试成绩参加总评成绩登记；因其他缘故补考的成绩，要注明“补考”字样，作为学期最终成绩。⒐跨学期、跨学年的课程，平均成绩不及格者，补考工作按学年进展。六、毕业考核毕业考核是依照专业培养目的进展的一种综合性教学考核和检查。学生结业方式一般有毕业考试、毕业设计或毕业论文。⒈毕业考试
教学打算规定不进展毕业设计（或毕业论文）的专业，一般应以毕业考试对学生进展全面的成绩考核。它是一种综合本专业有关课程的理论知识和实践技能的考试，必须安排在毕业实习后进展。毕业考试方式，能够理论与实操结合，能够笔试，也能够口试。毕业考试不能用某门课程单一考试来代替。
考试标题、标准答案及评分标准应由专业教研组组长和具有中级以上职称的本专业老师组成命题小组拟定，教务治理部门审核，报教学副校长批准施行。
⒉毕业设计毕业设计一般是工科类专业学生结业方式。毕业设计是学生在毕业实习根底上，综合运用所学的知识和技能处理消费实际咨询题，在老师指导下完成的一次学习任务，须进展辩论。老师依照学生的独立完成任务书中所规定文件、图表、说明书的质量和辩论的质量评定成绩（或计算学分）。⒊毕业论文毕业论文一般是文科类专业学生结业方式。在老师的指导下，学生通过毕业实习，在对现场进展调查研究和搜集材料的根底上，综合运用所学的知识和技能，提出课题，撰写论文并进展辩论。老师依照毕业论文的论点、论证和结论及学生辩论的质量评定成绩（或计算学分）。
假设只进展毕业实习或综合训练的专业，实习完毕后，学生必须依照实习大纲要求写出实习报告（含有关技术文件）交指导老师批阅。老师批阅要制定评分标准，评定成绩。假设进展辩论，老师要依照学生辩论的质量和指导老师对实习报告的批语评定成绩（或计算学分）。
毕业设计或论文、毕业实习或综合训练的实习报告、辩论成绩评定，一律采纳五级计分法。
毕业考核成绩均应单独列入学生成绩册。
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