企业产学研合作的意义（3篇）企业产学研合作的意义 国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析〔一〕摘要：本文介绍了美国、日本、英国等国家先进的产学研合作模式，希望通过对兴旺国家的产学研下面是小编为大家整理的企业产学研合作的意义（3篇）,供大家参考。
篇一：企业产学研合作的意义
国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析〔一〕摘要：本文介绍了美国、日本、英国等国家先进的产学研合作模式，希望通过对兴旺国家的产学研合作模式的分析，为我国产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验，以推动我国的产学研合作，进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。关键词：产学研合作：创新；孵化器在当今世界的经济开展中，科技创新日益重要，产学研合作是提升自主创新能力，适应科技经济一体化趋势的必然要求。国家“十一五〞国民经济与社会开展规划和国家中长期科学与技术规划纲要提出“增强自主创新能力，建设创新型国家〞的开展目标，提出了建设以企业为主体和产学研结合的技术创新体系。它与迎接高技术的挑战和日益全球化的知识经济竞争无疑有着不可分割的联系。美国作为最早实现产学研合作的国家，它的工业化和现代化的开展举世瞩目，可以说正是产学研合作的兴起带来国家的兴盛，这在今天已经是个世界现象，成功的例证比比皆是，科教兴国已成共识。尤其在美、英、德、日等兴旺国家，产学研一体化建设皆是通过政府行为加以扶持和引导，从而有效促进了这些国家的高新技术产业化进程，推动了国民经济的开展。西方兴旺国家产学研合作的思想由来已久。产学研合作的开展是随着大学理念的转变和社会的开展，尤其是自然科学的进步而引发的产业革命的发生不断演进和开展。20世纪50年代，斯坦福大学工程系主任和工程学院院长，人称“硅谷之父〞的特曼首先提出学术界和产业界应当结成伙伴关系，首创“硅谷模式〞。依靠斯坦福大学强大的科研实力和校方对产学研合作的大力支
持，硅谷模式有力地推动了地区经济开展，同时与工业界的密切联系也推动了斯坦福大学的科研与教学。硅谷模式标志着产学研合作这一形式的正式成。除了美国以外，英国、日本等国的产学研合作也取得了很大的成功。由于高等教育的大开展以及科学水平的提高，进一步刺激着产学研合作的日益繁荣和深化。世界各国的产学研合作经历了漫长而曲折的过程，在此，我们仅对在产学研合作上取得巨大成就的兴旺国家的典型经验作一概述，以资比拟。希望对我国产学研合作的开展有所裨益，为产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验，以推动我国的产学研合作，进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。一、国外产学研合作模式介绍1美国的产学研模式美国是产学研联合的发祥地，在其开展过程中出现过不同的模式。其中最具代表性并产生了广泛影响的主要有：科技工业园区。大致可以分为三种类型：第一，由大学组建，如以斯坦福大学为依托的著名的“硅谷〞；第二，由企业组建，如“波士顿128号公路的高技术园区〞：第三，由州政府主持组建，如北卡罗来那金三角科技园。企业孵化器。美国的企业孵化器可分为四种类型：第一类由地方政府或非盈利性组织主办，主要目的是为了创造就业时机，推动地方经济开展；第二类由大学和研究机构主办，主要目的是为了增强高新技术产品开发的竞争力；第三类由风险投资公司、种子基金等私营企业主办；第四类是公私合营。高技术企业。高技术企业往往从大学和研究机构中衍生出来，主要有四种类型：一是风险创业型；二是产学合作型；三是技术植入型；四是外力嫁接型。
工业一大学合作研究中心和工程研究中心。主要有三种形式：一是由一个大学与几个企业联合形成研究中心：二是由多个学校与多个企业进行合作：三是由工业一大学合作研究中心与企业、大学签订合同进行合作。专利许可和技术转让。美国的专利可分为三大类：创造专利、工业品外观设计专利和职务专利。通过专利来保障科技成果创造人的利益和国家竞争优势已成为美国的一种战略。此外，为加快科研成果向企业界转移，美国还建立了一些全国性的技术转让机构。从开展趋势看，通过专利许可和技术转让促进产学研联合，将成为美国加快科研成果产业化的重要手段之一。2日本的产学研模式20世纪80年代以来，由于科学技术的尖端化、复杂化和综合化，许多
重大科研课题难以单独攻破，所以日本政府更加强调产、学、研一体化，加强三者的合作研究。大学主要通过从民间企业招聘教师、学生到企业实习，企业通过派遣科技人员到大学进修、聘请大学老师讲学等途径实现大学与企业的合作。目前，日本产学研结合的形式主要有：工同研究，该项制度的目的是通过国立大学和民间企业的研究人员对同一课题的共同研究，促进优秀成果的产生。研究时间一年至数年。一般在大学的研究机构里进行，取得的研究成果为双方共有；委托研究，该项制度是指大学的研究人员在接受民间企业、各部门研究机构、地方公共团体等委托进行的科学研究，是大学在研究方面与民间企业合作的主要形式之一；共同研究中心，“共同研究中心〞内除进行与民间的共
同研究和委托研究之外，还进行民间企业有关研究开发的技术咨询和技术人员的技术培训等。日本的产学研联合是在政府鼓励下，通过加强国立大学与企业的合作开展的。经过多年的探索，在学习借鉴美国经验的根底上，逐步形成了具有自身特色的产学研联合模式。第一，形式各异的研究制度。根据日本国立大学与产业界在联合合作中双方权利义务、合作目的的不同，可分为以下几种形式：(1)合作研究。有国立大学与民间机构的研究人员就共同感兴趣的课题开展合作；(2)委托研究。指企业和政府部门委托国立大学进行某项研究；(3)委托研究员。这实际上是一种研究生代培制度，指民间企业的技术人员和研究人员到国立大学接受研究生水平的研究指导；(4)共同研究中心。它既是大学与产业界合作的窗口，又是共同研究的场所，还是企业技术人员接受培训的课堂。第二，尖端科学技术孵化中心。主要从事大学技术转让业务，包括搜集创造、申请专利、转让交涉等，由大学教师担任股东，有经验的企业经营者负责经营，以会员制方式进行。第三，科学城。所谓科学城〞，指在中等城市附近开辟的高技术企业、科研机构和大学密集的新城区，类似于美国的科技工业园区。其中，筑波科学城〞最负盛名。第四，人才培养与交流。通过人才培养和交流实现产学研合作，也是日本加强产学研联合的一条行之有效的途径。一方面鼓励大学通过各类培训为企业培养人才：另一方面企业也为大学培养教师、培训学生提供实践场所，并鼓励大学从民间招聘符合条件的老师。日本还鼓励大学教师脱产到国内大学、研究所、
篇二：企业产学研合作的意义
高职院校校企合作的目的和意义
浅谈高职院校校企合作的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出职业教育“要把提高质量作为重点„实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。因此，推进校企合作是当前推进高等职业教育工作的重中之重。推进高职院校校企合作，就要明确高职院校校企合作的目的、意义，分析、找准目前高职院校校企合作的现状，探究其对策，有的放矢，才能构建稳定的、可持续发展的高职院校校企合作长效机制。使之更好地达到院校和企业“双赢”的目的，只有“双赢”才能实现合作的真正目的，才能建立长期、稳定的合作关系。一、高职院校参与校企合作是规律性需求校企合作不仅是新形势下高职教育发展需要的一种育人模式，更是一个在利益相关者之间进行资源整合、利益再分配的过程，而且是经济发展对高职教育提出的客观要求，还是高职院校教育教学改革和自身发展的现实需求。在社会主义市场经济条件下，高职院校作为高等职业教育的主要力量，使其实现服务社会、发展经济、提高技能、提升服务水平的目标。通过职业教育和专业培养使其成为企业生产、管理和服务的强有力的生命军。高职教育的主要特征是有针对性地培养专业性强、技术过硬、管理水平高、岗位适应能力强的高素质优秀人才。这就决定了高等职业教育人才培养过程必须贴近社会需求、生产实际，理论知识与实践能力相结合，理论教学与生产实践相结合，学校师生与一线技术人员相结合，学校教育环境和与企业生产环境相结合，教育、科研和生产相结合，才能满足社会经济发展对人才的需求，才能发挥高职教育的社会服务功能，才能保证高职教育的健康可持续发展。校企合作是职业教育改革与发展的重中之重，也是提高教育教学质量的关键。
二、校企合作是高职院校专业建设的需要“职业教育面对的是一个变化的外部世界，职业教育的社会功能决定了经济、科技和社会发展所引起的职业演变对高职教育的影响较之其他教育类型要迅速得多、深刻得多，因而也剧烈得多。”这就要求高职教育能及时针对企业的演变、职业资格、职业能力等进行预测和判断，从而对专业开发及教学目标、内容和方法进行改进，使高职教育主动应对职业和人才需求的变化。校企合作是高职院校通过企业的了解、掌握职业变动和对人才需求最有效、最直接的途径，是科学、合理设置专业的基础保障。通过校企合作学校与企业建立紧密型的合作伙伴关系。根据社会经济发展实际，首先对专业的社会需求进行调查分析，对岗位知识和技能进行分解再确定教育教学内容，最后由专家进行认证。保证人才培养的适应性。校企合作针对教学对象和内容制定培养方案、教学计划、课程内容，确保为专业技能提供实习项目和实习基地。确保师生应用技术研究与开发能力水平的提高。校企合作有针对性地指导学生顶岗实习、聘用就业。高职院校专业建设具有一定的企业背景，把企业作为所需职业技术人才的生产基地和培养空间，更有利于提高技能型人才培养质量和提高毕业生的就业率。三、校企合作是高职院校师资队伍建设的需求高素质技能型人才培养的目标对高职院校的师资队伍提出了更高的理论与实践综合能力的要求。高职院校教师的知识、能力、素质要符合职业岗位对技术型人才的要求;既要有渊博的专业理论，又要有扎实的专业技能;既要有精湛的教学水平，又要有丰富的实践经验;既要掌握现代化教育教学手段与方法，又要了解先进的生产工艺与设备;既要是学生的良师益友，又要是胜任教学科研和生产实践活动的坚强后盾。
校企合作可以让教师走向企业生产第一线，向科技人员、基层管理人员和技术工人虚心学习和探讨就是教学的准备过程，可获取生产
现场教学素材，收集高质量教学案例，了解生产技术与工艺，熟练掌握理论知识和实践经验，从而提高专业的实践性和教学的实效性。校企合作既要开展科研和技术研发，又要推广技术和应用服务。在合作过程中，企业一方为广大教师提供科研课题项目，科研场所和技术指导，以及必要的科研经费支持，为教师更好地投入到科研玫技术开发及新技术推广得以记分的支持。使教师更好地通过科研解决生产过程中存在的实际问题，使科研人员更快、更有效地为企业和社会创造更大的价值。
高职教育要培养出一批一线应用型人才和创新型人才。高职教师首先要具备扎实的专业理论功底和熟练的专业技能、良好的职业道德及综合素质。还应积累丰富的教学和实践经验。通过合作使高职教师能够深入到一线，通过理论与实践相结合，积累丰富的社会经验，从而提高专业技能和业务水平。另一方面通过校企合作，高职院校还可以从企业中选聘理论水平高、专业技能强、完全能胜任教学工作的能工巧匠兼职上课，使他们成为高职教师队伍的主力军。
四、高职院校校企合作是做好指导学生就业工作的需要校企合作通过用人单位直接参与专业设置，并根据所需人才应具备的知识、能力制订培养方案同时参与人才培养，通过理论教学、实践指导等逐步提高学生的能力和素质。学生通过一系列实践活动，不仅对社会有了充分的认识且对用人单位也有了初步的了解，从学校到工厂，在广阔的理论海洋中，在工厂的实践中寻求答案。既得到理论知识的巩固又在实践中使专业技能得到提高，在实践中找不足，在实践中找差距，理论实践相结合，学生的综合素质、综合能力得到了提升。实践出真知，校企歙秒但能使企业发展发现问题也使院校在培养高素质人才中找到培养目标和培养方向，为社会出人才出好才。实践证明，校
企合作开展好的专业，就业率也高，大多数毕业生在顶岗实习期间就自愿与用人单位签订了就业协议。
“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育原则，将高职学生的就业工作摆在了一个非常重要的位置，就业率已经成为衡量高职院校办学水平、人才培养质量的重要指标之一。高职院校开展校企合作教育，加强同企业的联系，根据企业人才需求来调整专业设置和课程结构，将行业职业高标准、职业技能鉴定导入教学内容，纳入教学计划，可以使高职院校的专业设置更好地适应社会需求。
在产学研合作教育模式下，学生进入企业参与专业理论和实践教学以及职业体验，获取学校所不能给予的企业文化、企业精神、工作氛围和经验，熟练地掌握生产规律、生产工艺、生产设备和技术，更
好地锻炼毕业生的实践技能，提高毕业生的实践能力、适应能力和就业竞争力;校企合作办学，开展“订单式”或“半订单式”教育，也为毕业生建立了稳定的就业渠道。除此之外，由于学生有机会获得职业素质的实际训练，教师在指导学生就业时更易于被学生接受。就业工作开展得好，也就有利于学生的择业与就业，从而提高毕业生的就业率。
篇三：企业产学研合作的意义
这就决定了高等职业教育人才培养过程必须贴近社会需求生产实际理论知识与实践能力相结合理论教学与生产实践相结合学校师生与一线技术人员相结合学校教育环境和与企业生产环境相结合教育科研和生产相结合才能满足社会经济发展对人才的需求才能发挥高职教育的社会服务功能才能保证高职教育的健康可持续发展
高职院校校企合作的目的和意义
浅谈高职院校校企合作的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出职业教育“要把提高质量作为重点„实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。因此，推进校企合作是当前推进高等职业教育工作的重中之重。推进高职院校校企合作，就要明确高职院校校企合作的目的、意义，分析、找准目前高职院校校企合作的现状，探究其对策，有的放矢，才能构建稳定的、可持续发展的高职院校校企合作长效机制。使之更好地达到院校和企业“双赢”的目的，只有“双赢”才能实现合作的真正目的，才能建立长期、稳定的合作关系。一、高职院校参与校企合作是规律性需求校企合作不仅是新形势下高职教育发展需要的一种育人模式，更是一个在利益相关者之间进行资源整合、利益再分配的过程，而且是经济发展对高职教育提出的客观要求，还是高职院校教育教学改革和自身发展的现实需求。在社会主义市场经济条件下，高职院校作为高等职业教育的主要力量，使其实现服务社会、发展经济、提高技能、提升服务水平的目标。通过职业教育和专业培养使其成为企业生产、管理和服务的强有力的生命军。高职教育的主要特征是有针对性地培养专业性强、技术过硬、管理水平高、岗位适应能力强的高素质优秀人才。这就决定了高等职业教育人才培养过程必须贴近社会需求、生产实际，理论知识与实践能力相结合，理论教学与生产实践相结合，学校师生与一线技术人员相结合，学校教育环境和与企业生产环境相结合，教育、科研和生产相结合，才能满足社会经济发展对人才的需求，才能发挥高职教育的社会服务功能，才能保证高职教育的健康可持续发展。校企合作是职业教育改革与发展的重中之重，也是提高教育教学质量的关键。
二、校企合作是高职院校专业建设的需要“职业教育面对的是一个变化的外部世界，职业教育的社会功能决定了经济、科技和社会发展所引起的职业演变对高职教育的影响较之其他教育类型要迅速得多、深刻得多，因而也剧烈得多。”这就要求高职教育能及时针对企业的演变、职业资格、职业能力等进行预测和判断，从而对专业开发及教学目标、内容和方法进行改进，使高职教育主动应对职业和人才需求的变化。校企合作是高职院校通过企业的了解、掌握职业变动和对人才需求最有效、最直接的途径，是科学、合理设置专业的基础保障。通过校企合作学校与企业建立紧密型的合作伙伴关系。根据社会经济发展实际，首先对专业的社会需求进行调查分析，对岗位知识和技能进行分解再确定教育教学内容，最后由专家进行认证。保证人才培养的适应性。校企合作针对教学对象和内容制定培养方案、教学计划、课程内容，确保为专业技能提供实习项目和实习基地。确保师生应用技术研究与开发能力水平的提高。校企合作有针对性地指导学生顶岗实习、聘用就业。高职院校专业建设具有一定的企业背景，把企业作为所需职业技术人才的生产基地和培养空间，更有利于提高技能型人才培养质量和提高毕业生的就业率。三、校企合作是高职院校师资队伍建设的需求高素质技能型人才培养的目标对高职院校的师资队伍提出了更高的理论与实践综合能力的要求。高职院校教师的知识、能力、素质要符合职业岗位对技术型人才的要求;既要有渊博的专业理论，又要有扎实的专业技能;既要有精湛的教学水平，又要有丰富的实践经验;既要掌握现代化教育教学手段与方法，又要了解先进的生产工艺与设备;既要是学生的良师益友，又要是胜任教学科研和生产实践活动的坚强后盾。
校企合作可以让教师走向企业生产第一线，向科技人员、基层管理人员和技术工人虚心学习和探讨就是教学的准备过程，可获取生产
现场教学素材，收集高质量教学案例，了解生产技术与工艺，熟练掌握理论知识和实践经验，从而提高专业的实践性和教学的实效性。校企合作既要开展科研和技术研发，又要推广技术和应用服务。在合作过程中，企业一方为广大教师提供科研课题项目，科研场所和技术指导，以及必要的科研经费支持，为教师更好地投入到科研玫技术开发及新技术推广得以记分的支持。使教师更好地通过科研解决生产过程中存在的实际问题，使科研人员更快、更有效地为企业和社会创造更大的价值。
高职教育要培养出一批一线应用型人才和创新型人才。高职教师首先要具备扎实的专业理论功底和熟练的专业技能、良好的职业道德及综合素质。还应积累丰富的教学和实践经验。通过合作使高职教师能够深入到一线，通过理论与实践相结合，积累丰富的社会经验，从而提高专业技能和业务水平。另一方面通过校企合作，高职院校还可以从企业中选聘理论水平高、专业技能强、完全能胜任教学工作的能工巧匠兼职上课，使他们成为高职教师队伍的主力军。
四、高职院校校企合作是做好指导学生就业工作的需要校企合作通过用人单位直接参与专业设置，并根据所需人才应具备的知识、能力制订培养方案同时参与人才培养，通过理论教学、实践指导等逐步提高学生的能力和素质。学生通过一系列实践活动，不仅对社会有了充分的认识且对用人单位也有了初步的了解，从学校到工厂，在广阔的理论海洋中，在工厂的实践中寻求答案。既得到理论知识的巩固又在实践中使专业技能得到提高，在实践中找不足，在实践中找差距，理论实践相结合，学生的综合素质、综合能力得到了提升。实践出真知，校企歙秒但能使企业发展发现问题也使院校在培养高素质人才中找到培养目标和培养方向，为社会出人才出好才。实践证明，校
企合作开展好的专业，就业率也高，大多数毕业生在顶岗实习期间就自愿与用人单位签订了就业协议。
“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育原则，将高职学生的就业工作摆在了一个非常重要的位置，就业率已经成为衡量高职院校办学水平、人才培养质量的重要指标之一。高职院校开展校企合作教育，加强同企业的联系，根据企业人才需求来调整专业设置和课程结构，将行业职业高标准、职业技能鉴定导入教学内容，纳入教学计划，可以使高职院校的专业设置更好地适应社会需求。
在产学研合作教育模式下，学生进入企业参与专业理论和实践教学以及职业体验，获取学校所不能给予的企业文化、企业精神、工作氛围和经验，熟练地掌握生产规律、生产工艺、生产设备和技术，更
好地锻炼毕业生的实践技能，提高毕业生的实践能力、适应能力和就业竞争力;校企合作办学，开展“订单式”或“半订单式”教育，也为毕业生建立了稳定的就业渠道。除此之外，由于学生有机会获得职业素质的实际训练，教师在指导学生就业时更易于被学生接受。就业工作开展得好，也就有利于学生的择业与就业，从而提高毕业生的就业率。
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